加減混合數學(xué)說(shuō)課稿范文

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的加減混合數學(xué)說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　加減混合數學(xué)說(shuō)課稿1

　　一、 教材分析

　　加減混合這一教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。

　　教學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節課在教學(xué)中力圖實(shí)現：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養。

　　二、 教學(xué)目標

　　根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我確定了本節課的三維目標。

　�。�1）知識目標。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　�。�2）能力目標。培養學(xué)生觀(guān)察、比較和抽象概括能力，以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　三、 說(shuō)教法

　　鑒于教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生好動(dòng)、思維依賴(lài)具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)，現代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在教師的善導下讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數的基礎上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數的基礎上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀(guān)中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習氣氛中掌握知識，培養能力。實(shí)現教師主導和學(xué)生的主體結合。

　　四、 說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習，在合作中學(xué)習，充分調動(dòng)各種器官參與學(xué)習，達到培養學(xué)生的觀(guān)察和抽象概括能力的目的。

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　由于低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著(zhù)天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜愛(ài)的活動(dòng)情景激發(fā)興趣，引入新課，一開(kāi)始，課件顯示生動(dòng)的畫(huà)面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹(shù)木，一派生機勃勃的景象，這時(shí)來(lái)了四個(gè)小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時(shí)有意無(wú)意的獲取了含著(zhù)的數學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在唱歌跳舞。

　　此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。

　　（二）自主探索，建構新知

　　新課程標準指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數學(xué)不是記數學(xué)，背數學(xué)，而要做數學(xué)，親歷探究新知的過(guò)程，主動(dòng)建構新知。因此設計了自主探索、建構新知的環(huán)節。

　　1、教學(xué)例1

　　在上面創(chuàng )設的美好情景中學(xué)生對聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件繼續演示，這時(shí)又有3名小朋友跑來(lái)和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過(guò)一會(huì )兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫(huà)面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認真觀(guān)察，把觀(guān)察所得敘述出來(lái)，理解圖意，并自己根據圖意提出數學(xué)問(wèn)題：現在還有幾個(gè)小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問(wèn)題）4+3—2。在試算的過(guò)程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計算時(shí)一定要記住第二步是幾減幾。

　　2、教學(xué)例2

　　課件繼續演示：第二小組的4個(gè)男生又來(lái)到了這個(gè)美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會(huì )兒走了兩個(gè)彈吉他的小男孩，又過(guò)了一會(huì )兒，三個(gè)女生聽(tīng)到優(yōu)美的樂(lè )曲聲，情不自禁地跑來(lái)翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問(wèn)題解決的經(jīng)驗，能順利地理解圖意，并進(jìn)行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時(shí)關(guān)鍵要記住第一步的得數2，否則就無(wú)法進(jìn)行計算了。

　　為學(xué)生創(chuàng )設了和諧愉悅的學(xué)習環(huán)境，給足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)得主動(dòng)，又學(xué)得輕松。

　　為了加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，所以及時(shí)進(jìn)行例1例2的計算順序小結，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結論。是從左到右依次計算。小結后自己擺小棒，完成75頁(yè)做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問(wèn)題。記得有位名人說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我設計了質(zhì)疑的小環(huán)節。

　　（三）設置情景，解決問(wèn)題

　　學(xué)數學(xué)的目的就是為了用數學(xué)，運用學(xué)生自己學(xué)會(huì )的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去體驗數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。練習題的設計有梯度、有趣味，發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是練習題，這樣使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　1、再到別處去看看。走著(zhù)走著(zhù)，小猴擋住了去路，原來(lái)它是要大家幫忙的。那是一個(gè)美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲游玩，瞧！又來(lái)了3只。過(guò)了一會(huì )兒，又走了4只，現在池塘里還有幾只小鴨？

　　讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，然后集體訂正。

　　小猴怎么還不走呢？原來(lái)它還有一道題呢�。ǔ鍪荆�：

　　在○里填上＞＜或＝

　　9—3+2○7 1+6—4○4 9—7+5○5 8+2—5○5

　　6+4—9○9 9—3+2○9 8+2—1○7 4+3—1○5

　　2、我們繼續往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來(lái)，小狗、小豬、小雞、小貓在運動(dòng)會(huì )上分別獲得了四個(gè)項目的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。

　　獅子大王獎智慧星，做題，學(xué)生獨立完成。

　　（四）課堂總結，延伸課堂

　　在表?yè)P學(xué)生之后：看來(lái)數學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好數學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

　　最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中結束這堂課。

　　總之，全課借助多媒體數學(xué)，能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。本節課既重視知識的數學(xué)，更注重知識的應用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數學(xué)的熱情和信心。

　　加減混合數學(xué)說(shuō)課稿2

　　一、教材分析 首先，我們來(lái)看教材分析：

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　　這部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的'意義和計算順序，同時(shí)還在算式中用線(xiàn)標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著(zhù)第一步算出的得數計算第二步逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學(xué)生的計算水平。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加減打下基礎，以上知識對學(xué)生后續學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。

　�。ǘ�）本節課的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境種抽象出加減混合計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。

　�。�2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進(jìn)行100以?xún)葦档募訙p混合計算。

　�。�3）初步學(xué)習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )加減混合計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖、說(shuō)圖、理解圖意，了解語(yǔ)言和圖案之間的關(guān)系，培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達圖意的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學(xué)的精神。

　　3、情感德育目標：通過(guò)學(xué)習加減混合計算順序培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計算在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時(shí)掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我準備采取以下兩個(gè)措施：

　　二、教學(xué)過(guò)程設計

　　接下來(lái)我將重點(diǎn)向各位專(zhuān)家介紹本節課的教學(xué)過(guò)程設計： 我首先通過(guò)一個(gè)電腦的情境設計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習，創(chuàng )設一種探索的情景：動(dòng)物王國聯(lián)歡會(huì )，所有的小動(dòng)物都來(lái)參加巨大的盛會(huì )，樹(shù)上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來(lái)了，還有湖里歡樂(lè )游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來(lái)了3只白天鵝。

　　拋出問(wèn)題：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。教師引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問(wèn)題：現在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說(shuō)的在4 3后面板書(shū)“-2”把算式寫(xiě)完整“4 3-2”，提出問(wèn)題：為什么要在4加3后面減2？應到學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)說(shuō)清圖意，說(shuō)明算理，從而實(shí)現能力目標。

　　引導學(xué)生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過(guò)程，確定先算什么再算什么，培養學(xué)生自主學(xué)習，組織匯報、交流計算方法。根據學(xué)生說(shuō)的出示：4 3-2并標明計算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？

　　進(jìn)一步的我們設計第二個(gè)情景：“草地上原來(lái)有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開(kāi)了2只后，又跑來(lái)了3只”連續變化的畫(huà)面。引導學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)出圖意，并提出數學(xué)問(wèn)題：“現在草地上有幾只小鹿？”結合學(xué)生回答寫(xiě)出算式并板書(shū)：4-2 3=（）啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應先算什么，再算什么？引導學(xué)生說(shuō)出計算順序以及算理，配合學(xué)生說(shuō)的出示思維線(xiàn)并板書(shū)：4-2 3=5。

　　通過(guò)情景的設計引導同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算。

　　結合一年級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，我設計闖關(guān)練習：

　　闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問(wèn)題：小猴爬到樹(shù)上首先摘了7個(gè)香蕉，不小心掉了4個(gè)，接著(zhù)又摘了1個(gè)，現在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過(guò)闖關(guān)練習培養學(xué)生勤于思考勇于回答問(wèn)題的學(xué)習習慣。為什么要設計闖關(guān)一內容呢，是為了進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達能力。

　　闖關(guān)二：出示課本75頁(yè)做一做練習：看誰(shuí)算得又快又準確，并說(shuō)明算理，同時(shí)我們設計闖關(guān)2的內容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。

　　闖關(guān)三：完成課本76頁(yè)計算題，在完成本題時(shí)我力求練習形式新穎，有趣，我會(huì )采用開(kāi)火車(chē)，搶答等形式匯報計算結果。同時(shí)我們設計闖關(guān)三的環(huán)節為今后學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法做好鋪墊，體現我們教材的前后呼應與連貫。通過(guò)一系列的闖關(guān)練習，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結。

　　下面是我本節課的一個(gè)板書(shū)設計,板書(shū)設計體現嚴謹美觀(guān)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛構建知識結構的作用。

　　三、教學(xué)反饋與評價(jià)

　　1、教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)目標實(shí)現的重要環(huán)節，即教師以觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識的程度，本節課設計三個(gè)反饋環(huán)節：

　�、偻ㄟ^(guò)闖關(guān)搶答，鞏固練習達到知識技能目標；

　�、谕ㄟ^(guò)練習說(shuō)圖意，交流、匯報達到能力目標；

　�、弁ㄟ^(guò)課后練習，應用實(shí)踐達到感情德育目標。

　　2、教學(xué)評價(jià)，對回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng )新的要給予表?yè)P，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過(guò)教學(xué)評價(jià)以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習。

　　四、教學(xué)說(shuō)明

　　本節課的教學(xué)設計說(shuō)明數學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點(diǎn)設計說(shuō)明：

　　1、在組織教學(xué)過(guò)程中，重視知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)，如在例題1、2中通過(guò)情境設計，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認知規律。

　　2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學(xué)方法，輔以講練結合，師生互動(dòng)，皆在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導，學(xué)生的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學(xué)的和諧統一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。

　　3、加強了學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生動(dòng)眼（及觀(guān)察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識傳授過(guò)程轉化成學(xué)生認知的探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識的途徑。

　　思考問(wèn)題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習中產(chǎn)生一種成功的體驗。提高學(xué)習興趣，也體現了“一培養學(xué)生的能力為中心”的教育思想。

　　4、重視教學(xué)過(guò)程中思想的滲透，創(chuàng )造出創(chuàng )新的思維空間。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

　　加減混合數學(xué)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、教學(xué)內容：蘇教版數學(xué)五年級下冊第八單元P83的內容，分數加減混合運算。

　　這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加、減以及認識分數的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學(xué)的。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習分數乘、除法以及分數四則混合運算的重要基礎。根據新課標和教材內容確定以下教學(xué)目標;

　　(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分數加減混合運算。

　　(2)、使學(xué)生能用分數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)應用意識。

　　(3)、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運用運算法則正確進(jìn)行計算，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。

　　二、設計理念

　　(1)注重新課程理念的體現，主動(dòng)讓學(xué)生參與。

　　(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

　　(3)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。

　　三、教法和學(xué)法

　　根據教材呈現的內容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。

　　1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

　　2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。

　　通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、畫(huà)線(xiàn)段圖、分析數量關(guān)系、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。

　　四、教學(xué)程序

　　本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。

　　(一)、復習引入。

　　首先讓學(xué)生回顧異分母的分數加減法的計算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計算異分母分數相加減時(shí)，要先(通分)，再按照(同分母分數加減)法則進(jìn)行計算，得數能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著(zhù)出示4個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的?

　　這樣，我就很自然的引入本節課的學(xué)習：說(shuō)“大家已經(jīng)掌握了異分母分數加、減的計算方法，今天我們學(xué)習新的知識�！�

　　(從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲)

　　(二)探索新知。

　　1、理解各分數的意義。

　　(1)出示例2：在指導學(xué)生讀懂題意的基礎上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節，第一、正確理解題中分數的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分數都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候，則要把1當作被減數參加列式計算。學(xué)生在小組交流基礎上，預設學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13預設學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。

　　第二、探索分數混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學(xué)生自主探索分數加減混合運算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個(gè)異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問(wèn)題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。

　　通過(guò)對算式的比較，引導學(xué)生歸納概括出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時(shí)，先算括號里的算式。

　　(評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了分數混合運算的方法和順序，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

　　(三)實(shí)踐應用

　　在在學(xué)生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數學(xué)生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個(gè)分數的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分數同時(shí)通分，計算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。

　　(評價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解

　　(四)、反饋總結

　　1、今天學(xué)習了什么內容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說(shuō)說(shuō)看?

　　2、誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō)分數加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?

　　(評價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。

　　加減混合數學(xué)說(shuō)課稿4

　　說(shuō)教材分析：

　　加減混合這一教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計算。

　　由于學(xué)生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。

　　教學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節課在教學(xué)中力圖實(shí)現：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　知識目標

　　使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　能力目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察、比較和抽象概括能力，以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　說(shuō)教法：

　　鑒于教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生好動(dòng)、思維依賴(lài)具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)，現代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在教師的善導下讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數的基礎上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數的基礎上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀(guān)中抽象出加減混合的計算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習氣氛中掌握知識，培養能力。實(shí)現教師主導和學(xué)生的主體結合。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　我們常說(shuō)：現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習，在合作中學(xué)習，充分調動(dòng)各種器官參與學(xué)習，達到培養學(xué)生的觀(guān)察和抽象概括能力的目的。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng )設情境，鋪墊導入

　　師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話(huà)《丑小鴨》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

　　師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨就會(huì )變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

　　7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運算順序是怎樣的？

　　（二）自主探索，學(xué)習新知

　　師：出示例一，你能編一道數學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎。

　�。◣煱鍟�(shū)4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現在湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化？

　　要求現在還有幾只天鵝怎么辦？

　　師板算式：4+3-2，并讀算式。

　　生讀算式。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察這道算式與前幾節課我們學(xué)習的連加、連減有什么不同？

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

　　師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書(shū)：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習目標：1、要學(xué)會(huì )加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實(shí)際問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對照圖畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。生指名說(shuō)。

　　師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

　　生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

　　師：同學(xué)們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

　　出示例二

　　生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。

　　師：你能提出什么問(wèn)題？

　　生：現在湖里有幾只天鵝？

　　師：誰(shuí)來(lái)列式？

　　師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。

　　生匯報。

　　師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數？

　　生：記住第一步的得數2。

　　師：請大家回憶一下例1、例2的計算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計算的順序？

　　小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

　　師：

　　1、現在聽(tīng)老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計算。怎樣列式計算？

　　2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

　　師小結：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫(huà)面，就自己解決了加減混合運算的問(wèn)題，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。接下來(lái)，我們再到別處去看一看，好嗎？

　　（三）設置情境，解決問(wèn)題

　　師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。

　　師：你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫(xiě)在書(shū)上。

　　學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

　　師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢！

　　大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧��！

　　原來(lái)是森林里開(kāi)了一個(gè)運動(dòng)會(huì )，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

　　生搶答完成。

　　師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)�，F在我們就請獅子大王出題吧。

　　生獨立完成，把答案寫(xiě)在書(shū)上，集體訂正。

　　這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數學(xué)題嗎？

　　（四）課堂總結，延伸課堂

　　在表?yè)P學(xué)生之后：看來(lái)數學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好數學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

　　最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中結束這堂課。

　　說(shuō)板書(shū)設計：

　　板書(shū)的目的就是讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)就明白學(xué)習的內容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。設計如下。

　　加減混合

　　4 + 3

　　2 = 5 4

　　2 + 3 =5

　　總之，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。本節課既重視知識的數學(xué)，更注重知識的應用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數學(xué)的熱情和信心。