開(kāi)花和結果說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的開(kāi)花和結果說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標
1、能說(shuō)出花的各部分結構。
2、能描述傳粉和受精的過(guò)程。
3、能描述果實(shí)和種子形成過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能說(shuō)出花的各部分結構難點(diǎn)：能描述傳粉和受精的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
多媒體播放中國十大名花視頻、幻燈片展示果實(shí)圖片，導入新課。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┗ǖ慕Y構
1、小組合作探究：
�。�1）播放桃花的結構解剖視頻。
�。�2）老師幻燈片展示要求，學(xué)生觀(guān)察和操作。
觀(guān)察和操作提示：
�、儆描囎訌耐庀騼纫来握禄ㄝ�、花瓣、雌蕊和雄蕊，仔細觀(guān)察雌蕊和雄蕊的結構特點(diǎn)。
�、谟描囎訆A開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀(guān)察花藥里面的花粉。
�、塾玫镀v向剖開(kāi)子房，用放大鏡觀(guān)察子房里面的胚珠。
設計意圖：培養學(xué)生分析問(wèn)題和觀(guān)察問(wèn)題的能力、培養學(xué)生的合作能力。
2、檢測：
�。�1）請其中一組的兩位同學(xué)上臺從外向內依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等結構。（一位同學(xué)投影機上展示、另一位同學(xué)說(shuō)出相應的結構）
�。�2）教師說(shuō)一個(gè)結構，請各小組找代表把相應的結構舉起來(lái)。
3、教師小結：教師展示花的結構圖片小結，概述雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
設計意圖：為后續的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ﹤鞣酆褪芫�1、自主學(xué)習：
請同學(xué)們自學(xué)104頁(yè)—105頁(yè)，思考：
�、偈裁唇袀鞣�？
�、趥鞣塾心男┓绞�？
�、凼芫褪芫^(guò)程？
2、觀(guān)看傳粉和傳粉方式的視頻。
3、檢測：
�、偃嗤瑢W(xué)扮演花模擬傳粉（老師講解示范）。
�、谡垉晌煌瑢W(xué)上臺扮演花模擬傳粉的方式：自花傳粉和異花傳粉。
4、教師小結并聯(lián)系生活講述異花傳粉需要的媒介。
5、播放受精視頻，以填空題的形式請同學(xué)補充完整受精的過(guò)程。
設計意圖：傳粉和受精是本課的難點(diǎn)，傳粉以觀(guān)看視頻和學(xué)生模擬表演雙管齊下的方法讓同學(xué)們更容易理解掌握。受精也以觀(guān)看視頻和填空題的形式請同學(xué)回答的雙管齊下的方法讓同學(xué)們加強理解、鞏固記憶�？傊�，目的都是為了達到突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。
�。ㄈ┕麑�(shí)和種子的形成
1、自主學(xué)習：
�、傧扔^(guān)看受精動(dòng)態(tài)圖，接下來(lái)結合課本106頁(yè)思考并回答以下問(wèn)題：
傳粉與受精完成后，花的各部分發(fā)生怎么樣的變化？果實(shí)和種子是如何形成的？
2、檢測：老師展示幻燈片，同學(xué)回答果實(shí)和種子是如何形成的。設計意圖：培養學(xué)生表達能力，活躍課堂氣氛，調整學(xué)生的狀態(tài)。
3、幻燈片展示人工輔助授粉內容及問(wèn)題，學(xué)生思考回答，
設計意圖：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認同生物技術(shù)與社會(huì )緊密聯(lián)系。
三、課堂小結
用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言高度概括本節課學(xué)習的主要內容：花的基本結構，傳粉和受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
設計意圖：使學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)整體的認識。
四、拓展延伸五、課堂練習
1、幻燈片展示練習。
2、同學(xué)思考回答。
3、師生點(diǎn)評。
設計意圖：做適當的練習題，鞏固知識。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚蛔饔�
《開(kāi)花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第三單元第二章第三節的教學(xué)內容�！伴_(kāi)花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動(dòng)，花和果實(shí)又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點(diǎn)。
識別花的結構是學(xué)生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類(lèi)的重要依據。因此本節對于八年級下的《生物生殖》、《生物分類(lèi)》的學(xué)習起非常重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程。
�。�3）闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、主動(dòng)建構知識的能力。
�。�2）提供可以充分展示自我的平臺，培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。�3）化“抽象”為“形象”，增強學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)習的效率。
3、情感目標：
�。�1）體驗學(xué)習生物的快樂(lè )。
�。�2）認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、花的主要結構。（實(shí)現其他教學(xué)目標的前提）
2、受精的過(guò)程。（有性生殖的必需過(guò)程）
3、花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、受精的過(guò)程。
2、受精后子房的發(fā)育。
在日常生活中，學(xué)生很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，某些微觀(guān)的過(guò)程在課堂中也難以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，所以學(xué)生容易對傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程等抽象的內容缺乏感性的認識。因為難以與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)習起來(lái)也容易感覺(jué)乏味。
3、本課涉及的知識點(diǎn)多，知識密度大，在學(xué)生缺乏生活體驗的情況下，用只一節課來(lái)講清、講透很有難度。
二、教學(xué)對象分析
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，對教學(xué)對象的進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現七年級學(xué)生有以下特點(diǎn)：
1、喜歡新奇刺激的事物。
2、課堂參與的程度，直接影響教學(xué)效果。
3、思維活躍但抽象思維薄弱。
三、教學(xué)分析和學(xué)法指導
1、教學(xué)方法
建構主義認為，學(xué)生是在教師創(chuàng )設的情境下，利用各種學(xué)習資料，借助各種手段，建構自己的知識體系的。為了將學(xué)習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內容的要求轉化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的需要，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設不同層次的教學(xué)情境。另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準備一支百合花,三是結合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀(guān)察。
2、學(xué)法指導
�。�1）觀(guān)察法：明確觀(guān)察內容、步驟和方法。
從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點(diǎn)、終點(diǎn)、重要部位；時(shí)間順序……
�。�2）比較法
有比較才有鑒別，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。
�。�3）活動(dòng)教學(xué)法——以活動(dòng)貫穿，環(huán)環(huán)相扣，層層深入（輕松活動(dòng)，高效學(xué)習）
要讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習，活動(dòng)式教學(xué)是首選。根據本課各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，我設計了一系列活動(dòng)，貫穿整個(gè)課堂。環(huán)環(huán)相扣，層出不窮，生動(dòng)有趣的活動(dòng)，鎖緊學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗，讓不同能力的學(xué)生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養。
四、教學(xué)過(guò)程設計
(一)、課前欣賞：
優(yōu)美的音樂(lè )配上各種花卉的圖片。
�。ǘ�、情趣導入：
由各種花卉引入為什么開(kāi)花后會(huì )結出果實(shí)和種子？導入新課。
�。ㄈ�、合作探究：
1、觀(guān)察實(shí)踐
為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性，增強學(xué)習的自覺(jué)性，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的弊病，很好的體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)指導思想。并適應《新課程標準》倡導探究性學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手的精神。我大膽嘗試：
一、先不講解花的結構，讓學(xué)生以小組為單位，根據已有的知識探究花的各部分結構。
二、在實(shí)驗材料的選擇上，由于冬季授課沒(méi)有新鮮桃花，而浸制桃花又不易觀(guān)察，所以課前布置學(xué)生每人帶一朵百合花以增強探究欲望。促使學(xué)生在實(shí)驗中積極動(dòng)手實(shí)踐，細心觀(guān)察，團結協(xié)作。但是由于學(xué)生實(shí)驗有限，有的學(xué)生不能正確解剖鮮花，對花結構的認識還是零散的。這時(shí)，我讓學(xué)生在實(shí)驗完，通過(guò)每一小組的結果匯報，進(jìn)行小組間交流，適時(shí)提問(wèn)：“你們小組是如何觀(guān)察解剖花的？認識了花的哪些結構？”并以大屏幕展示花的結構圖，進(jìn)一步深化知識，學(xué)習效果顯著(zhù)。在熱烈的討論中，學(xué)生們不僅了解了花的結構，而且達成了共識：花蕊是花的結構中最重要的部分，雌蕊的子房發(fā)育成果實(shí)。這一教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也培養了他們的合作學(xué)習精神。
2、學(xué)生表演
在“傳粉”這一環(huán)節的教學(xué)設計上，由于這部分內容較為簡(jiǎn)單易懂，為了增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的表演才能和語(yǔ)言表達能力，我和學(xué)生在課前共同將這部分內容編寫(xiě)成一個(gè)小寓言。
�。ū硌輧热莞攀觯捍号ㄩ_(kāi)時(shí)節，百合花美麗芬芳，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不美麗，沒(méi)香味，很自卑。但是風(fēng)可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優(yōu)勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進(jìn)行人工受粉。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長(cháng)處。）我及時(shí)總結：“看來(lái)，大家對于寓言?xún)热菀殉浞掷斫饬�。那么傳粉之后，距離結果實(shí)還有多遠呢？”
3、觀(guān)察整合
“被子植物受精”這部分知識內容較為抽象，是本節課的難點(diǎn)。我將其設計成電腦動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生觀(guān)察不到的微觀(guān)過(guò)程變?yōu)槟軌蛑苯佑^(guān)察的宏觀(guān)過(guò)程，把書(shū)本上文字描述的靜態(tài)過(guò)程變成動(dòng)態(tài)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先將動(dòng)畫(huà)完整播放一遍。由于形式新穎、生動(dòng)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。然后我引導學(xué)生識別動(dòng)畫(huà)中主體部分——雌蕊及子房各部分結構名稱(chēng)，并將動(dòng)畫(huà)分步驟播放，邊播放邊引導學(xué)生觀(guān)察：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發(fā)生了什么現象”，“花粉管內有什么”，“精子進(jìn)入胚珠后又發(fā)生了什么現象”。通過(guò)這一系列問(wèn)題，促使學(xué)生由被動(dòng)的接受新知識轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)觀(guān)察和思考主動(dòng)地探索新知識，在愉快的環(huán)境中獲取知識，從而突破難點(diǎn)。
4、對照分析
由于前面開(kāi)花—傳粉—受精三部分內容學(xué)生已有認識。因此有關(guān)“果實(shí)的形成”，我將“花的子房與果實(shí)”的對照圖，展示于大屏幕，讓學(xué)生對照、分析，便于學(xué)生理解。
我在教學(xué)中適時(shí)引導道：“受精過(guò)后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進(jìn)一步發(fā)育成了果實(shí)。那么子房外面的子房壁、子房?jì)炔康呐咧榧芭咧槔锩娴氖芫褜l(fā)育成果實(shí)的哪些結構呢？”同學(xué)們仔細觀(guān)察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚�！苯酉聛�(lái)我趁熱打鐵，安排了一個(gè)簡(jiǎn)單易猜的謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！睂W(xué)生輕而易舉的說(shuō)出是花生。我繼續問(wèn)：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發(fā)育來(lái)的？”這樣一來(lái)，小小謎語(yǔ)由淺入深的將書(shū)本知識與生活實(shí)際緊密結合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解、消化所學(xué)知識。
�。ㄋ模�、課堂總結
在大家的共同努力探索下，我們終于看到了“春華秋實(shí)”�？磥�(lái)被子植物想繁殖后代還真不是容易的事。就象我們同學(xué)要想在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jì)，也要付出加倍的努力是同樣的道理。
這一部分設計的目的，為了讓學(xué)生對“開(kāi)花結果”有一整體認識，加深印象，同時(shí)根據《新課程標準》要求，自然地滲透態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)教育。
�。ㄎ澹�、拓展和延伸”
設計各層次練習題以鞏固本節內容
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課內容是魯科版生物教材初中一年級(下)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節�！氨蛔又参锏囊簧边@一章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，突出了植物體自身結構與功能的關(guān)系，還突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。本課是這一章的最后一節，其設計的內容在以前人教版的舊教材中是分三節講述的（花的結構和花序、開(kāi)花和傳粉、果實(shí)和種子的形成）�，F在集中在一節課內教學(xué)不可能做到面面俱到。并且這節課并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容和學(xué)生實(shí)際，確定三維目標如下：
知識目標：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標：
�。�1）通過(guò)對花的觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、自學(xué)的能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
花的主要結構特別是花蕊的結構，傳粉和受精的過(guò)程，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是傳粉和受精的過(guò)程，以及花與果實(shí)和種子的關(guān)系
二、教學(xué)設計思路
《開(kāi)花和結果》一課中，綠色開(kāi)花植物的雙受精過(guò)程是一個(gè)微觀(guān)的不能直接進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程；果實(shí)和種子的形成又是一個(gè)比較緩慢的生理活動(dòng)，也不便直接觀(guān)察。利用計算機模擬功能制作多媒體課件，可把微觀(guān)的生理過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展現給學(xué)生，易于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)形成能力。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學(xué)習，我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我采用視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：傳粉和受精的過(guò)程、果實(shí)和種子的形成。整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習要求。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
利用課件，讓學(xué)生欣賞幾幅花和果實(shí)的圖片，配有背景音樂(lè )《在那桃花盛開(kāi)的地方》。這樣的情景導入，能使學(xué)生的情感得以美的熏陶，同時(shí)還較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出自己想知道的問(wèn)題，像：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，在上課開(kāi)始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。下面我們就先來(lái)觀(guān)察花的結構
2、花的結構
出示桃花的結構示意圖，觀(guān)察花的各部分結構的名稱(chēng)。先讓同學(xué)們對花有個(gè)整體認識，然后分析各部分結構的名稱(chēng)。最后重點(diǎn)分析雌蕊的結構（利用放大的結構圖來(lái)觀(guān)察、分析）。明確下列幾個(gè)問(wèn)題：雌蕊的結構？胚珠的結構？靠近珠孔的細胞？胚珠的中央的結構名稱(chēng)？學(xué)生討論后得出結論。然后通過(guò)“想一想”：“花的各部分結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”引出下一內容。
3、傳粉和受精
傳粉和受精過(guò)程比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片（自花傳粉和異花傳粉示意圖）。提出問(wèn)題：什么叫傳粉？傳粉的方式？傳粉的媒介？討論分析有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行總結。然后問(wèn)花粉傳到雌蕊的柱頭上以后會(huì )發(fā)生哪些變化呢？過(guò)渡到“受精”的教學(xué)。課件演示“雙受精”的過(guò)程，重點(diǎn)強調觀(guān)察精子和卵細胞的結合過(guò)程。這樣用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。最后請學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入“果實(shí)和種子”的形成的學(xué)習。
�。�、果實(shí)和種子的形成
利用視頻播放資料“果實(shí)和種子的形成”，將抽象的內容直觀(guān)化，然后課件展示子房的各部分結構和果實(shí)的各部分結構的對應關(guān)系。并討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
5、課堂小結：課件展示果實(shí)和種子的形成過(guò)程，并進(jìn)行討論、總結發(fā)言。
6、達標測試：為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固本節課所學(xué)的內容，在這里精心設計準備了一組練習題，進(jìn)行學(xué)習檢測。（見(jiàn)最后）
五、補充資料、拓展延伸
利用課件補充材料《果實(shí)種種》，使同學(xué)們進(jìn)一步了解果實(shí)的有關(guān)情況。
果實(shí)種種
綠色植物的果實(shí)，形形色色，多種多樣。
果實(shí)有真果、假果的區別。由子房發(fā)育形成的果實(shí)，叫做真果，像桃子、李子、棉花、辣椒等；由花托或花萼肥大部分發(fā)育形成的叫做假果，像蘋(píng)果、梨等，真正的果實(shí)卻是吃剩下來(lái)的“心”。
果實(shí)還有單花果和多花果的區分。大多數的果實(shí)，包括上面所說(shuō)的那些果實(shí)，都屬于單花果。而有些果實(shí)是由整花序（一個(gè)花序上有許多花）聚生在一起而形成的，像桑椹，楊梅等。
果實(shí)在完全成熟后，由于含水分多少不同，還有干果和肉果的分別。干果外面是干硬的殼，里面包著(zhù)種子。干果又有兩種：一種是屬于開(kāi)裂的，叫做裂果，里面含有好多個(gè)種子，如豆科植物的莢果、米蘭、芍藥的蓇葖果、棉花、牽牛的莢果等等。另一種是屬于不開(kāi)裂的，叫閉果，里面大多只有一個(gè)種子。如栗子、榛子的堅果、向日葵、榆樹(shù)的瘦果，等等。
肉果又叫多汁果。肉果含水分較多，肉厚汁多，成熟后由于花青素等的產(chǎn)生，果糖的積聚，色澤鮮艷，果肉甜美。肉果有兩種：一種是核果，像桃、李、杏、梅、椰子等，人們往往將核桃當作堅果，其實(shí)是肉果。
有些果實(shí)，一個(gè)果實(shí)里只有一粒種子，有些果實(shí)，里面有好多粒種子。這是由于它們子房里的胚珠有多少的緣故。桃子的子房里有兩個(gè)胚珠，一個(gè)退化了，只能形成一粒種子。西瓜、番茄等的子房里有很多胚珠，果實(shí)里的種子就多了。有些植物，有果實(shí)而沒(méi)有種子，需要插枝或分枝來(lái)繁殖后代�，F代的香蕉，漿果里沒(méi)有種子，只有消失得僅�！爸ヂ椤卑愕姆N子痕跡。它的野生祖先原來(lái)有很多種子，由于人工的培育，使它失去了種子。
果實(shí)的形狀、大小也是多種多樣的。熱帶豆科植物的莢果奇特多樣，榼藤子，是莢果中最大的了，長(cháng)90厘米，寬12厘米，種子扁平巨大，好像鴨肫；圍涎樹(shù)的莢果像小孩的圍涎，像耳豆的莢果像耳朵，鳳凰木的莢果像大刀，腰果的果實(shí)像腰子。梧桐的果瓣像湯匙，種子生在“湯匙”的邊緣。八角金盤(pán)像個(gè)盤(pán)子。最大的果實(shí)是南瓜，重達200多公斤；菠蘿蜜是樹(shù)上長(cháng)的最大果實(shí)，重達40公斤。
六、探究實(shí)踐
設計此環(huán)節的目的是：培養學(xué)生自己探究問(wèn)題的能力。
實(shí)習人工輔助授粉：選兩個(gè)同樣大小的向日葵花盤(pán)，在開(kāi)花時(shí)節，給其中一個(gè)進(jìn)行人工輔助授粉，另一個(gè)任其自然傳粉。收獲以后，比較這兩個(gè)花盤(pán)上的粒數和粒重有沒(méi)有不同�？纯慈斯ぽo助授粉能不能使葵花籽增產(chǎn)。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《開(kāi)花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學(xué)內容�！伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習，不僅解答了種子的由來(lái)，回應了第一節的內容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面認識綠色開(kāi)花植物起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此本節課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識，他們樂(lè )于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開(kāi)。但是本節課知識內容學(xué)生司空見(jiàn)慣，因此，教師一方面要設置疑問(wèn)，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述花的結構;闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2.通過(guò)觀(guān)察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標本，學(xué)習科學(xué)探究的方法，逐步養成自主學(xué)習的習慣。
3.認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：花的結構、果實(shí)和種子的形成。
難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法、提問(wèn)法相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人，在本節課指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學(xué)習效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
教師呈現學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱(chēng)之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開(kāi)花和結果》。繼而引出課題。
設計意圖：初中學(xué)生的學(xué)習往往帶有感情色彩，有了學(xué)習的興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得不感興趣，就不會(huì )去主動(dòng)的探求知識。
2.新課展開(kāi)
第一部分：花的結構
花的結構是本節課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過(guò)程中教師將采用設置問(wèn)題串的形式引導學(xué)生進(jìn)行思考，并結合學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)花的結構圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。
教師設問(wèn)：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學(xué)生討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
再繼續引導學(xué)生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫(huà)出喜歡的花，并標出各部分結構名稱(chēng)。思考：對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?
學(xué)生通過(guò)小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。
通過(guò)本環(huán)節的設計，培養學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。
接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內容傳粉和受精的學(xué)習。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內容，解決問(wèn)題。
之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。
播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力
第三部分：果實(shí)和種子的形成
這部分是重點(diǎn)內容也是難點(diǎn)內容，它的難不僅體現在教師教的難，學(xué)生理解的難，還體現在從時(shí)間分配上看，這段內容正是初一學(xué)生容易出現情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問(wèn)題：受精完成后，花的各部分會(huì )發(fā)生怎樣的.變化呢?引導學(xué)生觀(guān)看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線(xiàn)歸納總結，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著(zhù)讓學(xué)生總結被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識保持連貫、系統。
第四部分：人工輔助授粉
提出問(wèn)題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛(ài)花的習慣。
3.小結作業(yè)
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)。為了直觀(guān)體現教材的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，我設置了如下的板書(shū)。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標
1、在自主性學(xué)習和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結構。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3、模擬人工輔助傳粉，認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)護花的良好習慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2、受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3、愛(ài)花習慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。
課前準備
學(xué)生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩(shī)句，查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。
教師：要準備足夠的實(shí)驗材料（花或模型）和實(shí)驗用具（解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲(chóng)傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實(shí)和種子形成過(guò)程的活動(dòng)教具或CAI課件。同時(shí)備有新鮮的果實(shí)（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師以“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”為背景，讓學(xué)生解釋這句詩(shī)所描寫(xiě)的自然現象中的科學(xué)道理，由此使學(xué)生聯(lián)想到桃園——桃花——桃。接著(zhù)圍繞桃花從開(kāi)花到結果這一連續的過(guò)程，鼓勵學(xué)生踴躍提出想要研究的問(wèn)題，創(chuàng )設情景，導入新課：第三節《開(kāi)花和結果》。
第一部分：花的結構
教師首先講述，說(shuō)起花也許你們并不陌生，可你們知道：“每一朵花都是大自然美麗的笑臉，不同的花向我們說(shuō)著(zhù)不同季節的語(yǔ)言？“然后運用多媒體展示幾種不同的花，引導學(xué)生欣賞，同時(shí)根據問(wèn)題：
�、倩ㄊ怯墒裁囱堪l(fā)育成的？
�、诨ǘ加衅G麗的色彩和香味嗎？
�、鄄煌幕�，它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？引導學(xué)生自行交流解答。進(jìn)而讓學(xué)生明確雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。之后組織學(xué)生揮筆作畫(huà)，畫(huà)出自己熟悉的一種花，并嘗試著(zhù)標出可能與結果有關(guān)的結構，用實(shí)物投影相互交流，圍繞學(xué)生的分歧、困惑——花為什么是生殖器官？花是怎樣結果的？教師以桃花為例，指導學(xué)生看書(shū)，利用桃花模型，按照由下向上，由外向內的順序，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、探究，然后，通過(guò)CAI幫助學(xué)生進(jìn)一步認識桃花的結構，從而解答疑惑：花為什么是生殖器官？另外，CAI展示，根據問(wèn)題：
�、偎械幕ǘ加行廴锖痛迫飭�？
�、谥挥行廴锏幕ń惺裁�？只有雌蕊的花叫什么？
�、刍ㄗ鳛樯称鞴�，將來(lái)哪一部分會(huì )發(fā)育成果實(shí)？組織學(xué)生進(jìn)一步探究，概述出花的主要結構是雄蕊和雌蕊。教師利用小反饋形式：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。最后，由學(xué)生合作，小結出花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
第二部分：傳粉和受精
首先教師利用媒體創(chuàng )設情景，然后向學(xué)生質(zhì)疑：“花藥成熟后會(huì )自然裂開(kāi)，花粉到哪里去了？”充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗儲備，讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想像，表述交流蜜蜂傳粉的過(guò)程，從而得出什么是傳粉。其次，根據教學(xué)設計，教師設置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，進(jìn)一步質(zhì)疑：“花粉落到雌蕊的柱頭上以后，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”組織學(xué)生通過(guò)小組合作，大膽推測，描述其變化過(guò)程。然后教師運用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生弄清傳粉和受精的過(guò)程。圍繞學(xué)生的困惑：“那些沒(méi)有艷麗色彩和香味的花，又是如何傳粉呢？”教師指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生思維，從書(shū)中尋找答案。第三部分：果實(shí)和種子的形成
首先教師創(chuàng )設情景：“花開(kāi)花落，似水流年。盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花都凋謝了，新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后，花的哪些結構可能會(huì )凋謝？凋謝后變化最大的結構是什么？”引導學(xué)生聯(lián)系生活，大膽推測，踴躍發(fā)言，描述花的凋謝過(guò)程和凋謝后結構的變化情況。然后，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程。那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎樣形成的？”激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，組織學(xué)生列表回顧種子的結構、果實(shí)的組成和子房的結構，運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實(shí)和種子的形成過(guò)程。之后，教師運用多媒體展示傳粉、受精后，果實(shí)和種子的形成過(guò)程，幫助學(xué)生闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。另外，由玉米的缺�，F象，讓學(xué)生知道并不是所有的花粉都會(huì )落到雌蕊的柱頭上，引出人工輔助傳粉的知識。通過(guò)組織學(xué)生模擬表演人工輔助傳粉的方法，使學(xué)生了解被子植物要想傳種接代還真不容易。接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，假如我是一朵花，雖然每天笑臉相迎，但有時(shí)仍難逃厄運，那么花將向人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，愛(ài)花習慣在不知不覺(jué)中得到教育。進(jìn)而認同了花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代重要意義。
第四部分：課堂小結
教師用親切的語(yǔ)言與同學(xué)交流。
�。�1）你明白了嗎？花的主要結構；花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
�。�2）你會(huì )描述嗎？傳粉和受精的過(guò)程。
�。�3）你認同了嗎？花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成護花的習慣。使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)到知識。
第五部分：達標檢測
面向全體學(xué)生，采取不同方法，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。
1、花的主要結構是（）
A、花瓣
B、雄蕊和雌蕊
C、胚珠
D、子房
2、在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？
3、在果樹(shù)開(kāi)花季節，如遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？4、黃瓜、南瓜、絲瓜中有些花只開(kāi)花不結果，俗稱(chēng)“謊花”，你能解釋其中的原因嗎？5、“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了進(jìn)一步的了解，那么你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？結果進(jìn)行全班交流。
第六部分：結束語(yǔ)
我們知道水是生命的源泉，沒(méi)有水就意味著(zhù)生命的結束。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎樣進(jìn)入植物體內的？請大家回去預習，下節課我們再來(lái)一起進(jìn)行研究。
教學(xué)反思：
科學(xué)教育和情感教育的結合
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理），似乎枯燥得很。其實(shí)科學(xué)是一種文化，它和人文也是分不開(kāi)的�？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，也是很重要的。
在這節課中讓學(xué)生理解生物學(xué)知識的過(guò)程中，順手自然地，又十分精心地進(jìn)行了情感教育。從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結果”�？赏蝗灰晦D，讓學(xué)生揮筆作畫(huà)，畫(huà)出自己最熟悉的花，由畫(huà)花而探究花的構造，科學(xué)知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。
“花開(kāi)花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易，講生命之艱辛，引入愛(ài)花、護花，愛(ài)護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中。我覺(jué)得這是我這節課的成功之處。
不足之處：當介紹到花的結構時(shí)，覺(jué)得有些吃力，如果讓學(xué)生到校園去，親身體驗花的結構，并讓學(xué)生自己找出這節課所要討論的答案，是一件很美好的事，而且生物課更應該是讓學(xué)生親近自然，到自然中去學(xué)習的課程。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
有關(guān)開(kāi)花和結果的知識，在教材中，占一節課的內容，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結果的過(guò)程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識?在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對開(kāi)花和結果現象比較熟悉，但對花的基本結構以及果實(shí)和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過(guò)程比較復雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。
另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀(guān)察。
三、教學(xué)目標
根據課標、教材及學(xué)生的特點(diǎn)
知識與技能：
1、概述花的主要結構
2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣
重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實(shí)物教具指各類(lèi)果實(shí)種子等。(學(xué)生自備)
五、教學(xué)設計思路：
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出:“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我把每個(gè)小標題改為以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱(chēng)嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程?”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成?”這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
在課文第一個(gè)知識點(diǎn)“花的結構”中有一個(gè)“觀(guān)察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?2、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
六、具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一個(gè)環(huán)節：導入
1、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿(mǎn)桃的情形，并同時(shí)提出問(wèn)題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開(kāi)花到結果必須經(jīng)歷哪些過(guò)程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?
說(shuō)明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開(kāi)花到結果非常感性的展現在學(xué)生面前，對提出的問(wèn)題加以思考，很自然聯(lián)想到花開(kāi)的美麗更重要是為了吸引昆蟲(chóng)為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習傳粉的方式打下基礎。
第二個(gè)環(huán)節：新授
�、�.提出思考的問(wèn)題：你知道花的各部分結構么?
說(shuō)明：采用問(wèn)題的形式給出知識點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去探究。
1、利用多媒體展示本知識點(diǎn)的要求，并展示桃花的模型。
觀(guān)察和思考
對照圖觀(guān)察桃花的模型，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
討論：
(1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?
(2)對于植物的繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要?
2、指導學(xué)生觀(guān)察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。
3、賽一賽：學(xué)生對照課本彩圖認識花的各種結構，比賽辨認花的基本結構，并利用可拆開(kāi)的桃花模型重點(diǎn)認識雄蕊和雌蕊的結構。
4、討論：四人一組，各抒己見(jiàn)，集思廣益，共同討論、歸納總結提出的兩個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：
1、子房發(fā)育成果實(shí)。
2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
5、小結：通過(guò)觀(guān)察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。
�、�.從花到果實(shí)要經(jīng)歷哪些過(guò)程?
說(shuō)明：通過(guò)標題讓學(xué)生思考，花到果實(shí)必經(jīng)的途徑——傳粉和受精
1、多媒體展示雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。
2、討論交流閱讀結果，在總結傳粉方式時(shí)，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲(chóng)傳粉(蟲(chóng)媒花)，使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。
3、受精過(guò)程十分抽象，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示精子和卵細胞結合的過(guò)程，使學(xué)生對受精的過(guò)程更易理解。
4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著(zhù)花粉管的伸長(cháng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。
�、�.果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來(lái)的?
1、多媒體展示花到果實(shí)的過(guò)程。
2、討論后總結果實(shí)和種子的由來(lái)。
3、拿出自備材料，區分哪些是果實(shí)，哪些是種子。
3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實(shí)。
其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚
�、�.分析推理：
我們吃的玉米，常會(huì )看到玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，這是什么原因?怎樣預防?
說(shuō)明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
討論并總結：玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。
第三個(gè)環(huán)節:課堂小結。
根據學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習方法的總結，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，為下一節的學(xué)習作好鋪墊。
七、課后反思：
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”?我認為設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時(shí)，請“小老師”上臺講解，使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象�；顒�(dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，他們就不會(huì )感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要注意書(shū)本的充分運用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中尋找答案。
新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話(huà)教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵”;在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇7
今天我要說(shuō)課的題目是：《開(kāi)花和結果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計與反思以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
一、設計理念
根據《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，強調生物科學(xué)知識與日常生活，社會(huì )的關(guān)系，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí)，培養學(xué)生熱愛(ài)生物的情感。
二、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本節課知識點(diǎn)清晰，內容看似簡(jiǎn)單，但知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的口頭表達能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
4、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過(guò)程。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對于周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，希望能夠親自解開(kāi)其中的奧秘，若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的結構，我將教學(xué)方法定為如下：
1、在第一部分花的結構中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學(xué)中，教師有責任為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結構這一知識點(diǎn)的掌握、
2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過(guò)程比較直觀(guān)，我主要采用談話(huà)法，講授法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀(guān)察、分析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過(guò)程比較抽象，我主要利用多媒體的現代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難點(diǎn)。 3、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對花和果實(shí)種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實(shí)種子的圖片，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
五、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導之下，學(xué)生則主要通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課上的探究活動(dòng)，共同交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程
1、花的結構
教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)題“為什么開(kāi)花后一定會(huì )結構呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的結構開(kāi)始研究吧，從而引入“花的結構”這一部分的學(xué)習。
然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進(jìn)行解剖，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎上認識花的結構。 再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？
通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
2、傳粉和受精
用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程就是傳粉。指導學(xué)生閱讀書(shū)本中材料來(lái)了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，用課件對比蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng )設情境：“如果遇到陰雨天，蟲(chóng)和風(fēng)的作用就不大了，會(huì )出現缺�，F象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來(lái)講解。
受精這一部分是本節課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學(xué)到的雌蕊的結構，讓學(xué)生對受精的過(guò)程有一個(gè)結構上的認識基礎。然后再讓學(xué)生觀(guān)看受精的過(guò)程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對受精的過(guò)程有個(gè)理性的認識。接下來(lái)，教師在以上的基礎上進(jìn)一步講解受精的過(guò)程，最后教師逐步引導學(xué)生描述受精的過(guò)程，有利于學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、果實(shí)和種子的形成
在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能不能明白展開(kāi)的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對比圖，讓學(xué)生通過(guò)對比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
1、成功之處
這節課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“觀(guān)察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng )設情境入手，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、小組互動(dòng)交流，得到問(wèn)題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、
2、不足之處
本課還有值得改進(jìn)的地方，知識點(diǎn)比較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習方式，在小組討論和合作時(shí)，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)表現的機會(huì )、獲得成功的機會(huì )，要善于引導、善于鼓勵。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇8
一、教材
本節內容是人教版初中生物七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節的內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育順序，“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”分別來(lái)講述�！伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習，不僅學(xué)習了種子的由來(lái)，對應了第一節的內容，還可以讓學(xué)生更完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面學(xué)習認識綠色開(kāi)花植物起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此本節課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著(zhù)承前啟后的作用。
二、學(xué)情
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。對于開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，學(xué)生非常熟悉，現實(shí)生活中很常見(jiàn)的現象。要讓學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果?開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生被此問(wèn)題所吸引，就會(huì )迫切想知道答案揭開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)習興趣。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
能夠概述花的主要結構。
描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，提高觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
能說(shuō)出傳粉和受精的過(guò)程，提高口頭表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義;養成愛(ài)護花的習慣,珍愛(ài)身邊的一草一木。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
【難點(diǎn)】
分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的”。
五、教學(xué)方法
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去的教學(xué)模式，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識?應該把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，因此可以設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。本課可以采用flash動(dòng)畫(huà)、視頻資料、多媒體課件等來(lái)輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自已的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導入新課
教師通過(guò)播放花花世界教學(xué)視頻讓學(xué)生觀(guān)看，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
歡迎大家來(lái)到花花世界。進(jìn)入桃花國的奇妙旅程。首先，我們現在有一條可愛(ài)的小蟲(chóng)請出今天的導游——桃花國的花公子。以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形式形象生動(dòng)的展開(kāi)新課。
情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。設計情境時(shí)引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題：“花的結構是什么樣的?”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)?”“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)的?”“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系?”，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標。
2.花的結構
�、贀Q上“花的眼睛”
通過(guò)換上“花的眼睛”，將注意從宏觀(guān)轉移到微觀(guān)。視頻播放，“花公子”講述：“Hello,Hello,我是桃花國的花公子——花粉，歡迎大家來(lái)到桃花國。
�、趨⒂^(guān)“花之城堡”,學(xué)習花的結構
第一項游覽項目——花之城堡，它的結構非常的精巧。教師播放游覽項目——花之城堡視頻并講解，學(xué)習花的結構的知識。
參觀(guān)“花之城堡”后，了解其結構，教師和學(xué)生共同總結出花的結構，并通過(guò)游戲來(lái)加深學(xué)過(guò)的知識的印象。
教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。
教師通過(guò)真正的一朵花來(lái)進(jìn)一步鞏固花的結構的知識。
教師給每個(gè)小組一朵真正的花之城堡——花朵，來(lái)比賽，看看每個(gè)小組可以最快的找出這一個(gè)真實(shí)的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。
同學(xué)們分組協(xié)作完成比賽，教師巡視指導答疑。教師將同學(xué)們取的結構放到投影儀上觀(guān)看，比較其結構的不同，并總結出花的雄蕊和雌蕊的正確結構。
學(xué)生通過(guò)對花的解剖觀(guān)察了解了花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手探究、討論、歸納總結，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗
能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念。
后面可以用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性。再通過(guò)想一想的問(wèn)題：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
3.傳粉和受精
同學(xué)們順利通過(guò)挑戰之后，繼續游覽花國觀(guān)看花國盛事。
�、儆^(guān)看“花國盛事”，學(xué)習傳粉受精
教師放映花國盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學(xué)們共同思考并完成以下問(wèn)題：第一項花國盛事傳粉，花公子在這個(gè)過(guò)程當中開(kāi)始了他們的歷險旅程。在這個(gè)旅程當中，花公子活動(dòng)的起點(diǎn)和目的地分別是什么?
同學(xué)積極回答：起點(diǎn)是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。
教師總結：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個(gè)過(guò)程叫做傳粉。這一項花國盛事時(shí)發(fā)生在雌蕊上面。
師生共同總結傳粉的過(guò)程和概念。
當花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項的花國盛事就開(kāi)始了，第二項花國盛事叫受精。
師生觀(guān)看花國盛事——受精(終身大事)視頻。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，從而使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，這也體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。
最后教師引導學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程,進(jìn)而培養學(xué)生的＇口頭表達能力。
�、谟螒颉侨》夹�，鞏固知識
通過(guò)游戲——智取芳心來(lái)鞏固傳粉受精的知識吧。
教師進(jìn)行分組，三組同學(xué)分別扮演不同的花公子，只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(cháng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心�？纯茨膫�(gè)小組答得問(wèn)題最多，就能夠最早的進(jìn)入到胚珠里面成功的抱得美人歸。
教師通過(guò)幻燈片展示：
智取芳心
起來(lái)幫幫忙
只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(cháng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。
4.果實(shí)和種子的形成
通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入對果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
精子細胞和胚珠內部的卵細胞結合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見(jiàn)證花公子和花公主他們的愛(ài)情結晶的產(chǎn)生。
用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?”達成知識目標：闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標：認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)另一個(gè)情感目標：養成愛(ài)護花的習慣。
5.總結，拓展
通過(guò)幻燈片總結本節的重點(diǎn)內容，并引導學(xué)生自己總結。
6.隨堂練習
幻燈片展示做一些練習題，達到鞏固新學(xué)知識點(diǎn)的目的，煅煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7.課后作業(yè)
課下完成本節課課本和練習冊上的習題。
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R性目標：
1、識別花的基本結構，并說(shuō)出花各部分的主要功能。（重點(diǎn)）
2、概述開(kāi)花授粉的過(guò)程。（難點(diǎn)）
3、說(shuō)出植物果實(shí)的結構及其形成過(guò)程。（重點(diǎn)）
�。ǘ┘寄苄阅繕耍�
觀(guān)察花和果實(shí)的結構，掌握觀(guān)察的基本方法。
�。ㄈ┣楦行阅繕耍�
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、觀(guān)察花的結構。
2、觀(guān)察果實(shí)的結構及果實(shí)的形成過(guò)程
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、講述：一提到花，人們就會(huì )想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬(wàn)里。
2、觀(guān)看：請同學(xué)們欣賞十大名花。
3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。
�。ǘ┨釂�(wèn)：
1、這四種花在哪個(gè)季節開(kāi)放？
2、影響它們開(kāi)放的因素是什么？
�。ㄈ┲v解。
1、開(kāi)花。
�。�1）提問(wèn)：不同的花為什么要在不同的季節開(kāi)放？即開(kāi)花受什么條件影響？
�。�2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個(gè)季節的白日較長(cháng)？
�。�3）出示：白居易的詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，常恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)�！�
�。�4）提問(wèn)：山上的桃花開(kāi)花遲的主要因素是什么？
�。�5）：綠色開(kāi)花植物都有開(kāi)花的習性，花的開(kāi)放受光照、溫度等外界條件的影響。
�。�6）講述：在適宜的環(huán)境條件下，綠色開(kāi)花植物長(cháng)到一定的階段，就會(huì )開(kāi)花。
�。�7）想一想：什么叫開(kāi)花？
�。�8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結構卻是相同的。
�。�9）觀(guān)察實(shí)驗：花的結構。
�。�10）觀(guān)察指導：
�、賹φ栈ǖ慕Y構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花。
a、回答：桃花春天開(kāi)，荷花夏天開(kāi)，菊花秋天開(kāi)，梅花冬天開(kāi)。
b、集體回答：春天白日長(cháng)。出春天光照時(shí)間長(cháng)，植物的開(kāi)花應與光照有關(guān)。
c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開(kāi)花遲。
�、谛蕾p開(kāi)花的現象。
a、通過(guò)觀(guān)看直觀(guān)地說(shuō)出：開(kāi)花就是花瓣展開(kāi)來(lái)的現象。
b、自學(xué)，初步了解花的基本結構、各部分結構，并完成書(shū)上的圖表。
�、塾描囎佑赏庀騼纫来握禄ㄝ�、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀(guān)察它們的形狀、顏色、數量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。
�、苡玫镀虚_(kāi)子房，觀(guān)察其內部結構。
a、出示照片：百合花各部分結構照片。
b、：花的結構略。
c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？
d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因為它們與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。
2、果實(shí)的結構。
�。�1）出示：各種果實(shí)圖片。
�。�2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！�
這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么？
�。�3）觀(guān)察：花生的果實(shí)，按照從外到內的順序，認識花生果實(shí)的結構。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。
�。�4）提問(wèn)：
�、佟奥槲葑印�、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？
�、诨ǖ哪囊徊糠謱�(lái)發(fā)育成果實(shí)和種子？
�、刍ㄉY在地面下，為什么它是果實(shí)？
�。�5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實(shí)，子房?jì)鹊呐咧榘l(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。
�。�6）識別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標
一、知識目標：
1、概述花的主要結構
2、描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3、認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
二、技能目標：
訓練學(xué)生觀(guān)察分析、討論交流、創(chuàng )新等技能。
三、情感、態(tài)度與與價(jià)值觀(guān)目標：
1．花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。養成愛(ài)護花的習慣。
2、由花形成果實(shí)的過(guò)程，聯(lián)想到人生的過(guò)程，珍惜時(shí)間，珍惜學(xué)習和工作。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析
《開(kāi)花和結果》是人教版初中生物教材七年級 ( 上冊 ) 第二單元第二章第三節的教學(xué)內容。它是在學(xué)生學(xué)習了綠色開(kāi)花植物的種子、根、莖、葉的生長(cháng)情況的基礎上來(lái)學(xué)習的。 “開(kāi)花”是綠色開(kāi)花植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，對于學(xué)生全面認識綠色開(kāi)花植物起著(zhù)關(guān)鍵作用，在章節中是一個(gè)重點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：子房的結構與受精的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】談話(huà)導入
欣賞中國十大名花的圖片，使學(xué)生充滿(mǎn)興趣地參與到教學(xué)中來(lái)。
在我們身邊經(jīng)常會(huì )看到美麗多姿和芳香四溢的花，這些花能讓人百看不厭，讓人愛(ài)不釋手。但是對植物本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)花有什么意義？花又是怎樣變成果實(shí)的呢？
�。ɑ脽羝鲂抡n題“開(kāi)花和結果”。）
活動(dòng)2【講授】新課學(xué)習
�。ㄒ唬�、花的結構。
要知道花對于植物的意義，首先要認識花的結構，對照課本中１０4頁(yè)“桃花的基本結構”，按照一定的順序認識并記憶花的結構。（讓學(xué)生自學(xué)討論，然后進(jìn)行總結）。
介紹完花的結構后，討論以下問(wèn)題：
1、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）
2、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（子房）
�。ǘ�、傳粉和受精。
春天百花齊放，蜜蜂采得百花釀成蜜，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
蜜蜂在采蜜的同時(shí)，對植物本身有什么意義？（吸引昆蟲(chóng)協(xié)助傳送花粉。）
閱讀教材p104，嘗試回答：
1、什么是傳粉？
2、傳粉有哪些方式？
3、傳粉的結果怎樣？
我們跟著(zhù)你的思路一起走。研究傳粉和受精。
1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程，叫做傳粉。
2、傳粉方式：昆蟲(chóng)傳粉（蟲(chóng)媒花）、風(fēng)傳粉（風(fēng)媒花）和人工輔助授粉。
3、花粉在柱頭黏液的刺激下長(cháng)處花粉管，一直到達胚珠，花粉管中的精子和卵細胞結合形成受精卵，這一過(guò)程稱(chēng)為受精作用。
�。ɑ脽羝菔緜鞣鄣膭�(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生在感知的基礎上理解傳粉過(guò)程，使抽象的概念形象化、具體化，啟發(fā)學(xué)生歸納出傳粉的定義。這樣使學(xué)生更容易理解和掌握知識。學(xué)生討論收集到的各種各樣的傳粉方式，展露生物學(xué)知識的趣味性，增強學(xué)生對生物學(xué)的喜愛(ài)，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習提供更多的機會(huì )，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。）
�。ㄈ�、果實(shí)和種子的形成。
花開(kāi)花謝是自然的規律，而植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。（投影展示各種果實(shí)）
閱讀教材p106，描述：
1、花落是哪些結構的凋落？
2、花落后變化最大的結構是什么？
受精完成后，花瓣、雄蕊、以及柱頭和花柱都完成了歷史使命，因而紛紛凋落，惟有子房繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)看幻燈片中，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。）
�。ㄋ模�、人工輔助授粉。
并不是所有的花粉都能落在同種花的柱頭上，也不是所有的柱頭都能得到同種植物的花粉。如果花開(kāi)期間，雌蕊沒(méi)有得到花粉而受精的話(huà)，植物努力開(kāi)花將一無(wú)所得。
1、如果想得到更好的產(chǎn)量，那么你認為可以采取哪些辦法？
2、你認為最快取得效果的辦法是什么？
�。ㄎ澹�、課堂小結
1、你明白了嗎？花的主要結構；花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
2、你會(huì )描述嗎？傳粉和受精的過(guò)程。
3、你認同了嗎？花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成護花的習慣
活動(dòng)3【活動(dòng)】你的收獲：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你掌握了哪些知識？
如果你是一朵鮮花，你想對人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么？
開(kāi)花和結果說(shuō)課稿 篇11
【教學(xué)目標】
認知目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，討論，概述花的主要結構。
描述傳粉和受精的過(guò)程。
能力目標：在科學(xué)探究活動(dòng)中，進(jìn)行思維訓練，培養探究能力。
情感目標：認識花對被子植物傳種的重要意義，養成自覺(jué)愛(ài)護花的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，認識并概述花的主要結構。
描述傳粉的過(guò)程。
難 點(diǎn)：受精的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：幾種花的圖片和相關(guān)資料，各色橡皮泥。
教師準備： 多種鮮花，培養皿，刀片，放大鏡，有關(guān)受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，傳粉的錄像資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：說(shuō)起花來(lái)，大家并不陌生�，F代都市生活中少不了鮮花的裝扮，相信同學(xué)們也知道不少關(guān)于花的知識，現在教室里就有一些鮮花，你能說(shuō)出這些花的名字嗎？
學(xué)生回答。
師：除了這些，你們還認識其它的花嗎？
學(xué)生展示收集到的資料，并且用橡皮泥捏出自己喜歡的花。
二、觀(guān)察花的結構
活動(dòng)過(guò)程：
�、耪垖W(xué)生畫(huà)出自己喜歡的花的圖樣。
�、浦笇W(xué)生認識桃花的每個(gè)部位，并在圖旁注明名稱(chēng)。
�、欠职l(fā)鮮花供學(xué)生觀(guān)察。
�、日垖W(xué)生用刀片小心地分解花朵，重點(diǎn)觀(guān)察雄蕊和雌蕊的結構。
�、蓪W(xué)生進(jìn)行小結。
三、 傳粉和受精的過(guò)程
師：在剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們都能積極動(dòng)手，認真地觀(guān)察，相信大家對花的結構已經(jīng)有了一定的了解。請同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、呕ǚ墼谀睦�？
�、苹ㄋ幊墒旌髸�(huì )自然裂開(kāi)，花粉到哪里去了？
學(xué)生聯(lián)系生活，表述和交流蜜蜂傳粉的過(guò)程。
師：花粉落到雌蕊的柱頭上后，又將發(fā)生什么變化呢？
活動(dòng)：分發(fā)雌蕊的結構示意圖，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
教師運用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解受精過(guò)程。
師：傳粉和受精完成后，花朵開(kāi)始凋謝。請同學(xué)們推測一下，花的哪些結構會(huì )凋謝呢？
學(xué)生推測，描述花的凋謝過(guò)程。
師：自古以來(lái)，人們看到花朵凋謝總會(huì )有一種莫名的惆悵，最著(zhù)名的就是《紅樓夢(mèng)》中那段"葬花詞"。
學(xué)生傾聽(tīng)歌曲《葬花詞》，感受黛玉葬花時(shí)悲傷的情懷。
師：其實(shí)，花開(kāi)花謝是自然現象。特別是當花某些部分凋謝后，剩余的結構將發(fā)生變化，形成果實(shí)。那么，子房是如何發(fā)育成果實(shí)呢？
學(xué)生推測果實(shí)的形成過(guò)程。
四、小 結
師："通過(guò)今天的生物課，同學(xué)們都有哪些收獲呢？"
學(xué)生回答。
師："花是大自然美麗的精靈。古往今來(lái)，有很多人贊美鮮花的艷麗和芬芳，但是很少人注意到鮮花對大自然的貢獻—發(fā)育成果實(shí)和種子，為被子植物傳種接代。所以請同學(xué)們注意，花朵雖然美麗，可不要隨便攀摘��！"
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