【精選】說(shuō)課稿模板七篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教學(xué)內容：這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數混合運算(一)。
2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分數加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數乘法與第三單元分數除法的內容后的一節新內容。是后面學(xué)習分數乘法的運算律以及解答有關(guān)分數混合運算問(wèn)題作奠基作用。
3、教材的重難點(diǎn)：
�。�1）、掌握分數混合運算的運算順序。
�。ǎ玻�、利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
4、教學(xué)目標：
�。ǎ保w會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的會(huì )計算分數混合運算。（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
�。ǎ玻├梅謹导�、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì )接觸到一些需要運用分數計算來(lái)解決的問(wèn)題。教材在安排分數混合運算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分數混合運算，從而使學(xué)生體會(huì )到進(jìn)行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分數乘法意義的理解；接著(zhù)又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學(xué)生將體會(huì )到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據教材呈現的內容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
3、對問(wèn)題的解決加以解釋?zhuān)春侥Ｐ〗M有3人。
三、學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、口算。
�。痢拢�
÷＋1－3＋
2、筆算。
�。�12×5×224÷8×5
�。ㄉ瓿珊�，請生匯報運算順序。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、出示情境圖
2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問(wèn)題。
3、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
說(shuō)課稿 篇2
今天我執教的是《江南春》一詩(shī)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、四個(gè)方面來(lái)對本節課作以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《江南春》是部編版六年級上冊第六單元《古詩(shī)三首》中的一首。這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人杜牧描寫(xiě)了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂(yōu)國憂(yōu)民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛(ài)國情懷。
根據文本特點(diǎn)，依據新課標要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《江南春》。
2、能借助注釋、插圖、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。
3、邊讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，結合資料體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
二、說(shuō)教法
我根據學(xué)生的心理特征、認知水平以及教材的特點(diǎn)，運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境，朗讀感悟體會(huì )詩(shī)句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋?zhuān)竽懴胂蟮葘W(xué)法理解詩(shī)意感悟古詩(shī)的意境美，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課。
本環(huán)節旨在挖掘學(xué)生的知識積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提，本環(huán)節我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性，再引導學(xué)生讀準節奏、讀出詩(shī)韻。
�。ㄈ┭凶x古詩(shī)，想象悟情。
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！薄缎抡n標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在本環(huán)節我先讓學(xué)生找出詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些景物，再指導學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，并借助圖片展現詩(shī)境，降低學(xué)生學(xué)習難度。引導學(xué)生解讀古詩(shī)動(dòng)靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫(xiě)作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現南朝與唐朝統治者的相同之處，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)寺廟的深層含義，感悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的家國情懷，“看著(zhù)煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話(huà)訓練中深化理解。同時(shí)在閱讀過(guò)程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力�！墩n程標準》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設計了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂(lè )游原》，拓展延伸，以詩(shī)帶詩(shī)，拓寬學(xué)生的知識積淀，為學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展服務(wù)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
本節課我設計作業(yè)是：
1、背誦并默寫(xiě)《江南春》。
2、結合古詩(shī)展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)小片段描寫(xiě)江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古詩(shī)，并積累最喜歡的一首。
讀寫(xiě)結合，將學(xué)習由課內延伸到課外。
�。┌鍟�(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，因此我的板書(shū)只展示了詩(shī)歌的核心內容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。
附：板書(shū)設計
江南春
明朗絢麗贊美熱愛(ài)
朦朧迷人痛心擔憂(yōu)
教學(xué)后記：
1、整節課雖然書(shū)聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機會(huì )較少，且朗讀的層次性不強，不能體現螺旋式推進(jìn)的課堂節奏。
2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節，由于課堂節奏把握不準，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點(diǎn)撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿(mǎn)，課前設計的“看著(zhù)煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話(huà)訓練未能進(jìn)行，因此整節課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺(jué)。今后在教學(xué)環(huán)節的取舍和課堂節奏的把控上還應多下功夫。
3、高效課堂模式的呈現不夠完整，未能及時(shí)評選優(yōu)秀小組。
4、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有寫(xiě)不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無(wú)聞孩子，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇3
教材分析與設想：
春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
全詩(shī)共有八個(gè)小節，分三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)：
第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著(zhù)春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二至七小節為第二部分，主要寫(xiě)了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。
第八小節為第三部分，主要寫(xiě)了“我們”踏著(zhù)春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì )到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導學(xué)生通過(guò)對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢？
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、那“青山碧嶺”呢？
4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧！
二、學(xué)習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè )！
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評價(jià)，教師點(diǎn)撥。
�、佟凹灏尽�
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。
�、凇傲譂�
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。
�、坌▲B(niǎo)、松鼠、小兔、小猴
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè )、安全、衣食無(wú)憂(yōu)的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。
�、堋皽啙帷薄氨滩ā�，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？
4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。
三、學(xué)習第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？
3、齊讀。
四、再次學(xué)習首尾自然段：
1、“我們”因為什么而快樂(lè )？
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！
五、朗讀全詩(shī)：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書(shū)：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是農牧文化的交融。下面我從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
農牧文化的交融這一課時(shí)是人教版八年級上冊第四單元第三課“多元文化的交融與世俗的時(shí)代”第一框的內容，涉及到得歷史時(shí)期是宋元時(shí)期，宋元時(shí)期上承漢唐，下啟明清，是中國古代社會(huì )歷史上的轉折點(diǎn)。這一時(shí)期，商品經(jīng)濟繁榮、市民階層逐漸成長(cháng)、民間世俗文化勃興，中國社會(huì )文化展現出獨特的風(fēng)貌。本課重點(diǎn)講述了當時(shí)農牧民族之間的和與戰及其政治、經(jīng)濟、文化等各方面的相互影響與融合，描繪出中華傳統文明的發(fā)展脈絡(luò )，同時(shí)也為后面內容展開(kāi)預設了時(shí)代
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能目標：知道宋元時(shí)期并立政權及其更替情況。了解岳飛，能說(shuō)出他的突出作用。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)具體史實(shí)的學(xué)習，認識古代民族間的戰與和是農牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統一是中國歷史發(fā)展的大趨勢，民族平等和民族團結對我國經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、國家富強有極其重要的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：游牧民族與北宋、南宋政權更替的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：政權更替過(guò)程中農牧文化的交融
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據新課程理念、教材內容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標，教學(xué)方法主要采用啟發(fā)創(chuàng )新教學(xué)法：通過(guò)對問(wèn)題的啟發(fā)思考，讓學(xué)生得到“創(chuàng )新”的認識。學(xué)習方法主要是合作、探究學(xué)習法 ：從問(wèn)題入手，搜集、分析、運用歷史信息，思考、討論相關(guān)問(wèn)題，提出自身觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)間交流、分享。
教學(xué)手段：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要分為三個(gè)板塊：游牧民族與北宋、南宋政權更替 農牧文化的交融 農牧文化交融的啟示
導入的設計：由于本框教學(xué)內容較多，一方面布置了課前預習，讓學(xué)生通過(guò)查找資料初步了解這段動(dòng)蕩的時(shí)期和相關(guān)的歷史人物，另一方面在導入新課的時(shí)候以上節課的安史之亂導入，唐玄宗后期，奸臣當道，朝政混亂，唐朝由盛轉衰，9世紀后期，唐末農民起義爆發(fā)，瓦解了大唐帝國的統治，907年，唐朝滅亡，隨后中國歷史又進(jìn)入了分裂動(dòng)蕩時(shí)期，在分析到這里時(shí)，可以讓學(xué)生把課本翻到127頁(yè)中國歷史紀年表，細心的學(xué)生會(huì )發(fā)現我們今天要學(xué)習的內容就是從五代十國到元朝統一這個(gè)歷史階段，讓學(xué)生對這幾個(gè)政權有初步的認識。
板塊一：游牧民族與兩宋政權更替
出示地圖：圖4-64 北宋、遼、西夏并立形勢圖 和圖4-66 金、南宋對峙形勢圖 ，給學(xué)生7-8分鐘時(shí)間，讓他們根據圖和課文內容完成一張與宋并存少數民族政權的表格，這一活動(dòng)的設計意圖是通過(guò)觀(guān)察、對比、尋找共同點(diǎn)，培養學(xué)會(huì )從地圖上獲取信息、學(xué)會(huì )運用分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
在這一板塊中還有一個(gè)難點(diǎn)就是怎樣看待澶淵之盟，這一活動(dòng)可以采用角色扮演的方法，從政治和貿易交流兩方面來(lái)評價(jià)，這樣的話(huà)，學(xué)生更容易理解。另外對于岳飛的故事可讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是利用這一民族英雄對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
板塊二：農牧文化的交融
1、 出示圖片：農耕文化、游牧文化圖片 ，猜一猜：哪些圖片體現的是農耕文化？哪些休現的是游牧文化？造成這兩種文化差異的原因有哪些？
2、再出示書(shū)本108圖4-68和圖4-69契丹文字和西夏木活字，認認其中有哪些漢字的筆畫(huà)，想想這說(shuō)明了什么？通過(guò)之前的分析，學(xué)生馬上能想到是農牧文化交融的一種體現，在此基礎上，再補充除了文字外，在政治上：游牧民族仿效中原王朝政治制度、科舉制度和典章制度。在經(jīng)濟上：游牧民族仿效宋朝賦役制度，學(xué)習農業(yè)生產(chǎn)、交流物資。在文化上：社會(huì )風(fēng)俗、文化觀(guān)念逐漸同化。
教師最后總述：通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現各民族建立的政權之間既有兵戎相見(jiàn)，又有和平相處，相互交流，我們中華民族光輝燦爛的文化就是各民族彼此交流融合的產(chǎn)物。宋元時(shí)期的民族文化融合對我們今天處理民族關(guān)系、傳統文化和外國文化有什么借鑒作用？
板塊三：農牧文化交融的啟示
在這一板塊中請同學(xué)們任選一個(gè)感興趣的話(huà)題談?wù)劊?/p>
1、怎樣對待本國的傳統文化和外國文化？
2、今天我們應如何處民族關(guān)系？
這個(gè)活動(dòng)可采取小組合作的形式，各小組踴躍發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，還可以請學(xué)生進(jìn)行評論。
�。ㄟ@樣做拓展了“課堂”空間，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把“社會(huì )”引入課堂，將課堂鏈接社會(huì )，不僅把整堂課的內容提升到了一個(gè)“以史為鑒”、“學(xué)以致用”的高度，也把學(xué)生的認識提升到了一個(gè)更高層次，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。）
在課堂總結時(shí)可借助表格和板書(shū)讓學(xué)生對今天的知識點(diǎn)再進(jìn)行回顧和鞏固。
最后，這堂課在《愛(ài)我中華》這首歌曲中結束。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟生活》第二課第一框題的內容。本題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現”的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟學(xué)的基本理論，是進(jìn)一步學(xué)習其他經(jīng)濟學(xué)理論的基礎。因此本框題不僅為整課的學(xué)習打下了牢固的理論基礎，也為整個(gè)教材的學(xué)習打下了重要的理論基礎。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。
(二)教學(xué)目標
根據高一新課程標準要求，以及教材的內容和結構，并結合我校高一年級學(xué)生有較強的感性認知能力，但理性認知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識目標
了解影響商品價(jià)格的各種常見(jiàn)的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規律的基本內容和表現形式及其運用。
2.能力目標
新課程改革有一個(gè)重要的轉變就是要由應試教育向素質(zhì)教育轉變，培養學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養學(xué)生的認知能力;透過(guò)經(jīng)濟現象認識“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力;能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟生活的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識事物，形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習《影響價(jià)格的因素》要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識價(jià)格的變動(dòng)，增強參與經(jīng)濟生活的自主性;提高學(xué)習勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定”是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素;價(jià)值規律的內容和形式。
根據教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”理論性較強，需要一定的抽象思維能力作基礎。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學(xué)生的認知特點(diǎn)。
但我校作為農村高中，多數是農村學(xué)生，基礎比較差，學(xué)習主動(dòng)性不強，分析解決問(wèn)題的能力相對較弱，因此在教學(xué)中我適當的加以點(diǎn)撥、引導，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
三.說(shuō)教法、學(xué)法
基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據自己對研究性學(xué)習、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論知識，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀(guān)演示與列表對比法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運用知識的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效地學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和時(shí)效性。因此為了達到上述目的我在本節課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結法。
四.說(shuō)教學(xué)程序
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，有計劃的培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了新課改的教學(xué)理念。
這節課我主要設計了以下六個(gè)環(huán)節：
(一)導入新課
(二)講授新課
(三)課堂小結
(四)課堂練習
(五)板書(shū)設計
(六)教學(xué)反思
(一)導入新課
為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，對培養學(xué)生的思維能力大有好處。
(二)講授新課
1.供求影響價(jià)格
這是本節課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導入新課”的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結。這種分組討論的形式體現了新課改以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念;不僅可以培養學(xué)生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
(1).具體影響因素
氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習俗等。
(2)直接影響因素
在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著(zhù)設置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的?”讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權。
現象因素供求影響
雹災蘋(píng)果減產(chǎn)氣候因素供應減少蘋(píng)果價(jià)格遠遠高于往年
皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低
在東北熱賣(mài)海南沒(méi)人買(mǎi)地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低
石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供應減少石油價(jià)格狂升
接著(zhù)展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀(guān)的認識。這個(gè)知識教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊”和圖片的形式出現，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。
供求關(guān)系商品缺余購買(mǎi)者銷(xiāo)售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利
供不應求商品短缺爭相購買(mǎi)趁機提價(jià)物以稀為貴”價(jià)格漲高賣(mài)方市場(chǎng)
供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購競相出售貨多不值錢(qián)”價(jià)格跌落買(mǎi)方市場(chǎng)
2.價(jià)值決定價(jià)格
這是本節課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：
(1).價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
首先，通過(guò)設問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì )不會(huì )無(wú)限上漲或下跌?為什么?”讓同桌之間相互討論、回答，教師進(jìn)行總結。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現培養學(xué)生辯證思維能力的目標。
(2)商品的價(jià)值量
這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì )導致什么后果?”，從而推出“會(huì )導致出現獎勤罰懶這一不合理的現象，而且會(huì )出現一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現象�！笔箤W(xué)生認識到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負擔，不要求學(xué)生作過(guò)深的發(fā)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習，所以沒(méi)必要作太多講解。
情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。
情景二：在一個(gè)現代化生產(chǎn)廠(chǎng)房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情景三：根據社會(huì )調查，社會(huì )上大多數的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
在得出上述結論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：&ld
quo;既然社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢?”
這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠(chǎng)家的命運將如何?他們該怎么做?從而得出結論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間有利(盈利)
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間≥社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間不利(虧損或不虧不盈)
影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識的學(xué)習讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,對比這幾個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系.目的是讓學(xué)生能更直觀(guān)、更深入地理解本知識點(diǎn)。
單位時(shí)間生產(chǎn)商品數量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量
社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變
個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變增多
然后對商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。
(5)價(jià)值規律的基本內容和表現形式
這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標對這個(gè)知識點(diǎn)的要求有所弱化，對其講解主要是在總結以上內容后得出的，是本框的總結。對這部分教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規律的表現形式圖讓學(xué)生根據前面所學(xué)的知識自己推出價(jià)值規律的基本內容和表現形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
(三)課堂小結
我讓學(xué)生先自己歸納、總結，然后我再以“物以希為貴”這句俗語(yǔ)做總結。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當堂檢測學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎。
俗話(huà)說(shuō)：“物以稀為貴”，體現的是商品供求對價(jià)格的影響。當然不否定價(jià)格的決定因素是價(jià)值。
(四)課堂練習
針對學(xué)生的生活實(shí)際，我設計了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓練，既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活當中，體現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同;同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì )不同。請結合本節課所學(xué)知識分析其中的原因。
(五)板書(shū)設計
我講究簡(jiǎn)潔、美觀(guān)的板書(shū)，可以把知識點(diǎn)清晰地呈現給學(xué)生。
2.1影響價(jià)格的因素
一.供求影響價(jià)格
1.具體影響因素
2.直接因素
二.價(jià)值決定價(jià)格
1.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
2.商品的價(jià)值量
3.個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
4.勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系
5.價(jià)值規律的基本內容和表現形式
(六)教學(xué)反思
教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。
課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的運用情況;
2.我所運用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際;
3.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性應如何培養。
說(shuō)課稿 篇6
一、導入：
�。▽W(xué)生齊讀幻燈片）“美麗的容顏因歲月的流逝而凋零，珠寶的華光因風(fēng)雨的剝蝕而黯淡。容貌、財富、地位、權勢最終都湮沒(méi)在歲月的深處。唯有靈魂，穿越蒼茫的歲月而熠熠生輝�！痹谶@一單元中，左聯(lián)五烈士、馬克思、喬治桑、沈從文，一個(gè)個(gè)偉大的靈魂，跨越時(shí)空，依舊美麗。
今天我們學(xué)習《悼念喬治�！�，共同緬懷這位偉大的女性，從她高貴的靈魂中汲取追求真善美的力量。
二、背景鏈接：
我們首先了解喬治桑。
學(xué)案從作品和思想兩個(gè)角度，對其作了介紹，我們可以概括為兩個(gè)短語(yǔ)：著(zhù)作等身，思想超前。
三、明確目標：
閱讀這篇文章，我們要體會(huì )作者大氣磅礴的情感和詩(shī)一般的語(yǔ)言，理解掌握文章的藝術(shù)表現手法，感受喬治桑的偉大靈魂，提升人生境界。
四、初步感知：
速讀課文，思考：作為一篇紀念性的文章，作者主要寫(xiě)了哪些內容？（喬治桑的思想、功績(jì)、作者對她的贊美）
五、深入探究：我們采用問(wèn)題引導、步步推進(jìn)的方法，深入分析課文。
1、題目是“悼念喬治�！�，全文的哪一句話(huà)體現了題目？
——首段“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”，這就體現了“悼念”二字。這段話(huà)成為全文的總綱。
2、“我”對喬治桑有著(zhù)深厚的感情，請找出表達崇敬之情的詞語(yǔ)。
——引導學(xué)生閱讀第2-3段
學(xué)生自主勾畫(huà)出“愛(ài)慕、欽佩、崇敬、凝視、祝賀、感謝、靈魂是如此偉大”等詞語(yǔ)。
老師繼續引導：這些詞語(yǔ)是什么關(guān)系？能不能互換？
——遞進(jìn)關(guān)系，語(yǔ)氣逐漸加強，不能調換。
我們如何誦讀？教師引導學(xué)生讀出感情，聲音洪亮，由低沉到高昂。
學(xué)生自讀，提讀，教師范讀。
3、閱讀４－５節，從語(yǔ)言和結構兩個(gè)角度分析其作用。
語(yǔ)言?xún)热萆希骸安弧睒嫵瑟氃~段，斬釘截鐵地表達了作者的思想。喬治桑逝去的只是她的形，她的精神永在人間。這個(gè)詞充分表達了作者對喬治桑的悼念與贊美之情�！眱晒潣嫵稍O問(wèn)句，自問(wèn)自答，更加真實(shí)形象地表達作者內心的復雜感情。
結構上：是過(guò)渡段，主要作用是引起下文對喬治桑的崇高思想的贊美。在現代文大閱讀中對過(guò)渡段的考察較為頻繁。
4、“我向這位不朽者致敬”，“不朽”體現在何處？能否用一個(gè)短語(yǔ)概括？學(xué)生可能會(huì )比較準確地找出第六節。
教師強調正如歷史上的無(wú)數偉人一樣，喬治桑不朽在于其“崇高的變容�！保ń處煱鍟�(shū)）教師引導學(xué)生分析理解“崇高的變容”的含義。結合課文理解為“偉人們的軀體消失了，而思想永垂不朽”。 喬治桑留給我們的“就是一種思想”，她是“自由的女神”（板書(shū)“自由的女神”）。
5、為什么稱(chēng)她是“自由的女神”（引導學(xué)生學(xué)習9-11節）
�。�1）學(xué)生概括，教師明確：
因為她在當時(shí)獨一無(wú)二的地位，因為她留給后人的精神財富。
節9：她是本世紀人類(lèi)歷史新紀元中雨果所處時(shí)代擁有男子才華的偉大女性的典范。
節10：她是法蘭西的驕傲，榮譽(yù)等身，完美無(wú)缺。
節11：無(wú)數杰作佳品的偉力在于“善良”二字。
�。�2）師生共同分析以上3節的語(yǔ)言。
節9：用“不僅……而且”“不僅……也”遞進(jìn)關(guān)系的復句表現其完美的稟性。
節10：使用類(lèi)比的手法和排比句式，突出其“靈魂的偉大”，類(lèi)比手法突出了其思想，引導學(xué)生注意與喬治桑類(lèi)比的人的特點(diǎn)，大家看注釋?zhuān)褑讨紊Ｅc巴貝斯相比，突出她的政治才能，她的追求自由和婦女解放思想的偉大；把喬治桑與巴爾扎克相提并論，意在稱(chēng)頌她的卓越的文學(xué)業(yè)績(jì)；把喬治桑與拉馬丁相比，贊頌她詩(shī)人一樣的激情和智慧。三句構成排比，熱情歌頌了喬治桑是“世紀的光榮，法蘭西的驕傲”。排比句式加強了語(yǔ)勢，增強了語(yǔ)言的表現力，抒發(fā)強烈的贊美之情。
學(xué)生齊讀此節，要讀出氣勢。
節11：對比襯托，學(xué)生齊讀，既有對某些仇視喬治桑的人的憤恨，更要體現出崇敬之情。
6、因為她卓越的業(yè)績(jì)，才留下了永恒的精神。
探討節13：提出問(wèn)題，如何理解“強大的振翅搏擊的響聲” “一種事物消失了，另一種事物降臨了”？
生默讀14-16節，找出答案。
“強大的振翅搏擊的響聲”指的`是第16節中“具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅者的英靈精神，必定會(huì )隨之而來(lái)。一切真理，一切正義正向我們走來(lái)”，作者前后照應，給了我們最好的回答。
“一種事物消失了，另一種事物降臨了”指的是軀體消失了，精神復活了。這也與文章的第6節前后呼應。
7、她留給人類(lèi)的永恒的精神是什么？
�。�1）作者突出了第16節的“留給后人以女權”（2）14節，這種思想成為人類(lèi)文明的一部分，并將推進(jìn)文明的發(fā)展。這兩節分別使用了什么手法？
節14：比喻，將其比喻為思想火炬，增添文明的光芒。
節16：類(lèi)比，其類(lèi)比的人物有何特點(diǎn)？
都是著(zhù)名的哲學(xué)家、史學(xué)家，從而突出了喬治桑作為文學(xué)家、思想家的杰出地位。
總之，喬治桑不僅是文學(xué)家，更是人類(lèi)精神的導航者。
生用高昂的語(yǔ)調和贊美的感情齊讀第16節。
8、分析了內容、語(yǔ)言、手法后，總結全文：
活著(zhù)的后來(lái)人要接受無(wú)數偉大靈魂的“遺贈”，向這位偉大的女性致敬，照應了文章開(kāi)頭“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”。
悼念喬治桑，讓我們記住她的“具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅者的英靈精神”。引導學(xué)生分類(lèi)概括：作為女性，她有天使般溫柔的稟性，有強韌的力量和男子的才華，是本世紀的光榮，也是法蘭西的驕傲；作為作家，她用“善良”點(diǎn)燃了文明的圣火， 贏(yíng)來(lái)了真正的光明；作為思想家，她創(chuàng )造了人類(lèi)精神領(lǐng)域一筆不可多得的財富（女權思想），她是真理、正義的化身。
六、拓展運用：
1、聯(lián)系喬治桑的精神和業(yè)績(jì)，為其寫(xiě)一片段，做為寫(xiě)作素材。注意句式，適當使用修辭手法。
學(xué)生交流，教師展示：
自由的女神
喬治桑,一個(gè)身材矮小卻充滿(mǎn)無(wú)限激情的女人，向著(zhù)長(cháng)空呼喚，蔑視傳統吶喊——自由！她是火紅的木棉，是堅硬的橡樹(shù)，是澎湃洶涌的波濤。
抽雪茄，飲烈酒，騎駿馬。像噴射的火山，掃蕩著(zhù)世俗與黑暗。絕代的才華，吸引著(zhù)異性的追求。她顛覆著(zhù)傳統的婚姻，張揚著(zhù)驚世駭俗的個(gè)性。
盛產(chǎn)百卷作品，那是茫茫黑夜中的一支火炬，那是呼喚婦女解放、男女平等的大旗，那是空想社會(huì )主義的海市，那是自然風(fēng)光的畫(huà)卷。
喬治桑，一個(gè)男性的筆名。你用自己的激情洋溢的華章，彰顯著(zhù)不羈和自由。
2、欣賞學(xué)習名人墓志銘，請你給喬治桑寫(xiě)一個(gè)墓志銘，突出她的主要精神或業(yè)績(jì)，也可表現對她的崇敬之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，可使用1-2種修辭手法。
例：英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
聶耳是我國的著(zhù)名作曲家，他的墓志銘引自法國詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“投出冷眼，看生，看死。騎士，策馬向前!”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè )女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現�！�
學(xué)生交流，教師展示：
死亡，是你生命的休止符。停下來(lái)，抖一抖筆墨，飄下高傲與寂寞。美麗，絕不帶進(jìn)墳墓。
七、結束語(yǔ)
有人說(shuō)，只有觸摸他人的靈魂才能懂得自己的靈魂，只有品讀文學(xué)的人生才能思考現實(shí)的人生。凝視這些偉大的靈魂，品味他們留下的寶貴財富，想一想，一個(gè)人如何才能讓生命跨越時(shí)空，依然美麗？相信同學(xué)們的心中已經(jīng)有了完美的答案。讓我們齊讀學(xué)案上的雨果名言，在靈魂的思考中結束這節課。（學(xué)生齊讀）
說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗 教科書(shū)。數學(xué)》三年級上冊第三單元的內容。本課內容是在前幾冊直觀(guān)認識角、線(xiàn)段以及三角形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上，老師和學(xué)生一起認識探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并理解掌握周長(cháng)的計算。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作測量，小組一起討論學(xué)習計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法。要求進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的興趣和合作學(xué)習能力，為后面學(xué)習周長(cháng)公式的變式運用及拓展和四五年級的長(cháng)、正方形的面積等的學(xué)習作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內容。
學(xué)情分析：
本課內容對象是三年級學(xué)生。從心理特征和族狀況來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的知識 儲備，對未來(lái)世界充滿(mǎn)著(zhù)更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀(guān)教學(xué)為主，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測量，小組合作學(xué)習討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認識�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調以學(xué)生為中心和以自主探究為主線(xiàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)手段，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習交流中主動(dòng)探究，獲取知識，獲得成功體驗。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、測量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
2.使學(xué)生能運用長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用，感知圖形知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀(guān)念，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法和在現實(shí)生活中的應用。
教法學(xué)法：
新課標指出：教師應向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。根據這一理念，本課教學(xué)力求放手讓學(xué)生全程參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、練習教學(xué)法等方法為學(xué)生找尋良好的教學(xué)平臺。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手測量、交流、總結等教學(xué)活動(dòng)，并以小組討論交流等多種形式，讓學(xué)生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問(wèn)題掌握知識。本節課在實(shí)現知識與技能目標的同時(shí)更側重于過(guò)程性電影票的落實(shí)。
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