《音樂(lè )之都維也納》語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話(huà)道明了教材在教學(xué)中的重要性，對教材的認識和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè )之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著(zhù)名音樂(lè )家在這里的創(chuàng )作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂(lè )的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀(guān)以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，它是用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè )隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè )之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè )般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長(cháng)，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節的意圖吧！4、文化底蘊豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上所述教材特點(diǎn)，課后練習以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習基礎，特制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學(xué)生發(fā)現作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì )作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
這樣確定教學(xué)目標，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標立體構成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法
教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知識難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè )之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和自主學(xué)習的能力。
因為老師和學(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對這個(gè)城市的直觀(guān)印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據課文的需要采用投影、圖片等直觀(guān)形象的展示，以及音樂(lè )的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話(huà)，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現別人的'優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時(shí)完成：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清層次；質(zhì)疑課文，嘗試解決。
第二課時(shí)：導入課文，激發(fā)興趣；自主感悟，討論交流；擴展文本，綜合實(shí)踐。
第三課時(shí)：小結課文，理清結構；匯報交流，積累內化；歸納方法，讀寫(xiě)結合。
下面我重點(diǎn)對第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：
(一) 序曲——復習導入，激發(fā)興趣
1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語(yǔ)言導入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。
3、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都?你認為怎樣的城市才能被稱(chēng)為世界著(zhù)名的音樂(lè )之都？
教師在課題旁板書(shū)：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。
�。ㄔO計意圖：維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都，通過(guò)課前的預習和第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習、獨立思考，讓學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。）
�。ǘ┲髑灾鞲形�，討論交流
學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。
1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成
問(wèn)題。
2、2—4這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）
重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”？
�。�2）為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”？
�。�3）為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
3、請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結構的理解。
�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時(shí)能取他人之長(cháng)，補己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4、討論疑難。
A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問(wèn)題1
�。�1）、出示課件：
奧地利的地形圖以及古典樂(lè )派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。
貝多芬等人的樂(lè )譜手稿及相關(guān)圖片。
�。�2）、理解“搖籃”的本義和引申義。
�。�3）、仿寫(xiě)句子。（出示課件，教師適當引導）
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。�4）、伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件補充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng )作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。）
B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”， 理解問(wèn)題2
�。�1）、“維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂(lè )來(lái)裝飾呢？
�。ㄒ皇恰暗教幙梢钥吹酱笠魳�(lè )家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂(lè )家的名字來(lái)命名”；三是“一個(gè)巨大的音樂(lè )符號作為裝飾”。）
出示大音樂(lè )家的銅像或大理石石像。
出示用音樂(lè )家的名字來(lái)命名的建筑。
出示王宮公園的音樂(lè )符號
�。�2）、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數量多、影響大的語(yǔ)氣嗎？（生讀）
�。�3）、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂(lè )家的名字來(lái)命名，是他們不會(huì )命名嗎？
�。ú皇撬麄儾粫�(huì )命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè )家的搖籃，他們做出了許多的貢獻，后人為了紀念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。）
導讀：我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！
�。�4）、在維也納用巨大的音樂(lè )符號作為裝飾，你知道他們是怎樣畫(huà)的嗎？（想象這些音樂(lè )符號的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂(lè )符號會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）、導讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！
C、出示第四自然段，緊扣“離不開(kāi)”。
�。�1）、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè )？
�。�2）、理解“摻和”。
�。�3）、出示“露天廣場(chǎng)音樂(lè )會(huì )”和“家庭室內演奏”的課件。
�。�4）、讀出維也納人對音樂(lè )的依戀。
�。�5）、讀出維也納人對音樂(lè )的熱愛(ài)。
5、練習背誦，適時(shí)評價(jià)。
�。�1）、課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著(zhù)朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
�。�2）、學(xué)生自由朗讀、背誦。
�。�3）、指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學(xué)目標一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導學(xué)生掌握背誦的方法。）
6、小結寫(xiě)法。
�。�1）、瀏覽2—4自然段，觀(guān)察課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
�。�2）、談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法。
7、自學(xué)5—7自然段
�。�1）、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書(shū)上記下自己讀某一句或幾句話(huà)之后的感受。
�。�2）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�3）、全班交流，教師點(diǎn)撥：
出示第五節，讓學(xué)生從具體數字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀(guān)。
出示第六節，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂(lè )女神”像。
4、簡(jiǎn)介中國的宋祖英等音樂(lè )家曾在此舉辦過(guò)音樂(lè )會(huì )。
5、朗讀。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的一次鞏固運用�！敖淌菫榱瞬唤獭�，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。）
�。ㄈ┪睬卣刮谋�，綜合實(shí)踐
1、教師總結：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習了課文，正是因為以上四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。（教師在黑板上板書(shū)：�。�
2、作業(yè)：課后，請大家完成兩個(gè)作業(yè)：（1）搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。（2）設計一個(gè)中心句，然后練 習圍繞中心句從各個(gè)方面展開(kāi)敘述。
�。ㄔO計意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習的外延就是生活，我們不能也不應該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內。我們應該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習的熱情和興趣，運用課內學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
雖然只是兩個(gè)標點(diǎn)符號，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學(xué)習方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指。
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