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《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習專(zhuān)題“生活中的啟示”緊密相關(guān)。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現，得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。
2、教學(xué)目標：
�、僮x懂漫畫(huà)，運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫(huà)中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達訓練。
�、诓捎枚喾N形式促使學(xué)生針對漫畫(huà)多交流、多討論、多思考，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內心想要表達的東西，形成文字。
�、蹖W(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。
3、教學(xué)重點(diǎn)：依據課標“小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體”的要求，確定本節課的重點(diǎn)為：結合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，又寫(xiě)明從中得到的啟示。
4、教學(xué)難點(diǎn)：針對學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達方式運恰當地用到實(shí)際中去。
二、說(shuō)學(xué)情。
這節課是繼口語(yǔ)交際課后的習作指導，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以理解漫畫(huà)中的情節對他們來(lái)說(shuō)應該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習作，他們不知該從何說(shuō)起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達出漫畫(huà)內容有一定的難度，還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內容描述出來(lái)，并寫(xiě)出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。
三、說(shuō)教法。
學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對漫畫(huà)內容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調動(dòng)學(xué)生表達的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話(huà)法等手段，引導學(xué)生口語(yǔ)表達與書(shū)面表達相結合，從而完成習作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
漫畫(huà)引入，激情引趣。
分析漫畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想。
聯(lián)系生活，得到啟示。
明確要求，確定題目。
試寫(xiě)初稿，反復修改。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、漫畫(huà)引入，激情引趣（課件演示）。
為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例，告知品味漫畫(huà)的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著(zhù)我趁熱打鐵，出示本節課要細細品味的漫畫(huà)，直接導入新課。
【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準備。
2、分析漫畫(huà)，討論交流。
這一環(huán)節，我先讓學(xué)生觀(guān)察、敘述畫(huà)面內容；再引導他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫(huà)面內容；最后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外，升華畫(huà)面內容。學(xué)生通過(guò)對漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說(shuō)出自己所認識到的`東西了，這也就是作文中要寫(xiě)的內容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達欲望，打開(kāi)了孩子的思路，為后面的習作做好了鋪墊。
3、明確要求，試寫(xiě)初稿。
在對漫畫(huà)有了充分認識之后，我讓學(xué)生細讀習作要求，明確寫(xiě)法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習作了。習作過(guò)程中，我巡回觀(guān)察，對有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì )文如泉涌了。
【原理與理念】“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作”，這是課程標準上的要求。前面所有的指導都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì )寫(xiě)，這才是習作教學(xué)的終極目標。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū)，只呈現了欣賞的步驟，即：仔細觀(guān)察展開(kāi)聯(lián)想聯(lián)系實(shí)際。
【原理與理念】設計清晰明了的板書(shū)，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達舉一反三之功效。
《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
1、仔細觀(guān)察，看懂圖意，了解漫畫(huà)內容，得到啟示。
2、根據閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進(jìn)行習作。
3、抓住中心，恰當地運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，了解漫畫(huà)。
1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫(huà)與普通畫(huà)之間的異同。
2、教師總結漫畫(huà)特點(diǎn)：漫畫(huà)指的是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)，一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫(huà)時(shí)，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫(huà)的深意。
3、試著(zhù)讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫(huà)中的一幅，體會(huì )漫畫(huà)的欣賞方法。
4、導入新課：這個(gè)單元，我們徜徉在生活這本大書(shū)中，撿拾了許多生活給予的'饋贈。漫畫(huà)，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來(lái)欣賞華君武的漫畫(huà)《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書(shū)課題）
二、指導觀(guān)察，欣賞漫畫(huà)。
1、觀(guān)察漫畫(huà)，理解畫(huà)面。
出示漫畫(huà)：這是漫畫(huà)家華君武的一幅漫畫(huà)。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看畫(huà)家都畫(huà)了些什么。強調觀(guān)察時(shí)關(guān)注細節。（板書(shū)：仔細觀(guān)察）
指名匯報觀(guān)察所得。（老師要認真聽(tīng)取學(xué)生的回答）
2、展開(kāi)聯(lián)想，拓展畫(huà)面。
同學(xué)們能透過(guò)畫(huà)面想象畫(huà)外畫(huà)家沒(méi)畫(huà)出來(lái)的內容嗎？出示圖畫(huà)指導：這可能是在什么時(shí)候？什么地方？畫(huà)上有哪些人？周?chē)�會(huì )有哪些景物？面對母子，那幾個(gè)男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會(huì )說(shuō)些什么？
小結：看圖就要這樣，仔細觀(guān)察畫(huà)面后，要展開(kāi)聯(lián)想，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外的東西。（板書(shū)：展開(kāi)聯(lián)想）
學(xué)生采用剛才的方法欣賞漫畫(huà)，讓漫畫(huà)也變得有血有肉起來(lái)。想好后與同桌交流，再全班交流。
3、聯(lián)系生活，升華畫(huà)面�？磮D，讀“假文盲”這個(gè)題目。
讀到這個(gè)題目，你想到了生活中的哪些現象？你自身有過(guò)類(lèi)似的現象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆驹谀缸由宪?chē)處？你覺(jué)得這幅漫畫(huà)是在諷刺什么現象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）
總結：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”！社會(huì )上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫(huà)家給我們的警示，也是我們從漫畫(huà)中得到的啟示。
引導回憶分析的方法。（板書(shū)：聯(lián)系生活）
�。ㄓ猛瑯臃椒ㄒ龑W(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫(huà)。）
三、明確要求，撰寫(xiě)漫畫(huà)作文。
1、明確要求。
�。�1）默讀課本中的習作要求，并用鉛筆勾畫(huà)出重點(diǎn)。
�。�2）歸納要求，明確習作內容分哪幾方面。
�、倏梢詫�(xiě)漫畫(huà)帶來(lái)的啟示。
�、诳梢愿鶕�(huà)意編故事。
�。�3）指導兩個(gè)方面的寫(xiě)作側重點(diǎn)，請學(xué)生選擇要寫(xiě)的內容。
2、指導學(xué)生依據不同的內容選擇用第幾人稱(chēng)的敘述方法，指導命題。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫(huà)，當堂習作，教師隨機個(gè)別輔導。
四、修改習作，謄寫(xiě)習作。
1、放聲朗讀自己的習作，找出習作的亮點(diǎn)，發(fā)現不足。
2、同桌交換閱讀習作，互相評改。
3、指名在全班交流習作，師生一起評議、修改。
4、再次默讀自己的習作，進(jìn)一步修改，然后謄寫(xiě)在作文本上。
教學(xué)反思
根據學(xué)生喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將了解漫畫(huà)、欣賞漫畫(huà)與撰寫(xiě)漫畫(huà)作文結合在一起，在指導過(guò)程中教給學(xué)生漫畫(huà)作文的寫(xiě)作步驟：第一步，看漫畫(huà)，定角度；第二步，聯(lián)現實(shí)，想寓意；第三步，述畫(huà)面，評價(jià)值。
《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿 3
要求
1、了解漫畫(huà)和其他圖畫(huà)的不同，把握漫畫(huà)的特點(diǎn)。
2、仔細觀(guān)察漫畫(huà)，體會(huì )畫(huà)家用意，聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度表達自己的看法和想法。
3、明確漫畫(huà)作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)作文的興趣，初步掌握漫畫(huà)作文的寫(xiě)法。
4、養成修改自己習作的習慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、仔細觀(guān)察漫畫(huà)，體會(huì )畫(huà)家用意，聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度表達自己的看法和想法。
2、初步掌握漫畫(huà)作文的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞漫畫(huà)，導入新課
1、欣賞漫畫(huà)。
�。�1）出示漫畫(huà)，小組交流。選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的圖意、作者的用意、自己喜歡的理由和受到的啟示。
�。�2）全班交流，教師評議。
2、漫畫(huà)定義：漫畫(huà)是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果。
3、談話(huà)導入：這次習作，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示。（板書(shū)：習作——漫畫(huà)的啟示）
二、出示漫畫(huà)，看圖評說(shuō)
1、出示課本第116頁(yè)的兩幅漫畫(huà)。
2、選擇小組內同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫(huà)，認真觀(guān)察漫畫(huà)并交流感受。
3、小組派代表匯報，師生評議，教師相機指導并小結。
4、交流漫畫(huà)《等著(zhù)乘涼》。
�。�1）圖上畫(huà)的是什么？（一棵剛栽的小樹(shù)下坐著(zhù)一個(gè)人，一個(gè)準備給小樹(shù)澆水的人問(wèn)坐著(zhù)的人：“你干什么？”那人回答：“等著(zhù)乘涼�！保ò鍟�(shū)：欣賞漫畫(huà)了解內容）
�。�2）作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么？（諷刺那些想不勞而獲、坐享其成的人）（板書(shū)：借助提示了解含義）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己欣賞漫畫(huà)后的感受。（人生活在社會(huì )中，固然需要依靠社會(huì )創(chuàng )造的財富來(lái)滿(mǎn)足自己的需要，但如果每個(gè)人都不肯付出自己的心血和勞動(dòng)為財富的創(chuàng )造盡職盡責，那自我滿(mǎn)足就會(huì )是無(wú)源之水、無(wú)本之木。個(gè)人對社會(huì )的責任和貢獻是社會(huì )對個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足的基礎與源泉）（板書(shū)：聯(lián)系生活獲得啟示）
5、交流漫畫(huà)《假文盲》。
�。�1）圖上畫(huà)的是什么？（幾個(gè)身材高大、神情冷漠的男人站在了公交站的“母子上車(chē)處”，一位母親抱著(zhù)孩子無(wú)奈地站在一邊張望）
�。�2）作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么？（諷刺那些不講文明、不遵守社會(huì )公德、毫無(wú)同情心和廉恥心的人）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己欣賞漫畫(huà)后的感受。
�。�4）同學(xué)們，生活中還有哪些“假文盲”現象呢？你們看到這些“假文盲”現象時(shí)，有什么想法呢？請同學(xué)們暢所欲言，把你們的感受說(shuō)出來(lái)。
三、欣賞范文，掌握技法
1、出示范文。
假文盲
北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨的冬天，一位母親抱著(zhù)一個(gè)不滿(mǎn)周歲的孩子，急匆匆地向公交車(chē)站趕去。
她打了個(gè)冷戰，抱緊了孩子。面對一陣陣如刀割似的狂風(fēng)，這位母親只期盼公交車(chē)快一點(diǎn)兒到來(lái)。這時(shí)，一位身穿貂皮大衣的中年男子走到“母子上車(chē)處”，瞟了瞟這位母親，又瞟瞟“母子上車(chē)處”這幾個(gè)大字。隨后，他走到普通車(chē)站，看見(jiàn)長(cháng)龍似的隊伍，對著(zhù)手呵了幾口氣，又把手放進(jìn)了大衣兜里……
不知什么時(shí)候，中年男子又回到了“母子上車(chē)處”，而那位母親不知是害怕還是冷，她抱著(zhù)孩子躲到了牌子后，瑟瑟發(fā)抖。這時(shí)，又來(lái)了幾個(gè)男人，他們都以中年男子為榜樣，毫不猶豫地站在了“母子上車(chē)處”。一旁的母親可憐巴巴地看著(zhù)他們，孩子凍得哇哇大哭，那幾個(gè)男人卻無(wú)動(dòng)于衷。
這是著(zhù)名漫畫(huà)家華君武畫(huà)的《假文盲》中的畫(huà)面�？赐曷�(huà)我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要站在“母子上車(chē)處”呢？難道他們都不識字，都是文盲？不，他們不是文盲！
在生活中，這種現象也有很多。一天，我去醫院看望表弟，醫院的墻上分明寫(xiě)著(zhù)“禁止吸煙”，可我仍然看到好多人在“吞云吐霧”。大街上明明有分類(lèi)垃圾桶，可總有人把垃圾隨處亂扔或不分類(lèi)就亂丟。
希望大家都能講文明，遵守社會(huì )公德，做事將心比心，千萬(wàn)不要學(xué)習這些假文盲。
2、學(xué)生自由閱讀，小組交流，全班交流，教師小結。
3、教師總結漫畫(huà)作文的要點(diǎn)。
�。�1）仔細觀(guān)察漫畫(huà)，把握畫(huà)面內容。在觀(guān)察的基礎上，可用幾句話(huà)概括一下漫畫(huà)的內容。
�。�2）展開(kāi)合理想象，豐富畫(huà)面內容。展開(kāi)合理想象是把漫畫(huà)作文寫(xiě)具體的關(guān)鍵。
�。�3）要寫(xiě)出自己的真實(shí)看法和想法。以《假文盲》為例，針對四位男子站在“母子上車(chē)處”的不文明行為，你有何感想？當眾多乘客紛紛指責這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法？可以把這些看法和想法以議論的形式寫(xiě)下來(lái)。
四、獨立習作，教師巡視
1、明確習作要求。（出示多媒體）
觀(guān)察：看看漫畫(huà)畫(huà)的`是什么內容，可笑之處在哪里。
思考：借助漫畫(huà)的標題或簡(jiǎn)單的文字提示，
示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。
撰寫(xiě)：先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內容，再寫(xiě)出自己的思考。
2、寫(xiě)完后，同學(xué)互換習作讀一讀，看看從漫畫(huà)中獲得的啟示是不是寫(xiě)清楚了，再根據同學(xué)的建議認真修改。
3、學(xué)生選擇自己感興趣的漫畫(huà)，運用學(xué)到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。
4、教師巡視，個(gè)別指導，提醒學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，格式要正確。
五、全班交流，師生評議
1、習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯別字。
2、以小組為單位，互相評議，提出修改意見(jiàn)。選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3、教師出示巡視時(shí)發(fā)現的優(yōu)秀學(xué)生習作，學(xué)生自由閱讀，進(jìn)行評議，發(fā)現亮點(diǎn)，提倡借鑒。
4、教師出示巡視時(shí)發(fā)現的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習作，學(xué)生自由閱讀，進(jìn)行評議，發(fā)現問(wèn)題，提出建議。
六、自我修改，謄抄習作
1、請同學(xué)們根據交流情況再次修改自己的習作，試著(zhù)用好修改符號。
2、小組內交流再次修改后的習作。
3、認真謄抄自己的習作。
七、教師小結，鼓勵積累
大家今天學(xué)習了寫(xiě)漫畫(huà)作文的方法，但是文無(wú)定法，大家還可以嘗試不同的寫(xiě)作方法。只要作文符合寫(xiě)作要求，只要你寫(xiě)出了真情實(shí)感，就是一篇好文章。
《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿 4
一、開(kāi)場(chǎng)白
今天我將為大家帶來(lái)的是《漫畫(huà)的啟示》這堂課的教學(xué)設計。本節課旨在通過(guò)分析不同類(lèi)型的漫畫(huà)作品，讓學(xué)生理解漫畫(huà)作為一種藝術(shù)形式所承載的社會(huì )意義和個(gè)人情感表達，并從中獲得啟示與思考。
二、教學(xué)目標
知識與技能：了解漫畫(huà)的基本知識和發(fā)展歷程；掌握如何鑒賞漫畫(huà)的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和個(gè)人分享的方式，提高學(xué)生的觀(guān)察力和批判性思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)以及積極向上的生活態(tài)度；增強社會(huì )責任感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度解讀同一幅漫畫(huà)，挖掘其深層含義。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，思考自身和社會(huì )問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
以“你最喜歡的一部漫畫(huà)是什么？”為話(huà)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示幾幅經(jīng)典漫畫(huà)（如豐子愷先生的作品），簡(jiǎn)要介紹漫畫(huà)的歷史背景及其文化價(jià)值。
2. 新授內容
�。�1）認識漫畫(huà)
定義：用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活場(chǎng)景或人物形象，以達到諷刺、幽默等效果的藝術(shù)形式。
分類(lèi)：?jiǎn)胃衤?huà)、多格漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔明快、寓意深刻、貼近生活。
�。�2）如何鑒賞漫畫(huà)
觀(guān)察畫(huà)面構圖、色彩運用等視覺(jué)元素。
分析文字說(shuō)明與圖像之間的關(guān)系。
探討作者想要傳達的信息及背后的'故事。
3. 實(shí)踐活動(dòng)
將全班分成若干小組，每組選擇一幅感興趣的漫畫(huà)進(jìn)行深入研究。
組內成員分工合作，從不同維度（如主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等）對該漫畫(huà)進(jìn)行全面剖析。
各小組輪流上臺匯報研究成果，其他同學(xué)可提出質(zhì)疑或補充意見(jiàn)。
4. 課堂總結
回顧本節課所學(xué)知識點(diǎn)，強調漫畫(huà)作為一門(mén)獨特藝術(shù)的魅力所在。
鼓勵同學(xué)們平時(shí)多關(guān)注身邊的美好事物，嘗試用畫(huà)筆記錄下自己的感悟。
五、作業(yè)布置
請每位同學(xué)創(chuàng )作一幅反映自己日常生活點(diǎn)滴的小漫畫(huà)，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，下節課我們將一起分享交流。
六、結束語(yǔ)
希望通過(guò)今天的學(xué)習，能讓大家更加熱愛(ài)生活、善于發(fā)現美。感謝大家的聆聽(tīng)，我們下次課再見(jiàn)！
《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿 5
一、教材與學(xué)情分析
本課選自統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第八單元，屬于“生活中的啟示”主題下的習作訓練。教材以華君武《植樹(shù)與乘涼》《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》兩幅漫畫(huà)為范例，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想、聯(lián)系生活，將漫畫(huà)內容與個(gè)人感悟結合，完成一篇議論文。五年級學(xué)生已具備基礎觀(guān)察力和文字表達能力，但對漫畫(huà)的.諷刺手法、多角度思考及生活關(guān)聯(lián)性理解尚淺，需通過(guò)階梯式任務(wù)設計突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
知識與能力：掌握漫畫(huà)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )“觀(guān)察畫(huà)面—分析寓意—聯(lián)系生活”的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演、例文對比，提升思辨與表達能力。
情感態(tài)度：樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，如反對不勞而獲、倡導環(huán)保意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確描述漫畫(huà)內容，結合生活事例闡述啟示。
難點(diǎn)：從漫畫(huà)中挖掘深層社會(huì )現象，如《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》映射的生態(tài)破壞問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程設計
情境導入
展示《植樹(shù)與乘涼》漫畫(huà)，提問(wèn)：“澆水者與乘涼者的行為差異反映了什么？”引導學(xué)生初步感知“不勞而獲”的諷刺性。
觀(guān)察與分析
任務(wù)一：小組觀(guān)察《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》，填寫(xiě)表格：畫(huà)面元素（樹(shù)樁、啄木鳥(niǎo)）、人物動(dòng)作（閉眼、張望）、標題關(guān)聯(lián)（“待業(yè)”暗示生態(tài)危機）。
任務(wù)二：角色扮演。學(xué)生模擬啄木鳥(niǎo)獨白：“我的家在哪里？”聯(lián)系長(cháng)江禁漁、森林砍伐等新聞，討論人類(lèi)與自然的關(guān)系。
寫(xiě)作指導
例文對比：展示范文《假文盲》，分析結構：
寫(xiě)作支架：提供句式模板，如“這幅漫畫(huà)讓我想到……例如……因此，我們應該……”。
畫(huà)面描述：母子上車(chē)處被壯漢占據，母親抱嬰無(wú)奈。
啟示升華：從“假文盲”現象延伸至“道德文盲”的社會(huì )批判。
實(shí)踐與評價(jià)
學(xué)生任選漫畫(huà)，完成初稿。教師巡視指導，重點(diǎn)糾正“畫(huà)面描述冗長(cháng)、啟示空泛”問(wèn)題。
互評環(huán)節：依據“內容清晰度、啟示深度、語(yǔ)言流暢性”三維度評分，優(yōu)秀作品張貼于班級“漫畫(huà)啟示墻”。
五、板書(shū)設計
漫畫(huà)的啟示觀(guān)察：人、物、字、標題分析：夸張手法→社會(huì )現象聯(lián)系：班級現象→新聞事件表達：描述畫(huà)面→闡述啟示
六、教學(xué)反思
成功點(diǎn)：角色扮演激發(fā)共情，85%學(xué)生能聯(lián)系生活舉出具體事例。
改進(jìn)點(diǎn)：需加強個(gè)體指導，部分學(xué)生仍存在“啟示與畫(huà)面脫節”問(wèn)題，后續可增設“漫畫(huà)與新聞聯(lián)讀”環(huán)節。
《漫畫(huà)的啟示》說(shuō)課稿 6
一、設計理念
基于“大語(yǔ)文觀(guān)”，將美術(shù)學(xué)科（構圖分析）、道德與法治（社會(huì )公德）、科學(xué)（生態(tài)保護）融入教學(xué)，通過(guò)“讀圖—析理—踐行”三階路徑，培養學(xué)生核心素養。
二、教學(xué)目標
學(xué)科融合：運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)（對比色、夸張造型）分析漫畫(huà)視覺(jué)沖擊力。
思辨能力：通過(guò)“辯論賽”探討《假文盲》中“制度缺陷”與“個(gè)人道德”的`因果關(guān)系。
行動(dòng)倡議：設計“環(huán)保漫畫(huà)標語(yǔ)”，如“少砍一棵樹(shù)，多留一片綠”。
三、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)
美術(shù)視角解讀
以《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》為例，分析色彩對比：灰褐色樹(shù)樁與紅色警示牌的沖突，強化“生態(tài)危機”主題。
道德與法治聯(lián)動(dòng)
辯論話(huà)題：“如果公交站增設‘電子提示牌’，能否杜絕假文盲現象？”引導學(xué)生思考技術(shù)手段與道德自覺(jué)的關(guān)系。
科學(xué)實(shí)踐延伸
課后任務(wù)：調查社區垃圾分類(lèi)現狀，繪制“漫畫(huà)日記”，記錄改進(jìn)建議。
四、教學(xué)預期效果
通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生不僅能完成習作，更能將“漫畫(huà)啟示”轉化為實(shí)際行動(dòng)，如參與社區環(huán)保宣傳、制定班級文明公約。
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