散步的說(shuō)課稿（通用22篇）

　　作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的散步的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　散步的說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄�文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習本文，要引導同學(xué)們用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內容。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養同學(xué)們的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級同學(xué)們，這個(gè)年齡段的同學(xué)們有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多同學(xué)們尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此正確的引導尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。

　　三、說(shuō)目標

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　　3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據《語(yǔ)文課和標準》在基本理念部分強調要豐富同學(xué)們語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導同學(xué)們在反復朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。七年級同學(xué)們由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營(yíng)造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學(xué)們的學(xué)習興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓同學(xué)們在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，同學(xué)們對課文的理解與感悟會(huì )遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結合，讓同學(xué)們更好的領(lǐng)悟課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》中要求同學(xué)們品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。所以先讓同學(xué)們熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導同學(xué)們通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì )課文深長(cháng)的意味，提高同學(xué)們的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習中充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性讓同學(xué)們真正成為學(xué)習的主人。

　　七、說(shuō)教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┣榫皩�入

　　看公益短片《媽媽洗腳》同學(xué)們談感受。

　　設計意圖：

　　激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓同學(xué)們快速的進(jìn)入情境中，也為同學(xué)們感知課文內容作了準備。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使同學(xué)們的學(xué)習有明確的'方向性。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。

　�。ㄖ荚谧屚瑢W(xué)們對文本整體感知）

　　2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：

　　此環(huán)節要求同學(xué)們齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導同學(xué)們思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

　�。ㄋ模┢纷x課文

　　賞析語(yǔ)言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

　　學(xué)法指導：

　　示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　�。�1）同學(xué)們在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。

　　提示：

　　寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子

　�。� 2）請同學(xué)們將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美

　　預先出示一個(gè)句子：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后同學(xué)們從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。

　　設計意圖：

　　品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓同學(xué)們在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導同學(xué)們掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情

　　1、指名讀6、7 段。

　　2、扮演角色，心靈對話(huà)。

　　學(xué)法指導：

　　面對分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：

　　《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話(huà)”這一環(huán)節，讓同學(xué)們走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉同學(xué)們的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養同學(xué)們的歸納概括能力，讓同學(xué)們感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　學(xué)法指導：

　　注重這句話(huà)的象征意義。

　　設計意圖：

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓同學(xué)們在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此同學(xué)們才準確把握了作者的思想情感。

　�。�六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？

　　設計意圖：讓同學(xué)們在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使同學(xué)們受到潛移默化的影響，引導同學(xué)們發(fā)現親情，感受親情，珍愛(ài)親情。最后，讓同學(xué)們談學(xué)習本課的收獲之后，賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，讓這節課在溫馨動(dòng)人的氛圍中結束。

　　散步

　　莫懷戚

　　母親——愛(ài)幼

　　我、妻子——尊老

　　兒子——懂事

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計

　　設計意圖：

　　要讓同學(xué)們對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識，一個(gè)好的板書(shū)的設計是不可缺少的，好的板書(shū)設計既要簡(jiǎn)潔、形象，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，幫助同學(xué)們加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書(shū)

　　散步的說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位評委專(zhuān)家：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　三、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思維，熱情參與，具體教法如下:

　　(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情，引起興趣。

　　(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本，整體感知。

　　(3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象，體驗情感。

　　(4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作，拓展思路。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本，自主感知。

　　(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究，深入挖掘。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現

　　在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的.一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，強化發(fā)現

　　在這里，我設計了這樣的環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學(xué)生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。

　　六、比較：驗證發(fā)現

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　六、板書(shū)設計

　　我這節課的板書(shū)是這樣設計的：

　　板書(shū)設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。

　　散步的說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委好！我今天說(shuō)課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預習和課后有拓展延伸練習的前提下，我將以1課時(shí)完成本課文的教學(xué)內容。

　　《散步》通過(guò)記敘一家三代野外散步的小事，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。結合本單元的親情主題和“學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的學(xué)習要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)朗讀和品味關(guān)鍵語(yǔ)句去理解文中所包含的親情與尊老愛(ài)幼的美德。

　　二、學(xué)生分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)接受知識，而且通過(guò)《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習為主。 但是，如今許多作為獨生子女的初一學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì )到親情的可貴，反而由于社會(huì )上許多不良因素的`影響，沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，需要老師引導學(xué)生理解課文的情感主旨。

　　三、教學(xué)目標

　�、� 知識和技能：整體感知課文內容，理解課文所表達的親情主旨

　　理解句子“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義

　�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式；養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣 ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據單元說(shuō)明，結合《課程標準》中的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“理解課文所表達的親情主旨和培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　因為七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界’的深刻含義”作為教學(xué)難點(diǎn)，

　　四、教學(xué)方法

　　我主要采取三種教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)答法、小組討論法、朗讀法。

　　首先通過(guò)問(wèn)答法，引導學(xué)生整體感知課文內容，讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀(guān)，為接下來(lái)學(xué)生的自主探究學(xué)習做好鋪墊；接著(zhù)以小組討論法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線(xiàn)索串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據《語(yǔ)文課程標準》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　我將教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)環(huán)節，包括一、聯(lián)系生活，課文導入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語(yǔ)言；五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　第一環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约号c家人的散步經(jīng)歷，結合輕音樂(lè )，創(chuàng )設與本文感情基調相似的課堂氛圍，以調動(dòng)學(xué)生情緒，導入新課。心理學(xué)認為，個(gè)體的

　　學(xué)習并不是對生理需要的直接反應，因此，老師需要通過(guò)一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　第二環(huán)節，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內容，同時(shí)考查學(xué)生對生字詞的掌握，然后以問(wèn)答的對話(huà)互動(dòng)形式引導學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節，我從課文后面的研討與練習得到啟發(fā)，請學(xué)生以小組討論的方式為課文重擬標題，從而深入理解課文，并分享個(gè)人的閱讀感悟。因為《課程標準》要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。

　　在第四環(huán)節中，由于《課程標準》要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設計讓學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，從而引導學(xué)生升華親情主題。

　　第五環(huán)節，通過(guò)作業(yè)，拓展延伸本節課的知識內容，把情感目標延伸到生活中去。新課標指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，讓學(xué)生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　六、板書(shū)設計

　　由于本課以親情為主旨，故主板書(shū)設計為心形圖案，并對人物的位置做了相應設計，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生理解課文內容。

　　副板書(shū)用于板書(shū)字詞，以加深學(xué)生記憶，板書(shū)學(xué)生答案，以方便于課堂討論。

　　散步的說(shuō)課稿 篇4

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說(shuō)的課題是《散步》。下面我從八個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：

　　1、課標與文本關(guān)系；

　　2、學(xué)情分析；

　　3、教學(xué)目標；

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　5、教法和學(xué)法；

　　6、教學(xué)過(guò)程；

　　7、板書(shū)設計；

　　8、評價(jià)分析。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)方面：

　　一、課標與文本關(guān)系：

　　莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學(xué)情分析

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此需要教師進(jìn)一步加強教育。

　　三、教學(xué)目標：

　　基于《新課標》三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　　3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　教學(xué)目標的設置力求符合學(xué)生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

　　那么，如何將目標轉化成現實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準確定位了。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養。

　�。�2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

　　難點(diǎn)：

　　理解具有象征意義的最后一句話(huà)。

　　那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節中。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強知識的趣味性。

　　2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現教學(xué)目標呢？這就要看下面的環(huán)節--教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程設置了八步，分別是：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，激發(fā)興趣；

　�。ǘ�）目標展示，把握方向；

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知；

　�。ㄋ模┢纷x課文，賞析語(yǔ)言；

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情；

　�。�六）凝神細想，獨抒性靈；

　�。ㄆ撸┙處熂恼Z(yǔ)，升華親情；

　�。ò耍�、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗 .我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入 激發(fā)興趣

　　看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

　　設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內容作了準備。

　�。ǘ�）目標展示 把握方向

　　設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。

　�。ㄈ�）初讀課文 整體感知

　　齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

　　2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的`事情？結果如何？

　　設計意圖：此環(huán)節要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導學(xué)生思考：在面對分歧時(shí)，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

　�。ㄋ模┢纷x課文 賞析語(yǔ)言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

　　學(xué)法指導：

　　示例："我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬"既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了"我"為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　�。�1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。

　　提示：寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子

　�。�2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美

　　預先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。

　　設計意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學(xué)生掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹┰僮x課文 感悟親情

　　1、指名讀6、7段。

　　2、扮演角色，心靈對話(huà)。

　　學(xué)法指導：面對分歧時(shí)，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話(huà)"這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　學(xué)法指導：注重這句話(huà)的象征意義。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此學(xué)生才準確把握了作者的思想情感。同時(shí)教師進(jìn)一步補充培根的名言，一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統，作為一個(gè)中國人就更應該堅持和發(fā)揚，培養學(xué)生民族自豪感！

　�。�六）凝神細想 獨抒性靈

　　1、作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭--散步，寫(xiě)出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？

　　2、請以"愛(ài)"、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對稱(chēng)的比喻句。

　　設計意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，()引導學(xué)生發(fā)現親情，感受親情，珍愛(ài)親情。為了學(xué)以致用，練習對稱(chēng)句式的寫(xiě)法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà)，與生活對話(huà)，所以設計了第二道題，讓學(xué)生賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，完成課堂練筆。

　　在音樂(lè )的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

　�。ㄆ撸┙處熂恼Z(yǔ) 升華親情

　　親愛(ài)的同學(xué)們：

　　家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。 家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�當。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛(ài)

　　把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。

　　設計意圖：這一環(huán)節的設置將本節課的教學(xué)推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學(xué)生的人文素養。

　�。ò耍�、課后作業(yè) 實(shí)踐檢驗

　　1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

　　2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

　　設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節課學(xué)到的知識運用到生活中去，并接受來(lái)自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來(lái)完成了對寫(xiě)作能力的培養。

　　七、板書(shū)設計： 散 步

　　莫懷戚

　　"我" → 母親

　　↑ ↖ ↓

　　妻子 兒子

　　尊老 愛(ài)幼

　　板書(shū)圖示是直觀(guān)教學(xué)的一種手段，同時(shí)又是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng )造，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、加深學(xué)習印象的一個(gè)重要手段。本課的板書(shū)，設計了一個(gè)圍著(zhù)"愛(ài)"字的心形，四個(gè)人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。"尊老愛(ài)幼"起到"畫(huà)龍點(diǎn)睛"的作用。幫助學(xué)生由最初的感性認識上升到理性階段。

　　八、評價(jià)分析：

　　我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性，在于培養學(xué)生的讀書(shū)能力。放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類(lèi)旁通，充分體現學(xué)生的主體作用，教師只是引導，組織。通過(guò)這堂課的教學(xué)我覺(jué)得老師要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的"漁場(chǎng)".北師大肖川教授說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應達到這樣的效果。

　　好了，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！

　　散步的說(shuō)課稿 篇5

　　一、速讀文章，整體感知

　　組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫(huà)面。

　　之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。

　　二、細讀文章，感悟品味

　　同學(xué)們細讀文章，畫(huà)出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱(chēng)，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要別關(guān)注待轉化生，因為他們對學(xué)習不感興趣，很難在短時(shí)間內進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話(huà)，比如有困難嗎？需要我幫忙嗎？或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà)，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。

　　根據學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。

　　時(shí)間約8分鐘。

　　三、自主匯報，成果分享

　　匯報的環(huán)節為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價(jià)，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì )談到文章第四段：

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)對初春美景的描繪，表現了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學(xué)們都會(huì )說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì )聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)；或為這段文字寫(xiě)上一首小詩(shī)；或者圍繞著(zhù)這種美景畫(huà)出一幅畫(huà)，然后說(shuō)出畫(huà)面的內涵；或者為這段文字配上音樂(lè )唱出來(lái)等。

　　補充說(shuō)明：由于此處設計的是學(xué)生自主回報，難免會(huì )出現學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著(zhù)急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn)。比如文章第五段：

　　我和母親走在前面，我的'妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。

　　同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì )把體現這一點(diǎn)的內容找到，老師做好總結與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。

　　由于學(xué)生的學(xué)習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節上，既尊老又愛(ài)幼，體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛(ài)。

　　以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習者，收獲者。

　　結合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性�！缎抡n標》強調審美體驗，注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

　　四、拓展延伸，回味親情。

　　幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

　　時(shí)間約5分鐘。

　　五、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。

　　家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段文字，表達自己對親情的理解或祝福�？梢杂迷�(shī)歌的形式來(lái)表達，或對聯(lián)的方式，或仿寫(xiě)，或歌曲，或三句半，或寫(xiě)一點(diǎn)自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）

　　六、總結全文，表達祝福。

　　親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�當。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

　　散步的說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《散步》這篇文章是人教教版七年級學(xué)語(yǔ)文第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　教學(xué)這篇文章我準備用兩課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　認知目標：會(huì )寫(xiě)“袖、粼”2個(gè)生字，理解“分歧、各得其所”等詞語(yǔ)，了解一家三代在田野里散步的情景。

　　能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的細節中提高學(xué)生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

　　情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛(ài)幼的生活態(tài)度，提高人文素養。

　　對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著(zhù)，但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情，發(fā)自?xún)刃牡漠a(chǎn)生尊老愛(ài)幼的思想感情是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、教法與學(xué)法

　　1、閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中我遵循“以人為本，以學(xué)定教”的原則，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究，充分體驗，真正享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會(huì )作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一個(gè)環(huán)節：情景導入，激發(fā)情感

　　播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)�家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個(gè)環(huán)節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn)，學(xué)生會(huì )倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染，孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍，激起學(xué)習本文的熱情�！�

　　第二個(gè)環(huán)節：朗讀課文，理解內容

　　我一共設計了三個(gè)層面的朗讀。

　　一是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。同學(xué)們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫(huà)面用朗讀表現出來(lái)。

　　二是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學(xué)習步驟是先把這個(gè)語(yǔ)句用“一”畫(huà)出來(lái)，再把自己的理解寫(xiě)在旁邊，并將有關(guān)的課文內容有感情地讀出來(lái)。

　　三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時(shí)盡可能多得用上文章中的語(yǔ)言，其他同學(xué)可以評價(jià)，也可以向劇中人物提問(wèn)題。并評選出最能體現尊老愛(ài)幼這一主題的優(yōu)秀小組。

　　【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等含義深刻的'句子來(lái)理解內容，體會(huì )情感，并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎�！�

　　第三個(gè)環(huán)節：品味語(yǔ)言，學(xué)習借鑒

　　這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

　　【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�

　　第四個(gè)環(huán)節：回歸生活，升華主題

　　1、同學(xué)們，由這個(gè)尊老愛(ài)幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會(huì )呢?以“在我生活經(jīng)歷中，親身感受過(guò)的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會(huì )需要…．”為話(huà)題進(jìn)行交流。

　　2、真情行動(dòng)，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說(shuō)，更應落實(shí)到行動(dòng)�；丶乙院�，同學(xué)們?yōu)橐�自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實(shí)感受和父母的反映記下來(lái)。

　　【該環(huán)節設計，開(kāi)闊了視野，升華了主題，還體現學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園，用責任來(lái)回報社會(huì )!】

　　四、板書(shū)設計

　　莫懷戚

　　尊老

　　母 親

　　整 個(gè)

　　我 妻子 愛(ài)

　　世 界

　　兒 子

　　愛(ài)幼

　　散步的說(shuō)課稿 篇7

　　一、情理結合說(shuō)教材

　　《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過(guò)四篇不同國度、不同時(shí)段人們對親情的理解的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類(lèi)的情感內涵�！渡⒉健肥且黄�充滿(mǎn)詩(shī)意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

　　首先，它是培養學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語(yǔ)言精美，而且內容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力。

　　第二，它是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的資源。作者莫懷戚運用小說(shuō)筆法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，通過(guò)運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語(yǔ)言的運用上，作者還善于采用對稱(chēng)句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章內容。這些技巧都可以作為教師指導學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。

　　第三，它是培養學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來(lái)引導學(xué)生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。

　　二、以生為本說(shuō)策略

　　根據對教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習朗讀技巧，把握全文感情基調；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語(yǔ)言；四是設計活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數。

　　為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會(huì )散文語(yǔ)言美；四是走進(jìn)生活，設計家庭日活動(dòng)。

　　這四個(gè)活動(dòng)分別體現如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣、節奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所寫(xiě)事件；二是在美讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內涵；三是品讀課文中的“對稱(chēng)句”，體會(huì )語(yǔ)言的對稱(chēng)美；四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)朗讀法、討論法，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感悟環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，相互幫助。

　　三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。

　�。ㄒ唬┰囎x課文，找出要素概事件。

　　首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節奏，然后演讀，同學(xué)間互評互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。

　　然后，讓學(xué)生在讀的基礎上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　本環(huán)節我以讀帶思，既訓練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著(zhù)他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習打下了良好的基礎。

　�。ǘ�）美讀課文，暢談感受最深處。

　　第一步驟的設計，實(shí)際上是引導學(xué)生對課題進(jìn)行了補充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來(lái)談。

　　出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的'新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！薄八�的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！边@些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了春天的美麗和生機，傳達出萬(wàn)物復蘇的生命感慨，還展現了一家人散步的美好情景和幸福心情。

　　在學(xué)生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來(lái)，或者用表演的方式呈現出來(lái)。

　　學(xué)生展示時(shí)，我引導他們通過(guò)談對一家四口的印象來(lái)學(xué)習分析人物形象，引導他們通過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。

　　在學(xué)生回答的基礎上，我歸納總結：通過(guò)朗讀優(yōu)美的景語(yǔ)，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過(guò)模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機靈的小男孩，一個(gè)頗有擔當、體貼孝順、深沉穩重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個(gè)溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過(guò)朗讀結尾的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。

　　這一環(huán)節我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設計，引導學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來(lái)分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。

　�。ㄈ�）品讀課文，體會(huì )散文語(yǔ)言美。

　　這篇散文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。除了因為在敘事中穿插了生動(dòng)的景物描寫(xiě)外，主要還歸功于文中大量的對稱(chēng)句。

　　這一環(huán)節中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對舉出現，而字數和結構相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。

　　出示范例：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�

　　根據范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱(chēng)句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機的講解對稱(chēng)句的特征和作用，并鼓勵他們寫(xiě)一寫(xiě)，運用到自己的作文中。

　　本文的語(yǔ)言除了大量運用對稱(chēng)句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著(zhù)特點(diǎn)。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運用到以后的作文寫(xiě)作中。

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)生活，設計家庭日活動(dòng)。

　　通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時(shí)引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來(lái)大家一起分享討論。

　　然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設計一個(gè)活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再拿出來(lái)在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數就行。

　　設計這個(gè)環(huán)節的說(shuō)和寫(xiě)，旨在引導學(xué)生將本節課的所學(xué)所悟運用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長(cháng)輩，珍愛(ài)生命。

　　四、淺文深教說(shuō)感悟

　　《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德。

　　這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語(yǔ)句，透過(guò)生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！被�于每個(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對課文內涵的理解不同，所以在引導學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內容，用朗讀和表演的形式來(lái)演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)了他們的積極性。

　　由此可見(jiàn)，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規，引導學(xué)社積極開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。

　　散步的說(shuō)課稿 篇8

　　一、 說(shuō)教材：

　　“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對中班幼兒的認知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對這個(gè)對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng )意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng )設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

　　根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。

　　二、 說(shuō)目標和重難點(diǎn)

　　活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

　　其目標為：

　　1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

　　2、運用故事中的標志圖案，認識常見(jiàn)符號的'意思。

　　3、樂(lè )意表達自己的想法，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測。

　　根據活動(dòng)的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內容，認識常見(jiàn)符號的意思。我在這里用標志來(lái)做整個(gè)故事的主線(xiàn)，用不同的標志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。

　　難點(diǎn)定位于：大膽猜測書(shū)中標志的意義。我并不是直接出示一個(gè)標志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來(lái)猜測標志的意義。

　　三、 說(shuō)活動(dòng)準備

　　活動(dòng)準備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

　　1、多媒體課件，電視機。

　　2、和故事中相應的小標志。

　　3、請家長(cháng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區標志的資料。

　　四、 說(shuō)教法

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂(lè )。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法：

　　1、提問(wèn)法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內容。提問(wèn)法中我主要是運用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設性問(wèn)題，同時(shí)針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì )到成功的喜悅。

　　2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習興趣更加濃厚了。

　　3、討論法：因為語(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。為了調動(dòng)幼兒的參與性，積極調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少。

　　五、 說(shuō)學(xué)法

　　綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！倍�且 在活動(dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

　　1、觀(guān)察法：使幼兒通過(guò)視覺(jué)感官參與活動(dòng)，通過(guò)對畫(huà)面的觀(guān)察，認識到我們故事中所出示的標記。

　　2、講述法：幼兒觀(guān)察后大膽、清楚的講述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己去探索尋找標志來(lái)認識標志的意思 ，并和同伴一起交流分享。

　　六、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節：

　　一、通過(guò)課件畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

　　提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？

　　二、以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思。

　　1、這一天，兔子先生出門(mén)去散步。

　　播放課件：

　　兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門(mén)就看到一個(gè)標志。咦？這標志好奇怪��？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

　　小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

　　師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

　　2、接著(zhù)播放課件：

　　他又看到了一個(gè)奇怪的標志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

　　小朋友快幫他看看，這個(gè)標志是什么意思呢？

　　你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì )怎么做？（幼兒嘗試求助）

　　小結：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助�？墒�，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續往前走。

　�、攀裁绰曇�？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

　�、婆�，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？

　�、沁@是誰(shuí)��？

　　咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標志��？

　　你們猜，他和小老鼠會(huì )怎么樣？

　　小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個(gè)“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來(lái)設計好嗎？（幼兒自由講）

　　三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。

　　1、提問(wèn)：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們喜歡嗎？為什么？

　　總結：這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng)，還很有趣，讓我們認識了許多標志�？磥�(lái)呀，這個(gè)標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周?chē)�有沒(méi)有什么特別的標志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？

　　2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。

　　教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱(chēng)為交通標志，這些……稱(chēng)為安全標志，環(huán)保標志等。

　　四、游戲活動(dòng)。

　　小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？

　�。ㄑ由旎顒�(dòng)：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）

　　散步的說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　文章寫(xiě)的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著(zhù)胖胖的兒子，走在陽(yáng)光下，走在田野上，走在春光里。

　　這幅溫馨親情圖，讓美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬�大為贊賞：“敬老愛(ài)幼是中國文化的精髓！”

　　莫先生這篇精美散文，也引領(lǐng)我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……

　　本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見(jiàn)大地彰顯了尊老愛(ài)幼的美德，很好地落實(shí)了人文要求。

　　“新課標”強調審美體驗，注重提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長(cháng)的需要。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點(diǎn)自我中心，親情觀(guān)念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開(kāi)啟關(guān)閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標

　　學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生的人文素養。

　　2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

　　3、理解具有象征意義的最后一句話(huà)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、新課程改革倡導從課堂走向社會(huì )，從課本走向生活，與社會(huì )家庭相溝通。因此本節課創(chuàng )設“親情互動(dòng)”的情景，提供一個(gè)學(xué)生、家長(cháng)互相傾訴的平臺。

　　2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答的形式，寓樂(lè )于教，達到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè )中學(xué)的效果。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語(yǔ)言美。培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　★導入新課，激發(fā)情趣

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　★搜集資料，了解作者

　　莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè)，到四川內江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。

　　★朗讀課文，整體感知①檢查生字詞。②教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　1、識記下列生字

　　熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

　　2、聽(tīng)課文錄音、搶答下列問(wèn)題

　　故事發(fā)生的時(shí)間：初春

　　故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子

　　故事的起因：一起到野外散步

　　事情的經(jīng)過(guò)：因為走大路、走小路發(fā)生分歧

　　文章的主題：尊老愛(ài)幼

　　★研讀課文，探究主旨

　　討論：

　�。�1）在散步中發(fā)生了什么事？在解決分歧時(shí)，我的感覺(jué)是什么？

　�。�2）分歧最終是怎樣解決的？

　�。�3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

　　請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�

　　課文中的四個(gè)人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　★語(yǔ)言賞析，美點(diǎn)尋蹤

　　1、用你喜歡的`方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。

　　2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫(xiě)出了）......”談?wù)勀阆矚g的理由。（八人小組合作探究，一名學(xué)生擔任組長(cháng)做好記錄）

　　精彩語(yǔ)句

　�。�1）寫(xiě)景的句子

　　對南方初春田野的描寫(xiě)：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。

　　母親所看到的小路遠處的景物描寫(xiě)：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

　�。�2）傳情的句子

　　●母親本不愿出來(lái)的----便去拿外套（寫(xiě)母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）

　　●她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。（這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順）

　�。�3）對稱(chēng)的句式

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　請同學(xué)們以“母愛(ài)是---父愛(ài)是---”為內容，試用對稱(chēng)句說(shuō)話(huà)。

　　例：母愛(ài)是讓你心煩卻又離不開(kāi)的嘮叨，父愛(ài)是你做錯事情時(shí)嚴厲的訓斥。

　　★課文總結，感情升華

　　文章通過(guò)敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。

　　附：板書(shū)設計

　　《散步》莫懷戚

　　情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步

　　走大路（我）尊老

　　含義豐富選擇大路小路的分歧

　　走小路（母親）愛(ài)幼

　　言在意外“我”決定委屈兒子

　　母親卻依從了兒子

　　“我”和妻子分別背起母親和兒子

　　★課后作業(yè)——親情互動(dòng)

　　回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)。

　　散步的說(shuō)課稿 篇10

　　【教材分析】

　　我說(shuō)課內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛(ài)真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維重要階段，他們主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習能力。但同時(shí)缺乏良好觀(guān)察生活品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言‘舉輕若重’特點(diǎn)，感受課文濃濃親情，學(xué)習表達生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )語(yǔ)言‘舉輕若重’特點(diǎn)和課文深長(cháng)意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活感受，導入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝心理，以競賽形式，并且是與老師競賽形式強化他們主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決？找出散步人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現

　　在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上表達方式有什么不同？作者為什么在開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式不同尋常，切入到本課主要目標——通過(guò)語(yǔ)言探究，品味課文深長(cháng)意味。同時(shí)教師在適當時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容推敲上升到理性認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )意境，逐步領(lǐng)悟做人道理，得到情感熏陶。

　　在探討中“舉輕若重”句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體地位。如文中體現主旨一句話(huà)：“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后重任，對生活一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命美好思想感情。

　　五、拓展，強化發(fā)現

　　在這里，我設計了這樣環(huán)節：《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改效果，再揣摩編者意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等，從而養成學(xué)生平等審視意識。

　　然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化表達，形成自己特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言得體、精妙。

　　六、比較：驗證發(fā)現

　　在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成話(huà)，就作為一項研究性作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生情感體驗。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據本課教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、老師建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　九、板書(shū)設計

　　我這節課板書(shū)是這樣設計：（略）

　　本課板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字心形，四個(gè)人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限課堂時(shí)空中獲得無(wú)限美享受。副板設計扣住重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用。

　　散步的`說(shuō)課稿 篇11

尊敬的各位評委、各位老師：

　　我說(shuō)課的內容是《散步》的教學(xué)設計。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析。

　　1、教材簡(jiǎn)析。（本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情。表達一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標。

　　通過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　�、僦�識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學(xué)習習慣。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用心去發(fā)現感情、感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：

　�。�1）重點(diǎn)：

　�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學(xué)生的家庭責任感。

　�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　�。�2）難點(diǎn)：

　�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓�(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�

　　4、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義。

　　5、突破方法：

　　通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過(guò)教師配樂(lè )朗讀、教師指導朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養了學(xué)生良好朗讀習慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

　　通過(guò)組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過(guò)對文字作細致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級交流方式，對文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學(xué)理念。

　　語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

　　根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jì)群�，體情悟道。

　　三、學(xué)生分析。

　　七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　四、教法學(xué)法。

　　七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：

　　1、情境導入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，營(yíng)造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，體現人文性。

　　4、語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結合七年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設計語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻給可敬的人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。

　�。ǘ�）學(xué)法指導：

　　1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。

　　2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。

　　在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的'主人。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，渲染親情（約三分鐘）。

　　播放歌曲《讓愛(ài)駐我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。

　�。ǘ�）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。

　　1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情。

　　教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節呢？

　　C、散步的地點(diǎn)？

　　D、散步中發(fā)生了什么事情？

　　E．結果如何？

　�。▎�(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　�。ㄈ�）精讀課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）。

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。（語(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）

　　3、課堂活動(dòng)設計：鮮花獻給可敬的人。

　　多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。

　�。�1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。

　�。�2）交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評。

　�。�3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

　�、倏梢垣I給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛(ài)孩子。

　�、诳梢垣I給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　�、劭梢垣I給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛(ài)孫子。

　�、芸梢垣I給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

　�。�4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

　�。ㄋ模┩卣归喿x，升華親情（約八分鐘）。

　　1、多媒體展示作者寫(xiě)作本文的契機之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話(huà)的深刻內涵作鋪墊。

　　我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬�相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉”，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì )，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國像一家人在過(guò)年的事，在美國是不可想象的”。

　　2、朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。

　　“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

　　通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭�是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？

　　2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》，讓學(xué)生觀(guān)看體會(huì )中年人的愛(ài)心力量。

　�。ㄎ澹┱嬲\行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）。

　　家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�；丶覟樽约旱母改�、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……

　　打個(gè)電話(huà)告訴家人，你很愛(ài)他們。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）

　�。�六）總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

　　親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�當。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓?zhuān)�下�?lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛(ài)。

　�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān)，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課的板書(shū)設計為：

　　散步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母親

　　整個(gè)

　　我愛(ài)妻子

　　世界

　　兒子

　　愛(ài)幼

　　我的課說(shuō)完了，謝謝大家！

　　散步的說(shuō)課稿 篇12

　　各位老師好，我是俞珂沁，我今天說(shuō)課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三課。

　　這篇課文寫(xiě)的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿(mǎn)愛(ài)的內容——一家人在田野間散步；運用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細膩，以小見(jiàn)大；表達充滿(mǎn)愛(ài)的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內容，運用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達個(gè)性化的情感，加深對親情的認識和體會(huì )，提高語(yǔ)文素養。

　　初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應的學(xué)習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語(yǔ)言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會(huì )。

　　學(xué)生需要采用的學(xué)習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　知識與能力方面：第一，能說(shuō)出內容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語(yǔ)言 運用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。

　　過(guò)程與方法方面：第一，能在學(xué)習課文內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì )課文情感的過(guò)程中運用入情體驗的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：第一，能體會(huì )作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。

　　其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習需要的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)設計

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六步；

　　第一步、激趣導入

　　我將設計如下導入語(yǔ)：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。我們的成長(cháng)過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖，成功時(shí)的'擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習打好基礎。

　　第三步、一研習個(gè)性化的內容

　　這個(gè)環(huán)節我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內容？這些內容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì )文章充滿(mǎn)愛(ài)的故事情節。設計意圖是培養學(xué)生整體的感知力。

　　第四步、二研習個(gè)性化的語(yǔ)言

　　在這個(gè)環(huán)節中，我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，以小組的形式互相賞析品評。最后

　　說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？表達效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛(ài)”字，從而培養他們敏銳的判斷力。

　　第五步，三研習個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說(shuō)說(shuō)表達了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過(guò)和課后練習中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿(mǎn)愛(ài)的情感美，加深對親情的理解和體會(huì )。

　　第六步、總結課文，拓展訓練

　　我將和學(xué)生一起總結文章個(gè)性化的內容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現手法，找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，寫(xiě)一個(gè)片段。

　　散步的說(shuō)課稿 篇13

　　一、說(shuō)教材

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄�文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習本文，要引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內容。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此正確的引導尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。

　　三、說(shuō)目標

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　　3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的'家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據《語(yǔ)文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導學(xué)生在反復朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營(yíng)造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會(huì )遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》中要求學(xué)生品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動(dòng)人的句品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì )課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　七、說(shuō)教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┣榫皩�入

　　看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

　　設計意圖：

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內容作了準備。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　整體感知。

　　齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。

　�。ㄖ荚谧寣W(xué)生對文本整體感知）

　　2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：

　　此環(huán)節要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導學(xué)生思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

　�。ㄋ模┢纷x課文

　　賞析語(yǔ)言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

　　學(xué)法指導：

　　示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　　學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。

　　提示：

　　寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子

　　請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。

　　感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美

　　預先出示一個(gè)句子：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。

　　設計意圖：

　　品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學(xué)生掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情

　　1、指名讀

　　2、扮演角色，心靈對話(huà)。

　　學(xué)法指導：

　　面對分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：

　　《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話(huà)”這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　學(xué)法指導：

　　注重這句話(huà)的象征意義。

　　設計意圖：

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此學(xué)生才準確把握了作者的思想情感。

　�。�六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？

　　設計意圖：讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導學(xué)生發(fā)現親情，感受親情，珍愛(ài)親情。最后，讓學(xué)生談學(xué)習本課的收獲之后，賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，讓這節課在溫馨動(dòng)人的氛圍中結束。

　　散步

　　莫懷戚

　　母親——愛(ài)幼

　　我、妻子——尊老

　　兒子——懂事

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計

　　設計意圖：

　　要讓學(xué)生對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識，一個(gè)好的板書(shū)的設計是不可缺少的，好的板書(shū)設計既要簡(jiǎn)潔、形象，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書(shū)。

　　散步的說(shuō)課稿 篇14

　　我今天說(shuō)課的篇目是人教版九年義務(wù)教育七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

　　一、 新大綱、新課標對七-九年級現代文閱讀教學(xué)的基本要求

　　它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學(xué)習良好的閱讀方法，理解主要內容，領(lǐng)悟深層意味，品評藝術(shù)特色，探討有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、 課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　1、在七年級上冊教科書(shū)中，前四個(gè)單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學(xué)生將目光轉向家庭與親情。其中，《風(fēng)箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長(cháng)輩，體味人間親情，樹(shù)立責任意識。

　　2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學(xué)的銜接，二是在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，三是語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。具體說(shuō)來(lái)，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾劃。教學(xué)《散步》時(shí)應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

　　三、 學(xué)生情況分析

　　十陵鎮雖地處農村，但近年來(lái)，由于二0四、三五四、天興等幾個(gè)大廠(chǎng)的遷入，新成洛路的建成通車(chē)，各個(gè)房地產(chǎn)、旅游開(kāi)發(fā)項目的紛紛啟動(dòng)，十陵鎮已經(jīng)成了一片開(kāi)發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會(huì )、文化、娛樂(lè )活動(dòng)也日益豐富起來(lái)。處于這樣一個(gè)變革的形勢當中，十陵的學(xué)生也開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進(jìn)取，朝氣蓬勃，自信樂(lè )觀(guān)。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學(xué)生去自主、合作、探究性的學(xué)習，培養和鍛煉學(xué)生各方面的能力。

　　四、 教學(xué)目標與重難點(diǎn)

　　1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾劃；豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力；借鑒以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感知文中蘊含的家人之間樸實(shí)深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。其中，整體感知課文內容，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味是教學(xué)重點(diǎn)；理解關(guān)鍵語(yǔ)句，品評鑒賞文章是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的'運用

　　1、朗讀教學(xué)法。文章很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2、討論與點(diǎn)撥法相結合�！渡⒉健贩从车漠吘故浅赡耆硕�且是一個(gè)知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以真正領(lǐng)會(huì )的，因此，必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

　　3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習是新課改理念的最好體現。

　　六、 教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�、導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍（導入語(yǔ)的設計應能很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。）

　　導語(yǔ)設計一：俗話(huà)說(shuō)：“飯后百步走，活到九十九�！憋埡笊⒉揭呀�(jīng)成為大多數現代人的一種自覺(jué)行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫(xiě)出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去看看莫懷戚的《散步》（板書(shū)課題――散步）

　�。ǘ�）、朗讀訓練

　　1、伴隨著(zhù)一段節奏舒緩的音樂(lè )，教師有感情的范讀課文。（要求學(xué)生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

　　2、學(xué)生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡(jiǎn)要評價(jià)并作適當指導。（心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在九年義務(wù)教育階段。教師應根據學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。）

　�。ㄈ�）、初步理解課文內容

　　1、讓學(xué)生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫(xiě)的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

　　2、學(xué)生概括介紹課文內容。（允許學(xué)生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過(guò)散步一事，表現的是愛(ài)，是責任，是親情，是尊老愛(ài)幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

　�。ㄋ模�、整體閱讀與圈點(diǎn)批注訓練

　　學(xué)生自由閱讀全文并用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注（教師幻燈展示批注要點(diǎn)和批注范圍）。（有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證，而自主學(xué)習的最重要的表現就是讓學(xué)生擁有更多的獨立學(xué)習時(shí)間，這對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展都非常重要。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計既體現了這一點(diǎn)，又培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。）

　�。ㄎ澹�、品評鑒賞文章

　　教師組織全班同學(xué)就各人批注的地方及其理由展開(kāi)集體討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，大膽發(fā)言，勇敢爭先，并在必要的時(shí)候給予適當的指導點(diǎn)撥。如果有些重要問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，如以小見(jiàn)大的寫(xiě)法、細節的刻畫(huà)、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、對稱(chēng)句式的運用、景物的描寫(xiě)、語(yǔ)言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，他們存在著(zhù)個(gè)體的差異和不同的學(xué)習需要，即使是完全相同的內容，不同的學(xué)生在學(xué)習時(shí)所需要的時(shí)間、所采用的學(xué)習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學(xué)生根據自身實(shí)際情況，自定目標，自選學(xué)習方式，完成自己力所能及的學(xué)習任務(wù)，是理智而又合理的教學(xué)要求。而且，通過(guò)同學(xué)之間的相互交流、討論和探究，既增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)習到了多角度、多層面思考問(wèn)題的習慣和方法。）

　�。�六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實(shí)價(jià)值。（閱讀是一種很個(gè)性化的行為，教師應珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中去感悟和思考，讓閱讀的過(guò)程成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內心促動(dòng)并受內心支配的過(guò)程”。教師不應以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學(xué)生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

　�。ㄆ撸�、教師引導學(xué)生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實(shí)故事，讓他們對家庭

　　與親情進(jìn)行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹(shù)立責任意識。（語(yǔ)文的外延也就是生活的外延。將語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對現實(shí)生活能有一個(gè)更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)中教師還應注意，既要尊重學(xué)生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價(jià)值觀(guān)、家庭觀(guān)。）

　�。ò耍�、師生各用一句話(huà)或一小段話(huà)小結自己的學(xué)習收獲。（總結是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，它不應成為教師的專(zhuān)利，而應成為師生展示教學(xué)成果的最佳時(shí)刻。學(xué)生可以利用它進(jìn)行自我反思，這種自我反思的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)思想升華的過(guò)程，而且，這種帶有個(gè)人體驗性質(zhì)的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣、塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也非常重要。）

　　七、作業(yè)布置（幻燈展示）

　　1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫(xiě)三遍并用心識記。

　　2、課后收集有關(guān)尊老愛(ài)幼的名句，并抄寫(xiě)在成長(cháng)記錄手冊上。

　　3、以“親情”為話(huà)題，選擇好寫(xiě)作角度，運用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇500字左右的作文。

　　附板書(shū)：

　　散 步

　　莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結

　　散步的說(shuō)課稿 篇15

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)析

　�。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標

　　通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味的語(yǔ)言美

　　3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　a、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美'

　　b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的最后一句話(huà)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

　　教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。

　　2、學(xué)法

　　先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、如何導入

　　結合日常生活，引入學(xué)習。

　　出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

　　——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。

　�。ǘ�）、出示目標

　�。〒�有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的'學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）

　�。ㄈ�）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )的語(yǔ)言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點(diǎn)?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。

　�。ㄋ模�、研讀課文探究主旨

　　1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？

　　——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

　�。�1）“我”聽(tīng)母親的：

　�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：

　�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：

　�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：

　　2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

　　——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　3、最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？

　　——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。

　　1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫(xiě)景的句子

　　——對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

　　——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　�。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）

　�。�六）、朗讀課文，加深體會(huì )

　　通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的，這么優(yōu)美的，我們是不是應該好好朗讀一下？

　�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）

　　1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

　�。�1）“我”是個(gè)中年男子。

　�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

　　3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　�。ɡ首x是感受、理解的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好應不厭多讀。）

　�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求

　�。�1）圍繞“親情”這一主題

　�。�2）談出自己的親身感受。

　�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）

　�。ò耍�、課堂小結：

　　1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學(xué)習這篇，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　�。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）

　�。ň牛�、課后作業(yè)：

　　1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

　�。ㄔ摴澱n的作業(yè)設計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）

　　散步的說(shuō)課稿 篇16

　　說(shuō)活動(dòng)目標：

　　1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

　　2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注。

　　3、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。

　　4、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節。當然在過(guò)程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì )碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)分段欣賞故事

　　今天讓我們去認識一個(gè)新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰(shuí)的家?你怎么知道的?

　　教師回應：原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰(shuí)呀?

　　教師回應：

　　1)他是兔子先生，他戴著(zhù)紅和黑相間的條紋領(lǐng)帶，真神氣!

　　2)他還有個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)呼，因為它是男的，我們叫他先生。

　　一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好!

　　播放課件：小朋友們好，今天我要出門(mén)去散步，你們想不想一起去呀?

　　讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?

　　教師回應：綠油油的`草地，躺在上面真舒服。

　　讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺(jué)陽(yáng)光怎樣?

　　教師回應：暖洋洋的陽(yáng)光，灑在身上真溫暖。

　　剛走了一會(huì )兒，是什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)

　　播放課件：噢!這是往前走的標志。

　　咦!這又有一個(gè)什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)

　　播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會(huì )去哪呢?

　　這個(gè)標志有點(diǎn)看不懂呀!(幼兒觀(guān)察講述)

　　播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!

　　下面的標志可有點(diǎn)奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)

　　教師回應：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。

　　播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標志。

　　哎呀!好疼呀!又有一個(gè)標志。(幼兒發(fā)散想象)

　　教師回應：

　　1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來(lái)了醫藥箱為他包扎傷口。

　　2)看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標志。

　　摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)

　　如果繼續往前走，你要告訴他什么?(一路順風(fēng)、小心當心……)

　　播放課件：是是是，知道啦!

　　他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)

　　播放課件：唉呀呀呀!原來(lái)是小心坑洞啊!

　　教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。

　　14、掉到洞里，會(huì )碰到誰(shuí)?(幼兒發(fā)散想象)

　　來(lái)到了誰(shuí)的家?(小老鼠的家)

　　這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)

　　(二)完整欣賞故事

　　兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì )碰到誰(shuí)呢?

　　想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事!

　　教師回應：兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個(gè)嗎?就是哥倆好的標志。

　　真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢?

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀(guān)察生活中的標志打下基礎。

　　散步的說(shuō)課稿 篇17

　　【教材分析】

　　我說(shuō)課得內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節”，表現出一家人之間得互敬互愛(ài)得真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼得傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究得學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級得學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習得能力。但同時(shí)缺乏良好得觀(guān)察生活得品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確得家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究得方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)得意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大得寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)，感受課文濃濃得親情，學(xué)習表達生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)和課文深長(cháng)得意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’得寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活得感受，導入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活得感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有得生活積累為學(xué)習得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現

　　在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文得第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”得詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言得主要特點(diǎn)――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標――通過(guò)語(yǔ)言得探究，品味課文深長(cháng)得意味。同時(shí)教師在適當得時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容得推敲上升到理性得認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現得基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”得句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法得詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”得句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨得能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得主體地位。如文中體現主旨得一句話(huà)：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得美好得思想感情。

　　五、拓展，強化發(fā)現

　　在這里，我設計了這樣得環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養成學(xué)生平等審視得意識。

　　然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化得表達，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生得一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言得得體、精妙。

　　六、比較：驗證發(fā)現

　　在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化得，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成得話(huà)，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后得收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好得學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生得情感體驗。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據本課得教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多得收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”得寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)得“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好得學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　散步的'說(shuō)課稿 篇18

　　一、說(shuō)教材

　　《散步》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語(yǔ)言平易樸實(shí)，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛(ài)的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不同角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解人間真摯而美好的感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級學(xué)生大多是獨生子女，從小養尊處優(yōu)，受到長(cháng)輩的百般呵護、寵愛(ài)。因此，親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則。同時(shí)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，但是對于生活的觀(guān)察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫助學(xué)生提高他們的品德修養和審美情趣。

　　三、說(shuō)目標

　　知識與技能：正確讀寫(xiě)和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度等;概括文章的主要內容。

　　過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )人物的形象美，提高審美情趣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文章字里行間的親情和責任感，養成尊敬長(cháng)輩的.好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文章“以小見(jiàn)大”的構思技巧，品味文中優(yōu)美的畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探尋并研討文章意味深長(cháng)的句子，體會(huì )其中蘊含的濃濃親情。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法上，我會(huì )以朗讀教學(xué)法為主，輔之以討論法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲去體會(huì )作者的思想感情。

　　學(xué)法上，根據本篇文章的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認知規律，本著(zhù)把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了更好的實(shí)現教學(xué)目標的達成，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：

　　(一)圖片導入，激發(fā)求知欲。

　　上課伊始，我會(huì )PPT展示幾組全家福照片和有關(guān)孝道的名言。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，最終揭示家是充滿(mǎn)愛(ài)的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛(ài)，也有我們對他們的愛(ài)。進(jìn)而揭示課題，開(kāi)啟本篇文章的學(xué)習。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　我會(huì )給學(xué)生10分鐘的時(shí)間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書(shū)掃清字詞障礙。②概括文章的主要內容。③用橫線(xiàn)畫(huà)出文中感動(dòng)的句子。

　　(1)默讀結束后，我會(huì )順勢對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，PPT出示生字詞，指明學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生點(diǎn)評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會(huì )再指明學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一遍。

　　(2)我讓學(xué)生按照什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來(lái)概括本篇文章主要內容。最終學(xué)生會(huì )總結出：本篇文章通過(guò)一家三代人在初春田野上散步過(guò)程中產(chǎn)生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛(ài)的濃濃親情。

　　(3)學(xué)生暢談自己感動(dòng)的句子并說(shuō)明感動(dòng)的原因，我預設：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)“等句子，感動(dòng)的原因無(wú)外乎其間蘊含的感情，為了使學(xué)生深入理解，我會(huì )讓學(xué)生結合自己和父母的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

　　當這些問(wèn)題解決后，學(xué)生頭腦中已形成清晰的思路框架，為接下來(lái)的析讀奠定基礎。

　　(三)析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　(1)齊讀文章1、2自然段：

　�、僮寣W(xué)生思考，從中可以提煉出哪些信息，這個(gè)問(wèn)題比較清晰淺顯，就是地點(diǎn)——田野，人物：我、妻子、兒子、母親(板書(shū))

　�、谕瑫r(shí)對于基礎知識冒號用法進(jìn)行強調，即引出解釋和說(shuō)明，同時(shí)PPT出示幾個(gè)例子強化印象。

　�、垠w會(huì )”她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)�！捌渲刑N含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最后，我會(huì )指明學(xué)生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。

　　(2)自讀3—5段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�、傩〗M合作討論： ”我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代表明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過(guò)嚴冬時(shí)是非常艱難、痛苦的.同時(shí)讓學(xué)生想象，母親在冬天會(huì )面臨哪些困難?是寒冷、是疾病、還是行動(dòng)不便、以及容易滑倒等等。

　�、邶R讀第4自然段，同時(shí)明確該句屬于環(huán)境描寫(xiě)，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛(ài)。

　�、鄹惺堋鼻懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛(ài)，并且要求學(xué)生讀出頑皮淘氣的感覺(jué)。

　　(3)情景再現，我會(huì )讓學(xué)生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時(shí)面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時(shí)讓學(xué)生在臺上自由補充每個(gè)人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時(shí)，她是怎么想的;兒子看到父親要走大路時(shí)，他又是怎么想的。從而將故事完善。

　　(4)順勢結合課文總結：母親是什么樣的人?我是什么樣的人?妻子是什么樣的人?兒子是什么樣的人。(板書(shū))

　　(5)小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界�！弊罱K明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

　　(四)品讀課文，總結手法

　　在分析完“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界�！焙�，順勢總結本篇文章是運用了以小見(jiàn)大的手法，同時(shí)舉例說(shuō)明以小見(jiàn)大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長(cháng)運用環(huán)境描寫(xiě)，讓學(xué)生再次就以上兩種手法進(jìn)行練習。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、課后收集有關(guān)尊老愛(ài)幼的名句，并抄寫(xiě)在成長(cháng)記錄手冊上。

　　2、以“親情”為話(huà)題，選擇好寫(xiě)作角度，運用以小見(jiàn)大和環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)一篇500字左右的作文。

　　六、板書(shū)設計

　　散步的說(shuō)課稿 篇19

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！我叫xx，今天我說(shuō)課的內容是當代著(zhù)名作家莫懷戚寫(xiě)的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　二、學(xué)生分析

　　七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　三、教學(xué)目標。

　�。�1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。

　�。�2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　�。�3）引導學(xué)生用心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學(xué)生的家庭責任感。

　�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點(diǎn)：

　�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓�(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�

　　五、教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：

　　1.情境導入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法

　　學(xué)法指導：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，渲染親情

　　觀(guān)看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導入新課：洗腳本來(lái)是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于親情的文章《散步》。

　　【設計意圖：觀(guān)看媽媽洗腳這個(gè)視頻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃濃的親情氛圍，喚起學(xué)生的親情意識，為本課的學(xué)習奠定感情基礎�！�

　�。ǘ�）、朗讀課文，感受親情

　　1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。

　　3、檢查閱讀效果：

　�。�1）讀準字音，理解詞義

　　嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所

　�。�2）思考問(wèn)題：

　�、偕⒉降臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物？

　�、谏⒉街邪l(fā)生了什么事情?結果如何?

　�、蹚纳⒉竭@一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

　　【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺�！�

　�。ㄈ�）精讀課文，探究美點(diǎn)

　　1、語(yǔ)言美

　�。�1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。

　�。�2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。

　�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的`是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）

　　2、人性美

　　課堂活動(dòng)設計：鮮花獻給可敬的人

　　假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。

　　3、景物美

　　默讀課文，請畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，并分析其作用。（在課本上做標注）

　　【設計意圖；語(yǔ)文新課程標準指出語(yǔ)文學(xué)習要求學(xué)生能夠在閱讀文本的過(guò)程中體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵�！�

　�。ㄋ模├斫庵黝}，升華親情

　　一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。

　　“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

　　【通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭�是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？】

　�。ㄎ澹┩卣惯w移，表露親情

　　詩(shī)意表達（仿寫(xiě)句子）

　　家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè )，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�當�?/p>

　　家，是

　�。�六）真誠行動(dòng)，親情延伸

　�。�、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。

　�。�、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……

　　【設計意圖：教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法�！�

　�。ㄆ撸┛偨Y全文，表達祝福。

　　親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�當。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛(ài)

　　散步的說(shuō)課稿 篇20

　　各位評委好！我今天說(shuō)課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預習和課后有拓展延伸練習的前提下，我將以1課時(shí)完成本課文的教學(xué)內容。

　　《散步》通過(guò)記敘一家三代野外散步的小事，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。結合本單元的親情主題和“學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的學(xué)習要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)朗讀和品味關(guān)鍵語(yǔ)句去理解文中所包含的親情與尊老愛(ài)幼的美德。

　　二、學(xué)生分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)接受知識，而且通過(guò)《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習為主。 但是，如今許多作為獨生子女的.初一學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì )到親情的可貴，反而由于社會(huì )上許多不良因素的影響，沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，需要老師引導學(xué)生理解課文的情感主旨。

　　三、教學(xué)目標

　�、� 知識和技能：整體感知課文內容，理解課文所表達的親情主旨

　　理解句子“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義

　�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式；養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣 ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據單元說(shuō)明，結合《課程標準》中的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“理解課文所表達的親情主旨和培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　因為七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界’的深刻含義”作為教學(xué)難點(diǎn)，

　　四、教學(xué)方法

　　我主要采取三種教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)答法、小組討論法、朗讀法。

　　首先通過(guò)問(wèn)答法，引導學(xué)生整體感知課文內容，讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀(guān)，為接下來(lái)學(xué)生的自主探究學(xué)習做好鋪墊；接著(zhù)以小組討論法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線(xiàn)索串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據《語(yǔ)文課程標準》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　我將教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)環(huán)節，包括一、聯(lián)系生活，課文導入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語(yǔ)言；五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　第一環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约号c家人的散步經(jīng)歷，結合輕音樂(lè )，創(chuàng )設與本文感情基調相似的課堂氛圍，以調動(dòng)學(xué)生情緒，導入新課。心理學(xué)認為，個(gè)體的

　　學(xué)習并不是對生理需要的直接反應，因此，老師需要通過(guò)一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　第二環(huán)節，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內容，同時(shí)考查學(xué)生對生字詞的掌握，然后以問(wèn)答的對話(huà)互動(dòng)形式引導學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節，我從課文后面的研討與練習得到啟發(fā)，請學(xué)生以小組討論的方式為課文重擬標題，從而深入理解課文，并分享個(gè)人的閱讀感悟。因為《課程標準》要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。

　　在第四環(huán)節中，由于《課程標準》要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設計讓學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，從而引導學(xué)生升華親情主題。

　　第五環(huán)節，通過(guò)作業(yè)，拓展延伸本節課的知識內容，把情感目標延伸到生活中去。新課標指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，讓學(xué)生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　六、板書(shū)設計

　　由于本課以親情為主旨，故主板書(shū)設計為心形圖案，并對人物的位置做了相應設計，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生理解課文內容。

　　副板書(shū)用于板書(shū)字詞，以加深學(xué)生記憶，板書(shū)學(xué)生答案，以方便于課堂討論。

　　散步的說(shuō)課稿 篇21

尊敬的評委、老師們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的課題是《散步 》 。下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。

　　首先，談?wù)勎覍�教材的理解�?/strong>

　　《散步》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇文章，作者是莫懷戚。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。本單元所選的課文都圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活展開(kāi)，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，圍繞著(zhù)“母子情”、“夫妻情”、“祖孫情”這三種情感，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　《新課標》要求初中階段的閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的心靈感悟和個(gè)性解讀，對作品中感人的意境和形象，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

　　學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)本單元的要求，要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，基于以上分析，這篇文章的教學(xué)目標將分三個(gè)維度設定：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

　　3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

　　其次，談?wù)勎以诮谭ㄟ\用和學(xué)法指導方面的探索：

　　新課標指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！� 因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，引導他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中， 設法使學(xué)生處于躍躍欲試，一顯身手的最佳心理狀態(tài) ，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。因而，采用豐富多樣的朗讀形式，如學(xué)生范讀，自由讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等教學(xué)方法。為了創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習模式，展示導學(xué)的索引問(wèn)題，將運用多媒體輔助教學(xué)，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。

　　對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，本課在這方面注重以下幾點(diǎn)的指導教學(xué)：

　　1、學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注。

　　2、習慣合作探究。

　　3、重視朗讀品味。

　　第三方面、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　下面，我具體解說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程：

　　一、 風(fēng)采展示

　　這是每節課前的固定環(huán)節，是我組織教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn) ，由科代表組織，全班同學(xué) 參與，每節課輪流一人，或誦讀美文、推薦古詩(shī)；或講述名著(zhù)中的故事、點(diǎn)評一下人物；或對身邊發(fā)生的事情談點(diǎn)看法、發(fā)表評論，總之，內容豐富，形式多樣，旨在訓練學(xué)生的清楚、連貫的語(yǔ)言表達，激發(fā)進(jìn)行大閱讀的興趣，展示大閱讀的成果。

　　二、結合日常生活，用問(wèn)題引入學(xué)習。（時(shí)間大約3分鐘）

　　1、咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。

　　2、 請一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

　　(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，能夠迅速調動(dòng)起學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入課文的情境。

　　三、出示目標（時(shí)間大約 2 分鐘）

　　多媒體展示，學(xué)生齊讀，使學(xué)生學(xué)習有明確的方向性 ，教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生出色完成任務(wù)。

　�。ㄓ忻鞔_目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差很大，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）

　　四、 檢查字詞：（時(shí)間大約 3 分鐘）

　　注意字音，牢記字形，理解詞義。

　　五、朗讀課文，整體感知（時(shí)間大約 10分鐘）

　　1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。

　　2、默讀并思考問(wèn)題：①文章講述了一件什么事情？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　�、谀隳荏w會(huì )出文章抒發(fā)的感情嗎？

　　讓學(xué)生初步了解課文內容，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。另外，通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現自我，肯定自我，激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。

　　六、合作探究 （時(shí)間大約 15 分鐘）

　　在整體感知的基礎上，重點(diǎn)合作探究人物的性格，解決如下問(wèn)題：

　　1、你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡他（她）？

　　2、找出文中描寫(xiě)人物的句子，試分析人物性格及運用的描寫(xiě)方法。

　　“合作探究”活動(dòng)的開(kāi)展將分三個(gè)步驟：一、自主閱讀；二、合作交流；三、小組發(fā)言。，與人交流的首要前提是參與者應有自己的見(jiàn)解，可以說(shuō)“自主閱讀”的質(zhì)量直接決定了整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生可在課本上作圈點(diǎn)批注。

　　“合作交流”則是學(xué)生之間互通有無(wú)、兼容并蓄、思想碰撞的平臺，老師也參與到小組的學(xué)習中，師生共同體驗學(xué)習的過(guò)程。

　　最后以小組代表發(fā)言的形式展示各小組的探究結果，小組之間互問(wèn)互答，達到對文本的.多角度、多側面解讀。如有疑難，勇于提出，學(xué)生可創(chuàng )造性解決問(wèn)題。老師不要用唯一答案限制學(xué)生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培養學(xué)生健康的個(gè)性，實(shí)現知識與人格的同步發(fā)展。對于學(xué)生的踴躍發(fā)言、大膽陳述自己觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度和發(fā)言的質(zhì)量，老師通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作等予以鼓勵。

　　七、朗讀品味 （時(shí)間大約7分鐘）

　　這篇文章 語(yǔ)言平易樸實(shí)，然而內涵豐富耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越有滋味。

　　請你找出自己最受感動(dòng)的句子或段落進(jìn)行朗讀，深刻體會(huì )這種感情。老師出示朗讀要求，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，朗讀是感受、理解課文的有效手段，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)朗讀，加深學(xué)生對情感的體驗與理解，也為下一環(huán)節的教學(xué)做了鋪墊。

　　八、親情鏈接 （時(shí)間大約 5 分鐘）

　　設計與家人的“遙控器之爭”的練習，學(xué)會(huì )理解父母，體諒長(cháng)輩，同時(shí)在每個(gè)家庭中，在平凡的瑣事中，都蘊含著(zhù)親人對我們濃濃的愛(ài)意，相信同學(xué)們也有切身的感受，讓我們一同走進(jìn)親情的世界，去捕捉這些感人的瞬間。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計，旨在對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感悟親情、珍惜親情。）

　　九、布置作業(yè) （時(shí)間大約 3 分鐘）

　　1、利用書(shū)店、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱愛(ài)的故事、愛(ài)的名言，整理在《讀書(shū)筆記》上，閱讀課上進(jìn)行交流。

　　2、感恩行動(dòng)。親情是離我們最近的愛(ài)。正因為親情的澆灌，我們才能快樂(lè )地成長(cháng)；我們要懷著(zhù)感恩之心，向親人表達我們的愛(ài)意。在生活中，一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以表達出這種感恩之情，請你采用你最喜歡的方式，直接或含蓄地表達出來(lái)。希望這種行動(dòng)、這種情感能夠伴隨你們一生。

　�。ㄟ@是給學(xué)生布置的終生作業(yè)。）

　　板書(shū)設計

　　板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān)，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，因此本節課的板書(shū)為：

　　母親  善解人意、疼愛(ài)孫子 動(dòng)作、語(yǔ)言 承前

　　散步（分歧） 我 孝敬母親  心理、語(yǔ)言 使命感

　　妻子 默默奉獻、賢妻良母 間接  責任感

　　小孩  懂事、聰明  語(yǔ)言  啟后

　　散步的說(shuō)課稿 篇22

　　【教材分析】

　　我說(shuō)課的內容是部編語(yǔ)文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。 本單元的各篇課文，從內容主體來(lái)看，都在表現親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學(xué)生的現實(shí)生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來(lái)比較切近，平易。

　　《散步》這篇課文則表現家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè )融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。

　�。�1）《散步》是一篇展示人間親情的散文，作者是當代作家 。

　�。�2）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地___ _（鋪 伸 延）著(zhù)，有的濃，有的淡。 我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她____ （強大 強壯 強悍）的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他____ （高高 強大 高大）的父親。

　�。�3）但我和妻子都是____ （緩緩 輕輕 慢慢）地，____ （穩穩 靜靜 重重）地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　【學(xué)情分析】

　　1、我的學(xué)生缺乏良好的觀(guān)察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學(xué)習對學(xué)生的親情教育特別的重要。

　　2、七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　3、通過(guò)第五課《秋天的懷念》這篇課文的學(xué)習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節課的`學(xué)習打下了基礎。

　　【教學(xué)目標】

　　1、繼續學(xué)習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。

　　2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　3、學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　4、引導學(xué)生尋找身邊的親情故事，提高學(xué)生觀(guān)察生活的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、多角度理解課文的思想感情。

　　2、繼續學(xué)習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語(yǔ)氣、節奏的技巧。

　　3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　設計意圖：根據部編語(yǔ)文教材的設計理念及本單元的單元要求：

　　一是語(yǔ)文課程要兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線(xiàn)索，設置了目標二和目標四；

　　二是語(yǔ)文課程要重視語(yǔ)文能力的培養設置了目標目標一和目標三。 課時(shí)計劃：兩課時(shí)

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　1、教法

　　根據部編教材的要求、本單元的學(xué)習特點(diǎn)及本篇課文的重要地位，我把本節課的主要教學(xué)方法定位在朗讀上，力圖讓學(xué)生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)采用情境創(chuàng )設、引導式、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重學(xué)生的獨特感受、培養學(xué)生獨立思考的精神。

　　2、學(xué)法

　　先讓學(xué)生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過(guò)朗讀體會(huì )文章的語(yǔ)言美、人性美。然后學(xué)生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)作，尋找身邊濃濃的親情。

　　【資源運用】

　　1、利用范讀進(jìn)行朗讀指導，利用電子白板呈現朗讀要求，為突破教學(xué)重點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎；

　　2、學(xué)生朗讀課文時(shí)播放背景音樂(lè )，進(jìn)行情感渲染；

　　3、利用電子白板呈現重點(diǎn)討論的問(wèn)題，一是節省時(shí)間，二是易于學(xué)生把握，討論。突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

　　4、利用電子白板呈現對稱(chēng)的語(yǔ)句，指導學(xué)生朗讀，非常直觀(guān)，突破第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。

　　設計意圖：這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　二、朗讀課文，整體感悟

　　1、聽(tīng)范讀、整體把握語(yǔ)氣、節奏

　　2、學(xué)生集體朗讀。 朗讀要求：揣摩朗讀的語(yǔ)氣節奏，整體把握文章內容；

　　3、學(xué)生再朗讀。

　　朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語(yǔ)氣、節奏。

　　4、學(xué)生自由談：

　　a、學(xué)生簡(jiǎn)單概括本文的主要內容；

　　b、談?wù)勛约簩φn文中的哪些地方感受最深，并說(shuō)明理由。

　　設計意圖：

　　1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語(yǔ)文的綜合實(shí)踐體系貫徹工具性與人文性相統一的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。每?jì)詴?shū)六個(gè)單元，兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線(xiàn)索，努力做到兩者的和諧統一。語(yǔ)文能力培養，通過(guò)不同的語(yǔ)文要素的學(xué)習與訓練加以落實(shí)，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養學(xué)生的一般語(yǔ)文能力為主。關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。

　　從本單元的閱讀技巧的角度來(lái)看，本單元繼續訓練朗讀技能。訓練重點(diǎn)在于情景再現和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學(xué)生反復的練習，通過(guò)這樣的方法來(lái)不斷調動(dòng)內心感受，不斷打磨語(yǔ)言技巧。所以，在這一過(guò)程我要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。

　　2、本文敘事單純，脈絡(luò )清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過(guò)多時(shí)間但基于本班學(xué)生學(xué)習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的概括本文的主要內容，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個(gè)初步的感受。

　　三、精讀課文、探究主旨

　　分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調，努力體會(huì )任務(wù)的性格特點(diǎn)和情感。四人一組交流下面問(wèn)題：

　　1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？

　　2、文章結尾說(shuō)說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？如何理解這個(gè)結尾？

　　3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

　　4、本文運用了怎樣的寫(xiě)法？

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