精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿集錦7篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的一年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材內容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。
所以，在評價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨自按照一定的標準分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識系統化和條理化，從而形成有關(guān)客觀(guān)世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對于將來(lái)理解、接收和掌握系統化知識，形成科學(xué)嚴謹的思維方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著(zhù)廣泛的應用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì )對學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習和生活才會(huì )有規律等等。實(shí)際上，在本冊教材的有關(guān)內容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認數時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運用了分類(lèi)的方法，因為這些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因為他們都是同一類(lèi)的，其標準就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標：
(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
(2)初步感知分類(lèi)有一定的標準。
(3)培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標準分類(lèi)的方法。
二、說(shuō)教法
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類(lèi)，就是單一標準的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，就是不同的分類(lèi)標準。單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類(lèi)，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。本節課主要完成單一標準的分類(lèi)。結合我校正在著(zhù)手研究的“探究性學(xué)習”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒(méi)有養成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng )設時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習強調，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。探究性學(xué)習的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達交流為結束。就這一過(guò)程而言，需要培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識儲存、學(xué)習和運用一些研究方法，發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認識到把同類(lèi)的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標準進(jìn)行分類(lèi)的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類(lèi)的標準，學(xué)會(huì )單一標準下分類(lèi)的方法。
3、應用拓展、自主構建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識，培養技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習強調，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習提供廣闊空間，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周?chē)�有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問(wèn)題數學(xué)化了。
通過(guò)藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級學(xué)生心理。當學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類(lèi)。通過(guò)引導，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。
4、評價(jià)反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注其他目標。方式除了老師對學(xué)生評價(jià)外，還包括學(xué)生對自己學(xué)習活動(dòng)的反思和自我評價(jià)。
《分 類(lèi)》教學(xué)設計
教學(xué)內容：新課程標準教材數學(xué)一年級上冊第五單元《分類(lèi)》
教學(xué)目標： 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。 2.初步感知分類(lèi)有一定的標準。 3.培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標準分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì )做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
二、創(chuàng )設時(shí)空、自主探究
1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))
4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì )有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起?
6.師小結：把同一類(lèi)的東西放在一起，在數學(xué)里叫做分類(lèi)。(板書(shū)：分類(lèi))衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習了，上哪找? 7.現在的房間變得怎么樣了?
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì )把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三、應用拓展、自主構建
1.分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
2.把同類(lèi)的圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動(dòng)物分類(lèi)
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì )得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)
(2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動(dòng)物)
(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì )飛的——天上;會(huì )跑的——草地上;會(huì )游泳的——水里。
(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來(lái)了大自然，真是愛(ài)護動(dòng)物的好孩子!老師還聽(tīng)到這些動(dòng)物們悄悄地對老師說(shuō)：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對小動(dòng)物說(shuō)什么呢?
5.整理學(xué)具盒
(1)看來(lái)呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開(kāi)，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學(xué)習的分類(lèi)的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評價(jià)反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
五、板書(shū)設計
《分 類(lèi)》教學(xué)反思
分類(lèi)是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類(lèi)的依據，更重要的是讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據數學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程，從中體會(huì )分類(lèi)的結果在不同的標準下的多樣性。培養學(xué)生分類(lèi)、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(cháng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩課交流研討會(huì )。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區實(shí)驗小學(xué)的張秋菊上的一節課《分類(lèi)》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì )了分類(lèi)在生活中的廣泛應用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節課雖然體現了分類(lèi)的思想——按標準分類(lèi)，體現了數學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導的生活問(wèn)題數學(xué)化，幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習，是本節課的一個(gè)缺憾。在張老師這節課的基礎上進(jìn)行了一定的調整。
上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì )分類(lèi)了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類(lèi)。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類(lèi)和分類(lèi)的，這只有下一節課中強化了。
又如，給動(dòng)物分類(lèi)，還欠考慮。學(xué)生出現了“獅子老虎放遠點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的�？磥�(lái)我對學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法。聽(tīng)了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節課了。
《分 類(lèi)》評課分類(lèi)是一種數學(xué)思想，也是一種數學(xué)方法。本節課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，也就是單一標準。那么，學(xué)生應該掌握什么呢?什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?是本節課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng )設起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀(guān)念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節都給學(xué)生信號，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習慣。在實(shí)施設想之前，先統一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
可以這樣調整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標簽，學(xué)生就知道把分好類(lèi)的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來(lái)學(xué)習的。用途相同的東西可以看作是同類(lèi)，比如我們是人類(lèi)，還有肉類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等等。把同類(lèi)的東西放在一起的這樣一項工作，在數學(xué)中就叫分類(lèi)。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類(lèi)，什么是分類(lèi)。第四、生活中的分類(lèi)實(shí)例?在本節課出現太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類(lèi)的真正含義，可放在后面體現把生活問(wèn)題數學(xué)化。同時(shí)把練習提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內化，要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調整，浪費時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點(diǎn)!” 的呼喊，體現了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現。此時(shí)的分類(lèi)標準可按動(dòng)物的生活習性來(lái)分類(lèi)，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類(lèi)是怎么回事?你會(huì )分類(lèi)了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類(lèi)呢?學(xué)生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)了，這樣就把生活問(wèn)題數學(xué)化了。那么，下一節課就可以按不同的標準分類(lèi)了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描 述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標。
�。�1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
說(shuō)教法與學(xué)法設計：
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習 方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。
創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生 觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題 的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數 學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。
�。ㄕn本練一練第1 先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的. 上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。
�。ㄍ瓿傻�59 活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。
�。ǖ�59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生 對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng) 參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、把握教材
1、說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。
2、教材地位：分類(lèi)是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)整理房間的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教材通過(guò)一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問(wèn)題，感受分類(lèi)的必要性，體會(huì )分類(lèi)與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
能力目標：通過(guò)分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )將物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
6、教具準備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律展開(kāi)教學(xué)，為實(shí)現教學(xué)目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng )設法
《課標》指出：教師應讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得 將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學(xué)，引導學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時(shí)，開(kāi)展競賽的游戲活動(dòng)、采用美觀(guān)的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2、引導探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習新知識打下了很好的開(kāi)頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索，通觀(guān)看未整理的房間談感受，引出問(wèn)題“怎樣整理呢？”，在小組內說(shuō)想法，動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把同類(lèi)的東西放在`一起，相互討論分類(lèi)的結果。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類(lèi)在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動(dòng)手整理文具盒，開(kāi)放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來(lái)，培養學(xué)生的合作意識，掌握了分類(lèi)的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習的“發(fā)現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動(dòng)探索精神。
3、聯(lián)系生活法
《課標》中強調數學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的用途，創(chuàng )設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀(guān)的房間。在強烈的對比之中，使學(xué)生深刻感受到數學(xué)知識就在我們身邊，運用數學(xué)知識就能改
變我們的生活，感受到了數學(xué)的價(jià)值。在練習中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中見(jiàn)到分類(lèi)擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類(lèi)等生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
本節課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過(guò)幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀(guān)教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察、比較，形象而直觀(guān)地感受到整理后的房間整齊、美觀(guān)，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類(lèi)給生活帶來(lái)了好處。`
三、培養能力說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養和學(xué)法的指導，本節課我結合實(shí)際指導學(xué)生運用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)踐操作法
本節課多次創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程，掌握了按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解，在練習的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類(lèi)，并在比賽后互相交流評價(jià)各自的方法，在分一分的活動(dòng)中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類(lèi)，小組之間相互評價(jià)，給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀(guān)察發(fā)現法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察幻燈片，發(fā)現了房間很亂，需要整理，使學(xué)習分類(lèi)的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動(dòng)發(fā)現新問(wèn)題，探究新知，進(jìn)而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀(guān)，而且使用方便，從而感受到分類(lèi)在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
低年級學(xué)生都有一種強烈的表現欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活水平經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設情境，動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家帶來(lái)了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學(xué)生認，貼完后）告訴同學(xué)們老師要把這些小禮物分別獎勵給今天表現最棒的小朋友，然后請同學(xué)們幫助老師來(lái)把這些小禮物分一分，歸一下類(lèi)。讓不同分法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)分
法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類(lèi)的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣讓學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng )設情境，自主探索
1、創(chuàng )設情境，設疑引思
師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀(guān)他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說(shuō)什么？假如你是小明，你準備怎樣整理？
2、討論交流，動(dòng)手操作
學(xué)生在小組內說(shuō)想法，動(dòng)手圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生交流反饋。說(shuō)一說(shuō)怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學(xué)生上臺，一人說(shuō)一人貼圖片。經(jīng)過(guò)你們整理后的房間會(huì )是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間�？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？
3、小結：通過(guò)整理房間，你們學(xué)會(huì )什么？
這一環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法、意義，分類(lèi)給生活帶來(lái)方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數學(xué)。充分體現《課標》中強調的數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習的新理念。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)展，體驗分類(lèi)在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉化成技能。
1、說(shuō)一說(shuō)在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況？
2、運用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰(shuí)整理得又快又有條理，學(xué)生獨立整理完交流評價(jià)整理過(guò)程。
這一練習給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，養成有條理思維的習慣。
3、練一練中的 1—3題
�。�1）第一題，涂一涂（把會(huì )飛的動(dòng)物涂上色），先指導學(xué)生看書(shū)，在小組里說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物，哪些動(dòng)物會(huì )飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，最后引導學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）第二題，引導學(xué)生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些水果和蔬菜。
�。�3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類(lèi)，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類(lèi)的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結果，相互評價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來(lái)，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學(xué)生相互交流評價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學(xué)生體驗分類(lèi)技巧，讓所有學(xué)生參與學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )分享，體驗到與人合作的快樂(lè )，培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
�。ㄋ模�、課堂總結
1、你覺(jué)得今天誰(shuí)表現得最棒，為什么？
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
師總結：今天同學(xué)們都表現得很不錯，學(xué)會(huì )了按一定的標準或自定的標準給事物進(jìn)行分類(lèi)，掌握了分類(lèi)的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現 喝彩。
�。ㄎ澹�、課后實(shí)踐
請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過(guò)的方法整理自己的房間。
板書(shū)設計：
分類(lèi)
學(xué)習用品 玩具 穿的 體育用品
圖片略
我根據新課內容進(jìn)行板書(shū)設計，用圖片直觀(guān)形象展現教學(xué)內容同，使學(xué)生感受到分類(lèi)的含義，掌握分類(lèi)的方法，實(shí)現了教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生懂得應養成有條理的思維習慣。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
6—10的認識說(shuō)課
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數學(xué)一年級教材位于24—26頁(yè)上，包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
二、教學(xué)目的
依據學(xué)生的認知水平、發(fā)展規律、學(xué)情等共設立了3個(gè)教學(xué)目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數，養成良好的學(xué)習習慣。知識目標：能認、讀、寫(xiě)6—10各數會(huì )用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確|、規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對數6—10的掌握及運用。
五、教法、學(xué)法設想是：
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話(huà)法。學(xué)法：動(dòng)手擺、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
六、教學(xué)過(guò)程：
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學(xué)生創(chuàng )造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚(yú)的情景圖。銀幕上出現了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚(yú)，可是呢!太高了，它夠不著(zhù)。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法，將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標，這時(shí)就在貓與魚(yú)之間出現了一段樓梯，并以此詢(xún)問(wèn)學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚(yú)呢?現在讓我們一起來(lái)數一數。用鼠標點(diǎn)擊一步梯子就出現了一個(gè)數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀(guān)察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數是不夠用的，在實(shí)際的計數中，還有許多比5大的數。由此產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習動(dòng)機和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí)，教師先提出相應的問(wèn)題。如：圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察學(xué)習。這樣做能讓學(xué)生自已親身數一數，說(shuō)一說(shuō)，整體地感受了6—10各數。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書(shū)。并以此問(wèn)學(xué)生：6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書(shū)會(huì )想到6本書(shū)，6塊橡皮，6個(gè)書(shū)包，7本書(shū)，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應的指導工作。當學(xué)生初步認識了這幾個(gè)數字時(shí)，教師應進(jìn)一步加強認讀練習。如：教師說(shuō)出一個(gè)數。要求學(xué)生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報交流，加深了學(xué)生對數概念的理解，而且引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認識。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。
在教學(xué)例3時(shí)，教師先規范地寫(xiě)出這組數，并問(wèn)學(xué)生：老師寫(xiě)的這些數字漂亮嗎?你們也想寫(xiě)得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生從要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。
然后教師在“田”字格里規范地寫(xiě)出這些數字，讓學(xué)生注意觀(guān)察。寫(xiě)完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生：老師是怎樣寫(xiě)的，你覺(jué)得在寫(xiě)這些數字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫(xiě)6—10的數，再讓那些寫(xiě)的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜?xiě)數時(shí)有些什么經(jīng)驗，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，這樣做的重點(diǎn)是引導學(xué)生把6—10的數字寫(xiě)好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫(xiě)的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，二是讓學(xué)生親身實(shí)踐，三是發(fā)揮了寫(xiě)得好的學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數字寫(xiě)好。
在教學(xué)結束時(shí)，教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時(shí)銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥(niǎo))每只小鳥(niǎo)各帶有一個(gè)數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個(gè)，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥(niǎo)的數字寫(xiě)在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫(xiě)得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學(xué)生，老師還給予了一個(gè)帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，溝通了數字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、掌握、運用知試識，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
七、板書(shū)設計：
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫(xiě)有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫(xiě)的數字6—10。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會(huì )用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購物問(wèn)題；情感目標是愛(ài)護人民幣，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢(qián)、找錢(qián)等。我根據學(xué)生的原有的認知基礎和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習的引導者、學(xué)習材料的提供者、學(xué)習活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎上滲透應用性和開(kāi)放性。理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，在任何時(shí)候都是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎上設計學(xué)生自主購物活動(dòng)，適當滲透應用性和開(kāi)放性，以培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生放的較開(kāi)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，力圖體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生小組活動(dòng)，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀(guān)等方面得到一定的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng )設笑笑過(guò)六一買(mǎi)文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節中我設計了兩個(gè)小環(huán)節：
1、認識人民幣
這里，由于是學(xué)生上過(guò)的課，因此人民幣的分類(lèi)我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是口答了一下分類(lèi)方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來(lái)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的培養。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系
通過(guò)笑笑買(mǎi)文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節是實(shí)踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來(lái)通過(guò)模擬買(mǎi)水果這一購物活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標。
之后，通過(guò)課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生對貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續探究的欲望。
最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學(xué)生歸納總結，交流傾聽(tīng)的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行不亂花錢(qián)的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū)設計
認識人民幣
單位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性
二、說(shuō)教法本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認識左右
�。�1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。
�。�2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
�。�1）動(dòng)手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？
�。�3）打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┮龑в^(guān)察，體會(huì )“左右”的相對性
�。�1）同桌同學(xué)面對面站著(zhù)，觀(guān)察左手和右手，你發(fā)現了什么？
�。�2）轉動(dòng)方向，觀(guān)察左邊和右邊的事物，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本60頁(yè)“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì )了新知識，想請大家幫忙解決一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
�。┩卣寡由�
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。