高二年級《圖形的轉動(dòng)與縮放》說(shuō)課稿
一、教材分析
我所使用的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出生的《高中信息技術(shù)》高二年級教材�！秷D形的轉動(dòng)與縮放》這一課內容就是使學(xué)生掌握圖形的轉動(dòng)與縮放。它既復習了前面所學(xué)內容，又為今后的學(xué)習做鋪墊。所以掌握了這節課內容對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習具有重大的意義。這一課時(shí)同時(shí)也體現了信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結合。通過(guò)對圖形的翻轉和旋轉，讓學(xué)生了解對稱(chēng)圖形設計，培養學(xué)生從生活中了解美、認識美、體驗美、創(chuàng )造美。正因為作品的創(chuàng )作，它同時(shí)培養了學(xué)生創(chuàng )造力和思維想象力。在我們日常生活中，計算機始終是我們學(xué)習、工作的一個(gè)工具。設計了這個(gè)課時(shí)，我不僅僅希望學(xué)生通過(guò)繪制圖形而學(xué)會(huì )對圖形的轉動(dòng)與縮放操作，更希望他們用自己已掌握的計算機操作創(chuàng )造美麗的圖案、充分發(fā)揮自己的想象力，給生活創(chuàng )造美。
二、教學(xué)目標
知識目標：
能力目標：培養學(xué)生想象力，觀(guān)察能力，審美觀(guān)，動(dòng)手能力，合作能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。培養學(xué)生思維創(chuàng )作能力。
培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據
重點(diǎn)：掌握對圖形轉動(dòng)的操作。難點(diǎn)：圖形翻轉和旋轉概念的區別。
四、說(shuō)教法及其確定的依據
這節課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法，啟發(fā)式和討論式教學(xué)法等。本課就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)的情境，在老師的指導和“幫助”文件的啟示下接受一個(gè)個(gè)任務(wù)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用，巧妙地運用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重申重點(diǎn)，難點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識。結合美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種操作，以任務(wù)驅動(dòng)的方式完成這節課的內容，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
五、說(shuō)學(xué)法及其確定的依據
在這節課中，學(xué)生主要采用的學(xué)法是模仿性學(xué)習和自主探究學(xué)習，體現“接受任務(wù)——探究學(xué)習——嘗試操作——綜合運用”的.過(guò)程。
在信息更新如此快的時(shí)代，我非常注重培養學(xué)生自主學(xué)習能力。充分考慮到學(xué)習的主體是學(xué)生，而不是教師，更不是計算機和多媒體。我們把信息技術(shù)、多媒體作為實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具，但絕不是惟一的工具。強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在老師的指引和“幫助軟件”的提示下完成這節課的任務(wù)。讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、同桌同學(xué)相互幫助等方式，自我探索，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
六、教學(xué)過(guò)程
根據本課的內容和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知能力，設計教學(xué)流程如下：（一）激發(fā)興趣、布置任務(wù)；教師應充分利用豐富多彩的感性材料、形象、逼真、多形式、多側面地把知識輿給學(xué)生，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 （二）探究學(xué)習、落實(shí)任務(wù)；（三）聯(lián)系生活、拓展知識
七、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。注重學(xué)生的自主探究性學(xué)習，并通過(guò)同學(xué)間合作學(xué)習、利用學(xué)習操作技能，使他們在不間意間學(xué)到了知識。
3、注重學(xué)生思維能力的培養。這節課中讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)設計自己想象的事物。在探究中，學(xué)生會(huì )很驚訝的發(fā)現生活中的美。
八、板書(shū)內容：
為了把本節課的知識點(diǎn)清晰地反映給學(xué)生，我設計了板書(shū)，內容扼要，層次分明，層層深入，使學(xué)生加深印象。
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