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滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事描寫(xiě)了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長(cháng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。課文先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，說(shuō)出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預習，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生去辨析、理解與運用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓練的目標，在教師的引導下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述是本單元的重點(diǎn)訓練目標。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生已了解了一些復述的方法。但學(xué)生在復述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復述課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標的制定
目標一：自主認識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。
理解“酬謝”、“叮囑”是難點(diǎn)，而理解詞語(yǔ)又是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn)。教師引導學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話(huà)理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會(huì )到小白蛇語(yǔ)言所蘊含的深情厚誼，又能突出海力布一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。
目標二：從海力布選擇寶物、面對災難時(shí)的具體行為與語(yǔ)言，體會(huì )他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì )人物情感的`基礎上有感情地朗讀課文。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì )語(yǔ)言背后的情感。此環(huán)節中，學(xué)生的讀，體現理解到感悟的過(guò)程：通過(guò)教師引讀，學(xué)生抓住“鳥(niǎo)的語(yǔ)言、老人的疑問(wèn)”反復朗讀，體會(huì )當時(shí)情況的危急；通過(guò)教師指導，學(xué)生抓住海力布的語(yǔ)言反復朗讀，體會(huì )到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕?tīng)奚�，舍己為人的品質(zhì)；通過(guò)朗讀鄉親們最后的表現，感受人們對海力布的深刻懷念與尊敬。
目標三：能根據板書(shū)以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，練習簡(jiǎn)要復述課文的主要內容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力。
復述課文教師要給學(xué)生鋪設臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎上，更好地復述。教師引導學(xué)生通過(guò)了解故事情節，理清故事起因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)因素，再讓學(xué)生結合板書(shū)來(lái)復述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。
以上三個(gè)目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)目標相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中體現三維目標的有機融合。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事描寫(xiě)了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長(cháng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。
本單元的訓練重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復述課文。從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫(xiě)人；二是情節生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。
二、教學(xué)目標分析
要學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文，首先要讓學(xué)生熟悉課文內容，理清課文脈絡(luò )，因此第一個(gè)教學(xué)目標定位為熟悉課文，了解事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。要學(xué)生復述好課文，可以借助列小標題的方法理解課文內容、理清層次、找出要點(diǎn)。除了熟悉課文內容外，還要理解把握理解課文內容及把握人物的品質(zhì)，因此，第二個(gè)目標定位品讀課文，感悟人物的形象、品質(zhì)。第三目標定位簡(jiǎn)要復述故事，并初步學(xué)習將人物對話(huà)改成一般敘述的方法。
三、教法分析
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據新基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革的理念，面向全體學(xué)生，運用“學(xué)結構、用結構”長(cháng)程兩段式教學(xué)方法。以生動(dòng)故事情節為載體，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養成良好的默讀習慣；通過(guò)朗讀的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)默讀、思考交流，主動(dòng)獲取知識，從而培養自主學(xué)習的意識，掌握知識結構化的方法。因此，本教學(xué)中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。
四、學(xué)法分析
目前所任班級學(xué)生30人，男女生比例為13：17。班級大部分學(xué)生喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文課，喜歡民間故事，而且思維較活躍。到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通過(guò)預習了解文章大意。其次，學(xué)生也具有在語(yǔ)境中理解、辨析和運用詞語(yǔ)的能力。第三，學(xué)生已了解了一些復述的方法，并對轉述有所了解。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強，列小標題部分同學(xué)還有一些困難，復述課文往往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內容，復述過(guò)程中有條理不清，言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔的毛病。這也是我應該考慮的實(shí)際問(wèn)題。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)了解海力布救龍女，得寶石，救鄉親，變石頭，體會(huì )海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。由于本課時(shí)略讀課文，因此，學(xué)習的主要方法定位在“以讀代講，以練為主，讀思統一”的'導學(xué)式學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的方式完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“授人以魚(yú)，不如是授之以漁�！敝挥邪呀Y構化的知識遷移到略讀課文中加以運用直至掌握，才能收到比較好的教學(xué)效果。本設計旨在通過(guò)“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的方式完成任務(wù)。通過(guò)“讀一讀”讓學(xué)生找出重要情節，了解課文內容，然后抓住重要情節列小標題，理清故事線(xiàn)索；通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的形象；通過(guò)“想一想”，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)；通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”加深課文的理解和口頭表達能力的提高。
五、教學(xué)設計分析
根據以上分析，我設計了“自讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果、并通過(guò)列小標題，簡(jiǎn)要復述故事，理清脈絡(luò )，尋找感人情節，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品讀人物對話(huà)，體悟人物品質(zhì)”的教學(xué)思路。
課標指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造”。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣。因此，第一個(gè)環(huán)節的教學(xué)主要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并運用列小標題的形式概括故事內容。
為了激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣，引導學(xué)生加深理解，體會(huì )人物品質(zhì)，引導學(xué)識質(zhì)疑：海力布不把為什么要搬家說(shuō)清楚行嗎？學(xué)生通過(guò)閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句并交流，就會(huì )明白海力布根本沒(méi)有第二選擇，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉親救出來(lái)。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 3
大家好！我是xx。今天，我說(shuō)課的主題是關(guān)注小學(xué)高段文章內容理解性提取，故事創(chuàng )造性復述，以五年級上冊第三單元第一篇精讀課文《獵人海力布》為例。下面我將從教學(xué)背景、教學(xué)目標、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)背景、解讀教材
《獵人海力布》是統編版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇民間故事。故事描寫(xiě)了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭，人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長(cháng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。讓學(xué)生從民間故事通俗的語(yǔ)言中，感受深刻的內涵，從而培養學(xué)生對其他民間故事的閱讀興趣。
從單元整體來(lái)看，《獵人海力布》是這個(gè)創(chuàng )造性復述單元的第一篇文章，學(xué)生通過(guò)本篇文章的學(xué)習，初步掌握長(cháng)文章的主要內容理解性獲取，并能對文章中部分精彩內容進(jìn)行創(chuàng )造性復述的能力。
�。ㄒ唬�、《牛郎織女》
�。ǘ�、口語(yǔ)交際中講民間故事甚至習作打下基礎。
從教材整體出發(fā)，我們關(guān)注到復述故事的知識點(diǎn)在小學(xué)階段的縱向發(fā)展。復述最早出現在三年級下冊的第八單元，要求學(xué)生能了解故事的主要內容，并復述故事。在四年級上冊第八單元再出現，要求學(xué)生了解故事情節，并簡(jiǎn)要復述課文。而本單元的要求則在更高一個(gè)層次對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在了解故事內容的情況下，能夠創(chuàng )造性地復述課文。
2、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，面對語(yǔ)言文字通俗易懂的民間故事可以讓學(xué)生通過(guò)預習了解文章主要內容，并解決生字詞。在學(xué)習生字詞中，主要會(huì )出現的錯誤的是“謊” “延”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，可以在課堂前測時(shí)，診斷并予以正確的指導。
五年級的學(xué)生來(lái)把握主本文人公的性格和品質(zhì)也是比較容易的。但是，本單元的三篇文章體裁全部為民間故事，因此可以對學(xué)生學(xué)生進(jìn)行民間故事特點(diǎn)的再強調和中國四大民間故事的知識普及，為學(xué)習后面的《牛郎織女》的故事做鋪墊。
五年級的學(xué)生在三、四年級的學(xué)習后已經(jīng)擁有一定的復述能力。教師可以引導學(xué)生運用前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行文章的復述，但是學(xué)生對于創(chuàng )造性復述的概念并不了解，需要進(jìn)一步解釋引導，幫助學(xué)生在理解文章的基礎上，神態(tài)等，通過(guò)舞臺表演形式來(lái)講述文章的內容。
二、教學(xué)目標
1 .教學(xué)目標：
11①會(huì )認“酬”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬”“珍”等個(gè)生字。正確讀寫(xiě)18“獵物”“酬謝”等個(gè)詞語(yǔ)。
�、谀x課文，在理解課文的基礎上，概括說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了海力布的哪幾件事。體會(huì )重點(diǎn)情節，抓住人物心理，并嘗試用自己的方法創(chuàng )造性地復述故事。
�、弁ㄟ^(guò)描寫(xiě)人物的言行的語(yǔ)句，感受海力布的善良熱心、舍己為人的高貴品質(zhì)。同時(shí)能感受民間故事通俗的語(yǔ)言和深刻的內涵。
2 .重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎上，體會(huì )重點(diǎn)情節，抓住人物心理，嘗試用自己的方法創(chuàng )造性地復述故事。
難點(diǎn)：創(chuàng )造性地復述故事，并通過(guò)不同形式展示。
三、教法學(xué)法
1 .說(shuō)教法
�、黉亯|法
五年級學(xué)生已經(jīng)在三年級和四年級有過(guò)復述課文的基礎。在學(xué)習這篇民間故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生采用四年級學(xué)習過(guò)的'簡(jiǎn)要復述知識，根據關(guān)鍵詞句對文章的主要內容進(jìn)行概括，為后文的深入理解和創(chuàng )造性復述環(huán)節做鋪墊。
�、诒砀褚龑Х�
完整，添加相應的表情和動(dòng)作等等。而我要做的就說(shuō)給學(xué)生提供講故事的平臺，為學(xué)生提供講故事的支架。讓學(xué)生在表格關(guān)鍵詞的引導中明白怎樣才能將熟悉的故事講生動(dòng)。所以教材課后第二題“試著(zhù)以海力布或鄉親們的口吻，講講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分”我就從情境塑造、心理分析、表格支架等方面啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng )造性復述。
2 .說(shuō)學(xué)法
�、贉亓暦▽W(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的方法，把握文章主要內容。并且與接下來(lái)新
授的知識形成鏈接，逐步促進(jìn)知識技能的縱向發(fā)展提升。
�、诒砀窬�(xiàn)索學(xué)習法
在教師的指導下，理解課文內容，對文章重要的故事情節進(jìn)行想象，并根據人物心理，完成表格形成線(xiàn)索，幫助自身把想象加入到故事中，創(chuàng )造性地對文章進(jìn)行復述，甚至以舞臺表演的形式呈現出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，其中第一個(gè)課時(shí)分成四個(gè)板塊，第二個(gè)課時(shí)分成五個(gè)板塊。
第一課時(shí)，第一板塊通過(guò)課堂前測單第一、二兩題檢測預習工作，解決文章字詞問(wèn)題。第二板塊，完成課堂前測單第三題，以關(guān)鍵詞形式把握文章主要內容。第三板塊，根據第二板塊梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)要復述故事的形式來(lái)說(shuō)故事。第四板塊，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行課堂小結，并布置課后作業(yè)，為下個(gè)課時(shí)的學(xué)習做鋪墊。本課時(shí)中，簡(jiǎn)要復述課文的復述形式是學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習過(guò)的內容，在這里啟發(fā)學(xué)生運用這種方法，一來(lái)是復習舊第二課時(shí)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的第一板塊以復習上節課學(xué)過(guò)的內容導入，幫助學(xué)生在課的開(kāi)始快速回憶課文的主要內容。
第二板塊是本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是通過(guò)復述支架的搭建幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性復述。這個(gè)板塊分成五個(gè)環(huán)節，分別是觀(guān)看視頻，體會(huì )具體情境；讀“救鄉親”部分，抓住心里變化；角色轉換，想象人物反應；根據提示，舞臺表演故事；全班共評，最佳故事表演。第一個(gè)環(huán)節展示災難來(lái)臨的視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生塑造相對真實(shí)的情境。第二環(huán)節要求學(xué)生結合表格，結合災難情境，抓住人物的心里變化。第三個(gè)環(huán)節，角色轉換，想象人物反應。根據表格中人物的心理變化，展開(kāi)想象，人物會(huì )有怎樣的語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)表現，為學(xué)生創(chuàng )造性復述提供支架。第四個(gè)環(huán)節，以表格支架中的心里變化為線(xiàn)索,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞語(yǔ)提示，以表演的形式展現課文內容。第五個(gè)環(huán)節，教學(xué)中本著(zhù)學(xué)與評相結合的教學(xué)思路，設計了全班同學(xué)對學(xué)生表演的評價(jià)活動(dòng)。引導學(xué)生在評價(jià)中理解創(chuàng )造性復述的內涵，并懂得如何才能更好地進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
第三板塊引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì )人物的性格品質(zhì)。從而進(jìn)一步體會(huì )，民間故事所蘊含的美好愿望和深刻內涵。
第四板塊通過(guò)介紹中國四大民間故事，引發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣，為后面《牛郎織女》課文的學(xué)習做鋪墊，為培養學(xué)生良好的閱讀習慣而努力。
第五板塊，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行課堂小結，并布置課后作業(yè)，鞏固本課所學(xué)的知識，為后面課文的學(xué)習做鋪墊。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位的聆聽(tīng)，如有講的不當的地方，請各位批評指正。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1．自學(xué)課文，理解課文內容。
2．指導學(xué)生運用“從內容到思想”的學(xué)習方法閱讀課文。
3．抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4．復述故事，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文
1．思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過(guò)；海力布得到了龍王的'寶石。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
2．文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質(zhì)。）
�。ó敽ＡΣ紡镍B(niǎo)兒那里聽(tīng)說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來(lái)”告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。當鄉親們聽(tīng)了海力布的話(huà)，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見(jiàn)海力布為鄉親們的安危十分擔憂(yōu)。時(shí)間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把從鳥(niǎo)兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導學(xué)生體會(huì )海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報的人。）
四、總結全文
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2．聽(tīng)課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過(guò)渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽(tīng)？
五、講故事
1．師指導講故事
�。�1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2．同桌互講互評。
3．指名講故事。
4．分角色講故事。
�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑�(huà)改為對話(huà)。）
�。�1）小組內準備
�。�2）抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽(tīng)。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽(tīng)。
教案點(diǎn)評：
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設計示例設計了一課時(shí)，主要讓學(xué)生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話(huà)完整的把故事復述出來(lái)。
探究活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽(tīng)。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 5
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)，并分角色演故事。
3.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。
4.能有自己的閱讀感受，通過(guò)讀和寫(xiě)受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)，并分角色演故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教具準備】、課件【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：故事導入
教師口述：
孟姜女哭長(cháng)城
相傳秦始皇時(shí)，勞役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長(cháng)城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長(cháng)城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬(wàn)里尋夫來(lái)到長(cháng)城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死
�。�1）學(xué)生交流聽(tīng)后感受。
教師提示：《孟姜女哭長(cháng)城》是我國古代著(zhù)名的民間故事。民間故事是從遠古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿(mǎn)幻想的敘事體故事。
二、介紹作者
甘珠爾扎布（1903年7月17日1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人�！东C人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：1.時(shí)代久遠，往往伴隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)歷程而經(jīng)久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就可以發(fā)現：民間故事往往因為時(shí)代久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一個(gè)確切的作者。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
流傳、寶庫、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發(fā)誓、遲延、后悔、酬謝、犧牲、謊話(huà)、扶著(zhù)、催促、避難、震天動(dòng)地（重點(diǎn)指導生字“珍”為前鼻音音，“叮、”為后鼻音；“酬、珍、囑、誓”為翹舌音
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：難（nán、nàn）
練①讀句子，找發(fā)現。
接著(zhù)，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。
�、谧x一讀：面對這些逃難（nàn）的同胞，即使再困難（nán），我們也要幫助他們。
學(xué)習多音字：傳（chuán、zhuàn）
練①讀句子，找發(fā)現。
在內蒙古自治區，流傳（chuán）著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的民間故事。
�、谶x一選：從他的傳（chuán、zhuàn）記里，我們知道他母親是得了傳（chuán、zhuàn）染病而死的。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練根據意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。
珠玉寶石的總稱(chēng)。（）
崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開(kāi)后而倒塌。（）
從頭到尾完全照原樣。本文指把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)商量，以及為什么不能把聽(tīng)到的消息告訴別人的經(jīng)過(guò)從頭到尾說(shuō)一遍。（）
各種鳥(niǎo)獸的總稱(chēng)。（）
形容非常真實(shí)。、 （）
震動(dòng)了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（）
�、僦该卮�。②拓展“原原本本”，說(shuō)AABB式的詞語(yǔ)，并積累。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了獵人海力布的幾件事？
第一段（第1、2自然段）：講海力布平時(shí)熱心助人。
第二段（第3、6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。
第三段（第7、10自然段）：講海力布把利用寶石聽(tīng)到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。
第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，理清全文寫(xiě)了幾件事。
�。�2）梳理課文思路
練用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)整篇課文主要講了什么？（引導學(xué)生用串聯(lián)段意的方法，概括主要內容）
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā俺�、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結構，左窄右寬。、“延”半包圍結構，“誓、焦”上下結構。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導左右結構的字“酬、悔、囑”和半包圍結構的字“延”，學(xué)生練寫(xiě)。
酬：酉字要窄、里邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長(cháng)，中豎要短，右豎最長(cháng)。
囑：尸字要窄長(cháng)，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。
悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。
延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。
誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長(cháng)，言字的上橫最長(cháng)、下邊都要窄。
練、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有優(yōu)美的句子，并積累：（1）在內蒙古自治區，流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的民間故事。（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬頭一看，一只老鷹抓著(zhù)一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
2.練習運用：
�。�1）根據課文中的主要信息，參照板書(shū)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
六、課堂小結
本節課我們通過(guò)快速默讀，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.默讀課文，抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)，并分角色演故事。
2.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3.能有自己的閱讀感受，通過(guò)讀和寫(xiě)受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.回顧課文圍繞獵人海力布寫(xiě)了幾件事。繼續閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的.人？
【設計意圖：運用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書(shū)：特點(diǎn)：熱心助人舍己為人）
三、品讀釋疑
出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。
�。�1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）
�。�2）學(xué)生朗讀積累，引出下文的學(xué)習
�。ㄒ唬┭凶x“救小白蛇得寶石”
1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王
2.設疑：這些都是對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現文中用了很多“問(wèn)”、“說(shuō)”，但是怎么問(wèn)，怎么說(shuō)？沒(méi)寫(xiě)。大家試著(zhù)在“問(wèn)、說(shuō)”前面加點(diǎn)詞。
出示：海力布對小白蛇（）說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”
�。�1）指名學(xué)生填空、交流。（同情地、關(guān)心地）
�。�2）請填空的學(xué)生根據填寫(xiě)內容演一演，演出自己的理解與感受。
3.請學(xué)生照著(zhù)樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動(dòng)作等。（學(xué)生自由加內容）
4.分享，并三人一組，進(jìn)行分角色演一演。
5.上臺表演，提倡不拿書(shū)。大家評價(jià)，引導學(xué)生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。
�。ǘ┭凶x“救鄉親變石頭”
1.分角色讀“救相親變石頭”的內容。
2.提問(wèn)：有什么發(fā)現？（與“救小白蛇得寶石”有相同點(diǎn)有很多人物描寫(xiě)，并進(jìn)而回顧學(xué)習方法）
3.用學(xué)習“救小白蛇的寶石”的方法，學(xué)習“救鄉親變石頭”
4.三人小組，演一演。
5.上臺表演，提倡不拿書(shū)。大家評價(jià)，引導學(xué)生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。（注意引導學(xué)生區分：“熱心助人”與“舍己為人”的異同）
�。ㄈ┱w感知，加深感悟
1.全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉親變石頭”兩部分內容。
2.指名學(xué)生分角色演一演。
3.現在，哪位同學(xué)知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄋ模┬〗M表演展示
1.仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個(gè)片段，試著(zhù)分角色演一演。
2.方法指導：人人都喜歡故事，一個(gè)好的故事在觸動(dòng)我們每個(gè)人心中一些似曾相識的東西，同時(shí)也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習富于情趣。表演時(shí)要有一定的夸張些的動(dòng)作,生動(dòng)的語(yǔ)言,豐富的表情。
要求：表演故事要求有以下幾點(diǎn)：
熟悉表演的內容，表演時(shí)脫稿演出；
將課文中敘述性、簡(jiǎn)單的內容根據表現角色的性格與特點(diǎn)進(jìn)行豐富，可以給人物加上動(dòng)作、語(yǔ)言等，但切記東拉西扯；
幾個(gè)人合作要做好分工，互相配合；
�、鼙硌菀獞騽』�。別怕過(guò)火，表演時(shí)要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語(yǔ)言。
3.三人小組繼續展示表演。
四、讀寫(xiě)訓練，拓展延伸
1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫(xiě)。
出示：接著(zhù)，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。
你們想他會(huì )怎么說(shuō)？說(shuō)什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據自己的理解補充一下，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）三人小組合作完善這段話(huà)，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。
【設計意圖：在練筆的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受文中海力布的熱心助人、舍己為人的品質(zhì)�！�
五、課堂小結
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把利用寶石聽(tīng)到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。
六、當堂檢測（必做）
1.課文主要講了什么？
2.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。（教材課后題小練筆。）
提示：根據課文內容寫(xiě)一段話(huà)，其實(shí)就是縮寫(xiě)課文，將一篇長(cháng)課文壓縮成一段話(huà)。
七、課后作業(yè)（選做）
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，歸納課文的主要內容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，歸納課文的主要內容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
學(xué)生準備：
預習課文閱讀一些民間故事
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。
板書(shū)課題。齊讀
二、檢查預習，整體感知
1、出示詞語(yǔ)：報答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確
指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說(shuō)在內蒙古自治區的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的`？讀后用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)。
3、讀后交流、板書(shū)：
起因：海力布救龍女
經(jīng)過(guò)：海力布得寶石
結果：海力布救鄉親，變石頭
4、根據板書(shū)，概括課文的主要內容。
自己準備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
�。�1）第2節
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛(ài)他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節
海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
指導朗讀對話(huà)
�。�3）第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話(huà)
�。ㄖ攸c(diǎn)指導朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切——焦急——鎮定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）
……
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）
齊讀最后一節
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節，環(huán)節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業(yè)
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫(xiě)《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�
板書(shū)設計：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災難
救鄉親變石頭舍己為人
教學(xué)效果反饋：
本文內容淺顯，情節生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習指導：一、引導學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導學(xué)生用列小標題的方式，整理故事內容。三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學(xué)收效不錯。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 7
教學(xué)要求：
1、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
2、學(xué)習獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。
3、使學(xué)生認識到樂(lè )于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)門(mén)喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些故事，為什么會(huì )喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的'石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢？為什么他的故事會(huì )流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現在我們就來(lái)學(xué)習16課。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到120頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（你說(shuō)的真好）
3、這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的呢？
現在請同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？
板書(shū)熱心助人舍己為人
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫(huà)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解
2、有一個(gè)細節同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有一句話(huà)重復了兩遍，是哪一句，為什么？
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。
就是這樣一顆寶石，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來(lái)看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)海力布語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪？
生匯報
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）
當鄉親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì )怎么想呢？會(huì )怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
鄉親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說(shuō)這個(gè)詞呢？
獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習結束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、結束語(yǔ)
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，一定會(huì )把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書(shū)：
救白蛇
得寶石 熱心助人
救鄉親 舍己為人
變石頭
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習海力布舍己為人的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┰僮x課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結構段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的'女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。
4．海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
5．海力布把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
6．鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
�。ㄈ┰僮x課文，解答“思考·練習”中的問(wèn)題。一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
1．海力布明明知道，要是把鳥(niǎo)兒的話(huà)說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì )變成石頭，為什么他還是把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴給鄉親們呢？
2．先回答下面的問(wèn)題，再把答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說(shuō)要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著(zhù)的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？
海力布為了救鄉親們是怎樣做的？
�。ㄋ模┯米约旱脑�(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 9
教材分析：
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學(xué)習。
課文的內容較多。先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己。在寫(xiě)法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉親”這個(gè)中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。
教學(xué)目標：
1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、能創(chuàng )造性地復述故事。
�。�、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)準備：
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。
2、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事、引入情境
教師講述黑龍江的傳說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)。
我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽(tīng)老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話(huà)說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農民顆粒無(wú)收。每當黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō)：我早就吃膩了江里的魚(yú)蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(cháng)了黑龍看不下去了，就開(kāi)始勸阻白龍。沒(méi)想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時(shí)的趕到到江邊，只見(jiàn)兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話(huà)白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說(shuō)要殺死白龍的時(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒(méi)想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒(méi)有活下來(lái)。以后沒(méi)有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調雨順，大家知道著(zhù)一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來(lái)人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。
教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識海力布
1．學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
三、精讀課文、了解海力布
1、引導學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的.話(huà)語(yǔ)，體會(huì )海力布的心理。
3、談一談白蛇反復強調“不能把聽(tīng)到的動(dòng)物的話(huà)出去�！钡脑�，及在故事中起到的作用。
4、向學(xué)生介紹過(guò)渡段的作用。
5、品讀海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)們的話(huà)以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì )海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉親們的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)的句子，體會(huì )海力布的心情。
7、想像鄉親們看見(jiàn)海力布化作僵石以后會(huì )說(shuō)些什么？
8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì )說(shuō)什么，做什么？
四、回讀課文、贊揚海力布
1、教師贊揚海力布，總結全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親�；鹘┦啦恍�，流芳百世萬(wàn)人傳。
2、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊揚海力布的高尚品質(zhì)。
五、復述故事，記住海力布
1、教師出示復述口訣“脈絡(luò )弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮，想像豐富會(huì )更棒�！�
2、同桌之間聯(lián)系復述故事。
3、派代表復述故事，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)。
六、布置作業(yè)、拓展想像
教師講述：在很久很久以前，有一個(gè)勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
課后學(xué)生通過(guò)想像，續編故事。
教后反思：
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復朗讀課文，把握的主要內容，理清故事的脈絡(luò )。讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)明讓自己深受感動(dòng)的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì )，在理解的基礎上我再指導學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺(jué)得似乎還缺些什么，我細細思考后發(fā)現了問(wèn)題。
1、原來(lái)沒(méi)有注重引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒(méi)有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿(mǎn)激情，因而不能達到以情動(dòng)人的效果。
2、課文中有太多的疑問(wèn)存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問(wèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有提出來(lái)，我想那是因為有許多聽(tīng)課教師在，他們才沒(méi)有提出來(lái)，但沒(méi)有提出來(lái)并不意味著(zhù)沒(méi)有疑問(wèn)。例如，在故事的開(kāi)始，海力布還沒(méi)有得到寶石，怎么能聽(tīng)到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來(lái)得到災難來(lái)臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來(lái)就相親們嗎? ……有許多疑問(wèn)存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問(wèn)題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。
3、在進(jìn)行復述故事的練習中，我編了復述口訣讓學(xué)生掌握復述的方法，這也是我的一種嘗試，看來(lái)效果還不錯。雖然在復述展示中，因為時(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。
4、在這節可的教學(xué)中，我沒(méi)有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過(guò)對課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達到教學(xué)目標。因為故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言接近生活，學(xué)生理解起來(lái)并不難，所以，我引導學(xué)生要透過(guò)文字進(jìn)行想像，這也是對課文的在加工。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 10
教材分析：
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
教學(xué)目標：
1.能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動(dòng)和教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì );熱愛(ài)民間文學(xué)。
2.學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng )造性地復述故事，想象故事的情境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述故事。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，看這廣袤無(wú)影的大草原，你想到了什么?(詩(shī)句，歌曲)
對，這就是美麗的內蒙古大草原，那里有拂面的春風(fēng)，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個(gè)民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第16課，《獵人海力布》。板題。
齊讀課題，你知道了什么?對是寫(xiě)人的文章，通過(guò)事件來(lái)表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學(xué)過(guò)這樣的文章嗎?(英勇無(wú)畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個(gè)怎樣的人呢?我一起到文中去體會(huì )。
二、重溫課文，預習檢查
預習檢查方案：
1.組長(cháng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2.整理讀不準的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3.交流文章主要內容，理清文章結構。
1.出示檢查要求：
2.預習匯報：通過(guò)預習你都有什么收獲和困惑?
預設：
(1)知道文章的主要內容。
(2)理清了文章的結構。
(3)困惑：本文表現了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現的'?他怎么舍己救人的?
3.你們提出的問(wèn)題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫(xiě)作方法的?看來(lái)你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學(xué)習目標為：
學(xué)習目標：
有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動(dòng)有自己的體會(huì )，并在書(shū)中標注出來(lái)。學(xué)習作者把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
這節課我們就圍繞這個(gè)目標來(lái)研讀課文。
三、研讀課文
1.小組合作學(xué)習。
合作提示：
1.獨立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會(huì )。
2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著(zhù)有感情朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2.交流學(xué)習所得。
預設:
1.海力布對小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧!”
小白蛇說(shuō)：”敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會(huì )重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著(zhù)那顆寶石，能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)�！昂ＡΣ枷�，珍寶倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)，對一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，那太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”
小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對別人說(shuō)了，您就會(huì )變成一塊僵硬的石頭�！边@是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛(ài)和感激，及海力布的愛(ài)心，和見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)。
2.小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對別人說(shuō)了，您就會(huì )變成一塊僵硬的石頭�！�
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。如果說(shuō)了，就會(huì )馬上變成石頭，永遠不能復活了!”
小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。
3.他急忙跑回家對鄉親們說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”他想到這里，就鎮定地對大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了�！比闻c鄉親們的對話(huà)，表現了海力布當時(shí)的心情。
三、總結檢測
人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛(ài)戴海力布，將他的故事代代相傳影響著(zhù)一代又一代的蒙古人，造就了一個(gè)偉大的民族。而作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現，那你又有多少收獲呢?
檢測題：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
chóuxiecuīcùqiānzhēnwànquè
()()()
chíyánzhèndìnɡkuánɡfēnɡnùháo
()()()
二、給下面的句子填上恰當的關(guān)聯(lián)詞。
1.()海力布把寶石含在嘴里，()能聽(tīng)懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山有哪些動(dòng)物。
2.小白蛇對海力布說(shuō)：“()您什么都不喜歡，()要我爸爸含在嘴里的寶石吧�！�
3.()海力布變成了一塊石頭，()人們世世代代紀念他。
三、加上適當的詞把句子寫(xiě)具體。
1.人們紀念海力布。人們()紀念()海力布。
2.海力布把消息告訴了鄉親們。
()海力布把()消息()告訴了鄉親們。
四、課內閱讀。
速度課文。想一想，當相親們逃離洪水災難后，他們會(huì )首先想到什么，互相會(huì )說(shuō)些什么?
課文讀完了，對照課前的目標你還有什么疑問(wèn)嗎?
教學(xué)反思
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫(xiě)了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長(cháng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。
本單元的單元訓練主線(xiàn)是：了解課文內容，創(chuàng )造性地復述故事。要想創(chuàng )造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng )造性的復述故事作為本課的難點(diǎn)。
本節課的成功之處在于：
一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。因為本課篇幅比較長(cháng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來(lái)遇到了什么事?他是怎么做的?學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò )，讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。我們在理清這類(lèi)文章的脈絡(luò )的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學(xué)生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內交流一下。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生真正了解了課文的主要內容。
三、給學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì )在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結果的大框架下會(huì )加上哪些內容?你讀了這個(gè)故事之后會(huì )怎樣評價(jià)獵人海力布呢?這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng )造出不同版本的答案(創(chuàng )造復述后的答案)。對海力布的評價(jià)實(shí)際上是訓練學(xué)生評價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì )上生活必備的能力之一。
四、本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來(lái)的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。
本節課的不足之處在于：
課堂上老師的引導語(yǔ)設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。
在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話(huà)甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說(shuō)話(huà)能力，也有利于提高老師的課堂效果。
滬教版四年級語(yǔ)文《獵人海力布》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1、會(huì )認“犧”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“犧”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
教具準備
課件。
教學(xué)設計
�。ǔ鍪菊n件1）師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
同學(xué)們講得真好，今天我們也學(xué)習一篇民間故事，那就是（板書(shū)：獵人海力布）
一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。（出示課件2）
小組活動(dòng)，解決下列問(wèn)題。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
�。ò鍟�(shū)：大聲朗讀默讀速讀等方式）
2、在讀課文的過(guò)程中，借助工具書(shū)或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。
3、在讀課文的過(guò)程中，把握課文的主要內容，并給課文分段。
生總結、匯報：
課文總共可以分為四部分：（出示課件4）
第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛(ài)他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫(xiě)海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。
第三部分（5—8自然段）故事的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)海力布借著(zhù)寶石得到了可怕的.消息，勸說(shuō)鄉親們搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的結果。寫(xiě)鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
二、初步自學(xué)。
�。ㄕn件出示5）
1、自學(xué)提示：
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？看誰(shuí)用的字少。
生總結、匯報：
課文寫(xiě)了海力布救白蛇、得寶石、聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、救鄉親、變石頭這幾件事。
�。ò鍟�(shū)：救白蛇得寶石聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)救鄉親變石頭）
�。�2）思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。（課件出示6）
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
�。�3）文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果（含討論）。
三、課堂小結：
布置作業(yè)。（課件出示7）
1、背寫(xiě)課后生字。
2、熟讀課文并練習復述課文。
3、思考：海力布是個(gè)怎樣的人？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能復述故事。
2、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入。
�。ǔ鍪菊n件10）
同學(xué)們，上節課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動(dòng)：把獵物分給大家
語(yǔ)言：告訴大家災難就要到來(lái)
結論：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
�。ò鍟�(shū)：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，可以看出人們非常喜愛(ài)海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（出示課件13）
1、師指導講故事
�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點(diǎn)。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說(shuō)些什么？今后你會(huì )怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
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