八年級的語(yǔ)文
八年級的語(yǔ)文1
【教學(xué)目標】
1、培養閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)──把詩(shī)的精煉、音樂(lè )美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培養學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè )美的特點(diǎn)及其寓意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、教師準備：
�、� 魯迅的散文詩(shī)集《野草》。
�、� 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
2、學(xué)生準備：
�、� 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
�、� 搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
�、� 搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。
�、� 先自主學(xué)習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
【教學(xué)步驟】
一、學(xué)生自主合作學(xué)習情況匯報
由各學(xué)習小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。
這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習預設的調整。
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。
2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì )散文詩(shī)的朗讀方法。
4、讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)
5、“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的.獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂)
設計此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內容。
三、問(wèn)題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內容，體會(huì )散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：
1、第一小組：
找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子，體會(huì )它們的不同含義。
(見(jiàn)板書(shū))
2、第二小組：
魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?
(江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè )，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實(shí)戰斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰斗青春。所以，面對眼前的實(shí)景，他寫(xiě)道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫(xiě)，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì )現實(shí)極不協(xié)調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫(xiě)，不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀(guān)的形象寫(xiě)照嗎?而朔雪的孤獨，也映現出了此時(shí)作者“荷戟獨彷徨”的身影)
3、第三小組：
你們認為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現出來(lái)的?
(從對南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè )則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現)
4、第四小組：
作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達了作者怎樣的思想感情?
(允許學(xué)生有不同理解)
各小組代表匯報討論結果。
四、語(yǔ)言品讀
1、文章中對雪的描寫(xiě)用了哪些修飾詞，你認為它就只是描寫(xiě)的自然界的雪嗎?你認為這些詞句用得好不好，為什么?
(例如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的)
2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什么體會(huì )?
(比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致)
五、延伸拓展
1、你認為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好?
2、結合自己的親身體驗，以“雪”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
八年級的語(yǔ)文2
快樂(lè )，莫過(guò)于那爬上頂峰的喜悅。
抬頭，望著(zhù)眼前數不盡的臺階，一個(gè)頭兩個(gè)大。邁動(dòng)注了鉛的雙腿，我疲憊不堪。抹著(zhù)擁擠在額頭的汗水：“還有多遠��！”我皺了皺眉，被汗水打濕的衣服吸附在身上。
我雙眼暗淡，那登山的興奮感在此刻灰飛煙滅。
索性坐在旁邊的石塊上，仰望，山頂峰那樣的遙不可及。似乎一陣頭暈目眩，一個(gè)踉蹌，我懷著(zhù)索然無(wú)味的心情拼了命地踏上幾個(gè)臺階，像只遍受折磨的困獸，完全了無(wú)生氣。
看著(zhù)眼前興味盎然的妹妹，似乎有用不完的力氣似的，心中似乎有些許羨慕呢。我腦中閃過(guò)念想：不如一鼓作氣，爬到山頂？底氣似乎顯得不足，我想我得孤獨地爬上山頂。
最終還是決定了。
“登登……”我卯足了勁兒地踩著(zhù)石階向上跑。
跑著(zhù)，還是會(huì )放棄嗎？我放慢了腳步�？纯词稚系牡貓D：還差一點(diǎn)，加油。不斷為自己鼓勁，或許可以說(shuō)是自欺欺人吧，明明距離那樣遙遠。不過(guò)，我寧愿被騙。
“天門(mén)，終于到了耶！”我穿過(guò)天門(mén)，風(fēng)冷颼颼吹過(guò)，那樣寒冷。
對于我來(lái)說(shuō)，風(fēng)卻那樣令人愉快。再一次舉目仰望，距離似乎縮短了。我再、再、再、再一次告訴自己：頂峰近在咫尺，加油！
這回，我要一口氣沖上頂峰！
腳步變得急速，我不再觀(guān)望四周的風(fēng)景，盯著(zhù)石階，盯著(zhù)雙腳，看著(zhù)石階一點(diǎn)一點(diǎn)變少，看著(zhù)自己一點(diǎn)一點(diǎn)靠近頂峰。
心跳、呼吸、腳步……所有都開(kāi)始加速！
左腳在喜悅間邁上頂峰的那一刻，時(shí)間仿佛凝固了一般，所有的一切都緩緩沉浸在甜蜜的喜悅中，一切事物都釀成了微甜，似乎吹過(guò)面龐的風(fēng)，都帶著(zhù)些許的香味。
我開(kāi)始眺望四周，那一覽眾山小的感覺(jué)似乎也存在于這里，心中的自豪油然而生。感謝幾秒前的自己，為自己登上頂峰而努力，沒(méi)有放棄，而是選擇一點(diǎn)一點(diǎn)地堅持。祝賀現在的'自己，品嘗到了頂峰的喜悅。
其實(shí)，通往頂峰的路并不孤獨，它有汗水、艱辛、喜悅的陪伴。
或許，人生也如同爬山，通往頂峰的路不止一條，但不論哪一條，都要付出百分之百的努力。如果陷入困境，無(wú)路可走的時(shí)候，命運一定會(huì )鼓勵你向上飛了。
那源于內心的喜悅，來(lái)自于登上頂峰的喜悅。
八年級的語(yǔ)文3
教學(xué)目標：
1、了解本文的作者及寫(xiě)作背景，理解體會(huì )作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、了解作者通過(guò)細致觀(guān)察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，從中學(xué)習層層烘托、步歩蓄勢的手法來(lái)突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習《日出》的象征意義。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
2、作者簡(jiǎn)介：
劉白羽（1916—20xx），當代作家，中共黨員。北京人。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說(shuō)《冰天》，開(kāi)始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說(shuō)集《草原上》。翌年春赴延安�？箲鹌陂g投身敵后戰場(chǎng)，寫(xiě)出《五臺山下》、《太陽(yáng)》、《幸�！返刃≌f(shuō)。解放戰爭時(shí)期轉戰東北，寫(xiě)有小說(shuō)《無(wú)敵三勇士》、《政治委員》，報告文學(xué)《光明照耀著(zhù)沈陽(yáng)》等。新中國成立后，在擔任文化領(lǐng)導工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長(cháng)江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫(xiě)有四部長(cháng)篇：報告文學(xué)《大�！罚ㄖ斓碌那鞍肷�，小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國傳記文學(xué)獎），小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長(cháng)，解放軍總政文化部部長(cháng)。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、 學(xué)生預習，初步感知課文：
魅力（mèi） 蕭瑟（xiāo sè） 陡壁（dǒu） 彌漫（mí） 緋紅（fēi） 朦朧（ménglóng） 泛濫（làn） 精辟（pì）熾熱（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì） 天穹（qióng）衣襟（jīn） 俯瞰（kàn） 無(wú)羈（jī） 簇擁（cù）矗立（chù） 迸射（bèng） 酣睡（hān） 黛色（dài）
4、 互動(dòng)學(xué)習
1） 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機會(huì )。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出。
2）再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖 觀(guān)察角度 日出時(shí)節 描寫(xiě)景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn)
海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 朝陽(yáng)初升時(shí)，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長(cháng)帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著(zhù)金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3） 分析課文第一部分，
提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出？
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的'日出。
齊讀兩幅日出圖。
4）分析第二部分：
提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？
明確：兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5）分析文章的主體部分：
提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現了嗎？
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問(wèn)：作者對這次的日出是怎樣描寫(xiě)的？
明確：分三層來(lái)描寫(xiě)：
日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(cháng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著(zhù)金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖�！�
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫(xiě)。
5、歸納寫(xiě)作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫(xiě)的、屠格涅夫描寫(xiě)的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫(xiě)的日出圖作了襯托。
2、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著(zhù)欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。
6、板書(shū)設計
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機會(huì )。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出
八年級的語(yǔ)文4
學(xué)情分析
1.從師生訪(fǎng)談的結果來(lái)看，了解課文結構與敘事線(xiàn)索對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，關(guān)鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實(shí)現此目的，就要讓學(xué)生了解父親生活的那個(gè)時(shí)代的背景，了解那個(gè)時(shí)代的人們的思想。
2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實(shí)是想獲取社會(huì )對他的尊重，這是一種心理需要。
教學(xué)目標知識與技能
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情
2.理解“父親這個(gè)中國農民形象
3.掌握圍繞中心選材的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：
1.用第三人稱(chēng)復述課文。
2.引導學(xué)生分析人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受父親追求社會(huì )地位、希望受人尊重的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解父親這個(gè)中國農民的典型形象的特點(diǎn)及意義。
2.學(xué)習作者命題、立意、組織材料的寫(xiě)法。
3.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一.導入語(yǔ)：魯迅對保姆阿長(cháng)的愛(ài)，朱自清對父親的愛(ài)，我們已經(jīng)在學(xué)習課文時(shí)感受到了，今天我們來(lái)學(xué)習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來(lái)了什么。﹝約2分鐘﹞
二.預習交流﹝約5分鐘﹞
1.以小組為單位，檢查預習課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。
三.確定目標。﹝約2分鐘﹞
四.分組合作。﹝約8分鐘﹞
五.展現提升﹝約15分鐘﹞
六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞
七.達標測評﹝約5分鐘﹞
入教導學(xué)。
抽查兩名學(xué)生的預讀情況，
出示小黑班題。讓其他學(xué)生參與組內檢查，交流。
出示本節課學(xué)習目標。
1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2他做了哪些造屋準備工作?
3新屋造好后，父親怎樣了?.
4復述課文，感知父親形象.
檢查每一組的`學(xué)習討論情況。
要求各組選出代表，展示本組學(xué)習成果，組與組比賽，評出優(yōu)勝組，教師適當點(diǎn)評。檢查每一組的學(xué)習情況。
引導學(xué)生從小說(shuō)角度再學(xué)課文，回答以下問(wèn)題：
1.父親為什么覺(jué)得自家的臺階低?
2.臺階在父親心中意味著(zhù)什么?
3.為什么父親造的是九級臺階?
4.為了這個(gè)愿望父親付出了哪些努力?
5.文中詳述造臺階時(shí)父親的興奮與幸福，意在表現他的什么品質(zhì)?
出示測試題：
1.父親對臺階的要求，其實(shí)就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
2.父親靠什么實(shí)現了目標?
八年級的語(yǔ)文5
一、指導思想：
本學(xué)期仍將寫(xiě)作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓練促思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)還要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,突出個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性培養.堅持語(yǔ)文知識學(xué)習與能力培養相結合,開(kāi)展好以名篇閱讀為主體的讀書(shū)計劃,廣泛利用語(yǔ)文課程資源，加強閱讀積累,狠抓現代文閱讀理解、作文教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué),全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、班級情況分析：
本班共有學(xué)生3人，其中男生
1人，女生2人。成績(jì)很不理想，經(jīng)常有不及格的現象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學(xué)習習慣差有著(zhù)密切的關(guān)系。
三、教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字教學(xué)
本冊識字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強調寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當要求提高寫(xiě)字的速度，并養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現語(yǔ)言規律，學(xué)習表達方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標落到實(shí)處。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養良好的語(yǔ)言習慣。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng )作。
2、培養觀(guān)察、思維、表達三種能力。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
綜合性學(xué)習，要提高學(xué)生策劃、規劃自己學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運用能力。
四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字教學(xué)本冊識字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應的方法，引導學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習效果。
2、通過(guò)課后的思考練習題，引導學(xué)生理解內容，領(lǐng)會(huì )表達方法。
3、要根據課文的不同特點(diǎn)，設計和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng )設特定的情境。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
2、加強平時(shí)練筆的指導。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、親身操做。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字教學(xué)
1、對于生字新詞，要及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測。鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強調寫(xiě)字質(zhì)量的'同時(shí)，還應適當提高寫(xiě)字的速度，并養成良好寫(xiě)字習慣。
�。ǘ╅喿x
1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達方法的學(xué)習和積累。
3、教師根據課文的不同特點(diǎn)，設計靈活多樣的教學(xué)策略。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，
2、要創(chuàng )設特定的情境。創(chuàng )設情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng )設要真實(shí)、有意義，體現學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng )設還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生。
3、要體現雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著(zhù)說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養良好的語(yǔ)言習慣。如，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ)；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際。
�。ㄋ模┝曌�
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng )作。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容�！胺拧遍_(kāi)了，學(xué)生就有東西寫(xiě)。再就是講評的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jì)，肯定大多數同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評看到成績(jì)與進(jìn)步，享受習作成功的快樂(lè )，更真切地懂得應當怎樣寫(xiě)。
3.觀(guān)察、思維、表達三種能力結合起來(lái)培養。
4、加強平時(shí)練筆的指導。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1、閱讀單元導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著(zhù)我們的生活。
3、根據主題，搜集有關(guān)信息，并寫(xiě)報告。
六、教學(xué)內容周進(jìn)度表：
周次
具體內容
周課時(shí)
備注
1
1、草原
2、x絲綢之路3、白楊
4、x把鐵路修到拉薩去
6
口語(yǔ)交際.習作一
回顧
拓展一
5、古詩(shī)詞三首
6
6、冬陽(yáng)
童年
駱駝隊
7、x祖父的園子
6
8、童年的發(fā)現
9、x兒童詩(shī)兩首
口語(yǔ)交際.習作二
6
清明節
5
回顧
拓展二
10、楊氏之子
11、晏子使楚
6
6
12、x半截蠟燭
13、x打電話(huà)
口語(yǔ)交際.習作三
6
7
回顧
拓展三
14、再見(jiàn)了，親人
15、x金色的魚(yú)鉤
6
8
16、橋
17、x夢(mèng)想的力量
口語(yǔ)交際.習作四
6
勞動(dòng)節
9
回顧
拓展四
18、將相和
19、草船借箭
6
10
20、x景陽(yáng)岡
21、x猴王出世
口語(yǔ)交際.習作五
6
11
回顧
拓展五
信息傳遞改變著(zhù)我們的生活
利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告
6
12
22、人物描寫(xiě)一組
23、x刷子李
6
端午節
13
24、x金錢(qián)的魔力
口語(yǔ)交際.習作七
6
14
回顧
拓展七
25、自己的花是讓別人看的
6
15
26、威尼斯的小艇
27、x與象共舞
6
16
28、x彩色的非洲
口語(yǔ)交際.習作八
6
17
回顧
拓展八
�。C動(dòng)）
6
18，19
總復習
6
20
期末考試
八年級的語(yǔ)文6
學(xué)習目標
1了解蘇軾的有關(guān)常識；
2整體把握文意，理解重點(diǎn)詞句含義；
3探尋人生哲理學(xué)習超然豁達積極向上的高尚情操；
4熟讀成誦。
學(xué)習重點(diǎn)：
�、賹W(xué)習目標4
�、谌擞斜瘹g離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊含的人生哲理
學(xué)習難點(diǎn)：
詞的意境及思想感情
學(xué)法引導：
了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學(xué)習過(guò)程
自主學(xué)習
一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。
二、自讀課文兩遍，注意讀準下列詞語(yǔ)及句子：
宮闕（que） 綺戶(hù)(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)
我欲／乘風(fēng)歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒
人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全
三、總結閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì )作者的心情)。
有感情誦讀兩遍,然后在組內展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。
四、心靈體驗—轉變角色、走進(jìn)情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱(chēng)敘述此情此景交流讀書(shū)心得：
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲，學(xué)生展示讀：①學(xué)生單人配樂(lè )朗讀，學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥（語(yǔ)速，語(yǔ)調，重音）。
�、谀猩錁�(lè )讀上闕，女生配樂(lè )讀下闕。
二、由背景介紹到文章解析：
1、以蘇軾自述的`方式有感情地描述情景
2、解釋重點(diǎn)詞義：
達旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟
3、概括詞主要內容，從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì )讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿(mǎn)月，會(huì )讓人聯(lián)想到圓滿(mǎn)的生活；月光皎潔，又會(huì )讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬。當你在一個(gè)恬靜的夜晚，仰望明月，你會(huì )聯(lián)想到什么呢？請你放飛思維、以“月亮”為話(huà)題進(jìn)行作品展示：
�、俳柙率銘训脑�(shī)篇
�、诮柙率銘训母枨�
�、郛�(huà)一幅畫(huà)，體現一種意境
�、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話(huà)體現一種思想
四、學(xué)習心得：
清堂鞏固
默寫(xiě)《水調歌頭》
精彩語(yǔ)句的賞析
八年級的語(yǔ)文7
《背影》是父愛(ài)名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動(dòng)人的情感，打動(dòng)著(zhù)一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗、思考與文本聯(lián)系起來(lái)，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為達此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┳プ≈骶�(xiàn)分析
背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線(xiàn)。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)反復朗讀、圈劃，引導學(xué)生體會(huì )無(wú)微不至的父愛(ài)，達到了預期的教學(xué)目的。
�。ǘ╆P(guān)注主體地位
學(xué)生是學(xué)習的真正主人，有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習、去鉆研、去思考。教師只是學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。這節課，教師的作用主要體現在引導學(xué)生思考上，在一個(gè)疑問(wèn)解開(kāi)的時(shí)候再引導思考更深層次的疑問(wèn)，引導學(xué)生主動(dòng)地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。在師生平等和諧的交流氛圍中，學(xué)生感受到了自主學(xué)習探究的快樂(lè )，教師也感受到了作為引導者的自豪。
�。ㄈ┳⒅卣Z(yǔ)言品讀
人物的性格、情感和思想是通過(guò)文章語(yǔ)言流露出來(lái)的，所以品讀語(yǔ)言也就成為本節課重要的環(huán)節。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線(xiàn)索，便于學(xué)生更好地體會(huì )字里行間滲透的父子真情。利用關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)學(xué)生去品味文中的.細節，從質(zhì)樸的語(yǔ)言中挖掘至真至純的情感。
�。ㄋ模⿻痴勆钚穆�
不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節令人難忘。這一環(huán)節，學(xué)生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫(xiě)的生活細節，這就需要教師進(jìn)一步在寫(xiě)作方面給學(xué)生以認真指導。
八年級的語(yǔ)文8
本學(xué)期，本人擔任學(xué)校八（7）班語(yǔ)文教學(xué)和年級備課組組長(cháng)。一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校工作計劃為指導，以深化課改工作為動(dòng)力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)
一方面，認真學(xué)習教師職業(yè)道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；另一方面，認真學(xué)習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，認真學(xué)習其他學(xué)校教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)習，使我對新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為本人轉變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律
在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處以高標準來(lái)要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠工，嚴格遵守教師職業(yè)道德規范，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。
三、強化常規，提高課堂教學(xué)效率
本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規各環(huán)節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此基礎上，多利用先進(jìn)的教學(xué)設備，精心制作多媒體課件，發(fā)揮備課組的集體智慧，認真備寫(xiě)每一篇教案；在課堂上，能夠利用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，教學(xué)過(guò)程中，我把本班學(xué)生按學(xué)生的成績(jì)平均分成七個(gè)小組，每組學(xué)生成績(jì)按好中差搭配，學(xué)習中以小組自主學(xué)習為主，教師講為輔，小組學(xué)習時(shí)，組內的成員可以互相討論，互相幫助，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，真正做到向課堂45分要質(zhì)量，要效率；在課后，及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導工作；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略。認真參加教研活動(dòng)，積極參與“課內比教學(xué)”聽(tīng)課、評課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
四、加強協(xié)調，狠抓群體育人工作
本人主要負責八年級語(yǔ)文備課組工作，因此，本人能經(jīng)常與本組的教師聯(lián)系，積極參加年級組及語(yǔ)文教研組組織的各項活動(dòng)。同時(shí)，本人加強與同備課組教師之間的.聯(lián)系，盡可能的抽時(shí)間與同備課組教師研究教材、教法，共同備寫(xiě)教案、制作課件、出試卷。
五、正視自我，明確今后努力方向
本學(xué)期期中考試，我所帶的班語(yǔ)文成績(jì)相對其它平行班而言，有一定的差距，盡管優(yōu)生成績(jì)很好，但卻不能拉平距離，同時(shí)對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位。今后努力做到：
1、狠抓檢查，落實(shí)對知識點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上；
2、加強學(xué)生的閱讀訓練，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
3、加強對學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績(jì)。
八年級的語(yǔ)文9
我已經(jīng)有一年沒(méi)有見(jiàn)到小學(xué)我最?lèi)?ài)的老師了。雖然，我才跟他相處了四年，在這短短的四年里他是我接觸的最好的語(yǔ)文老師，經(jīng)常給我們講例子而且還給我們將對我們有幫助的而小學(xué)有學(xué)不到的知識。
他教了二十幾年的書(shū)，一調到我們學(xué)校就教我們班很快就融合了，我很愛(ài)戴這位老師，是因為他有一顆金子版閃閃發(fā)光的心。在我們心情失落的時(shí)候，他就像是鼓舞我們前進(jìn)的'風(fēng)帆；當我們成功的時(shí)候，他與我們分享喜悅；當我們犯錯的時(shí)候，他就會(huì )耐心的開(kāi)導我們。你既是我們的良師，有時(shí)我們最真心的朋友！
我總以為你的這份工作是美麗的，神圣的；在這一間小小的教室里是你領(lǐng)著(zhù)我們這一群小鳥(niǎo)放飛我們各自的夢(mèng)想，守巢的總是你，你是我們的希望。你的那只粉筆寫(xiě)的不是一點(diǎn)一滴的知識，而是一片片你對我們真心祝福和希望。在講臺上舉起的是別人，奉獻的卻是自己，我看見(jiàn)你的頭發(fā)一點(diǎn)一點(diǎn)白去，我的心是一種說(shuō)不出來(lái)的……你在夜晚燈光下的背影在我的腦海里若隱若現。老師你的這份工作不知識傳授我們文化，知識；你還教會(huì )了我們做人的道理。
現在你也許不記得我了，說(shuō)不出我的名字來(lái)，但我會(huì )永遠的記住你，我的好老師，我的啟蒙！
八年級的語(yǔ)文10
你們好！今天我說(shuō)課的文章是《安塞腰鼓》，我將從六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)：
《安塞腰鼓》描寫(xiě)了北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，是一曲生命的贊歌，力量的贊歌。它和《社戲》等五篇文章從不同方面展示了文化藝術(shù)生活。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富，可以培養學(xué)生審美情趣，更好的讓學(xué)生體驗和感悟生活。從而進(jìn)一步認識語(yǔ)文與生活的關(guān)系，引發(fā)對人生的思考，豐富學(xué)生的人文素養。
第四單元重點(diǎn)落實(shí)了課程標準中“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀；在通讀基礎上理清思路，理解主要內容；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品位作品中富于表現力的語(yǔ)言”的能力訓練，同時(shí)結合單元學(xué)習重點(diǎn)“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解”。我把教學(xué)目標擬定為：
1、有感情誦讀，體會(huì )文章磅礴氣勢，感受生命的律動(dòng)。
2、品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生超越自己的感悟。其中目標一是重點(diǎn)。目標二是難點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
本文是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言。教學(xué)中要加強語(yǔ)感的培養，以“朗讀”為主線(xiàn)、貫穿“讀、說(shuō)、析、品、評”。讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，領(lǐng)悟文中美點(diǎn)，汲取人文內涵。課上用精美的軟件輔助教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂氛圍，使動(dòng)畫(huà)、音效與作品意境融為一體，圖文、聲像與教學(xué)環(huán)節同步推進(jìn)，增強形象、直觀(guān)感受。
二、教學(xué)方法的應用
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。為此我設計了一系列學(xué)習活動(dòng)和靈活的學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多討論、多與別人交流�！耙詫W(xué)定教”把教的.中心放在“引導、促進(jìn)學(xué)生學(xué)”上。努力追求寓教于讀，寓教于說(shuō)，寓教于畫(huà)，寓教于賽，寓教于樂(lè )。
三、學(xué)法的指導
埃德加富爾說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！彼哉n堂上既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要使學(xué)生會(huì )學(xué)。在品讀語(yǔ)言時(shí)，采用多種方法，像吟誦法、品讀法、讀寫(xiě)法、積累法、仿寫(xiě)法等。在理清思路時(shí)，采用結構上抓過(guò)渡段，內容上抓中心詞的方法。我也注意強調一些習慣的養成，如提倡“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、教學(xué)程序設計
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
設計包括三大板塊：
課前活動(dòng)、課堂學(xué)習、課后延伸
�、裾n前活動(dòng)：視頻欣賞播放﹙教學(xué)課件﹚請同學(xué)們欣賞腰鼓表演。
�、蛘n堂學(xué)習
﹙一﹚巧設導語(yǔ)，激發(fā)興趣
好的導入能激求知欲，激發(fā)濃厚興趣，它就像戰前的號角，令人精神振奮。
[設計]
腰鼓表演精彩嗎？你能不能把聽(tīng)到的看到的也十分精彩地描述出來(lái)？﹙生描述發(fā)言﹚聲音無(wú)色無(wú)味無(wú)性，要把它寫(xiě)出來(lái)還真不容易。還是讓我們來(lái)看看作者是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有勢，讓人讀來(lái)如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的。
﹙二﹚商定目標，有所向
進(jìn)行任何一項教學(xué)活動(dòng)，都要有的放矢，這個(gè)“靶子”就是目標。有了它，才能克服主觀(guān)隨意性。
[設計]引導學(xué)生結合單元重點(diǎn)及以往散文學(xué)習商討制定學(xué)習目標，明確方向。
﹙三﹚檢查預習，自我評價(jià)
養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，學(xué)生將一輩子受用無(wú)窮。所以我在課前布置了預習，課上抓好檢查嚴格要求。從而幫助、督促學(xué)生的習慣養成。
[設計]
�、弊x準加點(diǎn)字的音亢奮羈絆冗雜磅礴
�、步忉屧~語(yǔ)磅礴羈絆嘆為觀(guān)止嘎然而止
�、场皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”組織開(kāi)展多種形式朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，初步感知課文內容。
�、辈シ配浺舂v畫(huà)面配文配樂(lè )﹚聽(tīng)讀注意停頓、重音、語(yǔ)速、感情
�、哺x模仿朗讀
�、辰套x教給學(xué)生有感情朗讀方法，可采取靈活多樣的方式男生讀、女讀、男生齊女生齊讀、男女生輪流讀⒋研讀研究體會(huì )為什么這樣讀
�、蒂愖x比一比，看誰(shuí)能讀出文章音樂(lè )美、感情美
�、墩f(shuō)讀自由朗讀用“＿的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓
﹙析讀﹚⒎跳讀理結構明線(xiàn)索按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”劃分結構；抓住內容與結構的核心句找線(xiàn)索。
﹙五﹚品讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
思維訓練是語(yǔ)文學(xué)習的核心，疑問(wèn)則是思維的導火線(xiàn)。教學(xué)中不僅要巧問(wèn)激思，還要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考、善于思考、善于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng )造思維。
[設計]
�、泵雷x分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“＿美你看﹙聽(tīng)﹚﹍＿”的句式敘述出來(lái)，賞析形式美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。
�、操|(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生分組討論提出質(zhì)疑，由組長(cháng)匯總形成書(shū)面文字上交，選擇有價(jià)值的問(wèn)題、多媒體展示成果：
�、佟栋踩摹访涝诤翁�？
�、凇昂靡粋�(gè)安塞腰鼓”好在哪里？
引導學(xué)生討論合作解決
﹙六﹚品味語(yǔ)言，暢所欲言
新課程標準十分注重語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達。教學(xué)中，可讓學(xué)生邊讀邊悟，相互討論，于小組交流中感悟文章。
[設計]
�、眲�(chuàng )讀師示范將第六節用現代詩(shī)的形式替換；生反復誦讀，背誦。仿照這一形式改寫(xiě)另外的章節分小組創(chuàng )讀。
�、苍u讀讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落（或句子），朗讀三遍，用“＿好，好在＿”的句式談?wù)勛约簽楹蜗矚g師師范指導（可以用詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面評點(diǎn)）生分小組品讀評點(diǎn)、相互交流。
﹙七﹚拓展遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)文學(xué)習要注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，結合課文內容把學(xué)生引向廣闊社會(huì )天地，把時(shí)代“活水”引入課堂。
[設計]
多媒體播放著(zhù)名舞蹈家烏蘭諾娃的表演，要求學(xué)生學(xué)用課文句式、修辭、表達方式等進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的評價(jià)及感受。
﹙八﹚課堂小結，布置作業(yè)
[設計]
引導學(xué)生以“學(xué)習本文我體味到了＿”“對于＿，我想說(shuō)＿”的句式，談?wù)勥@節課的收獲感悟。
學(xué)了此文，相信同學(xué)們一定會(huì )有許多心得感想，那就在課下把你這些美好的思想編制起來(lái)寫(xiě)篇讀后感好嗎？Ⅲ “人人都說(shuō)沂蒙山好，山好水好風(fēng)情好�！辟M縣這顆耀眼的明珠，處處充滿(mǎn)民情風(fēng)俗，文化藝術(shù)。如“山東梆子”“弦子鼓”“魚(yú)鼓”“琴書(shū)”“跑旱船”“踩高蹺”……讓我們走進(jìn)生活，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互探討，相互合作。開(kāi)展一次“我愛(ài)家鄉，文化風(fēng)采”的綜合活動(dòng)。
安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓勢，鼓助人威。表現了生命和力量噴薄而出的神韻。表演者年輕的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板書(shū)設計采用了形象圖解的方法。整個(gè)圖形就是一張“鼓面”，又像一輪剛升起的紅日，從而更賦予象征意義。
以上六個(gè)方面闡述了我的一些設想和依據，不足之處，敬請批評指正。
謝謝大家！
八年級的語(yǔ)文11
教材分析
對《大道之行也》教參要求，背誦全文并理解孔子的大同思想。
此文是《禮記。禮運》開(kāi)頭的一段話(huà)，主旨在于闡明儒家思想中的大同社會(huì )的基本特征�？鬃由钤谧儊y紛呈的春秋末期，迫切希望出現一個(gè)太平盛世。盡管他的'理想在當時(shí)小生產(chǎn)的基礎上不可能成為現實(shí)，但兩千多年前他一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì )改革家所向往的目標。
學(xué)習本課，可嘗試比較共產(chǎn)主義社會(huì )的終極目標，并讓學(xué)生有所感受兩者的異同點(diǎn)；
學(xué)習本課可結合21課《桃花源記》體現的思想，比較兩者的異同點(diǎn)。
學(xué)情分析
由于現在的90后學(xué)生對社會(huì )經(jīng)驗體驗不足、再加上文中所述的理想社會(huì )和現在的生活差別太大，學(xué)生理解和接受都有困難。
對字詞的理解和識記應該問(wèn)題不大。
教學(xué)目標
知識和能力目標
1．積累一些重要的詞語(yǔ)。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì )的偉大構想，把握“大同”社會(huì )的基本特征。
3．背誦并默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法目標
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò )，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養學(xué)生的探究意識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習古人敢于沖破現實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，為人類(lèi)造福，做一個(gè)真正的社會(huì )人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．要求學(xué)生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
2．引導學(xué)生把握“大同”社會(huì )的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)
1．聯(lián)系《桃花源記》，引導學(xué)生思考，《桃花源記》中所描繪的社會(huì )生活與文中“大同”社會(huì )相比，有無(wú)相似之處？
2．聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生思考“孔子的社會(huì )理想實(shí)現了嗎？我們現在的社會(huì )是不是大同社會(huì )”這個(gè)問(wèn)題。
八年級的語(yǔ)文12
教學(xué)目標
1、調動(dòng)訓練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細品文本語(yǔ)言，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識及民族文化內涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責任擔當。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品析文本語(yǔ)言，感受文本的情感之美。
教學(xué)難點(diǎn)
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊，理解其個(gè)體生命意識和民族文化內涵。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
昨夜伏案，掩卷靜思，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠方。如夢(mèng)如幻，多么美好��！沉醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩(shī)氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫(huà)意里。
二、浸潤經(jīng)典賞畫(huà)意
作者筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗，捕捉到了怎樣的風(fēng)景呢？
請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫(huà)面。
提示：注意把握全文的感情基調。
預設：
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間�！搬纷诜蛉绾�？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！�
2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿(mǎn)五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶(hù)戶(hù)沁人的花香，聽(tīng)到院落里悠揚的古樂(lè )和鳴�！疤凵想A綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)�！�
3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著(zhù)百靈鳥(niǎo)的歌唱，杜鵑和山茶的`舞動(dòng)，消失在落日余暉中�！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出�！�
三、字斟句酌品詩(shī)情
麗風(fēng)光無(wú)限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著(zhù)初遇麗的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請細心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語(yǔ)言之美。
預設：
1、“又”“想”“被”
2、“看見(jiàn)了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著(zhù)美好的夙愿，經(jīng)歷著(zhù)漫長(cháng)的黑暗與等待，為即將開(kāi)始的長(cháng)途旅行積蓄能量。
3、“這些人來(lái)自遠方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩�！�
示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過(guò)月亮時(shí)，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)�！�
示例：詩(shī)意的比喻，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤(pán)，突出薄云掠過(guò)月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見(jiàn)到作者對麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見(jiàn)真諦
位我上者燦爛星空，家國天下在我心中�！盁o(wú)盡的遠方，無(wú)數的人們，都和我相關(guān)�！�
我們旅行，讀書(shū)，并不是為了從中訴求什么，而是因為：世界如此美麗，生而為人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽(tīng)，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊之美。
孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和”�！昂投煌币呀�(jīng)成為中華民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養性的關(guān)鍵，還是社會(huì )交往的準繩，更是國與國共處的原則。反復閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統文化“和”。
（一）從個(gè)體角度來(lái)看
1、個(gè)體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過(guò)麗的這滴水，它執著(zhù)尋訪(fǎng)四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長(cháng)，激流淺灘，最終美夢(mèng)成真，回歸入海，完成了生命歷程，實(shí)現了自我的價(jià)值。
2、個(gè)體與他人的和諧。譬如，遠方來(lái)的游客和民居的主人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰里和諧融洽的閑聊，歡聲笑語(yǔ)……
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。
（二）從民族文化角度來(lái)看
1、麗古城實(shí)現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂(lè )，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見(jiàn)現代化進(jìn)程中的民族文化保護和傳承的脈絡(luò )。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著(zhù)古今中外的人們前來(lái)觀(guān)覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開(kāi)放的步伐一樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉
“人生如逆旅，我亦是行人�！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。
請熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者，學(xué)習借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽(yáng)一句話(huà)，為美麗的洛陽(yáng)花會(huì )添光彩！
示例：
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置：
1、復習再讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，并參考課外閱讀書(shū)目，完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。（字數不少于300字）
課外閱讀推薦書(shū)目：
《我孤獨地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開(kāi)花的樹(shù)》席慕蓉
《我愛(ài)這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八年級的語(yǔ)文13
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標
1.理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3.揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養良好的語(yǔ)感。
德育目標
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體把握文意;明確說(shuō)明對象，把握對象特征;把握行文思路，理清說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩;比較閱讀，體會(huì )兩文的相異之處。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國現代著(zhù)名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書(shū)文題)
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著(zhù)畫(huà)家的構圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說(shuō)明對象，把握對象特征
1.教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
(1)在作家看來(lái)，“橋”美在何處?請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(cháng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
(1)教師提示：可以先逐段概括內容要點(diǎn)，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀(guān)念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著(zhù)以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構成畫(huà)面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來(lái)作者強調不著(zhù)眼于從橋自身的結構來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著(zhù)迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長(cháng)橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說(shuō)明橋在外觀(guān)、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話(huà)總結上文，回應文章的標題。
教師依據學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
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四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉烏鎮的'小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：(1)葦叢是不會(huì )感到“發(fā)悶”的，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
(3)這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意、語(yǔ)意蘊涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內容和寫(xiě)法上都與《中國石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區別，試具體說(shuō)明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著(zhù)眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出)清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密，說(shuō)明方法(舉例子、引用、列數字、打比方等)得當。
教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目說(shuō)明對象著(zhù)眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據表格要求填寫(xiě)相關(guān)內容，充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區別與聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(cháng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生觀(guān)賞畫(huà)面，并口頭描述。
《橋之美》同步練習
一、實(shí)踐活動(dòng)設計
橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著(zhù)人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。教師可以引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集;了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等;搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō);搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力。
二、寫(xiě)作活動(dòng)
高高聳立的塔有著(zhù)與橋不同的美，試寫(xiě)一段文字，說(shuō)明塔的美。
三、開(kāi)放性探究
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)言
郭治
水是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶水倒出來(lái)，聽(tīng)!水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來(lái)啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因為水流出來(lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì )因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了�！伴_(kāi)水不響，響水不開(kāi)”，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢?
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著(zhù)會(huì )喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì )聽(tīng)到這種聲音。
水當然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì )判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲;提一壺開(kāi)水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系，當水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包圍著(zhù)這層汽，好像裹著(zhù)一層線(xiàn)毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒(méi)有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì )發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語(yǔ)可多啦，你能自己做些實(shí)驗，研究一下嗎?
1.這是一篇說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是順序，語(yǔ)言。
2.為了生動(dòng)地說(shuō)明水有各式各樣的語(yǔ)言，很多地方運用了的修辭方法。
3.第2段畫(huà)線(xiàn)句是為了解釋(用原文回答)。
4.文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：① ;② ;③ 。
5.用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?
參考答案：
1.事理邏輯生動(dòng)
2.擬人
3.水流出來(lái)時(shí)為什么噗噗作響
4.流出來(lái)時(shí)水不開(kāi)時(shí)水被燙時(shí)
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開(kāi)水。
《橋之美》教學(xué)反思
在對人教版八年級上冊語(yǔ)文第三單元的整合設計中，有一項是“橋”的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習“說(shuō)不盡的橋”。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習活動(dòng)，從知識到審美，從課內到課外，再用課外的事例來(lái)檢驗課內知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規范的說(shuō)明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩�(zhuān)家的角度說(shuō)明中國石拱橋的形式、結構、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同，采用的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果”，然后通過(guò)具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強，極富詩(shī)意。
當初選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語(yǔ)言很優(yōu)美，師生都很喜愛(ài)。二是橋在從化并不少見(jiàn)，著(zhù)名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學(xué)生去發(fā)現、欣賞“橋之美”。因而，準備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(cháng)江大橋等圖片外，還專(zhuān)門(mén)帶著(zhù)數碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見(jiàn)山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著(zhù)我。我靈感一來(lái)，覺(jué)得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會(huì )更有生命力，我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。
本課教學(xué)成功之處：
1.準備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說(shuō)效果更好。
2.師生配合較好，放得開(kāi)，拓展延伸不離文本。
3.根據學(xué)生的實(shí)際和教師的特長(cháng)去設計，展示師生的特色。
4.教師“導”的技能有了進(jìn)步。
八年級的語(yǔ)文14
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
3、理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象，學(xué)習父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生通過(guò)復述課文來(lái)熟悉課文內容，了解故事情節，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊。
2、用問(wèn)題引導學(xué)生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主合作探究學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽(tīng)父母內心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及其突破：
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學(xué)突破：
通過(guò)復述課文和內容框架問(wèn)題的解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進(jìn)行問(wèn)題探究和人物形象分析的學(xué)習。
教學(xué)準備：
1、教師準備好教學(xué)設計和多媒體課件，并布置學(xué)生預習。
2、學(xué)生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
新課學(xué)習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營(yíng)造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學(xué)習。
二、明確學(xué)習目標。
利用投影出示本課學(xué)習目標。
三、檢查預習，完成生字詞教學(xué)。
四、復述課文，熟悉小說(shuō)故事情節。
引導學(xué)生通過(guò)對三個(gè)框架性的問(wèn)題學(xué)習，進(jìn)行課文復述，了解小說(shuō)故事情節。
五、問(wèn)題探究，研讀課文。
通過(guò)對六個(gè)問(wèn)題的探究式學(xué)習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會(huì )作者情感。
1、安排結合課文內容進(jìn)行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結合具體文本分析父親形象。
要求學(xué)生通過(guò)對文中重要事件的分析，來(lái)概括父親的.特點(diǎn)。
3、在此基礎上歸結父親形象。
4、體會(huì )作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學(xué)生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業(yè)布置，拓展延伸。
寫(xiě)寫(xiě)你的父親，或者寫(xiě)寫(xiě)你知道的父親，并試著(zhù)感受父親的品格或胸懷。
九、板書(shū)設計。（略見(jiàn)投影）
十、教學(xué)反思。
八年級的語(yǔ)文15
一、學(xué)情分析
這是學(xué)生第一次接觸新聞作品。了解相關(guān)的文體知識是學(xué)生把握新聞特點(diǎn)的前提，引導學(xué)生把握新聞的文體特點(diǎn)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在了解相關(guān)知識的.基礎上掌握了新聞的特點(diǎn)，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養成關(guān)心時(shí)事、關(guān)注現實(shí)的習慣。
二、單元設計思路
本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點(diǎn)相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫(xiě)、電視新聞和人物通訊。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時(shí)、內容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點(diǎn)消息講求時(shí)效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；新聞特寫(xiě)畫(huà)面感強，對新聞事實(shí)的描述更集中；電視新聞講究聲畫(huà)合一，多用短句；人物通訊翔實(shí)生動(dòng)，注重思想意義。設計教學(xué)時(shí)，應該先引導學(xué)生從感性上認識新聞作品的特點(diǎn)，然后提升、總結，幫助學(xué)生把握新聞作品的一般特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1、了解新聞作品的基本特征。
2、把握不同新聞樣式的特點(diǎn)。
3、學(xué)習寫(xiě)作消息。
4、引導學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注現實(shí)。
四、課時(shí)分配
《北京喜獲2008年奧運會(huì )主辦權》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時(shí)，《生命之舟》l課時(shí)，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時(shí)，口語(yǔ)交際l課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。
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