有關(guān)物理說(shuō)課稿模板合集7篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的物理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材：

　　《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第2節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手，講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節的主要教學(xué)內容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移，位移與路程的區別，位移-時(shí)間圖像，矢量與標量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門(mén)知識，位移是物體位置的變化，是運動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續學(xué)習速度、加速度、功等概念的基礎。所以學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

　　2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認識，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì )物理模型的作用

　　3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區別和聯(lián)系

　　4.初步認識位移-時(shí)間圖像，并根據位移與時(shí)間關(guān)系作S-T圖像

　　5.知道矢量和標量

　　過(guò)程與方法

　　在研究物體運動(dòng)時(shí)，能否把物體當作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想

　　如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區別，也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的位移概念，而對相對抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

　　說(shuō)教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念；并引導學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗位移和路程的區別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)演示教學(xué)法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，引導學(xué)生的積極思維。

　　說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中路程的知識為基礎，引導學(xué)生簡(jiǎn)要復習位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn)，評價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡(jiǎn)單到復雜的認知過(guò)程。設計如下教學(xué)程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　復習位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡(jiǎn)單起見(jiàn)，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再復習初中的路程概念后，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。

　　2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　�。�1）位移的教學(xué)：給出位移的概念，引導學(xué)生對位移的理解，并在位移的大小，方向進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生知道如何求位移，及當物體在一直線(xiàn)上運動(dòng)時(shí)，它的位移公式為S=X1-X2 。 教師舉例：例：有一點(diǎn)（物體）P在水平面上沿直線(xiàn)先向東后向西運動(dòng)，在該直線(xiàn)上建有由西向東的一維坐標系，測得的數據有如表

　　t/s0123456

　　x/m-171014128-3

　　你能求出P點(diǎn)在3s內、第3s內；6s內、第6s內的位移和路程嗎？ 教師引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標系中畫(huà)出P的全過(guò)程的示意圖，進(jìn)而強調位移和路程的區別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標量與矢量，解釋位移S的計算結果的“正”、“負”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述P點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀(guān)。

　�。�2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過(guò)位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運動(dòng)問(wèn)題？給出問(wèn)題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動(dòng)，該怎樣著(zhù)手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識的向學(xué)生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。

　　對于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過(guò)實(shí)例（地球的公轉、自轉等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì )到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流，教師總結：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）

　　結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

物理說(shuō)課稿 篇2

　　課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節《摩擦力》

　　本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用:

　　本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　(1)、知識與技能

　　知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(2)、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、教材的重難點(diǎn)

　　本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設計

　　依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：

　　今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

　�。ǘ�）新課學(xué)習

　　1、認識什么叫摩擦力

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。

　　(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；

　　(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；

　　(3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習。

　　2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設

　　在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。

　　(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應如何設計實(shí)驗才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。

　　(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論

　　實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。

　　實(shí)驗結束后，四個(gè)實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著(zhù)再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。

　　4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。

　　接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？

　　5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

　　7．課后作業(yè)：

　�。�1）以"假如沒(méi)有摩擦"為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。

　�。�2）觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。

物理說(shuō)課稿 篇3

　　1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

　　2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。

　　教學(xué)目標：

　　一、認知目標：

　　1、知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。

　　2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。

　　3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

　　二、能力目標：

　　1、培養實(shí)驗設計和操作能力。

　　2、培養分析、歸納能力，

　　3、培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

　　2、培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。

　　3、感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解電磁感應現象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。

　　教學(xué)策略：

　　1、變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。

　　2、采用實(shí)驗探究法。

　　3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，實(shí)驗設計，實(shí)驗觀(guān)察，歸納，交流，實(shí)驗設計，實(shí)驗觀(guān)察，歸納，交流，新問(wèn)題提出，

　　一、情景創(chuàng )設：

　　1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）

　　學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）

　　2、復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？

　　二、設計、操作實(shí)驗并交流結果

　�。ń處熞龑�實(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。

　　交流實(shí)驗結果

　�。�1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。

　　問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）

　　實(shí)驗條件控制：

　�。�1）閉合或斷開(kāi)電路

　�。�2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行）

　　交流結果

　�。�1）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。

　　“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。

　　閱讀課文，描述電磁感應現象，

　　難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。

　　學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）

　�。ㄑa充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓）

　　問(wèn)題4：感應電流的方向？

　　教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向）

　　學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。

　　交流結果。

　�。�1）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。

　　小結：

　　法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能。。。

　　學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）

　　提出思考題：

　　電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）

　　作業(yè)：

　　1、配套練習相關(guān)作業(yè)。

　　2、完成調查報告：電在我家中

物理說(shuō)課稿 篇4

　　1說(shuō)教材

　　“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。

　　(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

　　2 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。

　�。�3） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

　�。�4） 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3 說(shuō)教學(xué)方法

　�。�1） 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　�。�2） 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　�。�3） 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。

　　4說(shuō)學(xué)法指導

　　“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。

　　5說(shuō)教學(xué)程序

　　(1) 復習提問(wèn)：

　�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

　　速度、位移公式是怎樣表示的？

　　板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？ ③

　　板書(shū)：ΔS=aT2

　　(2) 新課導入：

　　提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

物理說(shuō)課稿 篇5

　　今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。

　　這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　�。�1）摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎。

　�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習，甚至高中學(xué)習做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

　�。�3）不但使學(xué)生們學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養學(xué)生們養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。

　　二、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

　　(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：

　　感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。

　　重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；

　�。�2）解釋生活中摩擦現象。

　　難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、教學(xué)方法

　　教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng )設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導。

　　學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預習，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對知識的渴求欲強，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。

　　2、感受新知:

　　問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養學(xué)生們的歸納總結能力。

　　然后采用搶答的.方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

　　我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現欲被調動(dòng)，使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

　　3、科學(xué)探究：

　　根據學(xué)習金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習思路，小組自行合作設計實(shí)驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì )，通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式，真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證，引導他們進(jìn)行數據分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗，本實(shí)驗根據學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習的結果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節，我采用小組實(shí)驗比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

　　目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強學(xué)習信心；二是培養學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

　　4、知識應用：

　　根據學(xué)生們學(xué)習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性；二是增強學(xué)生們的應用物理知識的能力；三是培養學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力；四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環(huán)節，檢驗學(xué)生們在本節課的學(xué)習效果。

　　小結部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )知識的梳理，形成系統的知識體系。

　　六、作業(yè)布置：

　　作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

　　這時(shí)我的板書(shū)設計，一目了然。

　　七、設計思路

　　我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現，合作探究，同時(shí)加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。

　　5

物理說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《電阻》一節課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節的內容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內容的必要基礎。學(xué)生需要理解電阻是導體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)知道決定導體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導體本身的一種屬性；同時(shí)，在實(shí)驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

　　根據本節的結構和內容分析，結合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�。�1） 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。

　�。�2） 理解電阻是導體本身的一種。

　�。�3） 理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度。

　　過(guò)程與方法：

　　在探究決定電阻大小的因素的過(guò)程中，體會(huì )用控制變量法研究物理問(wèn)題。

　　情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究的樂(lè )趣，使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長(cháng)度、橫截面積。

　　難點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)生活引入新課，咱們家里的電線(xiàn)、用電器的導線(xiàn)都是用什么做的呢？有些重要的電器設備還要用昂貴的銀來(lái)做的導線(xiàn)。并（追問(wèn)）鐵也是導體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？

　　通過(guò)與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)對生活的興趣和思考的問(wèn)題走進(jìn)課堂。

　　課堂活動(dòng)二，指導學(xué)生閱讀教材內容自學(xué)，小組間互相交流以下問(wèn)題。

　　1.什么是電阻 ？電阻符號？

　　2.電阻單位是什么？單位符號？

　　3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？

　　訓練學(xué)生單位換算能力。

　　4.電路中電阻器符號？

　　培養學(xué)生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

　　課堂活動(dòng)三實(shí)驗探究:師生共同實(shí)驗探究：影響電阻大小的因素。

　　思考實(shí)驗一：1.如何判斷 電阻大��？2.這個(gè)實(shí)驗控制了什么？3.這個(gè)實(shí)驗同時(shí)還說(shuō)明了導體的電阻與什么有關(guān)？

　　必須向學(xué)生講述所提供的實(shí)驗器材的導體，并啟示學(xué)生尋找各導線(xiàn)之間的異同，并告訴學(xué)生根據生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導體的電阻與導體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?

　　在這個(gè)過(guò)程中明確要求學(xué)生來(lái)觀(guān)察：粗細相同，相同長(cháng)度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長(cháng)度的鎳鉻，長(cháng)度相同，粗細不同的鎳鉻，當把他們接入電路時(shí)他們對燈泡亮度、電流表示數的影響。

　　通過(guò)探究活動(dòng)得出導體的電阻大小的影響因素，在實(shí)驗過(guò)程中體驗用控制變量法去進(jìn)行武力探究，在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮小組合作學(xué)習的巨大作用，培養學(xué)生之間人人參與的合作精神，實(shí)現人人有收獲的理想課堂效果。

　　關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學(xué)生觀(guān)察燈泡亮度和電流表示數。讓學(xué)生直觀(guān)的真正認識到電阻大小受溫度的影響。

　　課堂活動(dòng)四引導學(xué)生自學(xué)18頁(yè)半導體和超導體，并進(jìn)行總結歸納。

　　培養學(xué)生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

　　五、課堂小結測

　　在進(jìn)行完這些內容后，及時(shí)進(jìn)行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節課的知識掌握情況進(jìn)行了解，從檢測反饋形況及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。

　　六、課堂小結

　　由學(xué)生完成總結本節課知識要點(diǎn)，起到回顧的作用：

　　電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料，長(cháng)度，橫截面積和溫度，與導體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無(wú)關(guān)。

　　七、 板書(shū)設計：

　　一、電阻（R）

　　1.表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　2.單位：歐姆。符號Ω

　　1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

　　二、影響電阻大小的因素：

　　1.材料 2.長(cháng)度 3.橫截面積 4.溫度

　　三、半導體和超導體

　　1.半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間。

　　2.超導現象：某些物質(zhì)溫度很低時(shí)電阻變?yōu)?。

　　八、作業(yè)布置

　　教材課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

物理說(shuō)課稿 篇7

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。

　　“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。

　　【學(xué)生分析】

　　1．高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。

　　2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。

　　3．學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。

　　【教學(xué)目標】

　�、逯�識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

　　3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4．知道彈性勢能的初步概念。

　�、孢^(guò)程與方法

　　1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

　　2．體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。

　　2．體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。

　　通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。

　　2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。

　　實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

　　3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

　　6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　【板書(shū)設計】

　　一、重力勢能 符號：Ep

　　【教學(xué)媒體及手段】

　　圖片

　　實(shí)驗

　　視頻