四年級《游戲公平》說(shuō)課稿
關(guān)于這部分知識學(xué)生在二年級上冊學(xué)習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來(lái)描述。三年級上冊學(xué)習了體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)�！�、“偶爾”、“不可能”……等詞語(yǔ)描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習中，主要是讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì )分析、判斷規則的公平性，能設計公平的游戲規則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計算。但不是馬上進(jìn)入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過(guò)游戲活動(dòng)加深對它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗、分析、推斷、最后得出結論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規則。
為了更好的完成本節課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節:
【一】創(chuàng )設情景、引入新課
設計意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng )設，最大限度的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實(shí)驗分析，體驗公平 。(主要安排了兩個(gè)實(shí)驗活動(dòng))
活動(dòng)一：擲骰子
設計意圖：在出示游戲規則后，先適當引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，對規則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗。
第一次實(shí)驗，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗的隨機性、偶然性。為了實(shí)驗結果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗，規定試驗次數，最后統計全班的實(shí)驗結果。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、分析、驗證課最先的.猜想，并得出“可能性不相等，游戲規則不公平”的結論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過(guò)學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗，引導學(xué)生對游戲規則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì )到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應用所學(xué)、拓展應用
通過(guò)對摸球、摸撲克牌、游戲規則的判斷，使這節課的新知得到鞏固和內化，并應用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設計出更多公平的游戲規則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導和這么多同事面前上課，說(shuō)實(shí)話(huà)，內心很忐忑。因為自身參加工作的時(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習的榜樣。今天上這節數學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過(guò)此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導和同事能多提寶貴意見(jiàn)，指出我的不足，讓我能更快的成長(cháng)和進(jìn)步!
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