小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《海倫·凱勒》
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《海倫·凱勒》，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《海倫·凱勒》1
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)娜藗儗惖年P(guān)愛(ài)，喚起了海倫對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
（二）教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì )課文語(yǔ)言，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）設計理念
1、語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應重在引導學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用朗讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我教學(xué)生運用“默讀—批注”法進(jìn)行學(xué)習，在自主學(xué)習的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習和探究學(xué)習。在輕松活躍的學(xué)習氛圍中，學(xué)到了知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）交流說(shuō)話(huà)，導入新課
一開(kāi)始上課，通過(guò)復習回顧，引導學(xué)生讀書(shū)：上節課我們初步學(xué)習了《海倫·凱勒》這篇課文，通過(guò)學(xué)習，你認為海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？在繼續學(xué)習課文之前我們來(lái)讀一句話(huà)�！叭四茏叨噙h，不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力�！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話(huà)呢？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因——“不屈不撓”。請同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文的學(xué)習中。
（二）走進(jìn)文本，深入對話(huà)。
接著(zhù)讓孩子默讀課文，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著(zhù)知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學(xué)生交流的基礎上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì )海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導。
（三）引導體悟，升華認識。
讓學(xué)生自由讀課文最后一節，交流讀懂了什么。引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)給了海倫力量，海倫又把愛(ài)無(wú)私奉獻給他人。接著(zhù)進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，小結后，談學(xué)習本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力�！笔孜埠魬�，給學(xué)生以心靈上的震撼。
五、說(shuō)板書(shū)設計：略。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《海倫·凱勒》2
教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫·凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
教學(xué)目標
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的.多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
二、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
三、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫·凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對她們的生活體會(huì )得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì )更大。
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