五年級數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《分數的意義》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　2、學(xué)法

　　古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導。

　�。�1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

　�。�2）引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力、分析能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，由舊引新

　　首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿(mǎn)意？根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的`蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。

　�。ǘ�）探究新知，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究

　　1、獨立動(dòng)手做分數

　　如果用圖表示14，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？

　　本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，通過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。

　　2、動(dòng)手操作，感知意義

　　學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。

　　本環(huán)節在大量感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。

　　3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”

　　思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎？

　　引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。

　　討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？

　　你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。

　　本環(huán)節，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數意義的關(guān)鍵。

　　4、抽象概括、歸納分數的意義

　�。�1）學(xué)生嘗試自己歸納分數的意義。

　�。�2）理解“若干”一詞的意義。

　�。�3）結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)分數的意義。

　　本環(huán)節引導學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。

　　三、分層練習，鞏固深化。

　　為鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、引導反思，全課小結

　　今天這節課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？請說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。

　　總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數意義有較深刻認識。

　　《分數的意義》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　這部分內容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的內容。這部分教材教學(xué)分數的意義，分子、分母的意義，分數的讀法，分數的組成及分數單位，這部分知識，是學(xué)好分數重要基礎，是本單元的重要內容之一。學(xué)生掌握了分數的意義，認識了有關(guān)概念，如分數的單位、分數的組成等，對進(jìn)一步學(xué)習分數、理解分數四則運算的法則和分數應用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　1、學(xué)生理解分數的意義，知道分數的各部分名稱(chēng)及其意義，認識分數單位。

　　2、通過(guò)分數意義的學(xué)習，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、抽象、概括的能力。

　　3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識單位“1”和概括分數的意義。

　　四、設計理念

　　1、讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng)，經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，從大量的具體實(shí)例中整體感知分數的意義，形成分數概念。

　　2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。

　　3、注重對學(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。

　　五、教學(xué)與學(xué)法

　　新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生對分數意義的理解，教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具，小組合作交流，并進(jìn)行觀(guān)察、猜測、推理等數學(xué)活動(dòng)得出分數的意義及認識單位“1”。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一.激趣引入.

　　1、師：同學(xué)們，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來(lái)一位老朋友，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他

　　板書(shū)：1/4

　　師：你們認識它嗎？它是誰(shuí)？這是一個(gè)什么數？對于分數，你有那些認識？

　　2、感悟分數的產(chǎn)生.

　　二、操作探究

　　1、學(xué)習分數的意義

　�。�1）、通過(guò)操作體會(huì )1/4的意義.

　　取出材料袋中的材料表示出1/4。

　　提出要求：先自己獨立操作，盡量想出不同的方法，再用陰影部分表示出1/4。學(xué)生操作，小組交流。

　　展示匯報：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的操作成果？

　　學(xué)生展示、匯報。

　　小結：把一個(gè)物體平均分成4份，表示這樣的一份的數就是1/4。

　�。�2）、出示練習紙：看圖填上適當的分數。

　　學(xué)生獨立完成后指名匯報，并說(shuō)明分數的意義。

　�。�3）、認識一個(gè)整體.

　　出示一個(gè)橙子，師：我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃這個(gè)橙子的多少？

　　出示5個(gè)橙子，問(wèn)：現在我這兒有多少橙子？如果放在一個(gè)盤(pán)子里，可以怎么說(shuō)？如果放在一個(gè)袋子里，又可以怎么說(shuō)？放在一個(gè)盒子里呢？

　　小結：我們可以把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體。

　　師：現在我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃幾個(gè)？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問(wèn)：現在我手里拿了什么？我們可以把它看作什么？現在我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？

　　舉例：我們還能把什么看作一個(gè)整體？

　�。�4）、操作認識把一個(gè)整體平均分。

　　取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線(xiàn)在圖中表示出來(lái)，然后完成下面的填空題。

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　匯報交流。

　�。�5）、認識單位“1”.

　　自學(xué)課本74頁(yè)第一小節。

　　指名匯報自學(xué)情況。

　　出示單位“1”的概念，齊讀。

　�。�6）、小結分數的意義

　　小組討論、交流：什么樣的數叫分數呢？

　　小結分數的概念，學(xué)生齊讀。

　　2、練習應用.

　�。�1）、說(shuō)出下列分數的意義，并找出單位“1”。

　　黑兔是白兔的2/3；

　　女生是全班學(xué)生的4/7；

　　已經(jīng)修了全長(cháng)的3/8；

　　西紅柿是黃瓜的1/2。

　�。�2）、完成課本“練一練”。

　　三、課堂小結.

　　今天這節課我們一起研究了什么內容？你有什么收獲？

　　說(shuō)課

　　“分數的意義”是一節概念課，我們在概念課的教學(xué)設計中堅持這樣的一個(gè)理念：概念教學(xué)要注重數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此整節課我設定了如下的教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，在原有對分數的生活基礎與運用價(jià)值的感知基礎上，經(jīng)歷主動(dòng)探究分數意義的過(guò)程，建立分數的概念并理解單位“1”的含義，在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。圍繞這一目標，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)力求在以下三個(gè)方面有所突破：

　　1、創(chuàng )造性的使用教材，重新組織教學(xué)內容。

　　感知分數的產(chǎn)生是理解分數的意義的前題，歷年來(lái)教者在向學(xué)生介紹分數的產(chǎn)生時(shí)基本上是采取查找資料，口頭傳授，學(xué)生看書(shū)等形式，實(shí)際上學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有真切的感受到分數的產(chǎn)生，更無(wú)法理解分數與人們生活的緊密聯(lián)系，基于這種認識，我在設計這部分內容時(shí)創(chuàng )造性的使用了教材，創(chuàng )設了一個(gè)做賀卡的情境，讓同學(xué)們用手中的一張紙去做賀卡，并用分數介紹賀卡每部分的內容。這樣的設計既利用了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又讓學(xué)生切實(shí)感受到分數產(chǎn)生于人們的生活實(shí)際，而且為認識單位“1”埋下伏筆。

　　2、動(dòng)手操作，解決難點(diǎn)。

　　概念作為一個(gè)數學(xué)知識，有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在建立數學(xué)知識時(shí)也必然有一個(gè)主體主動(dòng)建構的過(guò)程。就本節課而言，理解把許多物體組成的整體看作單位“1”，通過(guò)平均分得到分數是一個(gè)難點(diǎn)，為了突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)生用學(xué)具代替任意的多個(gè)物體小組合作來(lái)解決。

　　3、設計具有開(kāi)放度的習題。

　　一節課好的習題設計，對于訓練學(xué)生思維，理解并鞏固新知，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系會(huì )起到事半功倍的效果。本節課中在學(xué)生理解了分數的意義后，我設計了基礎練習題和開(kāi)放題。開(kāi)放題分別是：面對九宮格提問(wèn)題；設計周末一天的生活，用分數來(lái)描述。通過(guò)這樣的習題練習，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展并感受單位“1”。分數的意義說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　�。�1）教學(xué)內容：浙教版小學(xué)數學(xué)第十冊p69——72

　　分數的意義。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數和倍數，最小公倍數和最大公約數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分數的'演變過(guò)程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分數的哪些知識，接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，通過(guò)一系列的不同類(lèi)型的題目，使學(xué)生對分數的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數的意義。

　�。�2）教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數的意義。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察能力和抽象概括能力。

　�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義、分數的意義。

　�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、自學(xué)法相結合，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導

　　有意識地教給學(xué)生獨立探索的方法，使其養成自學(xué)習慣，獲取知識的同時(shí)，進(jìn)行總結歸納，多層次練習形成技能。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入

　　1、出示分數演變過(guò)程圖，引出分數。

　　2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分數已經(jīng)知道了些什么。

　　3、還想知道些什么。

　�。ㄔO計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統的概念教學(xué)

　　“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學(xué)。）

　�。ǘ�）自學(xué)課本，了解新知

　　1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又知道些什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的。

　�。ㄔO計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了“分數”，《分數的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，幫助學(xué)生實(shí)現思維的“加速”。

　　這跟單純的講理論完全不同，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自己從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）

　�。ㄈ�）多層次題目，深化新知。

　　1、猜一猜

　�。�1）出示一個(gè)1/3的長(cháng)方形的陰影部分，問(wèn)：陰影部分可用什么分數表示？

　�。�2）出示一個(gè)3/8的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分數表示。

　�。�3）露出的部分是整體的1/4，學(xué)生畫(huà)這個(gè)整體。

　�。ㄔO計意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中知道了分數的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個(gè)環(huán)節不再是分數意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用，而需要學(xué)生對分數意義的本質(zhì)把握，真正的理解分數意義，才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題。題目將抽象的分數建立與之相對應的表象模型，這個(gè)構建過(guò)程是富有創(chuàng )造性的、富有挑戰意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

　　2、快速搶答

　�。�1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支？

　�。�2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數還能用1/2來(lái)表示嗎？

　�。�3）可以用3支表示嗎？

　�。�4）再加2支還能用1/2來(lái)表示嗎？

　　3、6支鉛筆拿出它的2/3

　　4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個(gè)1/5的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　�。ㄔO計意圖：數學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

　　針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒(méi)有把書(shū)本上現成的分數的意義告訴學(xué)生而設計了這些環(huán)節的教學(xué)，當學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，就及時(shí)設計了一系列的操作活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習，引導學(xué)生猜一猜，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，親身體驗，合作交流，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握“分數的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反過(guò)來(lái)，同樣是1/5，由于單位“1“不同，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數卻不同。整堂課由于設計了不同類(lèi)型的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生始終保持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數感，理解了分數的意義。）

　　5、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（）／（）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì )分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分數意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當中的應用價(jià)值，這對學(xué)生的后續學(xué)習具有重要意義。）

　�。�、概括分數的意義。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)前面的自學(xué)、一系列的不同層次的練習，充分感悟分數的意義，從而自然得出分數的意義這一概念。）《分數的意義》說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)。在第七冊的分數的初步認識中，學(xué)生借助操作、直觀(guān)，初步認識了分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，并會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。本節課是在此基礎上使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，理解單位“1”和分數單位。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，還可以表示一個(gè)整體，

　　才能正確理解分數的意義，也為以后學(xué)習分數的知識打下了基礎。

　　2、教學(xué)目標：．讓學(xué)生在體驗、探究活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義。

　　三、說(shuō)課過(guò)程：

　　新課標指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探究。在本節課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng )造分數，不僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )造欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現的機會(huì )，真正使學(xué)生在做中學(xué)。

　　1、動(dòng)手操作，探究新知。

　　由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數表示。那么把一個(gè)整體平均分，雖然書(shū)上沒(méi)有學(xué)過(guò)，但對于一個(gè)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該不是一個(gè)空白，在以往的生活經(jīng)驗中應有所認知。因此，我打算在課上分小組合作，動(dòng)手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線(xiàn)段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子??）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數�！睂W(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng )造一些分數，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示？我們匯報交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。）

　　交流結束以后，組織討論：大家在得到這些分數的時(shí)候有什么共同的想法？重點(diǎn)要注意什么？根據學(xué)生的回答，強調指出：必須是平均分成的。

　　接著(zhù)討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進(jìn)行分類(lèi)嗎？在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師隨機板書(shū)“一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，許多物體組成的一個(gè)整體”，最后教師指出：無(wú)論是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數“1”來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊接著(zhù)要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)：我們還可以把什么看作單位“1”？學(xué)生在大量舉例的同時(shí)，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后，進(jìn)一步引導學(xué)生概括分數的意義以及分數各部分的名稱(chēng)和意義。

　　2.師生互動(dòng)，理解意義

　　在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�動(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以老師首創(chuàng )一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數（1/4、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導說(shuō)“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的

　　《分數的意義》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《分數的意義》是人教版小學(xué)五年級數學(xué)第五單元第節的內容。主要由分數的產(chǎn)生、分數的意義組成。

　　分數的產(chǎn)生，通過(guò)分物引入分數，使學(xué)生感悟分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習的積極性，并促進(jìn)對分數意義的理解。分數的意義，通過(guò)分鐵釘、分硬幣的實(shí)例，學(xué)生對“整體”有正確的認識，既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，從而強調出單位“1”。在此基礎上再給出分數單位的概念。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　五年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能積極的思考、主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習，但也有部分學(xué)生基礎較差，需要老師多關(guān)注、多引導，在課堂上多提問(wèn)，充分的調動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)。

　　三、教學(xué)目標

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，制定本課教學(xué)目標：

　　知識與技能：體會(huì )分數的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認識分數的意義和分數單位。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、折一折、寫(xiě)一寫(xiě)等體驗活動(dòng)，認識分數的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數單位。在實(shí)踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法，提高實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確認識分數的意義。

　　難點(diǎn)：熟知單位“1”和分數單位。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的.興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究充分調動(dòng)學(xué)習學(xué)習的積極性。

　　教學(xué)中我主要采用創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動(dòng)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：復習回顧，激活記憶

　　首先，通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分數表示圖中的涂色部分，并引導學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數各表示什么，在小組內交流且學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數，預設學(xué)生在填寫(xiě)最后一幅圖的分數時(shí)，出現“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。

　　環(huán)節二：自主探究，概括新知

　　這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次

　�。ㄒ唬┖献鹘涣�，理解單位“1”

　　先讓學(xué)生觀(guān)察思考這幾個(gè)分數，小組間交流這些分數分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學(xué)生能認識到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向學(xué)生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做“單位1”，接著(zhù)要求學(xué)生根據對單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

　�。ǘ�）概括分數意義，認識分數單位

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分數是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個(gè)物體預設學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向學(xué)生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個(gè)分數的討論，引導學(xué)生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學(xué)生的交流結果適時(shí)總結分數的意義，在此基礎上揭示本節課的課題并板書(shū)——分數的意義。

　　全班齊讀分數的意義。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)練習六的第3題各分數表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，通過(guò)畫(huà)直觀(guān)的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對分數的意義有了進(jìn)一步的理解上，向學(xué)生說(shuō)明什么是分數單位，接著(zhù)讓學(xué)生結合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分數單位。期間要幫助那些對分數單位不是很理解的學(xué)生。

　　《數學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。在探究分數意義的過(guò)程中，體會(huì )對單位1的理解以及認識分數的單位，感受分數在生活中的應用。

　　環(huán)節三：內化知識，解決問(wèn)題

　　為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習：

　　練一練是要求學(xué)生用分數表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分數單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。

　　練習六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分數，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，體會(huì )并知道一個(gè)分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數也不同，有利于加深對分數意義的理解，特別是對單位1的理解。

　　練習六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，使學(xué)生更加清楚地理解分數的意義，把握分數與整數的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數。

　　通過(guò)不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內化了分數的意義且進(jìn)一步認識了分數的單位，也為后面學(xué)習用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題作了準備。

　　環(huán)節四：課堂總結，全面升華

　　課結束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲有哪些。

　　通過(guò)總結，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養了學(xué)生的概括能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，我的板書(shū)注重條理清晰，易于學(xué)生理解。

　　分數的意義

　　1、單位“1”是一個(gè)物體、一些物體的整體

　　2、分數單位：?jiǎn)挝皇恰?”，把它分成若干份，表示其中一份的數。

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