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仿寫句子評課稿（精選17篇）
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的句子吧，不同的句子類型在文章中具有不同的作用。其實很多朋友都不太清楚什么樣的句子才是好的句子，下面是小編為大家整理的仿寫句子評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
仿寫句子評課稿 1
今天聆聽了XX老師的《仿寫擬人句》一課，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣小學(xué)中年級仿寫教學(xué)的核心要求，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)，亮點紛呈。
教學(xué)過程中，教師以生活場景導(dǎo)入，通過展示“小鳥唱歌”“花兒點頭”等生動例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察擬人句的特點，即把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物人的`動作或情感。隨后，教師通過“扶—放”結(jié)合的方式開展教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生分析例句的結(jié)構(gòu)，再給出“小草____”“星星____”等簡單支架，讓學(xué)生嘗試仿寫，降低了學(xué)習(xí)難度。課堂互動充分，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的精彩仿寫及時給予表揚(yáng)，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。
不足之處在于，部分學(xué)生對“擬人”與“比喻”的區(qū)分仍不夠清晰，教師可增加對比練習(xí)環(huán)節(jié)。此外，仿寫練習(xí)的素材較為單一，可拓展至校園、家庭等更多場景�？傮w而言，這是一堂扎實有效的仿寫教學(xué)課，教師注重方法指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的仿寫學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
仿寫句子評課稿 2
XX老師執(zhí)教的《仿寫比喻句》一課，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，取得了良好的教學(xué)效果。
課堂伊始，教師通過播放動畫片段，展示“彎彎的月亮像小船”“紅紅的太陽像火球”等經(jīng)典比喻句，直觀形象地讓學(xué)生感知比喻句的生動性。在新知探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比喻句“本體+喻體+比喻詞”的結(jié)構(gòu)特點，并通過辨析“他像爸爸一樣高大”等非比喻句，加深學(xué)生對概念的理解。仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“看圖仿寫”“根據(jù)語境仿寫”等多種形式的練習(xí)，由淺入深，逐步提升學(xué)生的仿寫能力。同時，教師注重評價的針對性，不僅指出學(xué)生仿寫中的優(yōu)點，還給出具體的修改建議。
建議在教學(xué)中增加生活化的比喻句素材，讓學(xué)生感受比喻句在生活中的.應(yīng)用；此外，可適當(dāng)拓展比喻詞的積累，豐富學(xué)生的表達(dá)。整體來看，這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，重點突出，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
仿寫句子評課稿 3
今天聽了XX老師的《仿寫排比句》一課，深受啟發(fā)。教師圍繞“理解排比句特點，掌握仿寫方法”的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果顯著。
教學(xué)中，教師選取了學(xué)生熟悉的課文片段作為教學(xué)素材，如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受排比句結(jié)構(gòu)整齊、氣勢連貫的特點。隨后，教師通過分解例句，讓學(xué)生明確排比句“相同句式重復(fù)出現(xiàn)”的核心要求，并結(jié)合具體語境，指導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“聲音”“感受”等不同角度進(jìn)行仿寫。課堂上，教師組織了小組合作仿寫活動，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，提升仿寫質(zhì)量。對于學(xué)生的仿寫成果，教師采用了小組互評與教師點評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足。
美中不足的是，教師對排比句的難度把握稍顯偏高，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生仿寫困難較大，可適當(dāng)降低初始練習(xí)的難度。另外，可增加排比句在寫作中的`應(yīng)用指導(dǎo)，讓學(xué)生明白仿寫的最終目的是服務(wù)于寫作�？偟膩碚f，這堂課注重學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。
仿寫句子評課稿 4
XX老師執(zhí)教的《仿寫AABB式句子》一課，針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用了生動有趣的教學(xué)方式，將枯燥的語法知識融入趣味活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“拍手念兒歌”的形式，引出“干干凈凈”“明明白白”等AABB式詞語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合圖片展示“AABB式詞語+句子”的例句，如“街道干干凈凈，行人來來往往”，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子結(jié)構(gòu)，總結(jié)出“用AABB式詞語描述事物特點”的仿寫方法。為了鞏固所學(xué)知識，教師設(shè)計了“詞語闖關(guān)”“句子仿寫小競賽”等趣味活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)仿寫。同時，教師注重基礎(chǔ)落實，對學(xué)生易混淆的`AABB式詞語進(jìn)行重點講解，確保每個學(xué)生都能掌握核心知識。
建議在教學(xué)中增加AABB式詞語的積累環(huán)節(jié)，為學(xué)生的仿寫提供更多素材；此外，可引導(dǎo)學(xué)生將仿寫的句子運用到看圖寫話中，提升知識的遷移能力。整體而言，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法貼合低年級學(xué)生特點，是一堂生動高效的基礎(chǔ)仿寫教學(xué)課。
仿寫句子評課稿 5
聆聽XX老師的《仿寫ABAC式句子》一課，感受到教師扎實的教學(xué)功底和精心的教學(xué)設(shè)計。整堂課圍繞教學(xué)重點，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握ABAC式句子的仿寫方法。
教學(xué)過程中，教師從ABAC式詞語積累入手，通過“開火車”“找朋友”等游戲，讓學(xué)生積累“自言自語”“自由自在”等詞語，為句子仿寫做好鋪墊。隨后，教師展示課文中的.ABAC式句子，如“他自言自語地說：‘我一定要努力學(xué)習(xí)’”，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，明確ABAC式詞語在句子中的作用。在仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，教師給出不同的語境，如“課間活動”“家庭生活”，讓學(xué)生選擇合適的ABAC式詞語進(jìn)行仿寫，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作獨特的句子。課堂上，教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，確保教學(xué)面向全體。
不足之處在于，仿寫練習(xí)的形式略顯單一，可增加圖文結(jié)合的仿寫任務(wù)；此外，教師對學(xué)生仿寫句子的評價可更細(xì)致，不僅關(guān)注詞語運用是否準(zhǔn)確，還可關(guān)注句子的表達(dá)是否生動�？傮w來看，這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)扎實，注重知識的循序漸進(jìn)，有效提升了學(xué)生的語言運用能力。
仿寫句子評課稿 6
XX老師執(zhí)教的《結(jié)合課文片段仿寫句子》一課，立足課文文本，將仿寫教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)仿寫，提升了教學(xué)的實效性。
課堂上，教師選取了課文中極具代表性的片段，如《秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱”，引導(dǎo)學(xué)生先精讀片段，分析作者的寫作手法，即“總起句+分述句”的結(jié)構(gòu)，以及比喻、擬人手法的運用。隨后，教師以“春天的風(fēng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文片段的結(jié)構(gòu)和手法進(jìn)行仿寫，給出“春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆。它把____給了____，____像____，____哪____哪，____走了____的____”的支架，幫助學(xué)生梳理寫作思路。學(xué)生仿寫完成后，教師選取典型作品進(jìn)行展示點評，引導(dǎo)學(xué)生對比課文片段，找出自身仿寫的優(yōu)點與不足。
建議在教學(xué)中可讓學(xué)生自主選擇課文片段進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；此外，可增加仿寫后的修改環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識。整體而言，這堂課教學(xué)設(shè)計巧妙，充分利用了文本資源，有效實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接。
仿寫句子評課稿 7
今天聆聽了XX老師《仿寫句子——生動的比喻句》一課，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，充分體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)“趣味化、生活化”的特點，值得學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，老師以生活情境導(dǎo)入，展示“圓圓的月亮”“紅紅的蘋果”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，自然引出比喻句的'結(jié)構(gòu)“什么像什么”。在示范環(huán)節(jié)，老師選取課本中的經(jīng)典比喻句作為范例，逐字逐句解析本體、喻體和比喻詞，講解通俗易懂，符合低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了分層任務(wù)：基礎(chǔ)層仿寫簡單比喻句，提高層嘗試添加修飾詞讓句子更生動。學(xué)生參與積極性高，發(fā)言踴躍，老師對學(xué)生的回答及時給予鼓勵和點評，尤其關(guān)注學(xué)困生的指導(dǎo)，幫助他們建立寫作信心。
不足之處在于，練習(xí)時間稍顯緊張，部分學(xué)生未能充分完成仿寫任務(wù)。建議后續(xù)教學(xué)中合理分配時間，增加小組互助環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中完善仿寫內(nèi)容�？傮w而言，這是一節(jié)扎實有效的仿寫教學(xué)課，成功引導(dǎo)學(xué)生掌握了比喻句仿寫的基本方法。
仿寫句子評課稿 8
XX老師執(zhí)教的《仿寫句子——充滿畫面感的排比句》一課，緊扣中年級仿寫教學(xué)重點，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
課堂伊始，老師通過播放一段描繪四季美景的.排比句音頻，讓學(xué)生直觀感受排比句的節(jié)奏感和畫面感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新知探究環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生對比分析例句，自主總結(jié)排比句“結(jié)構(gòu)相似、語氣一致、意思相關(guān)”的特點，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。仿寫實踐環(huán)節(jié)，老師以“校園的早晨”為主題，提供句式支架，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)行仿寫。過程中，老師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生仿寫中存在的問題并進(jìn)行針對性講解。課堂小結(jié)時，組織學(xué)生展示仿寫成果，互相評價，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言鑒賞能力。
美中不足的是，主題設(shè)計較為單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。建議后續(xù)教學(xué)中拓展主題范圍，結(jié)合課文內(nèi)容或生活場景設(shè)計多樣化的仿寫任務(wù)。整體來看，這堂課教學(xué)方法得當(dāng)，互動氛圍濃厚，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
仿寫句子評課稿 9
聆聽XX老師《仿寫句子——富有情感的擬人句》一課后，我深受啟發(fā)。整堂課以情感為紐帶，將語言學(xué)習(xí)與情感體驗有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了擬人句的仿寫方法。
教學(xué)中，老師以“萬物有靈”為核心理念，通過“小草發(fā)芽”“小鳥唱歌”等生動的'動畫片段導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句賦予事物生命的奇妙之處。在范例講解環(huán)節(jié)，老師選取充滿童真童趣的課文例句，通過朗讀對比，讓學(xué)生體會擬人句與普通句子的區(qū)別，理解擬人句“把事物當(dāng)作人來寫”的核心特點。仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了“給大自然的事物寫悄悄話”活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，將情感融入句子中。學(xué)生的仿寫作品充滿創(chuàng)意，如“花兒在風(fēng)中點頭微笑”“小溪唱著歡快的歌奔向遠(yuǎn)方”，充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果。
不足之處在于，對擬人句的類型講解不夠全面，學(xué)生對不同情感的擬人句把握不夠精準(zhǔn)。建議后續(xù)教學(xué)中增加情感分類練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需求選擇合適的擬人手法�？傮w而言，這是一節(jié)充滿童趣和創(chuàng)意的仿寫課，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
仿寫句子評課稿 10
XX老師執(zhí)教的《仿寫句子——基于課文的精準(zhǔn)仿寫》一課，立足課文文本，注重讀寫結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)高效的仿寫教學(xué)示范課。
本節(jié)課的亮點在于教學(xué)內(nèi)容緊密貼合課文，老師選取《秋天的雨》中的經(jīng)典語句作為仿寫范例，引導(dǎo)學(xué)生先深入理解課文語句的結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果，再進(jìn)行仿寫。在教學(xué)過程中，老師采用“讀—析—仿—評”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句，體會語言之美；再引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)特點，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”中“什么有什么”的句式；然后讓學(xué)生結(jié)合課文主題進(jìn)行仿寫；最后組織學(xué)生互評互改，提升仿寫質(zhì)量。這種教學(xué)模式既鞏固了課文知識，又提升了學(xué)生的'仿寫能力，實現(xiàn)了讀寫雙贏。
不足之處在于，仿寫范圍局限于課文主題，未能充分拓展學(xué)生的思維。建議后續(xù)教學(xué)中，在基于課文仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題拓展仿寫，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言運用能力。整體來看，這堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法實用，有效達(dá)成了“以讀促寫、以寫固讀”的教學(xué)目標(biāo)。
仿寫句子評課稿 11
今天聽了XX老師《仿寫句子——關(guān)注細(xì)節(jié)的生動仿寫》一課，深刻感受到老師對仿寫教學(xué)的精準(zhǔn)把握。整堂課以“細(xì)節(jié)描寫”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從觀察細(xì)節(jié)入手，寫出生動形象的句子。
教學(xué)過程中，老師以學(xué)生熟悉的“校園的梧桐樹”為觀察對象，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面觀察細(xì)節(jié)，然后出示范例“梧桐樹的葉子像一把把金黃的.小扇子，風(fēng)一吹，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱”，讓學(xué)生分析范例中的細(xì)節(jié)描寫手法。在仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生選擇自己熟悉的事物，運用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行仿寫，并提供了“顏色+形狀+動態(tài)”的句式支架。過程中，老師注重個別指導(dǎo)，對學(xué)生仿寫中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)缺失問題及時進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生完善句子。課堂上，學(xué)生的參與度高，仿寫作品細(xì)節(jié)豐富，生動有趣。
不足之處在于，句式支架的限制較多，一定程度上束縛了學(xué)生的思維。建議后續(xù)教學(xué)中，在提供基礎(chǔ)支架的同時，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新句式，寫出更有個性的句子。總體而言，這堂課教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，有效提升了學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。
仿寫句子評課稿 12
XX老師執(zhí)教的《仿寫句子——融入想象的創(chuàng)意仿寫》一課，以想象為核心，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能，呈現(xiàn)了一節(jié)充滿創(chuàng)意的仿寫教學(xué)課。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過播放一段充滿想象力的動畫短片，激發(fā)學(xué)生的想象興趣，自然引出“創(chuàng)意仿寫”的主題。在新知探究環(huán)節(jié)，老師選取富有想象力的.課文例句，如“夜空中的星星像無數(shù)顆珍珠撒在黑色的綢緞上”，引導(dǎo)學(xué)生分析例句中想象的運用方法，即“抓住事物特點，結(jié)合生活體驗展開合理想象”。仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了“奇妙的想象之旅”活動，讓學(xué)生圍繞“云朵”“彩虹”等事物展開想象進(jìn)行仿寫。過程中，老師鼓勵學(xué)生大膽想象，不拘泥于固定句式，學(xué)生的仿寫作品充滿創(chuàng)意，如“云朵像一團(tuán)團(tuán)棉花糖，飄呀飄呀，飄到了小朋友的夢里”。
不足之處在于，對學(xué)生想象的合理性引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生的仿寫存在脫離事物特點的問題。建議后續(xù)教學(xué)中，在鼓勵學(xué)生大膽想象的同時，加強(qiáng)對想象合理性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出既新穎又貼合事物特點的句子。整體來看，這堂課教學(xué)氛圍輕松愉快，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和想象力。
仿寫句子評課稿 13
XX老師執(zhí)教的《仿寫句子——低年級基礎(chǔ)句式仿寫》一課，充分考慮了低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明了，教學(xué)方法趣味化，有效達(dá)成了基礎(chǔ)仿寫教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，老師以“句子小火車”游戲?qū)�，通過出示“誰在什么地方做什么”的基礎(chǔ)句式卡片，讓學(xué)生拼接成完整的.句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在示范環(huán)節(jié)，老師選取課本中的基礎(chǔ)句式例句，如“小鳥在樹上唱歌”，通過圖片輔助講解句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀理解“誰”“什么地方”“做什么”三個要素。仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了圖文結(jié)合的練習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供人物、地點、動作的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行仿寫。過程中，老師注重個別輔導(dǎo)，對學(xué)困生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助他們掌握基礎(chǔ)仿寫方法。課堂小結(jié)時，通過“句子小明星”評選活動，激勵學(xué)生積極參與，鞏固學(xué)習(xí)成果。
不足之處在于，練習(xí)形式較為單一，長期下去可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議后續(xù)教學(xué)中，設(shè)計多樣化的練習(xí)形式，如填空仿寫、情境仿寫等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？傮w而言，這是一節(jié)扎實的低年級基礎(chǔ)仿寫課，有效幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)句式的仿寫方法。
仿寫句子評課稿 14
今天聆聽了XX老師的《仿寫句子——把句子寫生動》一課，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣低年級學(xué)生認(rèn)知特點，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課亮點突出。一是導(dǎo)入新穎有趣，老師以“句子變魔術(shù)”的游戲?qū)耄ㄟ^對比“小鳥飛”和“小鳥快活地在天空中飛”兩個句子，讓學(xué)生直觀感受生動句子的'魅力，快速激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)方法精準(zhǔn)有效，在講解仿寫技巧時，老師聚焦“添加修飾詞”這一核心要點，結(jié)合課本中的典型例句逐字逐句分析，再通過板書梳理仿寫思路，讓學(xué)生清晰掌握“誰+怎樣地+做什么”的仿寫結(jié)構(gòu)。三是練習(xí)設(shè)計梯度合理，從簡單的詞語填空仿寫，到自主選擇場景仿寫，再到小組合作創(chuàng)編，層層深入，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
課堂上，老師注重師生互動，通過指名回答、同桌互查、小組展示等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。對于學(xué)生的回答，老師及時給予鼓勵和針對性點評，幫助學(xué)生修正不足。
建議在后續(xù)教學(xué)中，可適當(dāng)增加生活場景的仿寫素材，讓學(xué)生感受到仿寫與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步提升語言運用能力�？傮w而言，這是一節(jié)扎實有效的仿寫句子教學(xué)課，值得學(xué)習(xí)借鑒。
仿寫句子評課稿 15
XX老師執(zhí)教的《仿寫句子——學(xué)習(xí)比喻句》一課，圍繞“認(rèn)識比喻句、學(xué)會仿寫比喻句”的教學(xué)目標(biāo)，展開了生動有趣的教學(xué)活動，課堂氛圍活躍，教學(xué)成效顯著。
本節(jié)課的成功之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。首先，老師通過展示“彎彎的月亮像小船”“紅紅的太陽像火球”等直觀圖片，結(jié)合例句講解比喻句的構(gòu)成要素，讓學(xué)生輕松理解“本體、喻體、比喻詞”的概念。其次，在仿寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師采用“扶放結(jié)合”的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生分析例句的仿寫思路，再讓學(xué)生自主嘗試仿寫，對于仿寫有困難的學(xué)生，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。此外，課堂練習(xí)形式多樣，既有書面仿寫練習(xí)，又有口頭創(chuàng)編分享，有效提升了學(xué)生的.語言表達(dá)能力。
老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵學(xué)生從身邊的事物中尋找仿寫靈感，如“圓圓的蘋果像什么”“綠綠的樹葉像什么”，讓學(xué)生感受到比喻句的趣味性和實用性。課堂上，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
若能在教學(xué)中增加對比喻句的辨析練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分比喻句與非比喻句，將更有助于學(xué)生精準(zhǔn)掌握比喻句的特點。總體來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，是一節(jié)高質(zhì)量的仿寫句子專題課。
仿寫句子評課稿 16
聆聽XX老師《仿寫句子——圍繞中心詞寫句子》一課后，我深感這是一節(jié)目標(biāo)明確、思路清晰、注重實效的語文課。本節(jié)課聚焦低年級仿寫教學(xué)的核心難點，通過精準(zhǔn)的指導(dǎo)和充分的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了圍繞中心詞仿寫句子的.方法。
本節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學(xué)導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，老師以“熱鬧的校園”為主題，展示校園活動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)句子，自然引出“圍繞中心詞寫句子”的教學(xué)內(nèi)容。二是指導(dǎo)過程細(xì)致入微，老師結(jié)合例句“操場上真熱鬧，同學(xué)們有的跑步，有的跳繩，有的踢毽子”，詳細(xì)講解圍繞中心詞“熱鬧”展開仿寫的方法，通過板書梳理句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然。三是練習(xí)設(shè)計針對性強(qiáng)，從圍繞“開心”“美麗”等簡單中心詞仿寫，到圍繞具體場景的中心詞仿寫，梯度合理，層層遞進(jìn)。
課堂上，老師注重學(xué)生的主體地位，通過小組合作、同桌互議等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生的仿寫作品，老師進(jìn)行了精準(zhǔn)的點評，肯定優(yōu)點的同時，指出改進(jìn)方向，幫助學(xué)生不斷提升。
建議在教學(xué)中可適當(dāng)增加拓展練習(xí)，讓學(xué)生嘗試圍繞中心詞寫幾句話，為后續(xù)的段落仿寫打下基礎(chǔ)�？傮w而言，這節(jié)課教學(xué)效果良好，為低年級仿寫句子教學(xué)提供了很好的示范。
仿寫句子評課稿 17
有幸聽了兩節(jié)初四的語文課，可以看出兩位老師都做了很認(rèn)真的準(zhǔn)備。雖然我沒有教過初四，但是通過這次聽課和評課，我對初中四年語文教學(xué)的整體思路有了更清晰的認(rèn)識，同時對“仿寫句子”類型課和作文指導(dǎo)課這兩種課型的教學(xué)思路有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面我就談一談我的幾點收獲與感悟。
首先，劉老師的“仿寫句子”指導(dǎo)課，整堂課的思路十分明確，通過“考點涵析-真題體驗-常見題型-類型練習(xí)-技法點撥-鞏固提升-盤點總結(jié)”等環(huán)節(jié)，注重方法的總結(jié)和思路的點撥。整堂課下來，學(xué)生對仿寫句子題目的類型、方法、思路等方面有了更明確的認(rèn)識，解題能力得到了提升。
劉老師在新授課的同時還注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識，注意在已知的基礎(chǔ)上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。劉老師的課堂還有另外的'一大優(yōu)點就是對學(xué)生的評價及時而且明確。但需要注意的是教師不要輕易地去否定學(xué)生的思維，學(xué)生的思維還不夠成熟，老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，多鼓勵多幫助，促進(jìn)學(xué)生思維的完善。從我今后的教學(xué)看，在每一學(xué)段講解語法的時候一定到講精、講透，只有打好基礎(chǔ)，今后的教學(xué)才能更順利的開展。“仿寫句子”聯(lián)系從初一就應(yīng)該開始進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，要求可以不用那么嚴(yán)格，重點是為了訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力、語言組織能力、詞語運用能力和良好的語感。仿照的對象可以是課文中的精美語段，也可以是學(xué)生習(xí)作中的精彩段落等，這樣對提高學(xué)生寫作水平也會有很大幫助。
梁老師的作文指導(dǎo)課也同樣很精彩，給了我很多啟發(fā)。學(xué)生寫作文語言平淡、內(nèi)容空洞是一個不小的的問題，本節(jié)課老師從“細(xì)節(jié)”入手，通過“名言導(dǎo)入-看圖說話-作業(yè)反饋-‘細(xì)節(jié)’釋義-經(jīng)典回顧-方法點津-修改習(xí)作”等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走近細(xì)節(jié)。本節(jié)課注意方法的指導(dǎo)并且有側(cè)重點，主要抓住了細(xì)節(jié)描寫的三個方法展開訓(xùn)練，教學(xué)思路清晰。另外，每一堂語文課都不能只培養(yǎng)一種語文能力，語文課應(yīng)重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，例如雖然這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，但是老師依然很重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。
通過這節(jié)課我意識到，老師要是一個細(xì)心的聆聽著，要關(guān)注整個課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的所有活動，不僅僅是關(guān)注課程本身。當(dāng)我聽到學(xué)生讀到：“那只碗雖然是空的，但里面盛的卻是滿滿的母愛”時，我的心為止一震，這是對母愛多么深切的體會�。∥以诼犝n的時候都與一種想要拍手稱好的沖動，但是老師在授課中可能是只關(guān)注于本節(jié)課的目標(biāo)，多以沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中這么明亮的閃光點，沒能做出及時的評價。在我看來，老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點的時候就應(yīng)該大肆的表揚(yáng)。這對學(xué)生獲得與文學(xué)習(xí)的成就感、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。
從我今后語文教學(xué)中的作文教學(xué)來看，作文教學(xué)也要有計劃性、有重點�，F(xiàn)在我正教授初一的語文課程，寫作以記敘文為主，這學(xué)期的語文寫作訓(xùn)練重點有四個方面：如何緊扣中心選材、如何寫好作文開頭、如何豐富文章語言，如何寫好結(jié)尾。在教學(xué)中做到認(rèn)真?zhèn)湔n、精心批改、引導(dǎo)學(xué)生修改作文，使學(xué)生的作文水平得到切實的提升。
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