大班安全教育《緊急撤離》說(shuō)課稿
一、活動(dòng)來(lái)源
今年9月份，我們保育院迎來(lái)了喬遷之喜，幼兒來(lái)到新的校園，既陌生又新鮮，既興奮又快樂(lè )。我們沉浸在喜悅之中的同時(shí)，蹦緊了安全這根弦。我院領(lǐng)導非常重視安全工作，把九月定為"安全教育月"。在進(jìn)行安全第一課選材的時(shí)候，我就想，盡管在搬遷以前，院里曾多次組織全院幼兒進(jìn)行了"消防演練"和"地震演練"等實(shí)戰演習，但是現在來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境生活和學(xué)習，撤離的路線(xiàn)都已經(jīng)發(fā)生了改變，何不對我班幼兒進(jìn)行一次緊急撤離教育呢？于是，我選擇了此課題，作為我們大班本學(xué)期開(kāi)學(xué)安全第一課的內容，既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展。
二、活動(dòng)目標
活動(dòng)目標具有方向性，它既是活動(dòng)過(guò)程的依據，又是最后檢查活動(dòng)效果的指標。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，為滿(mǎn)足幼兒認知、能力、情感的需要，確定本次活動(dòng)的目標為：
1、認知目標：通過(guò)設計緊急疏散圖，學(xué)習按緊急疏散圖進(jìn)行撤離。
2、能力目標：遇到突發(fā)事件，幼兒能及時(shí)、快捷地撤離到安全地帶。
3、情感目標：培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，增強幼兒的安全意識。
根據目標，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：幼兒設計緊急疏散圖，而難點(diǎn)則是：學(xué)習按緊急疏散圖進(jìn)行撤離。
三、活動(dòng)準備
根據教學(xué)目標，為了更好的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我做了以下準備：
1、幼兒認知經(jīng)驗的準備：課前，幼兒家長(cháng)和教師共同收集報刊、雜志、電視報道中有關(guān)緊急撤離事件或圖片。
2、幼兒心理環(huán)境的準備：課前設置展覽墻，把孩子、家長(cháng)收集到的相關(guān)圖片展示在墻上。
3、物質(zhì)準備：班級緊急疏散圖人手一張、多媒體課件.毛巾、人手一顆棋子。
4：游戲準備：課前在區角設計《瓶中取球》的游戲，讓幼兒玩耍。
四、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)總體設計思路以《綱要》為指導，分為四個(gè)部分依次遞進(jìn)展開(kāi)：1感知危害，引思激趣;
2:自主探究，
3：撤離演練，
4：活動(dòng)延伸，
由淺入深，由表及里，從感知到體驗，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中自主地學(xué)習，從中發(fā)展幼兒的自我保護能力。各環(huán)節的具體教法學(xué)法分配如下：
（一）感知危害，引思激趣：
興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我采用了情景教學(xué)法，多媒體出示地震、火災、煤氣泄漏等畫(huà)面，運用啟發(fā)性提問(wèn)："發(fā)生什么事了？""你看到了什么，你心情是怎樣的？"，通過(guò)觀(guān)看多媒體畫(huà)面，形成表象，使孩子如聞其聲、如見(jiàn)其人，仿佛置身其中，如臨其境，引發(fā)幼兒對問(wèn)題的關(guān)注，啟迪幼兒的思維。
由于大班的孩子具備一定的多難度思考能力，再加上他們和家長(cháng)搜集了相關(guān)資料展覽墻上，也早已印在他們的腦海里，因此，提出問(wèn)題："遇到突發(fā)事件怎么辦呢？"之后，讓幼兒和同伴互相討論交流，遇到突發(fā)事件自救的方法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談自己的見(jiàn)識和感受。形成合作學(xué)習機制，在此允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認。在這一環(huán)節，孩子處于自由、寬松的氛圍中，如：撥打求救電話(huà)，呼救......但是，作為我們小朋友，在遇到危險時(shí)，最關(guān)鍵是要盡早逃離現場(chǎng)。拋出問(wèn)題：你們在緊急情況下是怎么撤離的？從而為突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)、解決難點(diǎn)埋下伏筆。
（二）自主探究，
說(shuō)課課件出示：
1、學(xué)習觀(guān)察緊急撤離圖。
2個(gè)別探究
自由探究----交流反饋---鞏固成果
3，分組探究
初次嘗試--發(fā)現問(wèn)題--解決問(wèn)題
根據幼兒好奇心、求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認識發(fā)展理論，在第二環(huán)節，我就安排了幼兒自由探究：
首先是學(xué)習觀(guān)察緊急撤離圖：課件出示緊急撤離圖給幼兒觀(guān)察，通過(guò)師生、生生之間的交流得出紅五星或紅圓點(diǎn)表示自己所在的位置，箭頭表示撤離的`方向。在這一環(huán)節我采用了引導法，給足幼兒觀(guān)察時(shí)間引導幼兒認識并理解撤離圖中的五角星和箭頭的含義，幼兒在輕松自然的氛圍中學(xué)會(huì )了觀(guān)察緊急撤離圖。
其次是個(gè)別探索：為每位幼兒準備了一張緊急撤離圖，幼兒手拿棋子代表自己在撤離圖中大膽嘗試撤離路線(xiàn)（自由探究），提出問(wèn)題："你是怎么撤離的？"啟發(fā)幼兒大膽說(shuō)出：撤離時(shí)應選最近的樓梯（交流反饋），再請幼兒手拿棋子按正確的方法進(jìn)行撤離（鞏固成果），在這一環(huán)節。我采用了操作法，通過(guò)幼兒實(shí)際操作，初步感知按撤離圖正確的撤離方法，設計緊急撤離圖。孩子們在自主的操作中體驗成功的快樂(lè )。
最后是分組探究：將幼兒分成6人一小組，每組一張撤離圖，幼兒探究如何撤離，教師觀(guān)察并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題：小朋友堵在樓梯口怎么辦？結合課前游戲《瓶中取球》了解緊急撤離的注意事項：不推不濟排隊撤離，并教育幼兒要臨危不懼，機智勇敢。在這一環(huán)節我采用了觀(guān)察法，通過(guò)教師觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，啟發(fā)幼兒獲得緊急撤離時(shí)應注意的事項。孩子們在探索中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在幼兒的探究過(guò)程中，教師始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)的給予支持、引導、幫助，注意觀(guān)察每位幼兒的表現。這樣從感官到操作，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，激起幼兒主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了幼兒的心理特點(diǎn)，活動(dòng)的重、難點(diǎn)也得以解決。
（三）實(shí)戰演習：
《綱要》強調"以游戲為基本活動(dòng)，重視幼兒的興趣、需要、要求，這一環(huán)節充分體現了角色游戲的趣味性、知識性，運用多媒體創(chuàng )設緊急事件的情境，孩子們一聽(tīng)到警報聲，馬上就能投入到知識游戲氛圍中，這種游戲形式的演習適合幼兒的年齡特點(diǎn)，體現了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )�；顒�(dòng)目標也再次得到了強化和落實(shí)。
（四）活動(dòng)延伸：
1、回放"實(shí)戰演習"這一環(huán)節錄像，鞏固知識，加深印象。
2、在活動(dòng)區，我將投放各種房屋平面圖，讓幼兒尋找并畫(huà)出緊急撤離路線(xiàn)，使活動(dòng)的目標再次得到強化和落實(shí)。
3、教師或家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒了解生活環(huán)境（超市、公共場(chǎng)所、小區居住環(huán)境）中的安全通道及出口，尋找緊急情況下的路線(xiàn)和安全位置，使幼兒知識經(jīng)驗拓展到生活。
總之，這一活動(dòng)中，我努力為幼兒營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓孩子輕松、快樂(lè )的學(xué)習，同時(shí)注重幼兒發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，支持、鼓勵孩子大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而建立孩子的自信。其次，活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，前一環(huán)節為后一環(huán)節做好鋪墊，后一環(huán)節在前一個(gè)環(huán)節基礎上內容更加充實(shí)，相信在快樂(lè )的游戲中孩子們一定能夠學(xué)會(huì )緊急撤離的方法和技能，在日常生活中，遇到突發(fā)事件時(shí)，會(huì )根據緊急疏散圖進(jìn)行撤離，提高保護自己的能力，增強幼兒的安全防范意識。
當然，教學(xué)是一門(mén)永遠缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中往往會(huì )出現一些預想不到的事件，如何把握生成和預設的關(guān)系，活動(dòng)中設計緊急撤離圖這一環(huán)節是否顯不夠突出，這正是我不斷思考的問(wèn)題，在這里請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師批評指導，謝謝大家！
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