有關(guān)八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
第一說(shuō)教材
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
第四教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五說(shuō)教法
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力
第六說(shuō)學(xué)法
結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。1.通過(guò)朗讀感知課文。2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。3.通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七說(shuō)程序
由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章，結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了三個(gè)課時(shí)，我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。全文安排3課時(shí)
第一課時(shí)：游蹤介紹。重點(diǎn)：說(shuō)明順序、課文結構。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí)：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲耄阂砸幌盗姓洳赜诠蕦m博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況。檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)（午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序1.根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。理清參觀(guān)順序：天安門(mén)—端門(mén) —午門(mén)—漢白玉石橋—太和門(mén)—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門(mén)—神武門(mén)—景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)：根據圖片和課文（5—8自然段），寫(xiě)一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔木渥�。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結構為：總-分-總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y：文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題
1.試著(zhù)由北向南，從神武門(mén)進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫(xiě)一段課外練筆。
3.以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過(guò)對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎，也培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊的教學(xué)內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設想。
一、教材分析
�。�、教材所處的地位和作用：
《三峽》是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目。從編者的意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：
�、� 培養學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會(huì )文章意境和作者情感。
�、� 在品味文章詩(shī)情畫(huà)意的基礎上，學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。
�、� 在七年級基礎學(xué)習文言文的基礎上，積累文言詞語(yǔ)，為今后學(xué)習文言文，了解中國傳統文化打下堅實(shí)的基礎。
�。�、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，結合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標準》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)；理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，學(xué)法
《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄坝行┰�(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語(yǔ)感�！睋吮菊n擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書(shū)，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
在本課教學(xué)中，強調學(xué)生課前認真預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)輔助手段
用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導課：
學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng )設良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、整體感知：
旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著(zhù)重體現《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！�
�。�、研讀課文：
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文內容和情感�！缎抡n標》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”“對作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實(shí)施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
五、課堂評價(jià)
《新課標》指出“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！痹诒竟澱n教學(xué)中，我將從以下幾方面體現這一要求：
�。�、突出語(yǔ)文的整體性和綜合性，側重對學(xué)生自主、合作、探究的評價(jià)，側重對文章情感體驗的評價(jià)。
�。�、評價(jià)方式的多樣靈活。評價(jià)是雙向多維的行為，所以評價(jià)中要把教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多種評價(jià)方式結合起來(lái)。
�。�、評價(jià)中應尊重個(gè)體差異，給予學(xué)生積極評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài)，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報愛(ài)了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預習：
我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。
2、自主學(xué)習，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導入新課：
首先設懸念導入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運的人會(huì )怎樣對待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng )造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著(zhù)介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910～1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預習：
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著(zhù)
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節是真正體現了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì )遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)綜合性的題目。
�、� 老王是一個(gè)怎樣的人?
請用老王是一個(gè)( )的人，表現在( )。的形式表達出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統板書(shū)結合起來(lái)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握 。)
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
�、� 作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
�、� 配樂(lè )齊讀8、9段。
�、� 請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
�、� 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
�、� 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設計的這個(gè)仿句練習是一個(gè)靈活機動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生當堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結：
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家!
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、腦中有目標，彰顯文本德馨主題
新課標對初中階段學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )文章豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫(xiě)法；自主合作探究，體會(huì )作者的節操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，確立高尚的志趣追求。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法；體會(huì )作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。
三、心中有方法，培養合作探究意識
�。ㄒ唬┙谭�
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、多媒體輔助法
【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法
【設計理念】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。本節課，學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。在瑯瑯書(shū)聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點(diǎn)問(wèn)題。
四、胸中有流程，達到授之以漁效果
本節課以“讀”為本，引導學(xué)生采用“探究式”學(xué)習方法，通過(guò)由表及里、逐層深入的探究，達成教學(xué)目標。我安排了以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)陋室
伴著(zhù)悠美的古典樂(lè )曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫(huà)面，教師吟誦經(jīng)典詩(shī)句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點(diǎn)。
【設計理念】導語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以，導入時(shí)詩(shī)句的點(diǎn)綴既營(yíng)造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生與文本對話(huà)的欲望。
�。ǘ├首x感知，踏訪(fǎng)陋室
在此我安排了四讀蓄勢：
1、初讀（教師范讀；學(xué)生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）
2、譯讀（學(xué)生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書(shū)，自主翻譯課文。）
3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。）
4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后，積累重點(diǎn)文言詞句。包括：一詞多義、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯等）
【設計理念】《課標》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學(xué)生通過(guò)四個(gè)步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學(xué)習文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┟雷x品味，欣賞陋室
1、理內容
學(xué)生品讀探究：
�、� “陋室”“陋”的理由。
�、� “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實(shí)錄】
明確：
�、侪h(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句話(huà)能統領(lǐng)全篇？
(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫(xiě)作背景，學(xué)生討論室主人是一個(gè)什么樣的人。
3、明寫(xiě)法
作者寫(xiě)陋室有何用意？（托物言志）
【設計理念】“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感 ，非讀無(wú)以激發(fā)美感�！北经h(huán)節學(xué)生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫(xiě)法，邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內容，又培養了鑒賞能力。
�。ㄋ模┨骄扛形�，話(huà)別陋室 此處插入【課堂實(shí)錄】
以“劉公，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話(huà)，暢談感受，話(huà)別陋室。
【設計理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生在 “對話(huà)”中，感悟到更多的語(yǔ)言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無(wú)數的體驗、奇思妙想紛至沓來(lái)，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹� 積累名篇，銘記陋室
學(xué)生賽背課文，積累名篇
【設計理念】語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養成博聞強記的習慣。有時(shí)讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文，慢慢地去品。
附：板書(shū)設計
陋 室 銘
劉禹錫
環(huán)境雅
陋室不陋 情趣雅
心志雅
托 物 言 志
【設計理念】本節課在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步形成這樣的板書(shū)設計。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個(gè)教學(xué)內容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習思路的精煉再現。
五、課后談收獲，總結教學(xué)得與失
教學(xué)過(guò)程，就是引導學(xué)生沿著(zhù)文本語(yǔ)言的階梯去攀登作者精神境界的過(guò)程，攀登的過(guò)程就是作品的思想感情內化為學(xué)生的情感的過(guò)程，同時(shí)也就是文本語(yǔ)言積淀為學(xué)生素養的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才是真正的主人。通過(guò)本節課的探究式學(xué)習，讀中培養語(yǔ)感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學(xué)生的素養在學(xué)習的過(guò)程中得到了全面的提高，我感覺(jué)本節課是成功的。
1、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，培養學(xué)生學(xué)習文言文的愛(ài)好，繼續培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格。
2、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，有些討論會(huì )偏離中心，教師應適當的調整討論的進(jìn)程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
3、今后教學(xué)中繼續凸顯“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實(shí)到“讀”，學(xué)生才能夠理解文章
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯柧殞W(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
�。ǘ┦箤W(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)習各種閱讀方法。
�。ㄋ模B成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語(yǔ)料的積累
4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
�。ǘ├首x訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習（幻燈出示，見(jiàn)附一）
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
�。ㄈ┤c(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習二
�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
4、閱讀嘗試練習（提問(wèn)討論）
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
�。ㄖ攸c(diǎn)討論解決2、5）
�。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習慣的培養，這類(lèi)練習表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做錯沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）
3、熟讀課文
第二課時(shí)
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會(huì )中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓練。如果說(shuō)第一課時(shí)側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標并進(jìn)行遷移訓練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用
本單元屬于小說(shuō)，都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導學(xué)生分析人物性格，評價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。
《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節選自當代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著(zhù)選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。
新《語(yǔ)文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價(jià)”。依據此標準，本課學(xué)習，應引導學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價(jià)人物形象，體會(huì )小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言；培養學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導學(xué)生讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點(diǎn)設置如下。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
知識目標： 1、概述小說(shuō)的故事情節，學(xué)習小說(shuō)中分析和評價(jià)人物形象的方法。
2、引導品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，并能從中引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
能力目標： 1、培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作探究的能力、表達能力。
2、從文本出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物的方法并能對人物做出自己的評價(jià)。
3、引導學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生正確認識和對待挫折，培養學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格，評價(jià)人物形象。
2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )主人公成長(cháng)中遇到的困難挫折，引導學(xué)生正確認識生活。
教學(xué)方法：自主 合作 探究
二、說(shuō)學(xué)生
本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象、情節一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有一定的語(yǔ)文素養。所以本課中多注意調動(dòng)和引導即可。但一部分不愛(ài)表現而且學(xué)習有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。
三、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用預習、默讀、概括、勾畫(huà)、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導，靈活處理學(xué)生可能出現的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文分為兩課時(shí)來(lái)上。
第一課時(shí)
一、導入
以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導入。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書(shū)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對這本書(shū)有一定的了解，知道它的內容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）
二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙
�。ㄒ唬┳衷~積累：發(fā)酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗
�。ǘ┣苍~造句：茅塞頓開(kāi) 泰然處之 耿耿于懷
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)基礎，積累字詞。）
三、理清課文的故事情節。
�。ㄔO計意圖：由于文章較長(cháng)，這樣便于學(xué)生把握全文的內容，理清文章的結構，又達到訓練其概括能力和口頭表達能力的目的。）
四、理清文章的脈絡(luò )后，你認為作者的寫(xiě)作目的`是什么？
明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。
五、總結
六、布置預習任務(wù)：
1、欣賞文中的人物。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并對人物作出自己的評價(jià)。
2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。
3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習上節課的內容，進(jìn)入本課的學(xué)習。本文一共出現多少人？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并用片段文字對人物作出自己的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，去分析和評價(jià)人物形象；教學(xué)中運用對話(huà)、合作、探究的學(xué)習方式，讀出人物身上的個(gè)性特征，并能用流暢的語(yǔ)言表達。）
二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類(lèi)似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。
三、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成，讀起來(lái)清新、明快。
其次，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理，也試舉一兩例說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。）
四、總結。
五、作業(yè)（二選一）寫(xiě)一篇300字左右的片段作文：
1、班級 事（新、幸、臭、好……）
2、我欣賞的班干部
板書(shū)設計：
第一課時(shí)：
選舉風(fēng)波
一、選舉村干部 班干部選舉
二、字詞積累：1、注音：招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗
2、造句： 茅塞頓開(kāi) 泰然處之 耿耿于懷
三、情節 開(kāi)端：選舉學(xué)生會(huì )干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果，魯艷青恰恰因此而落選。
發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。
高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。
結尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開(kāi)了慶祝會(huì )。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒(méi)機會(huì )彌補自己當初的過(guò)失。
四、主題：生活是多滋味的。
第二課時(shí)：
一、人物：
�。�、魯艷青：責任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.
�。�、賈里性格發(fā)展過(guò)程
�。ㄒ唬� (二) （三） （四）
單純有正義感 責任感 關(guān)心同學(xué)明辨是非
意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅強
�。�、魯智勝：大大咧咧、好心腸。
�。�、陳應達：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。
�。�、女班委：愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長(cháng)。
二、小說(shuō)的語(yǔ)言：
�。�、富有哲理。
�。�、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《三顧茅廬》，下面我將本課的教材地位、教學(xué)目標的確定、教學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面對這篇文章進(jìn)行說(shuō)課。
一．說(shuō)教材地位：
這篇課文是長(cháng)春版語(yǔ)文教材八年級下冊的第20課，本課是根據我國古典名著(zhù)《三國演義》的節選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事。小說(shuō)，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語(yǔ)文教材中占據著(zhù)重要的地位。小說(shuō)教學(xué)，更因其內容的豐富、情節的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課，對于學(xué)生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著(zhù)重要的作用。
二．說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
長(cháng)春版語(yǔ)文教材每一冊的最后一課都是古典名著(zhù)的節選，所以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇，所以可在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習小說(shuō)的有關(guān)知識及欣賞小說(shuō)的方法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向學(xué)生傳授新知識的時(shí)候，自然要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。八年級下學(xué)期的學(xué)生，基本的閱讀和理解能力已初步形成，所以我把著(zhù)眼于培養學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。加之三顧茅廬的故事家喻戶(hù)曉，第一課時(shí)已經(jīng)完成疏通文意的任務(wù)，所以我把本文第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確立為：
1．知識與能力
體會(huì )小說(shuō)精妙的構思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
學(xué)習并深入理解表現人物特征的側面烘托的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解人物的精神，體會(huì )真誠的人性之美。
4.教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )小說(shuō)精妙的構思，學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的常用方法。
5.教學(xué)難點(diǎn)
把握文章思想內涵，感悟人物形象的人性之美。
三．說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。眾所周知，我校學(xué)生的素質(zhì)是比較高的，我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)尚可，加之本文情節跌宕起伏，人物形象個(gè)性鮮明，只要處理得當，是很容易吸引所有孩子的學(xué)習興趣和熱情的。因此，我采用以下教法：
閱讀復述法 起到整體感知的作用
啟發(fā)引導法 引領(lǐng)學(xué)生在品評人物、探究文旨。
板書(shū)及多媒體輔助法 既能綱舉目張，又能總結提升，使一些問(wèn)題和要點(diǎn)形象化。
擴展討論法 起到擴展學(xué)生視野，增強學(xué)習的自主性的作用。
《課程標準》中關(guān)于教學(xué)建議中曾指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”我覺(jué)得作為學(xué)生學(xué)習的引導與參與者，應注重培養學(xué)生自主學(xué)習能力與學(xué)法的指導。為此我采用以下的學(xué)法：自主預習法、角色朗讀法，復述法、批注賞析法、小組討論法。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．導入新課：
在課堂教學(xué)中合理、巧妙地設計導入環(huán)節，能營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，所以我將這樣導入這堂課。
首先提出問(wèn)題：“課題‘三顧茅廬’的出處是哪里？”意在培養學(xué)生“閱讀由題目開(kāi)始”的意識。很多學(xué)生會(huì )認為就是出自小說(shuō)《三國演義》。其次，我在大屏幕上展示《出師表》中的重點(diǎn)段落“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”一段，明確“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)是出自《出師表》�！冻鰩煴怼肥情L(cháng)春版語(yǔ)文教材九年級上冊的課文，這也可以為以后的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)鋪墊。繼而提出問(wèn)題：“諸葛亮由最初的躬耕南陽(yáng)到二十一年來(lái)的受任與奉命，你認為他人生態(tài)度轉變的原因是什么？”我們都知道“三顧茅廬”可以說(shuō)是諸葛亮人生的重要轉折點(diǎn)，探究他人生態(tài)度轉變的原因，自然的就把話(huà)題引領(lǐng)到劉備的真誠邀請，禮賢下士的做法上，這樣就導入了這一課。
2．整體感知
�。�1）選擇性閱讀 朗讀你認為能夠表現劉備遭受波折的段落和詞句。
它是中國語(yǔ)文學(xué)習的傳統方法，也是現代語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，在語(yǔ)文學(xué)習中，有著(zhù)極其重要的作用。所以我在教學(xué)中常常是采取各種各樣的方式訓練學(xué)生朗讀。選擇性閱讀既能夠訓練閱讀朗讀能力又能鍛煉學(xué)生迅速提煉重要信息的能力。
�。�2）給出關(guān)鍵詞復述課文
復述課文就是用自己的話(huà)和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)，既能夠檢驗學(xué)生們的預習情況，又能夠給學(xué)生以抓手，不至于復述課文時(shí)把握不住重點(diǎn)或者產(chǎn)生遺漏。我將給出下列關(guān)鍵詞：
親叩 惆悵 擁爐抱膝 枉駕 僥幸
光陰荏苒 頓開(kāi)茅塞 衣襟盡濕
3．精讀賞析
課文的精讀既要關(guān)注整體性，避免過(guò)多瑣碎的提問(wèn)肢解課文，又要有一定的深度，防止閱讀流于膚淺。我設計了這樣的問(wèn)題討論：“劉備請諸葛亮出山，遇到了哪些波折？劉備的哪些言行能夠表明他的誠意和謙恭？”這是關(guān)于劉備這一藝術(shù)形象的核心問(wèn)題，引導學(xué)生梳理課文，有條理的對劉備所遇波折進(jìn)行賞析，學(xué)生分析的過(guò)程中就可以品評人物了。
劉備“三顧茅廬”，遇到的波折可不僅僅是三個(gè)。簡(jiǎn)述如下：
第一折，表現在姿態(tài)上。第一次拜訪(fǎng)，劉備是這樣報家門(mén)的：“漢左將軍、宜城亭侯、領(lǐng)豫州牧、皇叔劉備，特來(lái)拜見(jiàn)先生�！眲潆m尚未成就，然而聲名卻是天下俱聞，又兼具皇室血統，劉備也是頗為自得的。然而諸葛亮負責接待的小童子卻說(shuō)：“我記不得許多名字�！�，一句“先生不在家”，門(mén)都沒(méi)讓進(jìn)去。
第二折，遇上惡劣天氣。二請諸葛，恰逢隆冬時(shí)節，下起大雪。張飛抱怨天冷，而劉備卻認為這是好時(shí)機啊，趕上雪天去，正好讓諸葛明白他的一片殷勤之意。此等殷勤，也不白費，這次好歹被讓進(jìn)門(mén)了�？墒沁M(jìn)門(mén)后只見(jiàn)到了諸葛亮的弟弟諸葛均，留一小箋表達自己的誠心相請之意。其措辭，也極為謙恭。稱(chēng)諸葛仁慈忠義，以姜子牙、張良喻暗諸葛亮才華。諸葛亮常以管仲、樂(lè )毅自比，劉備對其夸贊更上一層樓。從中可見(jiàn)劉備非常懂得人情世故，表現出十分的誠意。這一情節中，劉備進(jìn)門(mén)遇見(jiàn)的是其弟，出門(mén)又遇到其岳父，兩者之身形氣質(zhì)讓劉備都誤以為是諸葛孔明，通過(guò)對其親人出場(chǎng)描述和對諸葛亮居住環(huán)境的描寫(xiě)都襯托出亮高人雅士之風(fēng)范。
第三折，春暖花開(kāi)，誠心出碩果，請的賢士歸。三請諸葛，劉備更為用心。這次去，先請卜卦者，選了一個(gè)好日子，又齋戒三天，還要熏沐更衣，備上禮物，如此這般，愈發(fā)鄭重。如果說(shuō)前兩次去請諸葛亮劉備確實(shí)也是一片真心誠意，是真誠的，那這第三次可以說(shuō)是虔誠的。這次到隆中，離草廬還有半里路，就提前下馬步行，前兩次都是到門(mén)口才下馬，這細小的行動(dòng)變化也彰顯了劉備內心的恭敬與虔誠。這次諸葛亮倒是在家，只不過(guò)還沒(méi)睡醒。劉備自己“徐步”而入。徐，緩慢，沒(méi)有聲音�？粗�(zhù)諸葛亮在堂上大睡。劉備呢，“拱立階下”。特別恭敬的站在臺階下。諸葛亮翻了個(gè)身，又睡。劉備接著(zhù)又等了一個(gè)時(shí)辰。終于正式見(jiàn)面了，劉備是下拜諸葛，稱(chēng)自己是“漢室末胄，涿郡愚夫”。言行舉止的細微之處無(wú)不顯示著(zhù)劉備的赤誠與真心。
邀請賢人，僅僅是做到恭敬還不夠，也需要洞明賢人的心志。劉備是如何言語(yǔ)打動(dòng)孔明的呢？“大丈夫抱經(jīng)世奇才，怎么能夠白白的讓一生浪費的山林泉水之間呢？希望您能為天下老百姓著(zhù)想啊�！眲涫呛芨呙鞯�，他不說(shuō)你跟我一起建立功業(yè)吧，而說(shuō)以天下蒼生為念。
劉備的至誠之心，終于打動(dòng)了諸葛亮。聞名千古的隆中對由此誕生。
然而，還有一折。問(wèn)策完畢，劉備再次邀請諸葛亮出山，諸葛亮卻又推辭。使得劉備使出最后殺手锏�？�。劉備的哭，是出了名的，但也是很有藝術(shù)含量的�！跋壬怀�，天下老百姓可怎么辦��？”這個(gè)哭啊，氣勢磅礴�！皽I沾袍袖”，衣襟全都濕了，估計是涕淚滂沱。以柔克剛，乃是一等一的大智慧，孔明終于被感動(dòng)了，決定出山。劉備好高興啊，可算是把高人請出了。然而還不算完，還有一折。
這最后一折是送禮。這個(gè)送禮更是有講究了。你送，人家諸葛亮清高不受。怎么辦？看劉備怎么說(shuō)：“這不是聘大賢的禮品，只是表明我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)心意而已�！比绱�，孔明才接受。
至此，教師可以明確：對劉備形象的塑造采用的手法以語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)為主，表現了劉備寬宏的氣度和禮賢下士的品質(zhì)，以及他興復漢室的誠摯之心。
那還有哪些是“為輔”的呢？還要引導學(xué)生關(guān)注小說(shuō)情節中關(guān)、張二人的作用。我提出這樣的討論問(wèn)題：“同去邀請諸葛亮，面對這些波折，關(guān)張二人有怎樣的言行呢？這樣刻畫(huà)關(guān)張二人有什么作用？”
我們看文中的關(guān)、張二人的言行。第一次請諸葛亮不遇，劉備與崔州平，聊了很長(cháng)時(shí)間，張飛抱怨劉備“閑談許久”，并無(wú)他言；第二次去隆中張飛抱怨天冷；第三次連關(guān)羽都覺(jué)得過(guò)分，認為那諸葛亮不過(guò)徒有虛名，不敢見(jiàn)而已。認為劉備禮遇太過(guò)了。張飛更直接，干脆我拿個(gè)麻繩把他捆來(lái)算了。
這些言行，從側面更顯出劉備非凡的識人智慧。教師可以總結，通過(guò)與關(guān)羽、張飛二人對諸葛亮態(tài)度的對比，側面烘托了劉備善識人才，渴求賢才的特點(diǎn)。
4．探究主題:
任何作品都是社會(huì )的反映，絕不是空中樓閣。它來(lái)源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內容與感情，把握作者的寫(xiě)作意圖，準確地概括作品的主題。
為了讓學(xué)生能夠深入理解文章的主題，我設計了討論題：“作者為什么如此刻詳盡畫(huà)劉備的誠意與謙恭呢？”這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很好理解，我從三個(gè)角度回答。
第一原因，就是小說(shuō)一定要好看，小說(shuō)不好看就失去了小說(shuō)的意義，而《三國演義》中的這段“三顧茅廬”，不管真假，確實(shí)好看，小說(shuō)的特點(diǎn)決定的。
第二個(gè)原因，就是為整部小說(shuō)“尊劉”的情感基調服務(wù)，為小說(shuō)的主題服務(wù)。這是由整部小說(shuō)的思想情感決定的。
我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三原因，此時(shí)應該給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于作者的資料和寫(xiě)作的背景信息。我認為傳統的語(yǔ)文課一上課老師就將作者資料和寫(xiě)作背景等知識展示給學(xué)生，尤其像這樣的大部頭作品，介紹的文字量相當的大，可是那時(shí)候學(xué)生并不知道哪些重要，學(xué)習這一課需要哪些背景知識，所以老師介紹的這些但對這一節課來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有什么大用。而在探究主題的環(huán)節中給一些必要的作者介紹，學(xué)生會(huì )有恍然大悟之感，這就達到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”了。比如這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)我給學(xué)生關(guān)于作者羅貫中的背景知識。
羅貫中是元末明初人，參加過(guò)張士誠的農民起義，當過(guò)張士誠的幕僚，史書(shū)上說(shuō)羅貫中這個(gè)人有志圖王，什么意思呢？他也是一個(gè)想出來(lái)輔佐一個(gè)人成就帝王之業(yè)的，只不過(guò)在后來(lái)的斗爭中，是朱元章勝利了，所以他在塑造諸葛亮這個(gè)人物形象的時(shí)候，難免寄托自己的一些想法，就是自覺(jué)不自覺(jué)的就把自己比做諸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立業(yè)，這不就是把自己的理想融到作品中嗎，這不就是所謂的“知人論世”嗎？
那這些都是作者的思想感情，“你怎樣評價(jià)劉備的這種誠意？”這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的思維更為開(kāi)闊�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！边@個(gè)問(wèn)題無(wú)疑是引導學(xué)生大膽思考，大膽表達，大膽評價(jià)。教師應該有一點(diǎn)的寬松度允許學(xué)生有自己的理解和觀(guān)點(diǎn)。
5．延伸擴展：
《語(yǔ)文課程標準》指出:“教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源……擴大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野，提高學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內涵�！彼笳Z(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應該由語(yǔ)文課內向課外的適當延伸。而課堂進(jìn)行至此，學(xué)生思維已經(jīng)完全打開(kāi)，教師提出問(wèn)題：“你還知道哪些歷史上的禮賢下士尊重人才的故事？”學(xué)生應該能夠聯(lián)想到很多歷史故事，如“文王請姜子牙”“燕昭王設黃金臺尊郭槐為師”“齊桓公五次拜訪(fǎng)小臣稷”等。
6．板書(shū)設計：
三顧茅廬
劉備 一顧、二顧——真誠
三顧 —— 虔誠
關(guān)、張：側面烘托
這節課的教學(xué)中，我緊扣感受、理解、欣賞和評價(jià)這一主線(xiàn)，利用這篇教材，注重講文以入情，緊扣文本再現課文形象、意境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課應有的語(yǔ)文味，文化味和人情味。我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好
今天我說(shuō)課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《核舟記》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第三單元（事理說(shuō)明）第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1．基礎知識目標：練習誦讀，培養語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
2．閱讀能力目標：領(lǐng)會(huì )介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3．寫(xiě)作能力目標：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當”的寫(xiě)法。
4．思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養民族自豪感。
重點(diǎn)：目標1，2，4
難點(diǎn)：目標3
教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定的依據
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對課文的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文描寫(xiě)蘇黃語(yǔ)句的理解還存在一定困難。
三、說(shuō)教法
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）依據是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習過(guò)程要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生有中心、有根據、有條理地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。據此我擬定如下學(xué)法：
運用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學(xué)習，說(shuō)出自己的獨特意見(jiàn)和感受。 五、教學(xué)程序
(一)布置預習（必須在前一節課加以指導）
1．文言文的生字詞、古今異義、省略現象、語(yǔ)感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號進(jìn)課堂，以對課堂更感興趣。
2．做核舟模型。
(二)新課導入
1．請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。
�。ㄟ@一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
2．出示單元學(xué)習目標、課題及學(xué)習目標（投影）
�。ń虒W(xué)目標定向，引起學(xué)生有意注意。）
(三)新課學(xué)習
1． 自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書(shū)五人姓名）
�。ㄒ运僮x方式，讓學(xué)生感知課文內容）
2．給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯；教師引導思考、探索、拓展）
�。ù藭r(shí)完成目標1）
3．齊讀課文
�。ㄊ顾麄兊恼J知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
4．動(dòng)手做（課外）
�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“題”上字。
�、谟眯〖埰舫扇齻�(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
�。ㄥ憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說(shuō)明順序。）
�、鄹鶕g文將課文主體內容改成“解說(shuō)詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說(shuō)明順序。
�。芰w移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)）
5．解說(shuō)（教師板書(shū)）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說(shuō)，其他人指瑕。教師打分評點(diǎn)。
�。ㄓ柧殞W(xué)生的膽量和書(shū)面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽(yù)感）
6．討論（教師板書(shū)）
�、� 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫(xiě)？
�。w積小、容量大）
�、� 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內容？
�。ù摗^——船尾——船背）
�、� 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？
�。ǹ偂帧偅�
�、� 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
�。ǚ从彻糯嚾思妓嚨钠媲伸`怪）
�。◤娀瘜W(xué)生掌握閱讀課文的一般規律：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，
由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認識規律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導。）
�。ù藭r(shí)完成目標2，3）
7．教師小結
我們今天學(xué)習了《核舟記》，請大家用自己的語(yǔ)言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見(jiàn)吧！不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩(shī)五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機地在黑板上寫(xiě)上八個(gè)大字“學(xué)無(wú)止境，精益求精”
�。ㄎ牡澜y一）
�。ù藭r(shí)完成目標4）
8．作業(yè)
�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標1，2）
�、� 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀(guān)察后用說(shuō)明性的文字把它介紹出來(lái)。（能力遷移）
�、� 分類(lèi)整理相關(guān)詞語(yǔ)
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行整理歸
類(lèi)。
�。ㄎ难詫�(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類(lèi)，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現規律，掌握語(yǔ)言積累的方法。）
9．教學(xué)小結
本教案提供的是一個(gè)運用自主創(chuàng )新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設計。教學(xué)設計注重教師的有效指導和學(xué)生間的相互指導，注重學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造展示“才華”的機會(huì )，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應因情而異，可以省略或擴展其中某個(gè)環(huán)節或調整環(huán)節之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導下，學(xué)會(huì )自主創(chuàng )新性地學(xué)習，從而達到會(huì )學(xué)習的目的。
五、附板書(shū)：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊 （分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計一舟 （總）
�。ㄟ@一板書(shū)主要想呈現出本文的說(shuō)明順序，用①②等標注的是文章中實(shí)際說(shuō)明的順序，目的是更直觀(guān)地反映出一種對稱(chēng)美。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
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