秋天來(lái)了說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的秋天來(lái)了說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
從內容來(lái)看，《秋天來(lái)了》是一首現代詩(shī)，作者以擬人的手法，把秋天滿(mǎn)懷希望、滿(mǎn)載收獲的“形象”充分表現出來(lái);從課文所處位置來(lái)看，本篇課文是三年級(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習應該具有引領(lǐng)性作用。這首詩(shī)歌寫(xiě)得富有童趣，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，符合兒童的認知特點(diǎn)，
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況，因此把目標確定為
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步增強學(xué)生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè )，體會(huì )對勞動(dòng)人民的贊美之情。
4、初步學(xué)習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現秋天。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美的同時(shí)，使學(xué)生樂(lè )于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料。結合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，還要讓學(xué)生結合課內外，積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
新課程理念還強調，詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容并不難理解。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí)，還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習興趣的保持及學(xué)生學(xué)習方法的指導這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1、出示一系列詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)
2、炎熱的夏天過(guò)去了，涼爽的秋天來(lái)了，隨即板書(shū)。
3、出示詩(shī)歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥(niǎo)，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥(niǎo)，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。)看!秋姑娘悄悄地披著(zhù)彩虹，一路撒下花香，一路飄著(zhù)果香，帶著(zhù)迷人的景色，帶著(zhù)豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請同學(xué)們滿(mǎn)懷激情再讀課題。
[教師以詩(shī)歌的特有韻律導入課題，使學(xué)生入情入境。]
二、美讀入境，
1、自由朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，不認識的字借助拼音學(xué)習。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內容。
3、第一節最有詩(shī)的韻律：指導朗讀，畫(huà)出動(dòng)詞。隨即學(xué)習生字“乘”和“騎”。
4、學(xué)習本節其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識字，讓學(xué)生在初步感知文章內容的同時(shí)，認識生字]
三、熟讀背誦，
1、第二節最能表現秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，注意讀出詩(shī)句表達出的秋天的美感。
3、引導學(xué)生畫(huà)出本節動(dòng)詞，隨即學(xué)習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學(xué)習本節其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識字
(1)小組交流二類(lèi)字，相互幫助。
(2)小老師領(lǐng)讀詞組。
[學(xué)生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識記生字]
6、選擇你喜歡的小節，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
[這一課時(shí)，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。]
第二課時(shí)
一、直接導入
1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩(shī)。
2、導語(yǔ)：讀了詩(shī)歌，感受到秋天的美嗎，詩(shī)歌中美感的句子我們再來(lái)讀一讀，好嗎?
二、細入品讀，秋之味
(1)引導找出描寫(xiě)“秋天的色彩”的句子，帶著(zhù)對秋天的贊美讀句子。
(2)賞讀了句子，在小組內交流交流：詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來(lái)寫(xiě)秋天的?
3、生匯報，相機點(diǎn)撥，朗讀體會(huì )。
4、課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))
課內：( )的田野( )的大海( )的葡萄
課外：( )的楓樹(shù)( )的果樹(shù)( )的菊花……
5、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng )造出新的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(仿照詩(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎上嘗試創(chuàng )造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)
[這一設計，既進(jìn)行了朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內外有機結合，增強了閱讀的興趣。]
[讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)體驗秋天帶給人們的美感。]
三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫(xiě)秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。
2、出示描寫(xiě)秋天的詩(shī)，讓學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上。如：唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)、文章片段、成語(yǔ)各種表現形式，積累和感悟不一樣的秋天。]
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，在積累本上抄寫(xiě)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌。
2、繼續查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類(lèi)，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現。
[這一部分的設計，是為有效利用收集的材料，針對學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來(lái)表現內心對秋天的感悟。]
秋天來(lái)了說(shuō)課稿2
教材分析
《秋天來(lái)了》是蘇少版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第一冊第十二課。這是一節造型表現的課，教材中的范作以?shī)Z目的秋色給予學(xué)生視覺(jué)上的美感，用同齡人的范作向學(xué)生展示了創(chuàng )作表現方法的多樣性，讓學(xué)生感知秋天，表現秋天，變日常生活的體驗為手中的作品，它為以后學(xué)習第三冊《難忘的夏天》奠定了一定的基礎。
教學(xué)目標
�、磐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解秋天的來(lái)臨和季節的變化是一種自然現象，全方位的感知秋天。
�、乒膭顚W(xué)生大膽地、有個(gè)性地用自己喜歡的方法去表現“秋天”，敢于用美術(shù)語(yǔ)言去表達自己的感受。
�、桥囵B學(xué)生注意發(fā)現生活美的良好習慣，提高學(xué)生的審美能力，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命的美好情感。
在本節課中引導學(xué)生去感知“秋”表現“秋”是重點(diǎn)，在感知“秋”的基礎上能拓寬學(xué)生的視野，表現“秋”的同時(shí)，培養學(xué)生獨到的審美視角，個(gè)性的繪畫(huà)表達方式又是本課的難點(diǎn)。
教法和學(xué)法
一年級學(xué)生天真好動(dòng)、活潑可愛(ài)、思維獨特、個(gè)性鮮明，在教學(xué)中只有充分運用各種教學(xué)手段創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗成功的樂(lè )趣，從而形成良好的學(xué)習習慣。
1、小學(xué)美術(shù)課是培養學(xué)生審美的眼睛，表現美的能力，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊扣審美核心，創(chuàng )設美的學(xué)習情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng )造美，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的，我采用情境教學(xué)法貫穿始終。
�、耪故厩殓R，引導學(xué)生感知美。
�、苿�(chuàng )設情境，引導學(xué)生體驗美。
�、侨谌肭榫�，引導學(xué)生創(chuàng )造美。
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀(guān)，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺(jué)思維方式和體驗，這決定著(zhù)學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng )造力。因此，我引導學(xué)生運用了探究學(xué)習法：針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題為導向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，消除學(xué)生的依賴(lài)心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng )造過(guò)程中的問(wèn)題。
教學(xué)程序
我的教學(xué)程序是這樣設計的.：
課前教師帶領(lǐng)小朋友參觀(guān)校園，找一找秋天，“秋天來(lái)了，你知道它在哪兒?jiǎn)�？仔細觀(guān)察樹(shù)、花、草、同學(xué)、老師都有什么樣的變化？” “樹(shù)葉落了，菊花開(kāi)了，小草換上黃衣服了，我們穿毛衣了，大雁往南飛了�！�
通過(guò)學(xué)生有目的的觀(guān)察，讓學(xué)生感知秋天的來(lái)臨和季節的變化，在尋找中發(fā)現生活美、自然美，培養學(xué)生有意識的發(fā)現生活美的良好習慣；同時(shí)，我充分挖掘校本資源，找出學(xué)校中特有的人文景和自然景觀(guān)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校、愛(ài)家鄉的教育和環(huán)境保護的教育。雖然秋天的景色每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)，但真正去留心觀(guān)察，記在心中的有太少了，這樣的生活體驗對學(xué)生是很鮮活的，它豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生良好的觀(guān)察、記憶習慣，又激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望和表現生活的熱情。
接著(zhù)在美術(shù)教室中教師布置了有關(guān)秋天的各種景物為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)教室就能沉浸在美術(shù)的氣氛中，將思想和情緒立即轉移到課堂教學(xué)中。
有了這樣的基礎，課堂教學(xué)我是這樣安排的：
一、創(chuàng )設情境、感知“秋天”
一上課教師語(yǔ)言導入“小朋友們，還有更多秋天的景色的圖片，我們看看去�！庇枚嗝襟w課件出示多幅有關(guān)秋天的圖片（秋天的果園、秋天的森林、秋天的田野……）， 伴以?xún)?yōu)美的輕音樂(lè )，接著(zhù)讓學(xué)生交流搜集到的秋天的圖片，感受秋天的色彩美、氣韻美，拓寬他們的視野，同時(shí)大大激發(fā)他們進(jìn)一步了解秋天，表現秋天的欲望。
欣賞完后，教師針對學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，給出具體的便于回答的并列式的問(wèn)題：“剛剛看到那么多美麗的風(fēng)景，給你印象最深的是什么？用你最美的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)，或者用你的歌聲和舞蹈表現給大家看”。學(xué)生在回答的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步將感受的秋天變成了自己的經(jīng)驗，留在了心里；賞美景、說(shuō)美言，在潛移默化中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和良好的審美習慣。
二、討論交流，啟發(fā)思維
在剛才討論的基礎上，我又適時(shí)提出“這么美的秋色中，我們可以干什么呢？”此時(shí)小朋友們迫不及待的說(shuō)出自己的想法：坐在那把椅子上欣賞周?chē)拿谰�，在湖邊釣魚(yú)，打銀杏，撿落葉，跳舞等等，課堂氣氛出現一個(gè)高潮。學(xué)生的思維空前活躍，這時(shí)緊接著(zhù)問(wèn)“怎樣去表現呢？”學(xué)生運用已有的知識和大家交流：用水彩筆畫(huà)，用水墨畫(huà)表現，剪貼等等。
教師其實(shí)已為學(xué)生在桌上準備了彩色卡紙和皺紋紙等材料，同時(shí)學(xué)生也帶來(lái)的許多廢舊畫(huà)報，摸一摸這些材質(zhì)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同？可以怎樣利用他們？學(xué)生會(huì )根據自己的認識去判斷、聯(lián)想，進(jìn)行回答。
三、了解技法、個(gè)性創(chuàng )作
學(xué)生對這些材質(zhì)從感性認識上升到理性認識后，我安排了以下環(huán)節。用課件展示教材中的表現秋天的作品，首先讓學(xué)生欣賞湯姆森的油畫(huà)作品《秋天》感受大師風(fēng)采，同時(shí)教材大量出現了同齡人的作品，增強了學(xué)生的創(chuàng )作的自信心，也讓學(xué)生欣賞到美術(shù)語(yǔ)言表現的多樣性。
蘇少版非常注意把美術(shù)素質(zhì)的培養和技法的學(xué)習相結合，體現了美術(shù)課程的綜合性。撕紙貼畫(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的方法，大家都會(huì )感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生將創(chuàng )作意愿變?yōu)閷?shí)際行為，剛才欣賞到的圖片也讓學(xué)生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品，這些是這一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
如果說(shuō)其他課程是讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的思維，那么美術(shù)還有一個(gè)重要功能就是可以讓學(xué)生獲取創(chuàng )造性表現才能。學(xué)生通過(guò)找一找秋天的景色，說(shuō)一說(shuō)秋天的故事，評一評秋天的畫(huà)，感受到了秋天的美，了解到了秋天的特點(diǎn)，掌握了表現技法，同時(shí)也體現了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。此時(shí)要學(xué)生創(chuàng )作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來(lái)，水到渠成。于是我讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料和方法進(jìn)行創(chuàng )作，還可以和好朋友一起合作，主動(dòng)探究，同時(shí)播放背景音樂(lè )，提供相關(guān)圖片，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )寬松的情境，學(xué)生也會(huì )在素材中獲得一定的創(chuàng )作靈感，我巡回時(shí)充分了解學(xué)生的創(chuàng )作意圖給予一定的引導和幫助，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)機遇幫助鼓勵。
四、游戲評價(jià)、課后拓展
在學(xué)生作業(yè)完成之后，教師和學(xué)生一起將作業(yè)布置在教室四周的墻壁上的“果樹(shù)”上，其實(shí)是一個(gè)形象的作業(yè)欄，再次創(chuàng )設一個(gè)絢爛的“秋天”的情境，先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)，再讓學(xué)生自由欣賞，由學(xué)生在欣賞評議的過(guò)程中可以取他人之長(cháng)，補己之短。同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生善于挖掘真、善、美的良好個(gè)性，在學(xué)生評價(jià)的基礎上，我也對他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每幅作品，以鼓勵為主讓孩子們體驗到成功的樂(lè )趣。接著(zhù)給每位學(xué)生一枚即時(shí)貼制成的“小果實(shí)”，告訴小朋友：“在你最喜歡的的畫(huà)下帖上小果實(shí)，老師在喜歡的畫(huà)下帖上大果實(shí)�！庇晒麑�(shí)的個(gè)數最后評出最受大家喜愛(ài)的畫(huà)，送給小作者秋娃娃的頭飾。
我留給小朋友問(wèn)題：“小螞蟻、大雁、蟈蟈等動(dòng)物在秋天會(huì )干什么呢？我們該向誰(shuí)來(lái)學(xué)習呢？”要求小朋友回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或自己到書(shū)上、到生活中尋找答案，設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生關(guān)注身邊的每一件事，每一個(gè)生命，同時(shí)要做一個(gè)勤勞、善良的人，最后在《小蘋(píng)果》的音樂(lè )聲中結束這一課。
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