李憑箜篌引說(shuō)課稿

　　要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面小編給大家帶來(lái)《李憑箜篌引》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀。

　　李憑箜篌引說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材。

　　《李憑箜篌引》出自語(yǔ)文出版社高中語(yǔ)文教材第二冊第二單元，本單元是詩(shī)歌單元，所選的詩(shī)歌都是唐朝詩(shī)歌，編者意圖通過(guò)這些唐詩(shī)，向同學(xué)們展現生活在唐朝中詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)貌以及由這些詩(shī)人拼湊出來(lái)的唐朝盛韻。李賀的《李憑箜篌引》，以奇特的想象，用詞的詭譎，帶我們走進(jìn)了仙樂(lè )之境。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李賀的詩(shī)，(如《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”在初中我們對文學(xué)作品的認知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層提問(wèn)，由淺入深，化抽象為具體，然后探究文章的主題和細節。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、師的引導下通過(guò)反復誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并自主探究中，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的'情感，從而培養學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。

　　2、通過(guò)學(xué)習李賀的《李憑箜篌引》，學(xué)會(huì )在詩(shī)詞中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的美。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立為：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)把握詩(shī)的內容和形式

　　(2)整體感悟詩(shī)的意境

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1)體會(huì )詩(shī)人強烈的情感、了解詩(shī)人獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。

　　(2)學(xué)會(huì )賞析詩(shī)人借助奇特的想象將抽象的音樂(lè )化為物象的手法。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是主體，教師是主導，教學(xué)本身就是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，據此，我準備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導。

　　(1)誦讀教學(xué)法。學(xué)習詩(shī)歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養誦讀文學(xué)作品的習慣;指導學(xué)生注意誦讀時(shí)的節拍和情調。

　　(2)啟發(fā)教學(xué)法。通過(guò)層層設問(wèn)引導學(xué)生探求新知，培養學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見(jiàn)解，并恰當地表達認識和觀(guān)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達的能力。

　　(3)合作探究發(fā)。新標準倡導“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習方式、改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生：“想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新”等等。在授課中，我將引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過(guò)交流、互相探討解答，在教師的點(diǎn)撥下，對李白這首詩(shī)的美感有所把握。

　　(4)當然，除了以上幾個(gè)主要的學(xué)習方法，我還會(huì )根據課堂的實(shí)際情況，綜合運用提問(wèn)法、對比教學(xué)法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學(xué)生自主體驗為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)這一個(gè)中心展開(kāi)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入課程。

　　在正式開(kāi)課前，利用多媒體，給學(xué)生播放《斷橋殘雪》這首歌，并讓同學(xué)們試著(zhù)思考，怎樣用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題就留做課后作業(yè)，我們今天先學(xué)習一下，唐朝詩(shī)人李賀是如何語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )的。接下來(lái)我們正式學(xué)習今天的課程《李憑箜篌引》。在導學(xué)的最后一部分，我會(huì )用簡(jiǎn)單介紹作者李賀的生平。

　　2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時(shí)候，借助黑板幫助學(xué)生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學(xué)生利用工具書(shū)做了考查，所以叫一位學(xué)生上臺注一下加點(diǎn)字的音，檢查學(xué)生的課前預習情況。

　　3、引導學(xué)生去讀詩(shī)歌的題目。

　　(1)李憑是梨園弟子，也是著(zhù)名的宮廷樂(lè )師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)。

　　(2)箜篌，是樂(lè )器。

　　(3)引：樂(lè )府詩(shī)歌體裁。

　　4、誦讀課文，把握意境，這是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　把重點(diǎn)和難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在反復吟誦中把握詩(shī)的內容及詩(shī)人的情感，通過(guò)注釋和課前預習掃清生字詞，順讀全詩(shī)。我會(huì )在學(xué)生閱讀的基礎上提供越來(lái)越豐富詳實(shí)的材料，來(lái)填充詩(shī)歌留下的審美空白。 同時(shí)會(huì )提出相應的思考問(wèn)題，采用小組討論的方式，試著(zhù)讓學(xué)生自己分析。

　　(1)這首詩(shī)選擇了哪些意象?有什么好處?

　　答案參考，比如這道題的答案，吳絲蜀桐，說(shuō)明樂(lè )器材質(zhì)的精良，借以襯托演奏者的技藝高超。

　　(2)這首詩(shī)，哪幾個(gè)字用的巧妙。

　　比如說(shuō)幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞：張高秋的張、瘦、老魚(yú)的老。

　　(3)是如何描寫(xiě)音樂(lè )的，怎樣表現“箜篌”演奏出的音樂(lè )美的?舉例子。

　　(以聲喻聲：昆山玉碎鳳凰叫 石破天驚逗秋雨

　　以形喻聲：芙蓉泣露香蘭笑 等等)

　　(1)主要采用側面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè )效果來(lái)襯托音樂(lè )本身。

　　(2)運用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。

　　(3)浪漫主義的創(chuàng )作方法，馳騁自由的想象力，通過(guò)瑰麗的神話(huà)世界來(lái)表現音樂(lè )的世界。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦課文

　　八、板書(shū)

　　李憑箜篌引 李賀

　　解題

　　意象

　　妙字

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