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開(kāi)放式課堂教學(xué)范文
一、引言
小學(xué)階段，學(xué)生的數學(xué)思維特點(diǎn)主要表現為以下幾個(gè)方面。首先，此時(shí)的學(xué)生隨著(zhù)學(xué)習能力和水平的不斷提高，各種能力，如分析、綜合等都有顯著(zhù)提升，但難以均衡發(fā)展；其次，抽象思維能力不強，對于概念性的東西難弄清楚，形象思維能力遠遠超過(guò)抽象思維能力；最后，學(xué)生受思維定式的影響嚴重，已有的存在于頭腦中的知識常常會(huì )影響對新知識的認識及運用，不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。因此，我們必須采取各種措施來(lái)解決這一問(wèn)題。本人在教學(xué)實(shí)踐與探索中認為運用開(kāi)放式教學(xué)來(lái)創(chuàng )建高效課堂是一個(gè)很好的解決方法。運用開(kāi)放式教學(xué)有許多好處，它不僅尊重學(xué)生的天性，主張以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)它還充分發(fā)揮老師的導向、激發(fā)作用，使抽象的東西變得形象，枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、開(kāi)放式教學(xué)的內涵及意義
何謂“開(kāi)放式教學(xué)”？它是指老師的教學(xué)內容、師生的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)等的開(kāi)放。教師不應把主要精力局限于所教的內容上，而應注意學(xué)習者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機）變化。教育的目標是教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng )人生體驗，養育積極愉快、適應時(shí)代變化、心理健康的人。小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢是由封閉走向開(kāi)放。 《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)習和教學(xué)方法必須是開(kāi)放而多樣的，開(kāi)放性是課堂教學(xué)評價(jià)的一條重要原則。它要求課堂教學(xué)做到：
一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現、想象和表現的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)。
二是創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換、教學(xué)評價(jià)方法的多元化、師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活力。
三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)學(xué)生各種信息的反饋，不斷調整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，數學(xué)教學(xué)的目標不再是單純地教會(huì )學(xué)生掌握知識和解決問(wèn)題，而更重要的是讓學(xué)生掌握探究和解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養學(xué)生的好奇心，增強求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習熱情；引導學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；增加師生間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的合作與交流；激發(fā)學(xué)生數學(xué)智力的提升。
三、開(kāi)放式教學(xué)的原則
1、以學(xué)生為中心的原則
學(xué)生是老師教學(xué)的主體對象，這就要求作為教育主體的老師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養他們自主學(xué)習的能力，從而汲取更多更好的養分，在以后的學(xué)習中，學(xué)會(huì )“去粗取精，去偽存真，由表及里”，從而更好地運用所學(xué)過(guò)的知識。孩子是非常具有創(chuàng )造力的，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重孩子的天性和主體地位。
2、教學(xué)內容現實(shí)化原則
各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，都要緊密聯(lián)系現實(shí)生活，只有這樣，學(xué)生才更容易理解，同時(shí)也可以將所學(xué)知識熟練地運用到現實(shí)生活中去，從而達到學(xué)以致用的目的同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習的熱忱。
3、合作互動(dòng)原則
老師在教學(xué)的過(guò)程中不要刻板，要用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言講解深奧的知識，以深入淺出的方式吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，也能幫助他們更好地理解所學(xué)內容。同時(shí)，在課堂中，老師要充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，讓他們學(xué)會(huì )合作互動(dòng)，相互交流，各抒己見(jiàn)，從而總結出一個(gè)比較滿(mǎn)意的答案，在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )增加對彼此的了解，從而加深感情，課堂氣氛也會(huì )達到前所未有的高潮。
四、開(kāi)放式教學(xué)創(chuàng )建高效課堂
1、課前情景導入，吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生的注意力難以十分集中，他們具有明顯的傾向性，比較新奇的事物常常會(huì )吸引他們的注意力。因此，為了提高課堂效率，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前的情境導入是非常重要的一環(huán)，它要求老師將抽象的東西形象地展示出來(lái)，將枯燥無(wú)味的東西以生動(dòng)幽默的方式呈現。因此，在這個(gè)過(guò)程中，數學(xué)老師要采取各種情景導入的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維。
在教“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，我根據教材的相關(guān)內容編了一個(gè)貓媽媽分小魚(yú)的故事。一天，貓媽媽買(mǎi)回三個(gè)一樣大小的魚(yú)，并把它們分給三只小貓吃——小白、小黑和小灰吃。它先把第一條魚(yú)平均切成四塊，分給小白一塊。小黑見(jiàn)到說(shuō)：“這也太少了，我要兩塊。 ”貓媽媽就把第二條魚(yú)平均切成八塊，分給小黑兩塊。小灰更貪，它搶著(zhù)說(shuō)：“我要三塊，我要三塊。 ”于是，貓媽媽又把第三條魚(yú)平均切成了十二塊，分給小灰三塊。這時(shí)，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小灰分得到底是多些還是少些嗎？”這一問(wèn)，學(xué)生們立即被故事吸引，注意力也得到了集中。通過(guò)這一系列的展示，讓學(xué)生對分數首先有了一個(gè)比較感性的認識，且記憶深刻，然后開(kāi)始講解分數的性質(zhì)特征就比較容易了。
2、緊密聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)以致用
學(xué)習本身是一件十分枯燥的事情，有許多理論需要死記硬背，完全脫離了現實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦不堪，毫無(wú)頭緒。而老師的目的就是要使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)現實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)講解枯燥乏味的理論知識，解答他們的疑惑，滿(mǎn)足他們的求知欲望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱忱，使他們化被動(dòng)為主動(dòng)，用自己的聰明才智去理解所學(xué)知識，并在現實(shí)生活中加以運用。
老師要善于發(fā)現生活中對學(xué)習有用的素材，并適當地運用到課堂中去，如教數學(xué)直角時(shí)，就可以讓同學(xué)們在教室或日常用具中去找，這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也使課堂氣氛生動(dòng)鮮活起來(lái)，而且所學(xué)內容和實(shí)際緊密結合，從而真正達到了學(xué)以致用的目的；又當老師講到數量單位克、千克、斤時(shí)，我們就可以聯(lián)系現實(shí)生活的例子，我們經(jīng)常吃的徐福記餅干是42元/千克，而1千克=1000克，所以徐福記餅干是21元/500克（即一斤），這樣就可以很清楚地讓學(xué)生明白三個(gè)單位之間的換算，而且具有很強的實(shí)用性，可以讓學(xué)生在以后的生活中加以運用。
3、靈活多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛
傳統的以老師為中心的教學(xué)模式已逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代，而傳統的課堂上老師一人獨大的局面也亟待改善，開(kāi)放式的教學(xué)方式就要求老師突破傳統，打破常規，采取靈活多樣的教學(xué)方式。除此之外，還要充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，發(fā)揮他們的作用，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，從而集思廣益，取得一個(gè)較為滿(mǎn)意的答案。
因此，在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要善于改變傳統的教學(xué)格局，改變老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的形式，可以把桌椅由原來(lái)的方形排列變成圓形，讓老師坐在中間講課，加強師生間的互動(dòng)交流，也增加學(xué)生自由思考的空間，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)相對自由的學(xué)習環(huán)境。
此外，老師在講解應用題時(shí)，除了書(shū)上的例題和課后的習題外，可以充分發(fā)揮孩子們的力量，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己出題目，大家一起來(lái)解答，然后讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，最后老師做總評，并對題目出得好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。
采用靈活多樣的教學(xué)方式，可以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生熱情，改善師生關(guān)系，從而提高課堂質(zhì)量。
4、全面評價(jià)學(xué)生，優(yōu)化評價(jià)機制
以前評價(jià)學(xué)生最重要的標準就是學(xué)習成績(jì)如何，其余的道德品質(zhì)等都不予以考慮，而開(kāi)放式的教學(xué)就是要改變這一機制，由僅僅看重成績(jì)到看重各項能力的綜合發(fā)展，由僅僅由老師評價(jià)到師生互相評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)，從而完善了這一評價(jià)機制。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生都可以重新認識自己，不斷改正自己的不足，并繼續發(fā)揚自己的長(cháng)處，從而使他們在以后的學(xué)習和生活中能舉一反三，不犯同類(lèi)性質(zhì)的錯誤。
數學(xué)老師要做的不僅僅是讓他們單純地掌握數學(xué)知識和學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生掌握探究和解決問(wèn)題的方法，從而引導學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現和解決問(wèn)題。在此期間，可以調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情；引導學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，并在實(shí)際生活中加以運用；增加師生間的互動(dòng)，加強學(xué)生間的合作與交流；激發(fā)學(xué)生的數學(xué)潛能。在此基礎上，實(shí)現學(xué)生德智體美等能力的全面發(fā)展，也推動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展高潮。
五、總結
開(kāi)放式教學(xué)不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們積極地投入到數學(xué)的學(xué)習中來(lái)，充分挖掘他們的數學(xué)潛能，還可以加強師生間的相互交流與合作，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的數學(xué)運用能力和實(shí)踐能力。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要嚴格遵守開(kāi)放式教學(xué)的原則，從而構建高效的教學(xué)課堂。
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