《享受心安理得》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語(yǔ)言平實(shí)，但讀來(lái)令人感動(dòng)。課文采用分總的結構，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進(jìn)，讀者的思想隨著(zhù)作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見(jiàn)到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學(xué)生懂得只有隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想，才能享受心安理得的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已養成了課前預習的習慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時(shí)間，但對于容易寫(xiě)錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導。對于詞語(yǔ)意思的.理解，學(xué)生也掌握了一定的方法，不過(guò)對于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師應該指導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，目的在于幫助學(xué)生依托文本，在語(yǔ)境中理解句子的意思。在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力，但大多數同學(xué)思維能力、理解能力不強，語(yǔ)言表達能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、說(shuō)話(huà)訓練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎較差，因此，創(chuàng )造性復述課文難度較大，在課堂教學(xué)中對學(xué)生還要進(jìn)行必要的指導和訓練。還應重視對兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎上均有提高。
三、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計）的制定除理解與積累詞語(yǔ)及有感情地朗讀課文等常規目標外，目標2重在對學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓練，讓學(xué)生整體感知課文結構，把握課文脈絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習課文服務(wù)。目標3結合品詞品句，體會(huì )隨時(shí)隨地地為別人著(zhù)想的人才能享受心安理得的道理�！芭c人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說(shuō)話(huà)訓練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標4選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng )造性地復述。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的四項基本功，由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練被忽視了。本單元是創(chuàng )造性復述單元。教師應該肯花時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行復述。這樣不但可以培養學(xué)生的口頭表達能力，而且可以培養他們的創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫(xiě)作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中，我抓住課題進(jìn)行學(xué)習，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設計中圍繞“心安理得”一詞展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得�！痹僮寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，理清課文脈絡(luò )。然后重點(diǎn)研讀三件事，體會(huì )“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也較為突出，教學(xué)內容就不會(huì )零散，而變得更為集中。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句子品讀，理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。整篇課文教學(xué)以文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得�！睘橹骶�(xiàn)將三件事一一串連。在課文教學(xué)中，突出一句話(huà)，抓住一個(gè)詞，圍繞這句話(huà)，這個(gè)詞，分析課文，并引導學(xué)生反復閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果�！芭c人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文、說(shuō)話(huà)訓練等多種方法，引導學(xué)生反復閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
�。ㄈ┫确龊蠓�，培養學(xué)生的學(xué)習能力
課文三件事情都是寫(xiě)人們怎樣隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想，享受心安理得的，所以在指導學(xué)完第一件事后，我讓學(xué)生四人小組按照上面的步驟進(jìn)行合作學(xué)習，再進(jìn)行大組交流。以小組合作學(xué)習的形式，開(kāi)展學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性及自主探究的精神。要培養學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時(shí)間，放時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，這樣經(jīng)過(guò)多次反復的訓練，使其轉化為能力�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書(shū)的方法，由會(huì )讀書(shū)逐漸養成了喜讀書(shū)、好讀書(shū)的習慣，養成了一種自能讀書(shū)的能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
一堂語(yǔ)文課應該能將閱讀與表達緊密結合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓練與表達訓練能合理展開(kāi)，訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課的教學(xué)目標之一是選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng )造性地復述。于是在學(xué)第三件事時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：假如你就是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現作者留下的雨具，心情怎樣？你會(huì )怎樣想？你又會(huì )怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開(kāi)想象復述第三件事。這一方面將文本語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生自己的語(yǔ)言，另一方面，促使學(xué)生在創(chuàng )造性復述的過(guò)程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
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