精選說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
�。ㄒ唬﹥热菖c作用：
《夜色》是20xx年部編教材小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第四單元第9課。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂�！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦�，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可感覺(jué)童年的純真可愛(ài)，體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。通過(guò)朗讀，理解課文內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1.認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7個(gè)字。學(xué)習1個(gè)新部首：“廠(chǎng)字頭”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：2課時(shí)
今天，我將著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)安排。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：多媒體課件
二、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的短期注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，因此上課組織好課堂紀律是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、教法的選擇：
基于以上學(xué)情分析，本節課我將采用以下教學(xué)方法：
1.朗讀欣賞法
2.情境陶冶法
3.游戲法
四、學(xué)法的指導：
1.朗讀法
2.圈點(diǎn)自學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
在統籌兼顧的基礎上，我將在第一課時(shí)安排如下教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。新大綱也指出：語(yǔ)文教學(xué)應該注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我緊抓導入這一環(huán)節，在班級做個(gè)小調查：“你晚上怕黑嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
2.板書(shū)課題《夜色》，學(xué)生齊讀課題
�。ǘ┱w感知
第一小節：
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小怕黑的？用課文里的句子來(lái)回答。
學(xué)生邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。先找兩名學(xué)生讀課文第一小節，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再齊讀�？梢耘囵B學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
2.媽媽是怎么幫我的？有作用嗎？
3.思考：你認為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
第二小節：
1.教師讀，學(xué)生聽(tīng)
小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（原文：爸爸晚上偏要拉我去散步。）
2.“偏要”是什么意思？能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)。學(xué)生讀一讀，讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。
3.是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）
4.指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評議。
5.小組合作學(xué)習：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
6.“再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。
7.讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
8.指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評議。
�。ń虒W(xué)過(guò)程設計理念：通過(guò)指導學(xué)生帶著(zhù)不同的感情，以不同的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行朗讀，加深了學(xué)生對課文內容的理解，通過(guò)想象夜景等環(huán)節，讓學(xué)生感受到夜晚的美麗，進(jìn)而培養他們不怕黑的心理品質(zhì)，這也達到了突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。）
�。ㄈ┛偨Y全文
1.總結性提問(wèn)：現在你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？
2.教師總結：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。
3.再讀課文:全體同學(xué)再帶著(zhù)感情來(lái)齊讀課文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
今晚和爸爸媽媽一起散步，感受夜晚的靜謐。
第二課時(shí)，我準備集中安排識字寫(xiě)字教學(xué)，就不再一一贅述。
六、板書(shū)設計：
本板書(shū)力求簡(jiǎn)單，以簡(jiǎn)練明了的幾個(gè)字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了一個(gè)小男孩從怕黑到不怕黑的故事。
夜色
怕黑------→不怕黑
七、教學(xué)反思：
《夜色》是一首優(yōu)美的兒歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，依據學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養學(xué)生的朗讀能力。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材出處、內容、地位：
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
�。ǘ� 《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、 學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
�。ㄈ� 教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
1、 知識目標：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�。�2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、 能力目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能比較認真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習效果和學(xué)習行為。
3、 情感目標：（1）感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做的意義。
�。�2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權威的意識。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習方式，引導學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、情境導入，設身體驗
�。ǘ�、學(xué)習課文，深入探究
�。ㄈ�、角色朗讀，深化感悟
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，回味升華
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
我將本課設計為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物游戲、線(xiàn)條游戲、音樂(lè )欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫(huà)表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫(huà)和音樂(lè )等進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習美術(shù)，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位和作用
通過(guò)以上教材分析，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法。
二、說(shuō) 教學(xué) 方 法
�。ㄒ唬┱f(shuō) 教 法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發(fā)引導法”，根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
�。�2）“演示法”，根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學(xué)習”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng )新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之本節課的全過(guò)程主要是創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法
線(xiàn)條是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線(xiàn)”又有聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內運用不同節奏的線(xiàn)條來(lái)表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學(xué)生可以在教師創(chuàng )設的情境中借助教師準備的大量實(shí)例、音樂(lè )等演示和參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線(xiàn)條以及繪畫(huà)中的線(xiàn)條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì )人際交往。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄎ澹┙滩牡牡匚缓妥饔�
《絕對值》是選自人教版初一數學(xué)第一章第二節第四部分的內容。這部分內容之前已經(jīng)學(xué)習了有理數、數軸、相反數的內容，這是本節課學(xué)習的基礎。絕對值的內容主要包括含義及有理數之間的大小比較，這也為后面學(xué)習有理數的加減法奠定了基礎。
�。┙虒W(xué)目標
根據對教材內容的分析，以及在新課改理念的指導下，制定了如下三維目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
理解、掌握絕對值的含義，并且會(huì )比較有理數之間的大小。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
運用數軸來(lái)推理數的絕對值，并在推理的過(guò)程中清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗數學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng )造性，感受數學(xué)的嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上對教材內容及教學(xué)目標的分析，以及學(xué)生已有的知識水平，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：絕對值的理解以及有理數的比較
難點(diǎn)：負數的絕對值的理解及比較
二、說(shuō)學(xué)情
以上就是我對教材的分析，由于教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定也是在學(xué)生情況的基礎上進(jìn)行的，所以下面我對學(xué)情進(jìn)行分析。
初一學(xué)生的抽象思維開(kāi)始有了一定的發(fā)展，但還需一定的感性材料作支撐，同時(shí)思維比較活躍和積極，所以教學(xué)過(guò)程中會(huì )注重直觀(guān)材料的運用，然后引導學(xué)生自主思考并理解知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教材
基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。
四、說(shuō)教法
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣自己學(xué)習，為終身學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。所以本課中我將引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握本節課的內容。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好的實(shí)現三維目標、突破重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)程序設計為以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�
出示溫度計，"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度",學(xué)生在稿紙上畫(huà)一條數軸，標出這兩個(gè)溫度，并請一位學(xué)生畫(huà)在黑板上。
數軸的兩個(gè)數值是相反數，是上節課的內容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個(gè)相同的變化溫度，怎么用數學(xué)符號表示出來(lái)呢？
�。ǘ┬率�
1.從上面的問(wèn)題中，我引出今天的"絕對值"概念，然后和學(xué)生一起從數軸上推導出絕對值。
2.使用多媒體呈現一組數字，包括幾個(gè)正數，幾個(gè)負數。讓大家在數軸上畫(huà)出，并寫(xiě)出每個(gè)數字的絕對值。然后學(xué)生來(lái)依次說(shuō)出每個(gè)絕對值，以鞏固概念的掌握。
3.和大家一起寫(xiě)出這些絕對值，把負數、正數、0的絕對值分別寫(xiě)在三個(gè)地方，引導學(xué)生觀(guān)察這些絕對值，并思考其中的規律，然后和學(xué)生一起得出結論，即正數的絕對值是本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值的0.得出這個(gè)結論后順勢提問(wèn)：數a的絕對值是多少？進(jìn)行分組討論，在討論一段時(shí)間后提醒學(xué)生剛剛的結論。
4.在每組的回答后，和學(xué)生一起總結出數a的絕對值，分三種情況，當a大于0,絕對值為a;等于0時(shí)，為0;小于0時(shí)，為-a.這三種情況的分析后，學(xué)生就充分理解了絕對值的含義。
5.回到大家畫(huà)的數軸，大家很容易比較出原點(diǎn)0右邊的正數的大小，那么左邊的負數的大小怎么比較呢？提出這個(gè)問(wèn)題后不急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個(gè)情境，即把數軸上的數都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數的比較。在這個(gè)引導后，得出的結論是：離0越遠的數，越��；也可以說(shuō)絕對值越大的負數越小。
�。ㄈ╈柟叹毩�
在PPT上呈現一些數的絕對值，以及一些負數、正數、絕對值之間的比較的題。
�。ㄋ模┬〗Y
引導學(xué)生總結出今天的學(xué)習內容，培養學(xué)生的歸納以及邏輯思維能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置作業(yè)不是目的，目的是學(xué)生能夠更好的掌握并運用本節課的內容。所以我會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè)：請學(xué)生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個(gè)城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫(xiě)出每個(gè)溫度的絕對值并進(jìn)行比較。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計
為了學(xué)生能夠更清晰的掌握內容，我用寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式來(lái)有邏輯性的呈現我的板書(shū)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
今天，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育新課程標準人教版的實(shí)驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時(shí)“可能性”，這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現象的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎，讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標準中指出，學(xué)生要在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現問(wèn)題并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，本節課的教學(xué)正是以這樣的理念來(lái)設計的，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、自主探究的方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、求知欲強，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個(gè)年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時(shí)間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，然而學(xué)生之間還存在著(zhù)個(gè)別差異，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當的利用評價(jià)手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。
新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師應該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導者，因此，我結合本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標整合的角度特確定本節課的教學(xué)目標是：1、通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的；2、通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，嘗試用“可能”“不可能”“一定”表達事件發(fā)生的情況；3、培養學(xué)生合作意識及運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結合本節課的教學(xué)目標，特制定本節課的教學(xué)的重、難點(diǎn)是：通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會(huì )用“可能、不可能、一定”等詞語(yǔ)來(lái)表達事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結合新課標的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節課的教學(xué)設計分為了五大環(huán)節：
一、游戲激趣，導入新知；
二、活動(dòng)體驗，合作探究；
三、體驗激趣，深化所學(xué)；
四、聯(lián)系生活，拓展視野；
下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：
一、游戲激趣，導入新知：新的課程改革在數學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，而創(chuàng )設的情境一定要包含數學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì )主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動(dòng)的游戲來(lái)導入新課，這項游戲學(xué)生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測了老師和自己誰(shuí)會(huì )贏(yíng)之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結束后，從同學(xué)們的記錄結果和開(kāi)始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節。
二、活動(dòng)體驗，合作探究：在本環(huán)節中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準備一袋大小個(gè)數相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝。實(shí)際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學(xué)袋內的棋子全是白色，而有一組同學(xué)袋內的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規則的猜疑中，教師適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生打開(kāi)口袋看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時(shí)引導，讓學(xué)生總結出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個(gè)棋子的結果一定是黃棋子，那其他小組沒(méi)有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察，評析結果的過(guò)程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著(zhù)教師的適時(shí)提問(wèn)：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學(xué)推入本環(huán)節的第二和第三板塊，體驗“可能”并初步感知可能性的大小。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，也就是說(shuō)出“在一個(gè)袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時(shí)引導，“這時(shí)我們在這樣的袋中任意摸出一個(gè)棋子的結果會(huì )怎樣？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進(jìn)行驗證感知，此時(shí)教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進(jìn)行對換，強調如果游戲規則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話(huà)，你愿意到哪組的袋里來(lái)摸棋子呢？為什么？并讓學(xué)生再次進(jìn)行摸棋子的游戲，并做好記錄，實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節。
三、體驗激趣，深化所學(xué)此環(huán)節的設計來(lái)源于聯(lián)歡會(huì )情境圖的啟發(fā)，依據學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競賽，共設立了五項內容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應的答案。實(shí)物的再現再一次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓練了學(xué)生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節。
四、聯(lián)系生活，拓展視野讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設計，再次感知所學(xué)。
總之，本節課的設計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂學(xué)習的快樂(lè )，體驗幸福的數學(xué)學(xué)習生活。以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。
說(shuō)課稿 篇6
《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文是通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴格自律，自覺(jué)遵守社會(huì )公德和社會(huì )規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說(shuō)的一句話(huà)，以此為題，統領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細膩傳神。作者對湯姆的心理活動(dòng)的描寫(xiě)前后照應，成了推進(jìn)故事情節發(fā)展的一條線(xiàn)索。作者將人人應該遵守社會(huì )公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復閱讀品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì )湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺(jué)遵守社會(huì )規定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設計：
1、揭示課題，激發(fā)興趣
出示課題之后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，并引導學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話(huà)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？為什么必須把這條魚(yú)放掉？結果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內容
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題，引導學(xué)生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！盻__________�！睓M線(xiàn)上各加一句話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，降低了教學(xué)內容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標“引導學(xué)生自主學(xué)習”的理念。
3、教給方法，品讀感悟
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因為離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應該遵守規定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交*并行，推動(dòng)著(zhù)事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應該遵守規定”這句話(huà)的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書(shū)的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味，寫(xiě)下閱讀感受，從而體會(huì )文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎上。在匯報自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫(xiě)湯姆心情變化的句子和爸爸說(shuō)的三句話(huà)，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應該遵守規定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗和討論評價(jià)相結合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
緊接著(zhù)教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話(huà)，體會(huì )他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的'對話(huà)內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺(jué)遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng )設父子對話(huà)的情景讓學(xué)生設身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
釣魚(yú)對于大多數人來(lái)說(shuō)不過(guò)是一種娛樂(lè )消遣的方式。但對于一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（S版）第八冊第3課《釣魚(yú)》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事：34年前的一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，在距離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來(lái)一條大鱸魚(yú)，正在“我”興高采烈之時(shí)，父親卻堅決讓“我”把魚(yú)放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無(wú)可奈何地把魚(yú)放了回去，但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文的一大特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學(xué)生理解課文內容。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )人物的情感變化過(guò)程。
3、情感目標：領(lǐng)會(huì )文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )“我”的情感變化過(guò)程，理解父親要“我”放魚(yú)的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )課文中蘊含的深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程�！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習的組織者和引領(lǐng)者，要引導學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據這一教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試：
1、在教法上，重視學(xué)生的情感體驗。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)采用角色互換，補充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法，引導學(xué)生把自己當成故事中的主人公，通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì )人物的內心活動(dòng)及情感變化。
2、在學(xué)法上，落實(shí)以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀文悟情，并引導學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行對話(huà)，從而真切地體會(huì )人物內心真實(shí)的情感歷程，領(lǐng)會(huì )課文中蘊含的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬└惺茚烎~(yú)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
語(yǔ)文教學(xué)應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚(yú)時(shí)的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答。當學(xué)生沉浸在釣魚(yú)的樂(lè )趣之中時(shí)，我把話(huà)題引入文本：有一個(gè)11歲的男孩跟著(zhù)父親去釣魚(yú)，這次釣魚(yú)的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢引導學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)文本。
�。ǘw會(huì )人物的內心，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴
1、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)自由朗讀課文，整體把握課文內容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚(yú)—放魚(yú)—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文，理解感悟
在理解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題：
面對大鱸魚(yú)時(shí)，“我”的內心活動(dòng)
首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫(xiě)“我”的言行的句子，引導學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，初步體會(huì )“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì )還只是停留在對語(yǔ)言文字的理解這個(gè)層面，并未深入人物的內心。接著(zhù)引導學(xué)生感受鱸魚(yú)巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚(yú)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀(guān)感受，再結合課文中描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感受：這條鱸魚(yú)實(shí)在是太吸引人了。順勢引導學(xué)生進(jìn)行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚(yú)你會(huì )怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會(huì )怎樣？就這樣通過(guò)角色互換讓學(xué)生親身體驗這條大鱸魚(yú)對“我”的誘惑，一步步引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì )不再只停留在語(yǔ)言文字這個(gè)層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂(lè )，學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀，而成為學(xué)生內心世界的一種傾訴。教室里書(shū)聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，整個(gè)課堂精彩紛呈。
面對大鱸魚(yú)時(shí)，父親的態(tài)度
首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫(xiě)父親言行的句子，通過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚(yú)的堅決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚(yú)放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？”這一中心問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚(yú)，但現在還沒(méi)到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間，所以父親堅持讓“我”把魚(yú)放回去。此時(shí)，學(xué)生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚(yú)的決定時(shí)內心是怎么想的，從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內心世界，這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì )到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠實(shí)的，自覺(jué)遵守社會(huì )公德的人。
這樣，學(xué)生對人物的內心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗。指導學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅決，兒子內心的委屈通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現出來(lái)。這時(shí)我引導學(xué)生對課文的留白處進(jìn)行想象補充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父親，說(shuō)：“______________________”
父親用不容爭辯的語(yǔ)氣對我說(shuō)：“____________________________”
這時(shí)，學(xué)生會(huì )結合自己已有的生活經(jīng)驗用各種充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子，不貪小便宜，誠實(shí)守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導學(xué)生進(jìn)行超文本對話(huà)，可以進(jìn)一步提升對父親要求“我”放魚(yú)的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會(huì )深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富�！�
�。ㄈ╊I(lǐng)悟釣魚(yú)的啟示，撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì )有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚(yú)中收獲到了什么呢？引導學(xué)生再次與文本對話(huà)。學(xué)生通過(guò)深入研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚(yú)，但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí)，順勢引導學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過(guò)哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！苯處熣{動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚(yú)”指的是金錢(qián)、名利、地位等吸引人的事物。
在學(xué)生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學(xué)生走進(jìn)“我”的內心世界：34年后“我”成為紐約一位著(zhù)名的建筑設計師，如果此時(shí)父親站在我的面前，“我”會(huì )對父親說(shuō)些什么呢？學(xué)生便會(huì )真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字定格在屏幕上，我和學(xué)生一起注視著(zhù)，默念著(zhù)這句話(huà)。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
�。ㄋ模┩卣褂柧�，升華啟示
在學(xué)生充分感悟課文內容后，將話(huà)鋒轉向學(xué)生：在今后的生活中，你們也一定會(huì )遇到許多誘惑人的“魚(yú)”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。
老師沒(méi)有發(fā)現我的錯題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家，電視節目很精彩，但我作業(yè)沒(méi)做完，我決定_____________。
引導學(xué)生表達出自己內心真實(shí)的想法，讓釣魚(yú)的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后，讓學(xué)生把自己學(xué)習課文后的啟示用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)作為自己的座右銘。
在本課的教學(xué)設計中，我將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，課內與課外有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái)，從中獲得對人生有益的啟示。
【精選說(shuō)課稿模板錦集七篇】相關(guān)文章：
精選承攬合同模板錦集七篇02-16
精選雇傭合同模板錦集七篇05-06
【精選】聘用合同模板錦集七篇09-15
蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13
精選教學(xué)設計方案模板錦集七篇02-11
【精選】學(xué)生求職信模板錦集七篇02-04
精選老師感謝信模板錦集七篇01-31
水調歌頭教案模板錦集七篇06-16