《螳螂捕蛇》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)是義務(wù)教材浙江版初中第一冊第五單元3課。這一單元所選的三篇都是圍繞既定的單元目標而組織在一起的。其共同點(diǎn)便在于只有認真仔細地觀(guān)察生活中的人和事、景與物，才能準確真實(shí)地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀(guān)察、反映生活——人和事”，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得觀(guān)察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)拔锏牧晳T，逐步提高觀(guān)察和反映周?chē)拔锏哪芰�。另�?由于本文是初一學(xué)生接觸的第四篇文言文，因此，應制定以下教學(xué)目的：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1.說(shuō)教法、學(xué)法
葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因為“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！�
《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說(shuō)。全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，也無(wú)議論語(yǔ)。但實(shí)際上，詩(shī)人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長(cháng)，攻敵之短”的道理。因此，在教學(xué)中可采用“讀、講、想、議”的教學(xué)法。
(1)讀: 讀包括預讀和導讀。預讀就是要求學(xué)生利用工具書(shū)（包括字典、詞語(yǔ)手冊），學(xué)會(huì )文中生字，初步理解文意，為導讀鋪平道路。導讀，則是在教師的指導下完成，有計劃、有目的、有步驟、有要求的讀。
(2)講: 由于文言語(yǔ)句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語(yǔ)法現象，教師如不認真講解并予以歸納，學(xué)生很難理解與掌握。
(3)引：在教師引導下，讓學(xué)生明白作者是按什么觀(guān)察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語(yǔ)加以解說(shuō)。從對螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。
(4)議: 是想的延伸，是對讀、講、想三個(gè)教學(xué)過(guò)程的升華。結合單元要求，為課文插圖指瑕。學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，要養成觀(guān)察的'習慣。
2．說(shuō)教具準備
由于文言文非常講究句讀，因而讀起來(lái)瑯瑯上口�！扼氩渡摺肥且黄唐≌f(shuō)，為幫助學(xué)生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應準備錄音機和一盤(pán)課文范讀帶。通過(guò)學(xué)生的讀與磁帶范讀的對照，更好地掌握文言文的正確讀法。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1．教學(xué)過(guò)程
根據這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，所制定的教學(xué)目的和教學(xué)方法，其課堂結構具體分以下步驟：
［1］提出要求，布置預習。
由于本文的大部分疑難詞語(yǔ),學(xué)生可以通過(guò)課文注釋及詞語(yǔ)手冊疏通字詞,余下詞語(yǔ)可以采用學(xué)生提問(wèn),小組討論或集體討論等形式加以解決。
請學(xué)生為文中插圖指瑕，借此引起學(xué)生注意與興趣�！皶�(shū)上居然也畫(huà)錯了！”讓學(xué)生養成認真觀(guān)察事物的習慣�！墩撜Z(yǔ)雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇信d趣才會(huì )有動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
這一環(huán)節為學(xué)生的自學(xué)課文指明了方向。
［2］練習誦讀，感知課文。
文言小說(shuō)，韻律和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。確定基調、分辨重音、注意停頓、讀出節奏。學(xué)習古文，必須多讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！钡磸屠首x還不夠，還要引導學(xué)生通過(guò)品讀，細嚼慢咽，才能靜心領(lǐng)會(huì )其中所寄寓的深意。進(jìn)而能口譯課文，完成課文的字詞教學(xué)。要力求有所悟，最后熟讀成誦。
［3］抓住核心，深入挖掘。
的核心是學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，理解寄寓的道理，并養成分析的習慣。聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文《百草園》第二段的寫(xiě)景順序（從低到高，再從高到低，先寫(xiě)靜態(tài)的植物與石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的動(dòng)物），來(lái)思考本文作者是按什么觀(guān)察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語(yǔ)加以解說(shuō)，同時(shí)通過(guò)板書(shū)1加以明確。
附板書(shū)1:
遠 近 觀(guān)察順序
覘、見(jiàn) 審視 近臨 視
蛇 螳螂
展開(kāi)大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。
通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì )認真觀(guān)察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養成觀(guān)察的習慣。
［4］歸納概括，知識遷移。
教師引導學(xué)生，找出文中的省略句。用前面所學(xué)課文的“然、以、之、以”等多義詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生對這些多義詞的理解。
在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類(lèi)似課文的“以己之長(cháng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著(zhù)名戰役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
2.作業(yè)布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學(xué)習古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開(kāi)豐富想象，按觀(guān)察順序，結合心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。
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