小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造�！币虼�，從小學(xué)會(huì )正確的辨別方向，建立初步的空間觀(guān)念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學(xué)目標：(1)通過(guò)情境創(chuàng )設，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實(shí)數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。(3)能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
4、 (1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準確辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：辨認現實(shí)生活中的方向。
二、 說(shuō)老教法
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現教學(xué)內容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構建新知。融觀(guān)察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重學(xué)習方法和氣探究。
三、 說(shuō)學(xué)法
數學(xué)《課程標準》明確指出數學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調要讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，因此，本節課我引導學(xué)生運用觀(guān)察---發(fā)現---實(shí)踐---遷移的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，、使學(xué)生全身心地設入到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一) 游戲活動(dòng)，導入新課俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習舉又為下面的學(xué)習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二) 實(shí)際觀(guān)察、感受方位
在這一環(huán)節我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導學(xué)生自己觀(guān)察，辯認學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現了學(xué)生和合作與互助，培養了自主探索的精神。
(三) 室內辯認，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節回歸生活、玩中強化中高計了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習地圖方向做準備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實(shí)現遷移。
在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
(五) 玩中練習，拓展應用。
方向知識來(lái)源于生活，應用于生活。課堂上的學(xué)習很不夠，需要在生活中觀(guān)察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�
整節棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè )學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說(shuō)教材
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎。它的穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上學(xué)習的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎和思維規律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗的有關(guān)理論，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、 養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類(lèi)能力。
3、 養學(xué)生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數學(xué)的真理……并非是由客觀(guān)對象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的�！币虼�，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)
現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現如下的教學(xué)理論：
�。�1）主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學(xué)習”強調系統內在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價(jià)、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗，我把本節課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì )進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習準備，目標定向
這一階段，教師通過(guò)創(chuàng )設情景激情引趣，復習舊知，提問(wèn)設疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習的注意，為學(xué)生學(xué)習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學(xué)習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長(cháng)點(diǎn)去引導。在《三角形的認識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)和角的分類(lèi)的知識
�。娔X演示），這些無(wú)論是在知識上還是學(xué)習方法上都與“三角形的認識”一課有著(zhù)密切的`聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來(lái)學(xué)習“三角形的認識”（板書(shū)），對于三角形你認為應該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，角的分類(lèi)等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學(xué)習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱(chēng)是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類(lèi)？這樣，在目標定向這一環(huán)節就充分體現了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實(shí)踐，探求新知
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾把數學(xué)學(xué)習看作一種活動(dòng)，他反復強調：“學(xué)習數學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗直觀(guān)幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對圖形的特征的觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)的驗證，增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀(guān)念。
1、 引導操作，學(xué)習新知
在學(xué)習三角形的意義和各部分名稱(chēng)時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能?chē)扇切�，如果把這些小棒都看作是線(xiàn)段的話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗的基礎，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀(guān)察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
�。� ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數學(xué)，“任何的一個(gè)數學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學(xué)生對三角形的認識呢？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一
個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì )用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)），再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)“數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構建的數學(xué)。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著(zhù)，再引導學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類(lèi)。這節課我們先按角對三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認為最特別的三角形，我讓他們觀(guān)察三角形的角，并分別在角內寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著(zhù)讓同學(xué)對第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。
至此，學(xué)生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過(guò)自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓練，然后通過(guò)閱讀課本和觀(guān)看電腦演示，系統一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過(guò)對教學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進(jìn)行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學(xué)習得以鞏固，并在應用知識的同時(shí)，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀(guān)察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價(jià)，系統建構
這一階段的總結評價(jià)是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價(jià)，應充分引導學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應對本節學(xué)習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網(wǎng)絡(luò )，為下一階段的學(xué)習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的。倍是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )倍的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )倍的意義。
教學(xué)教法：
新課程標準提出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會(huì )運用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。根據這一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，創(chuàng )設情景
�。ǚ乓魳�(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧�。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
二、探索新知，構建倍的概念
1、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習倍的認識
2、構建倍的概念
體會(huì )倍的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )倍意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
第一層教學(xué)：初步體會(huì )倍含義
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對倍的認識
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )小雞數是小松鼠數的幾倍，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�3）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
【設計意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì )應用倍的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
三、運用倍的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)比速度
2、第二關(guān)比高矮
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
【設計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
四、全課總結
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設計意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過(guò)程。
整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)效果預測
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《快樂(lè )的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊46-47頁(yè)上的內容。本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng )設了充分的觀(guān)察、探究、體驗、交往的空間。這是本節教材的一個(gè)特色�！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀(guān)察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析：
“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。因此，我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決求一個(gè)數的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數問(wèn)題有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數問(wèn)題列入本節課的目標之一。
三、教學(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。
四、我的思考
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話(huà)情境中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在數型結合的模式中自主建構，讓學(xué)生在豐富的練習中穩步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數學(xué)無(wú)處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節設計方面說(shuō)一下我的設計意圖。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�. 創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動(dòng)物聚會(huì )，看玩的多開(kāi)心��！根據情境圖，能找出哪些有效地數學(xué)信息呢？
這時(shí)學(xué)生會(huì )根據情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥(niǎo)：6只
你們能根據這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
這時(shí)有同學(xué)會(huì )說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì )說(shuō)，小雞的只數有4個(gè)松鼠的只數一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會(huì )根據學(xué)生的回答給予評價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)現他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著(zhù)什么關(guān)系呢？（小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍）
板書(shū)課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習�！�
猜猜，小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍？（2倍）
一邊板書(shū)一邊說(shuō)：
一會(huì )咱們得研究研究。板書(shū)：小鳥(niǎo)數是小象數的2倍？
你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標準的呢？
【從探究6是3的2倍開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍�！�
�。ǘ�. 在動(dòng)手操作中，充分感知
1、在這一環(huán)節中，通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀(guān)察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節一：動(dòng)手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀(guān)，可是我看不到小象的只數啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，思考一下怎么想的，一會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、引導匯報：誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫(huà)一畫(huà)
圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)
圖2：符號代替
圖3：線(xiàn)段
第三種情況：列出算式直接表達
【透過(guò)三種不同的情況，引導學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫(huà)圖圈圓圈數型結合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái)，最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系�！�
�。ㄈ�、鞏固練習，穩步提高
我設計了兩個(gè)練習，每個(gè)練習都是開(kāi)放的，這樣的設計呈現梯度性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會(huì )貫通使用。
練習一、小兔 小象 3倍？
�。�1）你們看，誰(shuí)又來(lái)了？（小兔）現在小兔和小象的只數我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？
�。�2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法�。。�
�。�3）匯報：你們觀(guān)察一下，發(fā)現了什么？
師小結：看來(lái)倍數不變，小兔數和小象數都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習二：出示主題圖：
你們真會(huì )思考，看小動(dòng)物們全來(lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
當說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現嗎？
【練習的設計注重培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，富有層次練習便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習的積極性越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃�！�
�。ㄋ模�、總結欣賞，體會(huì )數學(xué)美
在小動(dòng)物的運動(dòng)會(huì )上你們表現的可真棒，現在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？
其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀(guān)察，勤于思考，做個(gè)生活中的有心人，相信你會(huì )有更多的收獲！
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內容，使學(xué)生感受到數學(xué)是美的，數學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中�！�
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【設計意圖】
綜觀(guān)本節課的教學(xué)設計，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數數，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，認識了“千”“萬(wàn)”，建立了良好的數感。鼓勵學(xué)生嘗試用數字刻畫(huà)出事物。始終注重培養學(xué)生的感知新知能力，板書(shū)簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生印象深刻。增加了運用，盡量讓學(xué)生去說(shuō)數的過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評價(jià)手段激勵學(xué)生學(xué)習積極性。
【教學(xué)內容】
北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現教材，從標題來(lái)看，具有情境性與活動(dòng)性。從內容看，學(xué)生學(xué)習了有價(jià)值的數學(xué)，教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。
【教學(xué)目標】
1． 通過(guò)事例體會(huì )生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2． 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認識新的計數單位千、萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數感。
3． 培養學(xué)生克服數學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
【重點(diǎn)】
感受大數，認識“千”，“萬(wàn)”。
【難點(diǎn)】
充分感知一千，一萬(wàn)有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。
【教具準備】
課件 大正方體
【教法】
著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
【學(xué)法】
學(xué)生是主體，本節課讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )大數，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數，培養動(dòng)手能力，體驗數感。
【教學(xué)程序】
課標指出教學(xué)不僅要考慮數學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心里規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察操作，實(shí)現的機會(huì )。根據本節課的教學(xué)內容設置了如下四大環(huán)節。
一） 聯(lián)系生活，體驗新知
1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發(fā)學(xué)生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì )的圖片，可以讓學(xué)生試著(zhù)估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數，先比劃一下一米有多長(cháng)，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(cháng)度。緊接著(zhù)出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機滲透愛(ài)國情感。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(cháng)城和南京長(cháng)江大橋的長(cháng)度。讓學(xué)生在讀數的過(guò)程中體會(huì )生活中處處有大數。
2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．請同學(xué)匯報。
今天我們就來(lái)認識這些大數，板書(shū)課題：生活中的大數。
二） 動(dòng)手操作，探索新知
1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請同學(xué)們估一估，數一數這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數的過(guò)程，出現了100，600，1000的結果，先聽(tīng)學(xué)生匯報自己數的結果。不馬上否定學(xué)生的結論。
2、屏幕演示數的過(guò)程，先出示一列有10個(gè)，板書(shū)：一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書(shū)：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數，100、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。
3、認識萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬(wàn)。
4、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義。
1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多少頁(yè)？生：100頁(yè)。10本這樣的書(shū)約有多少頁(yè)？生：1000頁(yè)。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè)、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高。
2）出示千人合唱團的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬(wàn)。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說(shuō)感受。生：壯觀(guān) 熱鬧
5、填寫(xiě)數位順序表
1）卡紙出示沒(méi)填完的數位順序表，我們以前學(xué)過(guò)哪些計數單位？生：個(gè)位，十位，百位。
2）通過(guò)今天的學(xué)習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬(wàn)位。請學(xué)生填寫(xiě)完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數位，以后再學(xué)習。
3）體會(huì )相鄰計數單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。他們的進(jìn)率都是10。
三） 應用新知，學(xué)以致用
我們運用今天的新知來(lái)解決問(wèn)題。
1、數一數，說(shuō)一說(shuō)，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)）
1）請學(xué)生先獨立數，試做，2）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數的？其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。
2、紅色涂出238個(gè)小方格。
1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察小方格的排列規律。生：用紅線(xiàn)圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。
2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái)。
3）作品展示。
四） 回顧評價(jià)
1．回顧一下本節課學(xué)習的內容
2．關(guān)于大數的知識，你還想知道哪些？
【布置作業(yè)】
完成一課三練的17頁(yè)。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38頁(yè),角的認識。
2.教材簡(jiǎn)析
本課時(shí)的內容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識奠定基礎。教材呈現的內容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當中認識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認識角的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角；結合練習3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統的、模糊的,教學(xué)時(shí)應該結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4.教學(xué)目標
�。�1）.初步認識角,掌握角的各部分及名稱(chēng)。
�。�2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會(huì )比較角的大小。
�。�3）.培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)就在生活當中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角，掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較角的大小
7.教具，學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng )設課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過(guò)程當中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識，了解角并且學(xué)會(huì )比較大小。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會(huì )比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì )合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )收情景，導入新課
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。因此，我創(chuàng )設一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的認識。
(二)、結合生活，感受角
在這個(gè)環(huán)節中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數學(xué)在生活中的樂(lè )趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。
2.摸“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀(guān)的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受�？偨Y出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）向學(xué)生介紹角的部分的名稱(chēng)。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫(huà)角)
3.畫(huà)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀(guān)的感受角的大小。先通過(guò)觀(guān)看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀(guān)的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節中，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模�、鞏固角
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習八第三題
3.角在生活的運用
通過(guò)以上的練習題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀(guān)察數學(xué)的樂(lè )趣。
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