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語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿（通用7篇）
《我是什么》出自于人民教育出版社二年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)，由曉澄朗讀。本文是一篇科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。
【說(shuō)理念】
本課設計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
�。�、學(xué)會(huì )１０個(gè)生字，會(huì )認６個(gè)生字。
�。�、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。會(huì )用“溫和”說(shuō)句子。
�。�、知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。教育學(xué)生愛(ài)護水資源，保護水資源。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。
【說(shuō)教法】
低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�、直觀(guān)演示法：
通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
�。�、多媒體輔助教學(xué)法：
這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
�。�、鼓勵欣賞法：
在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
�。�、自主學(xué)習法。
�。�、合作學(xué)習法：
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
在此基礎上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導下，通過(guò)自主、合作的`學(xué)習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知
由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知
�。�、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
�。�、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
�。�、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文
�。�、請你根據課文內容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。
�。�、學(xué)生自由讀課文，準備問(wèn)題。
�。�、小組交流問(wèn)題：
學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。
�。�、學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導：
教師通過(guò)本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練。如：利用直觀(guān)演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )用“溫和”說(shuō)話(huà)。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節中，從始至終教師在一步一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識，充分體現了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導，生為主體。
�。�、梳理全文，完善板書(shū)。
�。�、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
�。�、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、收集有關(guān)水對人類(lèi)所做的貢獻和帶來(lái)災害的資料。
�。�、說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說(shuō)效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的教學(xué)內容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標
依據教材的內容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設計的教學(xué)目標是：
�。�1）學(xué)會(huì )11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì )“落、打、飄”的用法。
�。�2）知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點(diǎn)是：
�。�1）認字寫(xiě)字，體會(huì )“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。
�。�2）引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
�。�3）適當地進(jìn)行知識拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng )設意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬(wàn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的'點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
2、學(xué)法：
�、僮x中感悟法
語(yǔ)文課程標準十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式，訓練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導孩子更進(jìn)一步地理解課文內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀(guān)出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的強烈愿望。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標準指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求，明確初讀目標，體現學(xué)生自主學(xué)習的理念。再用課件直觀(guān)地出示所要認的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過(guò)自讀、評價(jià)讀、挑戰讀，激發(fā)情趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
�。ㄈ┘氉x、品讀課文
認字環(huán)節結束后，選一小組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì )出現很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景正是課程標準所倡導的。）學(xué)習第一自然段，小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀(guān)得讓學(xué)生認識到“遇熱水會(huì )蒸發(fā)”。水還會(huì )變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì )比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓練。
�。ㄎ疫@里所著(zhù)重培養的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)體會(huì )比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì )到了用詞的準確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無(wú)垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節使用課件充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)課件引導學(xué)生理解文章，適當進(jìn)行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
正如同識字教學(xué)一樣，寫(xiě)字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么，再由教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評，在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě)，先自己仔細觀(guān)察，再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀(guān)察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識，訓練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類(lèi)做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識字、寫(xiě)字和理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、導入新課 激發(fā)興趣。
二、創(chuàng )設情境自主識字。
三、整體感知 合作交流。
四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
五、鞏固運用 拓展延伸。
具體過(guò)程如下：
(一)、導入新課 激發(fā)興趣。
導入是一節課的開(kāi)始，一個(gè)精彩的導入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我通過(guò)一個(gè)會(huì )七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著(zhù)告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書(shū))
(二)、創(chuàng )設情境 自主識字。
課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問(wèn)題。
�、壅乙徽椅視�(huì )變什么?
讓學(xué)生帶著(zhù)要求自讀課文。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì )變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽(tīng)。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機會(huì )和自主選擇的'權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動(dòng)。
(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報讀的過(guò)程中，我將引導鼓勵，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。
第一段：當學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，讓學(xué)生直觀(guān)地了解到水遇熱會(huì )變成汽。水還會(huì )變成云，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現對“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話(huà)。
小結一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng )設情境，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說(shuō)利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說(shuō)說(shuō)“我”。
出示問(wèn)題：
1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組討論后，我相機引導學(xué)生要愛(ài)護水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節師生互動(dòng)，生生交流，既對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然環(huán)保教育，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的精神，提高了口語(yǔ)表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
《語(yǔ)文課標》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實(shí)踐，將會(huì )對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書(shū)：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì )變”這一顯著(zhù)特點(diǎn)，圍繞“變”字展開(kāi)，用第一人稱(chēng)“我”代替水，對水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著(zhù)，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫(xiě)形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫(xiě)出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫(xiě)了水與人類(lèi)的關(guān)系。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類(lèi)、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵
運用實(shí)驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀(guān)，幫助學(xué)生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習方法的學(xué)習階段，還不能自覺(jué)達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學(xué)生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀(guān)性，提倡發(fā)散思維。根據新課標的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內容。
基于以上觀(guān)點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
(一)直觀(guān)演示，扣題引問(wèn)
新課開(kāi)始，請學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗，觀(guān)察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發(fā)興趣，推想結果。接著(zhù)自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預習情況，整體感知課文內容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類(lèi)、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問(wèn)的教學(xué)方法引導學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的'是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)把握重點(diǎn)，讀講課文
課文的一、二自然段寫(xiě)了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀(guān)實(shí)際相結合。有意識地培養學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視指導學(xué)生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強調學(xué)生對詞句的理解，從水的動(dòng)態(tài)，到水給人類(lèi)造福，給人類(lèi)帶來(lái)災害，可以采用電教與媒體相結合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習效果，訓練說(shuō)話(huà)能力
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂(lè )曲聲中朗讀課文，然后教師指導學(xué)生看板書(shū)設計，要求用自己的話(huà)說(shuō)出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習效果，培養學(xué)生的概括能力。
板書(shū)設計：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《我是什么》是部編版二年級上冊的一篇課文，這是一篇科普童話(huà)，以第一人稱(chēng) “我” 的敘述方式，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了水的不同形態(tài)和對人類(lèi)的利弊關(guān)系。文章采用擬人手法，語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)童趣，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生不僅能了解水的變化這一科學(xué)知識，還能感受到語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)對大自然的好奇心和探索欲。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能正確認讀 14 個(gè)生字，讀準多音字 “沒(méi)”，規范書(shū)寫(xiě) 10 個(gè)漢字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種形式的朗讀和小組合作學(xué)習，理解課文內容，體會(huì )水的變化過(guò)程，學(xué)習作者準確運用動(dòng)詞的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，增強學(xué)生節約用水、保護水資源的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字教學(xué)；引導學(xué)生理解水的變化過(guò)程，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的準確性，理解水的變化與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并能在生活中關(guān)注水資源。
四、教學(xué)方法
教法：采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、朗讀法等。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如猜謎語(yǔ)、展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受水的`變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；運用朗讀法，引導學(xué)生在朗讀中感悟課文內容和語(yǔ)言之美。
學(xué)法：指導學(xué)生運用自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法。讓學(xué)生自主識字、讀書(shū)，在小組合作中交流討論，探究水的變化奧秘，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究精神。
五、教學(xué)過(guò)程
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猜謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)�！� 激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《我是什么》。
引導學(xué)生思考：“我” 可能是什么，從而導入新課的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞的學(xué)習情況，運用多種方式認讀生字詞，如指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等，及時(shí)糾正讀音。
默讀課文，思考：課文中的 “我” 是什么？水發(fā)生了哪些變化？
�。ㄈ┚x課文，理解內容
學(xué)習第一、二自然段
引導學(xué)生找出描寫(xiě)水變化的句子，重點(diǎn)理解 “升”“變”“聚” 等動(dòng)詞，體會(huì )水變成汽、云、雨、雹子、雪的過(guò)程。
對比 “落”“打”“飄” 三個(gè)動(dòng)詞，感受它們的不同，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出云的美麗、雨的溫柔、雹子的猛烈、雪的輕盈。
學(xué)習第三自然段
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，思考：水在不同的地方有什么不同的表現？
出示圖片，幫助學(xué)生理解 “睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開(kāi)大會(huì )” 等詞語(yǔ)，感受水的不同形態(tài)。
指導學(xué)生朗讀，讀出不同場(chǎng)景下水的特點(diǎn)。
學(xué)習第四自然段
學(xué)生自主讀課文，思考：水給人類(lèi)帶來(lái)了哪些好處和壞處？
組織學(xué)生交流討論，結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對水的認識。
引導學(xué)生思考：我們應該怎樣對待水，培養學(xué)生節約用水、保護水資源的意識。
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完成課后練習題，如用 “有時(shí)候…… 有時(shí)候……”“一會(huì )兒…… 一會(huì )兒……” 造句。
進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)規范和姿勢。
�。ㄎ澹┱n堂小結
回顧課文內容，總結水的變化過(guò)程和與人類(lèi)的關(guān)系。
鼓勵學(xué)生課后繼續觀(guān)察生活中的水，探索水的奧秘。
�。┳鳂I(yè)布置
背誦自己喜歡的段落。
畫(huà)一畫(huà)水的變化過(guò)程，并向家人介紹。
六、板書(shū)設計
我是什么
水：汽 云 雨 雹子 雪
好處：灌溉田地 發(fā)動(dòng)機器
壞處：淹沒(méi)莊稼 沖毀房屋
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 6
一、教材解讀
《我是什么》作為二年級上冊的重要課文，以獨特的第一人稱(chēng)視角，將水這一自然元素擬人化，深入淺出地闡述了水的形態(tài)變化及與人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系。教材編排旨在讓學(xué)生在趣味閱讀中，既掌握基礎語(yǔ)文知識，又拓展對自然科學(xué)的認知，為培養學(xué)生的綜合素養奠定基礎。
二、教學(xué)目標設定
知識與技能維度：學(xué)生能夠精準認讀 14 個(gè)生字，熟練掌握多音字 “沒(méi)” 的不同讀音及用法；規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) 10 個(gè)漢字；能夠流暢、有感情地朗讀并背誦課文關(guān)鍵段落。
過(guò)程與方法維度：借助多媒體資源、小組合作探究以及角色扮演等方式，深入理解水的變化過(guò)程，體會(huì )作者精妙的用詞，提升語(yǔ)言感悟與表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)與敬畏之情，樹(shù)立珍惜水資源、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：扎實(shí)開(kāi)展識字、寫(xiě)字教學(xué)，確保學(xué)生掌握生字的音、形、義；清晰理解水的形態(tài)變化過(guò)程，如從水到汽、云、雨、雹子、雪的轉變。
難點(diǎn)：深入體會(huì )作者用詞的準確性，如 “落”“打”“飄” 等動(dòng)詞的精妙之處；理解水與人類(lèi)生活復雜的關(guān)系，包括其益處與危害，并能在生活中踐行保護水資源的行動(dòng)。
四、教學(xué)方法與手段
教法：充分運用情境創(chuàng )設法，通過(guò)播放自然現象視頻、展示精美圖片，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境；結合直觀(guān)演示法，利用動(dòng)畫(huà)演示水的變化過(guò)程，化抽象為具體；采用朗讀感悟法，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感、理解內容。
學(xué)法：鼓勵學(xué)生運用自主學(xué)習法，主動(dòng)探索生字的學(xué)習方法；開(kāi)展小組合作學(xué)習，共同探討水的'變化奧秘及與人類(lèi)的關(guān)系；進(jìn)行角色扮演學(xué)習，如扮演水的不同形態(tài)，加深對課文的理解。
教學(xué)手段：借助多媒體課件，展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)資源；運用實(shí)物道具，如模擬雨滴、雪花等，增強教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性。
五、教學(xué)流程
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播放一段大自然中各種水的形態(tài)的視頻，如波濤洶涌的大海、潺潺流淌的小溪、飄落的雪花等，吸引學(xué)生的注意力。
提出問(wèn)題：“視頻中都出現了哪些和水有關(guān)的景象？你們知道水還能變成什么嗎？” 由此引出課題《我是什么》。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
利用多媒體課件展示生字詞，采用多種方式認讀，如指名讀、男女賽讀、去掉拼音讀等，強化記憶。
默讀課文，思考并回答：“課文中的‘我’指的是誰(shuí)？水有哪些變化？” 初步感知課文內容。
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學(xué)習第一、二自然段
展示水變成汽、云的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察并找出相關(guān)句子，理解 “升”“變” 等動(dòng)詞。
對比 “落”“打”“飄” 三個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生用動(dòng)作演示，體會(huì )其不同，并通過(guò)朗讀展現出來(lái)。
組織小組討論：云為什么會(huì )有不同的顏色和形狀？培養學(xué)生的思維能力。
學(xué)習第三自然段
播放水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水在不同地方的狀態(tài)。
引導學(xué)生用 “有時(shí)候…… 有時(shí)候……” 的句式描述水的狀態(tài)變化，提升語(yǔ)言表達能力。
學(xué)習第四自然段
學(xué)生自主閱讀，找出水給人類(lèi)帶來(lái)的好處和壞處的句子。
開(kāi)展小組辯論：水的好處多還是壞處多？引導學(xué)生辯證地看待水與人類(lèi)的關(guān)系。
展示人們節約用水、治理水污染的圖片，引導學(xué)生思考如何保護水資源。
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進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導，通過(guò)多媒體演示筆畫(huà)順序，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
完成課后 “讀一讀，說(shuō)一說(shuō)” 的練習，用給定的詞語(yǔ)描述水的變化。
拓展延伸：讓學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于水的知識，如海水為什么是咸的、水是如何循環(huán)的等。
�。ㄎ澹┱n堂總結
回顧課文內容，強調水的重要性以及保護水資源的意義。
鼓勵學(xué)生在生活中繼續觀(guān)察水的變化，探索大自然的奧秘。
�。┳鳂I(yè)布置
背誦課文中自己喜歡的段落。
畫(huà)一幅關(guān)于水的變化的手抄報，在班級內展示。
六、板書(shū)設計
采用圖文結合的方式，繪制水的形態(tài)變化圖，旁邊標注對應的文字，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在下方列出水給人類(lèi)帶來(lái)的好處和壞處，直觀(guān)呈現課文重點(diǎn)內容。
語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 7
一、教材定位
《我是什么》處于二年級語(yǔ)文教材體系中，是一篇兼具科學(xué)性與趣味性的科普文章。它以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向學(xué)生揭開(kāi)了水的形態(tài)變化及與人類(lèi)生活關(guān)聯(lián)的神秘面紗。這篇課文在培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，拓展了學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解，對學(xué)生綜合素養的提升起著(zhù)重要作用。
二、教學(xué)目標規劃
知識掌握目標：學(xué)生能夠準確認讀 14 個(gè)生字，熟練運用多音字 “沒(méi)”；正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě) 10 個(gè)漢字；流利、有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能背誦全文。
能力培養目標：通過(guò)自主閱讀、小組交流和課堂討論，提升學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言表達和合作探究能力；學(xué)會(huì )運用文中的語(yǔ)言描述水的變化，培養學(xué)生的模仿與創(chuàng )新能力。
情感培育目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和探索欲望，增強學(xué)生節約用水、保護水資源的責任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)聚焦
重點(diǎn)：扎實(shí)推進(jìn)識字、寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生牢固掌握生字；深入理解水的形態(tài)變化過(guò)程，清晰認知云、雨、雹子、雪與水的關(guān)系。
難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的精妙，如 “落”“打”“飄” 等動(dòng)詞精準描繪水的不同形態(tài)；理解水與人類(lèi)生活相互影響的.復雜關(guān)系，并能在實(shí)際生活中踐行保護水資源的行動(dòng)。
四、教學(xué)方法選擇
教法：運用問(wèn)題引導法，通過(guò)設置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系；采用情境體驗法，創(chuàng )設如 “水的旅行” 等情境，讓學(xué)生身臨其境感受水的變化；實(shí)施朗讀指導法，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀等方式，幫助學(xué)生在朗讀中理解課文。
學(xué)法：指導學(xué)生運用自主學(xué)習法，自主查閱字典、資料學(xué)習生字；開(kāi)展小組合作學(xué)習法，在小組中交流討論水的變化過(guò)程及對人類(lèi)的影響；采用實(shí)踐操作法，如讓學(xué)生模擬水的變化實(shí)驗，加深對知識的理解。
五、教學(xué)過(guò)程設計
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展示一組與水相關(guān)的圖片，如平靜的湖面、奔騰的江河、飄落的雪花等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，對水有哪些了解。
提出問(wèn)題：“水會(huì )變魔術(shù)，你們知道它能變成什么嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入課題《我是什么》。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
同桌互讀生字詞，互相糾正讀音，教師檢查認讀情況，采用多種形式鞏固生字詞。
默讀課文，思考并回答：“課文中的‘我’是誰(shuí)？水發(fā)生了哪些變化？” 整體感知課文內容。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
學(xué)習第一自然段
學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)水變成汽的句子，理解 “太陽(yáng)一曬，我就變成汽” 中 “曬”“變” 等動(dòng)詞的作用。
讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)水在什么情況下會(huì )變成汽，加深理解。
學(xué)習第二自然段
展示云的不同圖片，引導學(xué)生找出描寫(xiě)云的句子，體會(huì )云的美麗和變化多端。
重點(diǎn)理解 “飄浮” 一詞，通過(guò)動(dòng)作演示，感受 “飄” 的輕盈。
對比學(xué)習 “落”“打”“飄” 三個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生用這三個(gè)動(dòng)詞分別描述雨滴、冰雹、雪花落下的情景，體會(huì )用詞的準確性。
學(xué)習第三自然段
學(xué)生分組朗讀，思考：水在不同的地方有什么不同的表現？
小組交流后，選派代表發(fā)言，用自己的話(huà)描述水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的狀態(tài)。
引導學(xué)生用 “有時(shí)候…… 有時(shí)候……”“在…… 在…… 在…… 在……” 等句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，鞏固所學(xué)。
學(xué)習第四自然段
學(xué)生自主閱讀，找出水給人類(lèi)帶來(lái)的好處和壞處的句子。
組織課堂討論：我們應該怎樣利用水的好處，減少水的壞處？引導學(xué)生樹(shù)立正確的用水觀(guān)念。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)練習，教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，強調筆畫(huà)順序和書(shū)寫(xiě)規范，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
完成課后練習題，如選詞填空、句子仿寫(xiě)等，鞏固對生字詞和課文內容的理解。
開(kāi)展 “我是小詩(shī)人” 活動(dòng)，讓學(xué)生仿照課文，用詩(shī)歌的形式描述水的變化，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┱n堂總結
回顧課文內容，梳理水的變化過(guò)程及與人類(lèi)的關(guān)系。
鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察自然現象，探索其中的奧秘。
�。┳鳂I(yè)布置
背誦課文中自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇短文，介紹自己在生活中看到的水的變化，下節課在班級內分享。
六、板書(shū)設計
以水為中心，用箭頭連接水變化后的各種形態(tài)，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在旁邊簡(jiǎn)要標注變化的條件；下方分兩欄，分別列出水給人類(lèi)帶來(lái)的好處和壞處，使板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
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