人教版五年級科學(xué)說(shuō)課稿 下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的人教版五年級科學(xué)說(shuō)課稿 下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　本課教學(xué)內容是人教版小學(xué)五年級《科學(xué)》第一章第6節《下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現象之后，指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)水的浮力的知識；從能力培養來(lái)看，屬于“實(shí)驗能力和歸納概括能力”的系列。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生從知識體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，并通過(guò)前幾年的學(xué)習，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看，五年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識有所增強，在學(xué)習活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養自己綜合運用科學(xué)知識的能力。

　　三、教學(xué)目標

　　根據《新課程標準》的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標設定為：

　　知識目標：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)小組合作，設計實(shí)驗，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據。通過(guò)數據分析，歸納當物體浸入水中體積大時(shí)，受到的浮力也大，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉。

　　能力目標：通過(guò)本課教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

　　情感目標：通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習以及問(wèn)題探索的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的`證據。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據，分析，評價(jià)證據。

　　五、教學(xué)思路設計

　　根據“主導和主體”、“學(xué)習與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)思路確定如下：

　　1．從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。①通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體畫(huà)面，設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機會(huì )，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結論。

　　2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之成為學(xué)習活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗的結論。

　　六、課前準備

　　教具準備：

　　包括實(shí)驗器材和課件等演示性教具。

　　學(xué)具準備：

　　分組實(shí)驗材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線(xiàn)、記錄表。

　　教具和學(xué)具的使用，以其直觀(guān)、形象、科學(xué)等特性，對學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、初步感受下沉物體受到的的浮力

　　1、談話(huà)：

　　上節課，我們認識了泡沫放到水里，它會(huì )浮在水面上，是因為泡沫受到水的浮力。

　　演示：現在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中，觀(guān)察一下，會(huì )看到什么現象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說(shuō)說(shuō)看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì )受到了水的浮力了嗎？（板書(shū)課題：6下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎）

　　2、學(xué)生交流自己的猜測。

　　3、過(guò)渡：你們都說(shuō)馬鈴薯、鉤碼會(huì )受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺(jué)和它們在空氣中手上的感覺(jué)一樣嗎？（不一樣）

　　學(xué)生感受一下。

　　交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說(shuō)明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。

　　鉤碼呢？也感受一下。

　　交流。（能感覺(jué)得到差別，但不明顯）說(shuō)明也受到了水的浮力。

　　4、過(guò)渡：剛才我們用感受的方法驗證了我們的猜想。如果能用數據來(lái)證明，那就更有說(shuō)服力了。老師這兒有一個(gè)測力計，你會(huì )用它來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，驗證我們的猜想嗎？

　　5、小組討論。

　　6、生交流。

　　本部分的設計意圖是：利用直觀(guān)的多媒體畫(huà)面，結合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習的興趣，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習活動(dòng)作了一定的鋪墊。

　　二、通過(guò)實(shí)驗，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據

　　1、要獲取更精確的數據，怎么辦？（用測力計）

　　2、交流：演示用測力計，下發(fā)實(shí)驗記錄單。

　　3、學(xué)生實(shí)驗，作好記錄。完成后交流填寫(xiě)匯總表

　　4、交流獲取的數據。觀(guān)察分析數據，得出結論。

　　小結：下沉的物體會(huì )受到水的浮力。（板書(shū)）

　　本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)教師指導，學(xué)生參加分組實(shí)驗，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

　　三、下沉的物體受到水的浮力的大小

　　1、過(guò)渡：現在老師這兒有個(gè)東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會(huì )一樣嗎？（邊演示邊說(shuō)）

　　學(xué)生猜測

　　3、學(xué)生實(shí)驗測量，作好記錄。

　　4、填寫(xiě)數據匯總，分析數據

　　4、小結得出結論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。

　　四、分析數據，建立概念聯(lián)系

　　1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？

　　2、生交流。預設：

　　重力大于浮力（浮力小于重力）

　　追問(wèn)：從哪里看出來(lái)？能找到相應的數據嗎？生找上次的實(shí)驗數據進(jìn)行分析。

　　浮力怎么算出來(lái)？

　　3、學(xué)生整理數據，交流，發(fā)現。

　　浮力小于重力或重力大于浮力

　　本環(huán)節的設計意圖是：讓學(xué)生自己提出設想，自己設計實(shí)驗，自主探索，自己敘述實(shí)驗的過(guò)程，得出實(shí)驗的結論。這符合當代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習的教學(xué)意圖。

　　五、總結

　　1．教師總結談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現實(shí)生活中，有著(zhù)非常廣泛的應用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。

　　2．教師布置作業(yè)：在新課即將結束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請大家課后自己思考：浸沒(méi)在水中的物體，當它所受到的浮力等于重力時(shí)，物體會(huì )停在水中什么位置呢？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案。

　　本部分的設計意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)中去。

　　當然，本節課說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái)。謝謝大家。

　　板書(shū)：

　　下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎

　　下沉的物體會(huì )受到水的浮力

　　浮力大小會(huì )發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。

　　浮力小于重力，物體就下沉

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