說(shuō)課稿模板合集10篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導, 評委， 老師們
大家好!
今天， 我說(shuō)課的內容是河北人民出版社版小學(xué) 《品德與生活》 一年級下冊第一 一單元《我愛(ài)我家》 的第4課《媽媽的節日》口
一、 解讀教材， 設目標
《媽媽的節日)) 一課主要由 “介紹 遭三八， 婦女節的來(lái)歷”、 “了解婦女中的偉大人物”、 “送媽媽一份節日禮物”和 “做一做” 等4項活動(dòng)組成, 著(zhù)重對學(xué)牛進(jìn)行熱愛(ài)媽媽的教育口 教材將本活動(dòng)列為 “我麥我家” 單元內容， 并以 “媽媽的節L丨” 為主題， 其目的就是從愛(ài)媽媽的角度出發(fā), 使學(xué)生初步了解“三八”婦女節的意義, 了解一些偉大女性的事跡，知道媽媽是家庭中非常重要的一員，懂得婦女為世界、為人類(lèi)、 為社會(huì )做出了貢獻， 應該尊敬她們， 熱愛(ài)她們口 同時(shí), 讓學(xué)生在活動(dòng)巾了解媽媽?zhuān)?體貼媽媽, 送媽媽一份禮物， 與媽媽心連心,正儡象 “做一做” 中小精靈所說(shuō)的 “媽媽快樂(lè )我快樂(lè )吒 從而表達兒女對媽媽純潔、 真摯的愛(ài)。
基于上述教材解讀, 結合 年級學(xué)生的實(shí)際: 孩子年齡比較小,在家庭巾倍受呵護， 他們以自我為巾心, 很少能了解父母為養育自己付出的辛勞， 所以對學(xué)生進(jìn)行“體貼長(cháng)輩、 敬愛(ài)長(cháng)輩” 的教育特別重要口 因此， 我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗、 兒童道德認識形成的規律及思
維方式等出發(fā)， 依據新課程標準, 從提高學(xué)牛道德認識， 培養道德情感， 指導道德行為這三個(gè)方面米考慮， 并確定了本節課教學(xué)口標:
1、 知道三月八日是“國際勞動(dòng)婦女節”， 初步了解 “三八” 婦女節的來(lái)歷和一 些偉大女性的事跡。
2、 知道媽媽是家庭巾非常重要的一員， 激發(fā)學(xué)生麥媽媽的情感,培養他們 “媽媽快樂(lè )我快樂(lè )的” 情感。
3、 了解媽媽、 關(guān)心體貼媽媽, 送媽媽一份節日禮物。
二、 理念導向, 談方法
那么， 如何在教學(xué)中巧用方法突出并突破重難點(diǎn)， 實(shí)現教學(xué)目標呢?
根據品生新課程理念的土大基本特征“生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性”，并以 “啟發(fā)式”教學(xué)理論和 “以人為本” 的教育理論為指導, 我將我將運用情境激趣法和引導探究法等教學(xué)方法, 輔之多媒體課件等， 進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)， 采用討論交流、 講故事、 圖片欣賞等活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生， 使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習, 同時(shí)課堂上注重師生的互動(dòng)與評價(jià), 讓學(xué)生在多元、 互動(dòng)的探究活動(dòng)中體會(huì )探究, 在合作探究中自主形成止確的態(tài)度并受到情感熏陶， 從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成, 培養學(xué)生的品生素養。
興趣是學(xué)生最好的老師。 在探究活動(dòng)巾， 我引導學(xué)生充分討論、 交流、 感悟, 將學(xué)生的情感不斷引向深入， 讓孩子們在小組合作交流中自主活動(dòng)探究, 親身體驗n
三、 環(huán)環(huán)相扣, 說(shuō)過(guò)程
基于以上思路, 我設計了這樣的教學(xué)步驟:
r凰叉 以歌開(kāi)課叉 慧啟開(kāi)課時(shí)， 我將播放 《世上只有媽媽好》 這首充滿(mǎn)母愛(ài)情結的兒童歌曲, 在趣味談話(huà)中感受: 有媽媽的愛(ài), 我們的生活是多么幸福啊!你愛(ài)媽媽嗎? 你了解媽媽的節日嗎? 師生從談話(huà)中引山媽媽的節日“三八”婦女節, 并簡(jiǎn)單講述婦女節的出來(lái)o 這一 環(huán)節巾， 通過(guò)親和有趣的歌曲和語(yǔ)言， 能較好激發(fā)學(xué)生的戀母情結及探究興趣, 進(jìn)而為下面深入探究奠定好基礎。
1、 了節亂 有感而發(fā)
這一環(huán)節巾， 通過(guò)展示偉大婦女人物居里夫人、 冰心、劉胡蘭的圖片及感人事跡資料簡(jiǎn)介, 讓學(xué)生交流聽(tīng)后的感受再說(shuō)一說(shuō)o 以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的 “聽(tīng)故事” 的形式來(lái)授課， 目的是讓學(xué)生知道婦女也在為世界、 為人類(lèi)做出巨大的貢獻, 從而使學(xué)生從內心對婦女產(chǎn)生深深的敬愛(ài)之情o
2、 感悟節日, 由贊而起
在孩子們初步了解“三八”婦女節的來(lái)歷和一些偉大女性的事跡后, 教師順勢而導, 以談話(huà)的方式， 讓學(xué)生聊聊自己的媽媽?zhuān)?夸夸自己的媽媽: 你的媽媽是做什么工作的? 她的工作辛苦嗎? 在家里, 媽媽還做哪些事情? 讓學(xué)生講一講媽媽的故事, 夸夸自己的媽媽o 可以講媽媽在工作、 學(xué)習上怎樣努力為社會(huì )做貢獻的事, 也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或對自己的關(guān)懷和照顧。 旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會(huì )做貢獻， 同時(shí)也是家庭中非常重要的一員, 她把無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷給予了我們, 我們應該尊敬她， 熱愛(ài)她。 此間, 當學(xué)牛講媽媽的故事H寸, 其實(shí)就已經(jīng)感受到媽媽的麥, 再進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦 《媽媽的愛(ài)》,在飽含深情中， 在興趣和真情的指引與感染下, 讓學(xué)生進(jìn)一步感受媽媽對子女的愛(ài)是多么無(wú)私、偉大,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感，為愛(ài)架橋o
3、 體驗節日， 用愛(ài)踐行
新課標指出: 負責任、 有愛(ài)心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求o再加上愛(ài)是可以傳遞的!孩子們在展開(kāi)卓有成效的感悟探究后,為更好地傳遞愛(ài)， 將播放 段“大頭兒子為媽媽過(guò)牛日”的精彩動(dòng)畫(huà)視頻, 就當孩于們興致盎然之時(shí)， 我為孩子們安排了 “我給媽媽送禮物” 的體驗活動(dòng)， 讓學(xué)生將蘊藏在內心的對媽媽的愛(ài)意用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達: “三八” 婦女節快要到了， 媽媽的節日里, 你想送給媽媽什么禮物呀? 并由此將整堂課推向高潮!
讓學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物， 請小組代表發(fā)言, 引導學(xué)生真正地去做， 有責任、 有愛(ài)心地去做重 并反饋小結: 送給媽媽的禮物可以親手做一張 “親情卡”, 或者是唱支歌、 跳個(gè)舞， 也可以說(shuō)一 句祝福媽媽的話(huà)或做 件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達對媽媽純潔、 真摯的愛(ài)q品生中的情感探究本源于生活,絕不應止于課堂，而應超越文本,全面發(fā)展學(xué)生的思維。 在愛(ài)的基礎上， 我繼續 “架橋” , 巧妙質(zhì)疑:除了節日里， 我們平時(shí)還可以怎么做? 在思考和討論中, 凝聚愛(ài)， 顯愛(ài)， 讓學(xué)牛明晰愛(ài)就要從平時(shí)做起， 從點(diǎn)滴做起, 學(xué)會(huì )感恩。 再?lài)@ “做一做”， 要求學(xué)生動(dòng)手制做一個(gè) “連心卡”, 把媽媽的生口、 媽媽的愛(ài)好、 最?lèi)?ài)吃的東西、 媽媽最開(kāi)心的事、 最煩惱的事以及媽媽的身體健康狀況”等等記錄下來(lái)o 然后將做好的連心卡掛在口己臥室的士嗇上， 時(shí)刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這 活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解媽媽?zhuān)?與媽媽心連心, 增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感， 使學(xué)生在思想上真正樹(shù)立“媽媽快樂(lè )我快樂(lè )” 的意識。
茸支后， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲， 讓架起的這座愛(ài)之橋， 將愛(ài)永遠傳遞下去 ---- n整堂課，孩子們將在聿動(dòng)積極的參與中,生活得到充實(shí), 情感得到熏陶, 品德得到發(fā)展， 價(jià)值判斷得到初步的培養，促使學(xué)生品生素養也有所提高o
四、 精華再現, 話(huà)板書(shū)
圖文并茂， 簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)設計, 將本課的精華經(jīng)典濃縮， 再現了學(xué)生的探究過(guò)程, 史是學(xué)生思維形成， 情感升華的見(jiàn)證。
附板書(shū)設計:
4、 媽媽的節日
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
說(shuō)課內容：
浙教版七年級《北京故宮》
教材簡(jiǎn)析：
本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫(huà)作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫(huà)，包括山水畫(huà)、人物畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個(gè)特色：
�。�1） 使學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)作品。
學(xué)生在欣賞過(guò)程中，會(huì )遇到各種問(wèn)題，如山水畫(huà)的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì )迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴大自己的知識面，不僅培養了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)作品。
�。�2） 以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為目標。
興趣是學(xué)習的內在動(dòng)力，當然也包括美術(shù)學(xué)習。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。首先，利用直觀(guān)教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調動(dòng)手法，創(chuàng )造問(wèn)題情境，營(yíng)造探究學(xué)習的氛圍。如在指導學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導學(xué)生比較中西繪畫(huà)的區別，古今繪畫(huà)技法的演化，由淺入深、由外到內地讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認識我國傳統藝術(shù)種類(lèi)，體會(huì )古典繪畫(huà)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解傳統藝術(shù)的特點(diǎn)
一、教學(xué)目標：
1. 了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。
2. 通過(guò)作品欣賞，使學(xué)生的觀(guān)察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術(shù)作品。
3. 培養學(xué)生熱愛(ài)中國傳統繪畫(huà)，熱愛(ài)中國悠久歷史文化，熱愛(ài)祖國的美好情感。
二、說(shuō)教法：
美術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生的審美意識和能力，如何培養這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導發(fā)現法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現美，創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)法：
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設計教學(xué)程序的：
課前準備
�。▽W(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品
�。ń處煟┕蕦m博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料
教學(xué)過(guò)程
1. 導入教學(xué)。
�。�1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂(lè )和解說(shuō)詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
�。�2） 教師向學(xué)生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說(shuō)明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現出至高無(wú)上的皇權，現在被作為國家博物院，保存著(zhù)為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統繪畫(huà)作品。
2. 深入教學(xué)。
�。�1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。
《千里江山圖》是北宋青綠山水畫(huà)中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫(huà)的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現代重彩山水有何區別？
�。�2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀(guān)察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？
教師分析作品形式及意義。
�。�3） 作品賞析《清明上河圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，按照畫(huà)面順序從左至右，猶如沿途觀(guān)賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉的廟會(huì )、集市是否觀(guān)察過(guò)類(lèi)似場(chǎng)面？
教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫(huà)，描繪了北宋汴京清明時(shí)節各社會(huì )階層的生活景象，對于了解當時(shí)的社會(huì )生活習俗具有重要的參考價(jià)值。
�。�4） 教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。
�。�5） 課堂小結：
�。�6） 在上面教學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行課堂小結。
�。�7） 這樣的課堂設計，使學(xué)生學(xué)、練結合，發(fā)現學(xué)習和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。
五、說(shuō)板書(shū)：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與于一體，因此在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家好！今天我為大家說(shuō)課的內容是新人教版七年級數學(xué)（下冊）第六章第三節“實(shí)數”的第一個(gè)課時(shí)。下面我就教材分析,學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)媒體,課堂結構，教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面來(lái)對這節課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實(shí)數范圍。在中學(xué)階段，大多數問(wèn)題是在實(shí)數的范圍內研究的，它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數等知識的基礎。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數是非常重要的。
無(wú)理數的引入，數系的擴展充滿(mǎn)著(zhù)對立和統一的辯證關(guān)系及分類(lèi)思想，所以這節課不僅僅是完善學(xué)生的知識結構，而且還是培養學(xué)生想象能力，滲透數學(xué)思想，感受數美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內容。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱對這部分內容的要求及本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把 本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：了解無(wú)理數和實(shí)數的概念；
知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)具有一一對應的關(guān)系。
難點(diǎn)：對無(wú)理數的認識。
3、教學(xué)目標
知識與技能：了解無(wú)理數和實(shí)數的概念；
知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)具有一一對應的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)無(wú)理數的引入，經(jīng)歷數系從有理數擴展到實(shí)數的過(guò)程，培養從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數形結合及分類(lèi)的思想。
情感與態(tài)度：了解無(wú)理數的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生感受豐富的數學(xué)文化，體驗數學(xué)來(lái)源于生活及應用于生活的意識，更好的激發(fā)學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析
新的《課程標準》對學(xué)生掌握實(shí)數要求不高，但實(shí)數的知識卻貫穿中學(xué)數學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實(shí)數的認識。
在學(xué)習本節課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過(guò)等具體的無(wú)理數。無(wú)理數的概念比較抽象，特別是無(wú)理數在數軸上的表示、實(shí)數與數軸上的一一對應關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過(guò)程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結，歷經(jīng)知識發(fā)展與運用。
三、教法學(xué)法分析
1.教法分析
為了更好的把握教學(xué)內容的整體性、連續性，本節課采用問(wèn)題導入法引入新課，讓學(xué)生回顧認識數的過(guò)程；通過(guò)類(lèi)比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實(shí)數的認識過(guò)程，從而較好地完成實(shí)數概念的構建和實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系的認識，達到教學(xué)目標。
2.學(xué)法分析
為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結合，把無(wú)理數和實(shí)數的概念及知道實(shí)數與數軸的點(diǎn)的一一對應關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)；無(wú)理數的認識確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、類(lèi)比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。
四、 教學(xué)媒體
教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。增強用數學(xué)的意識，養成及時(shí)歸納總結的良好習慣，提高課堂效率。
五、課堂結構
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探究者�！睘榇嗽诮虒W(xué)過(guò)程中我努力貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，我設計了以下課堂教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：探究新知，引入課題
第二個(gè)環(huán)節：自學(xué)新知，自主探索
第三個(gè)環(huán)節：探究新知，拓展深化
第四個(gè)環(huán)節：應用新知，及時(shí)反饋
第五個(gè)環(huán)節：課堂小結，反思新知
第六個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固新知
六、教學(xué)過(guò)程
1、探究新知，引入課題
問(wèn)題1 有理數包括整數和分數，如果將下列分數寫(xiě)成小數的形式，你有什么發(fā)現？
師生活動(dòng)：學(xué)生完成分數到小數的換算，觀(guān)察小數的形式。教師逐步引導學(xué)生對小數點(diǎn)后數字的探究，讓學(xué)生發(fā)現：任意一個(gè)分數一定都能寫(xiě)出有限小數或是無(wú)限循環(huán)小數的形式；進(jìn)一步引導學(xué)生對整數的研究，讓學(xué)生得出結論：整數可以看成小數點(diǎn)后是0的小數。最后總結：任何一個(gè)有理數都可以寫(xiě)成有限小數或是無(wú)限循環(huán)小數的形式；反過(guò)來(lái)，任何有限小數和無(wú)限循環(huán)小數也都是有理數。
設計意圖：讓學(xué)生從探究活動(dòng)開(kāi)始，體會(huì )有理數都可以寫(xiě)成有限小數和無(wú)限循環(huán)小數的形式。注重新舊知識的連貫性，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的內容是融會(huì )貫通的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、自學(xué)新知，自主探索
問(wèn)題2 你認為小數除了上述類(lèi)型外，還會(huì )有什么類(lèi)型？
師生活動(dòng)：通過(guò)對數的歸納辨析，與有理數對照，師生共同歸納出前兩節學(xué)過(guò)的一些平方根和立方根都是無(wú)限不循環(huán)小數，他們不同于有限小數和無(wú)限不循環(huán)小數，是一類(lèi)不同于有理數的數，由此教師給出無(wú)理數的概念：無(wú)限不循環(huán)小數叫無(wú)理數，并指出π=3.141 592 65…也是無(wú)理數。像有理數一樣，無(wú)理數也有正負之分，例如、、π是正無(wú)理數，—，—，—π是負無(wú)理數，進(jìn)而給出實(shí)數的概念及實(shí)數的分類(lèi)。分類(lèi)如下：
設計意圖：讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數是不同于有理數的數，為教師引出無(wú)理數概念作準備。
問(wèn)題3 因為非零有理數和無(wú)理數都有正負之分，那么你能類(lèi)比有理數的分類(lèi)方法，按大小關(guān)系對實(shí)數分類(lèi)嗎？
師生活動(dòng)：教師在逐步引導時(shí)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比有理數的分類(lèi)，明確分類(lèi)的基本原則：按照某個(gè)標準，不重不漏。學(xué)生獨立思考后，小組討論得到如下分類(lèi)：
設計意圖：通過(guò)學(xué)生互相的討論和交流，可以加深對無(wú)理數和實(shí)數的理解，同時(shí)讓學(xué)生明確實(shí)數的分類(lèi)可以有不同的方法，初步形成對實(shí)數整體性的認識。
3、探究新知，拓展深化
問(wèn)題4 我們知道每個(gè)有理數都可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示，那么無(wú)理數是否也可以用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)呢？你能在數軸上找到表示無(wú)理數的點(diǎn)嗎？
師生活動(dòng)：學(xué)生獨立思考后討論交流，借助第6.1節的得出和手中的學(xué)具進(jìn)行操作（圖1）
設計意圖：通過(guò)具體操作，讓學(xué)生知道無(wú)理數也可以在數軸上表示。
問(wèn)題5 直徑為1個(gè)單位長(cháng)度的圓從原點(diǎn)沿數軸向右滾動(dòng)一周，圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達點(diǎn)O′，點(diǎn)O′對應的數是多少？
師生活動(dòng)：教師參與并指導實(shí)際操作，指出無(wú)理數π可以用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)（圖2）。由于學(xué)生知識水平的限制，他們不可能也沒(méi)有必要將所有無(wú)理數都用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)。解決了問(wèn)題4,5后，教師直接給出實(shí)數與數軸上的點(diǎn)是一一對應的結論。
設計意圖：通過(guò)直徑為1個(gè)單位長(cháng)度的圓在數軸上的滾動(dòng)，讓學(xué)生知道無(wú)理數π也可以在數軸上表示。
4、 應用新知，及時(shí)反饋
1、下列實(shí)數中，哪些是有理數？哪些是無(wú)理數？
- ， 3.14 ， ， 0 ， π , 0.010010001…
有理數集合{ … }
無(wú)理數集合{ … }
師生活動(dòng)：學(xué)生根據有關(guān)概念進(jìn)行判斷。
設計意圖：對有關(guān)概念進(jìn)行辨析。
2、 判斷正誤，并說(shuō)明理由。
�。�1）無(wú)理數都是無(wú)限小數；
�。�2）實(shí)數包括正實(shí)數、0、負實(shí)數；
�。�3）不帶根號的數都是有理數
�。�4）所以有理數都可以用數軸上的點(diǎn)表示，反過(guò)來(lái)，數軸上所有的點(diǎn)都表示 有理數。
師生活動(dòng)：學(xué)生根據對有關(guān)概念進(jìn)行辨析。
設計意圖：對有關(guān)概念進(jìn)行辨析。
5、課堂小結，反思新知
教師和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，并請學(xué)生回答以下問(wèn)題：
�。�1）舉例說(shuō)明有理數和無(wú)理數的特點(diǎn)是什么？
�。�2）實(shí)數是由哪些數組成的？
�。�3）實(shí)數與數軸上的點(diǎn)有什么關(guān)系？
�。�4）在本節課上，你是否應用新知時(shí)是否遇到困難？應該怎么來(lái)解決呢？
設計意圖：讓學(xué)生自己對本節課知識進(jìn)行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知 識脈絡(luò )，強化了重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)概念。
6、布置作業(yè)，鞏固新知
必做題：教科書(shū)習題6.3第1,2題；選做題：教科書(shū)復習題6第6題。
設計意圖：考慮到學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生對本節知識的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現分層次教學(xué)，培養了同學(xué)們發(fā)散思維的能力。
六、評價(jià)分析
本節課的設計，我根據七年級學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，通過(guò)自主學(xué)習得到“實(shí)數”概念，在“合作交流”中加深對實(shí)數概念的理解。
在教學(xué)活動(dòng)我將教學(xué)評價(jià)貫穿于本節課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，如在了解是無(wú)理數之后，追問(wèn)學(xué)生“是不是所有帶根號的數都是無(wú)理數”，適時(shí)調整學(xué)生對無(wú)理數的片面認識，并通過(guò)練習及時(shí)檢測學(xué)生對于實(shí)數的掌握。為學(xué)生提供及時(shí)適當的反饋，在輕松融洽的課堂評價(jià)氛圍中完成本節課的教學(xué)和學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊共八個(gè)專(zhuān)題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話(huà)故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！短�(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系�！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò )魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利�！豆麍@機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的�！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。
根據教材特點(diǎn)，結合課標要求，本單元的教學(xué)目標預定如下：
1、認讀19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)42個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在閱讀中有自己的體會(huì )和疑問(wèn)；初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；
3、鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng )造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
這三個(gè)目標的設定，體現了新《課標》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。2、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
在本單元教學(xué)目標這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標為：1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識基礎：早在一年級學(xué)生對科技專(zhuān)題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生對此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習的一個(gè)保障。但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的基礎上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習的關(guān)鍵。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò )上和書(shū)本中對月亮有淺顯的理解。
所以針對本班學(xué)生認知特點(diǎn)和本節課文本特點(diǎn)，我在設計閱讀教學(xué)時(shí)，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、教學(xué)模式
為充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學(xué)指導、合作交流；3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節中體現 “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。
四、教學(xué)設計
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，并根據我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線(xiàn),安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀文導入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話(huà)，品“謎”；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”；總結延伸，探 “謎” 。其中深度對話(huà)、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。下面具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┳x文導入
氣氛渲染，引發(fā)興趣。
�。ǘ┱w感知
在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導學(xué)單的檢測過(guò)程，列舉出學(xué)生認為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導學(xué)習。之后,出示讀文指導：讀準讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò )。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
�。ㄈ┥疃葘υ�(huà)
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習的主體，應充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng )設真實(shí)有效的高效課堂。
例如，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節沒(méi)有煩瑣的內容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達意做好方法的指引。
再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評價(jià)。
�。ㄋ模┭哉Z(yǔ)實(shí)踐
在一篇文本中,一種語(yǔ)言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫(xiě)關(guān)于月球的現象,再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對謎底進(jìn)行的推測,這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫(xiě)了現象,沒(méi)有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂延伸
在這一環(huán)節中，將本節課的知識進(jìn)行總結，通過(guò)總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強探索和創(chuàng )造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習得，是通過(guò)深度對話(huà),品謎而展開(kāi)的，是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇5
（一）教材分析：
力對空間和時(shí)間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式，前一節介紹了力的時(shí)間積累效應——動(dòng)量定理，而本節深入介紹了物體相互作用過(guò)程中所遵循的基本規律——動(dòng)量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類(lèi)知識點(diǎn)，屬于較高層次的要求。
教材選取兩體問(wèn)題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動(dòng)量定理導出了動(dòng)量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀(guān)低速系統，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀(guān)高速系統及微觀(guān)系統，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統的動(dòng)量保持不變。
前節教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎知識，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對象一般是單個(gè)物體（通�？煽醋髻|(zhì)點(diǎn)）本節則將研究對象拓展到系統，在動(dòng)量定理的基礎上概括了封閉系統中的一般規律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節內容對今后處理物理綜合問(wèn)題以及學(xué)習新的物理知識都是至關(guān)重要的。
（二）教學(xué)目標：
根據大綱的要求，教材的具體內容及高中學(xué)生的認知特征，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數學(xué)表達式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標。能在具體問(wèn)題中判定動(dòng)量是否守恒，能熟練運用動(dòng)量守恒定律解釋現象和解決問(wèn)題，知道應用定律解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和方法。通過(guò)實(shí)驗探索物理規律，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，體現素質(zhì)教育的要求。
3、科學(xué)思維品質(zhì)目標。通過(guò)對定律的推導培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的推理方法，使學(xué)生認識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見(jiàn)的科學(xué)思維方法。
（三）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
本節的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應用。
難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對性以及研究對象的系統性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。
（四）教法及學(xué)法指導：
1、實(shí)驗及引導探索式。學(xué)習物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節課宜采用實(shí)驗及引導探索式教學(xué)法，即通過(guò)實(shí)驗，對一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構成的系統進(jìn)行受力分析，確定單個(gè)物體及系統所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統的動(dòng)量變化，在對單個(gè)物體應用動(dòng)量定理的基礎上，引出系統動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探索系統動(dòng)量守恒的條件，在探索的過(guò)程中充分利用分析、推理的方法，通過(guò)演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結論，以培養學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應用時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分析具體問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生中出現的錯誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性有效地結合起來(lái)。
（五）教具的準備：
氣墊導軌、細線(xiàn)、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車(chē)、砝碼
（六）教學(xué)程序：
1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿(mǎn)趣味性，可使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情及充滿(mǎn)對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習中。
2、講授新課
�、� 演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗。實(shí)驗改為用氣墊導軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì )到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過(guò)實(shí)驗初步建立動(dòng)量守恒的概念；
�、� 引導學(xué)生由觀(guān)察實(shí)驗過(guò)渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數學(xué)表達式，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，此過(guò)程又引導學(xué)生回味了前面學(xué)過(guò)的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；
�、� 引導學(xué)生推導出動(dòng)量守恒的幾種不同的數學(xué)表述及其意義；
�、� 進(jìn)一步引導學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律；
�、� 演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍；
�、� 通過(guò)舉實(shí)例說(shuō)明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。
3、用典型習題加深對動(dòng)量守恒定律的成立條件的理解及用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。
�、� 實(shí)際問(wèn)題中，系統不受外力的情景很少見(jiàn)到，此時(shí)往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內力時(shí)亦認為動(dòng)量守恒；有時(shí)系統在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統的動(dòng)量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短，內力影響遠大于外力時(shí)均可認為動(dòng)量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問(wèn)題的處理中可運用該定律；
�、� 定律表達式中要注意動(dòng)量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的適用對象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統（系統性）。對于矢量性的'理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達式為矢量式，但在一維問(wèn)題中可將之轉換為代數式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。
4、板書(shū)設計。板書(shū)板圖應做到直觀(guān)性、全面性和系統性，主要板書(shū)在黑板上保留時(shí)間要長(cháng)，使之對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用較為明顯。
5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過(guò)多，以減輕學(xué)生負擔，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。
說(shuō)課稿 篇6
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》
2、教學(xué)目標：
�。�1） 根據課文故事性強的特點(diǎn)，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。
�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。
�。�3） 培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
�。�4） 積累成語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 注重朗讀，緊扣情節，培養學(xué)生豐富的想象力。
�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。
�。�3） 培養學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學(xué)內容：
�。�1） 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�。�2） 識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
�。�3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
�。�4） 探究：人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�。�5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
二、學(xué)情分析：七年級學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見(jiàn)字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內容的基礎上加以生動(dòng)形象化的解說(shuō)。據七年級文言文課文的選材來(lái)講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學(xué)生的思維發(fā)展。
三、教法設想：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，按照學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準備：
1、 搜集作家作品資料。
2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無(wú)味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習的興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
五、具體操作過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會(huì )故事情節。
4、自讀，自主學(xué)習，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。
�。ǘ┖献魈骄�，深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題：故事發(fā)生的客觀(guān)條件；人狼搏斗的主觀(guān)行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
�。ㄈ┭由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，進(jìn)行積累運用。
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，用 “……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵�！斑@句寫(xiě)得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。
�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)鞏固，深化新知：
�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無(wú)計可以死之。惟
有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。
1， 解釋下列句中加線(xiàn)的詞：
道旁有夜耕者所遺行室
令不能去
股直不能屈
遂負之以歸
2， 用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句的意思：
3， 試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：
�。�2）請結合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話(huà)小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫(xiě)。
六，可視性文字材料：（板書(shū)）
故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時(shí)間：傍晚
地點(diǎn)：回家途中 麥場(chǎng)
形勢：屠懼，大窘
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）
人 狼
投以骨，復投之，直至骨盡 并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）
前后夾擊，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之時(shí) （天時(shí)）
妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘
道理：1，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；
2，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà)，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標定位是：
1、指導學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評人物描寫(xiě)，體會(huì )人物內心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對話(huà)，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法：
這堂課采用讀議結合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話(huà)。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習課文。
2、自主感悟式學(xué)習，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級，這是一個(gè)國際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。
�。ㄨb于文章的篇幅比較長(cháng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。x能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。
用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導朗讀。
�。ㄖ笇W(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導學(xué)生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著(zhù)作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內在聯(lián)系的理解。）
過(guò)渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時(shí)，發(fā)現桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會(huì )。
我知道，我的國家很落后。
我知道，我的國家很缺水。
我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會(huì )。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國家很落后，我知道。
我的國家很缺水，我知道。
我的國家到處是戰爭，我也知道。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會(huì )倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。）
過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
�。�2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？
是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話(huà)，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界”
師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì )到了什么？
學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國家和公民。
師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng )造了陽(yáng)光世界。
�。ㄓ行У貙W(xué)習是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著(zhù)更為深刻的理解。）
四、配樂(lè )朗讀，感情升華
背景音樂(lè ) 邁克 杰克遜《拯救地球》
師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。
(此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設計寫(xiě)的訓練。)
板書(shū)設計：
世界
陽(yáng)光皮膚
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設計是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《分桃子》這節課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，在課本第32頁(yè)和33頁(yè)，屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會(huì )用2--5的乘法口訣算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習“平均數”和“分數”的基礎。教材呈現的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚(yú)、分骨頭。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習、個(gè)體反思的認知過(guò)程，從中理解“平均分”的意義。
二年級學(xué)生以形象思維為主，喜愛(ài)童話(huà)故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話(huà)故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據《數學(xué)課程標準》及教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)實(shí)物操作、初步體驗平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的意義。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�3）情感目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生與人合作交往的能力，感受團結協(xié)作的學(xué)習氛圍。
經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體驗平均分的意義是本課的重點(diǎn)。
正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉換；并能結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。
學(xué)生能對實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
課前需要準備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動(dòng)物頭像等。
�。ń酉聛�(lái)我說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法）
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習熱情很高，但學(xué)習活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng )設法、引導探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習、獲得新知。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，主要引導學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習活動(dòng)，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。
�。ㄒ韵率俏业慕虒W(xué)設計，共分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行）
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰O境激趣導入新課
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂(lè )’與‘學(xué)’是不可分離的�！毙抡n伊始，我就利用課件呈現小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時(shí)配以童話(huà)故事，并適時(shí)設下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習中，并與下一環(huán)節自然銜接。
�。ǘ┳灾魈骄扛形蛐轮�
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率就高；沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習效率就不高。以這一理論為指導。為此我設計了三個(gè)層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
活動(dòng)一：分桃子
�。�1）初步感知 “分”的含義，初步體會(huì )“平均分”的意義
�、偈紫任页鍪締�(wèn)題情境：8個(gè)桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，明確問(wèn)題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？②引導學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題；③之后全班交流分的過(guò)程，匯報分桃的結果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。
�。�2）體會(huì )平均分的必要性，小結平均分的意義
在學(xué)生充分操作和交流的基礎上，我適時(shí)設問(wèn)：怎么分才能讓2只猴子都滿(mǎn)意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì )到平均分的必要性及答案的統一性。此時(shí)我再小結平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書(shū)）比如：我們剛才把8個(gè)桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個(gè)。這就是一個(gè)平均分的過(guò)程。（用圓片板書(shū)，畫(huà)圖）
活動(dòng)二：分小魚(yú) 引導學(xué)生體會(huì )“多種分”的過(guò)程
喜愛(ài)游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節我設計了小貓分魚(yú)的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚(yú)，讓他們通過(guò)游戲的形式把12條小魚(yú)平均分給4只小貓。這樣設計寓教學(xué)內容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識，增長(cháng)才干。在這個(gè)環(huán)節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結果的不同分法。
�。�3）每組派一只“小貓”到臺前展示他們的分魚(yú)過(guò)程。他們有的會(huì )一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會(huì )第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚(yú)……對于不同的分法我及時(shí)給予肯定和表?yè)P。如果其間有學(xué)生能直接運用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚(yú)這個(gè)結果，我將會(huì )對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。
�。�4）引導學(xué)生用畫(huà)圖、連線(xiàn)、畫(huà)圈的方法表現分魚(yú)的過(guò)程。這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過(guò)程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范和指導。
活動(dòng)三：分骨頭
這一活動(dòng)主要由學(xué)生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線(xiàn)畫(huà)圈的方法來(lái)分。這樣的設計體現了學(xué)習從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過(guò)與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過(guò)程。
整個(gè)探索過(guò)程由一個(gè)童話(huà)故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動(dòng)促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會(huì )平均分的意義，使新知的脈絡(luò )更清晰、完整。
�。ㄈ╈柟叹毩晱娀轮�
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據本課的教學(xué)目標，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，我由易到難、由淺入深地設計了三個(gè)層次的練習。
1、基本練習：課本第33頁(yè)的第2、3題。
2、綜合練習：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。
3、拓展練習：①課本第33頁(yè)的第4題。②將課本第33頁(yè)的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來(lái)了這么多客人，現在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著(zhù)重引導學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y評價(jià)激勵
“這節課你有什么收獲？”“你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？”采用這種提問(wèn)的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的形成，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合評價(jià)，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。
板書(shū)的設計力求體現知識性與簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《長(cháng)相思》編排在人教版選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內容是置身詩(shī)境、緣景明情�！堕L(cháng)相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無(wú)此聲”的婉轉蘊藉�；谝陨咸攸c(diǎn)，我將這一課時(shí)《長(cháng)相思》教學(xué)目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。
在教學(xué)目標確立的基礎上，突出重難點(diǎn)，即掌握納蘭詞風(fēng)純任性靈﹑纖塵不染的特點(diǎn)，解讀詞的內容領(lǐng)會(huì )詞的意境。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，我采用以下教學(xué)方法：
誦讀法 情境創(chuàng )設法 探究互動(dòng)法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過(guò)程設計為以下三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 學(xué)生解讀詞話(huà)，創(chuàng )設詩(shī)韻課堂
用多媒體顯示王國維《人間詞話(huà)》對納蘭性德評價(jià)：“納蘭容若以自然之眼觀(guān)物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來(lái)，一人而已�！闭垖W(xué)生簡(jiǎn)單解釋。
(二)讀詩(shī)文﹑想畫(huà)面，賞語(yǔ)意﹑悟詩(shī)情
先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長(cháng)相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生配樂(lè )朗讀，教師點(diǎn)評，而后問(wèn)同學(xué)想到什么樣的畫(huà)面？
這一環(huán)節使學(xué)生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩(shī)憑著(zhù)自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受詩(shī)意。
再拋出問(wèn)題：納蘭性德是亂世中一個(gè)傳奇，在清代的文學(xué)史上開(kāi)辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們在詞中找出觸動(dòng)你心靈的詞句進(jìn)行賞析。
如“故園無(wú)此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語(yǔ)意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個(gè)捷克人米蘭·昆德拉說(shuō)——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門(mén)廣廈，常有山澤魚(yú)鳥(niǎo)之思”，無(wú)心功名，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，在天文、歷法、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。
學(xué)生會(huì )結合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點(diǎn)。置身﹑沉浸于詩(shī)人描繪的意境中與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認同，這個(gè)過(guò)程是自然的，如羚羊掛角，無(wú)跡可求。
我問(wèn)同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動(dòng)人的詞句？
學(xué)生可能會(huì )對“人生若只如初見(jiàn)”，“心字已成灰”，“當時(shí)只道是尋�！薄爸阂蝗苏l(shuí)是？已矣”這樣的句子解讀。
小結：通過(guò)學(xué)生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂(yōu)傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂(yōu)傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開(kāi)啟心智的天籟之音，無(wú)愧“滿(mǎn)清第一詞人”的稱(chēng)號。
�。ㄈ�、拓展相思內涵，在心靈對話(huà)中升華
這一環(huán)節我設計的問(wèn)題是：納蘭性德不是中國最后一位詩(shī)人，但卻為中國兩千年詩(shī)歌史畫(huà)上了個(gè)圓滿(mǎn)的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？
此問(wèn)題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個(gè)有成就的詩(shī)家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。
說(shuō)課稿 篇10
下午好�。ㄗ晕医榻B略）我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)北師大版八年級數學(xué)下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計等方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
１、教材內容：
我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進(jìn)一步體現了新課標中“情境引入——數學(xué)建�！忉�、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類(lèi)似，所以可通過(guò)類(lèi)比，探索分式的乘除運算法則的過(guò)程，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
２、教材地位：
分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。
３、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）、理解分式的乘除運算法則
�。�2）、會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運算
能力目標：
�。�1）、類(lèi)比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。
�。�2）、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：
�。�1）、通過(guò)師生觀(guān)察、歸納、猜想、討論、交流，培養學(xué)生合作探究的意識和能力。
�。�2）、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識。
�。ǎ常�、讓學(xué)生感悟數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活又為現實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應用.
5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是我們實(shí)現教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。�、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
�。�、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價(jià)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì )很熟練的進(jìn)行分數的乘除法運算，上一章又學(xué)習的因式分解，本章學(xué)習的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節課的學(xué)習做好了知識上的鋪墊。
�。�、類(lèi)比學(xué)習的方法。通過(guò)與分數的乘除法運算類(lèi)比。
�。�、合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、類(lèi)比學(xué)習，探索法則。（約3分鐘）
讓學(xué)生認真思考教材上提供的４個(gè)分數的乘除法的例子（２個(gè)乘法，２個(gè)除法）
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