關(guān)于數學(xué)的故事

關(guān)于數學(xué)的故事1

　　數學(xué)Sir乃音樂(lè )愛(ài)好者也，其幽默度不亞于周星馳，至少我認為。

　　一日，一Student又因貪睡遲到了，而第一節恰好是數學(xué)Sir的課。這Student戰戰栗栗地走進(jìn)教室：“報…報告!”只見(jiàn)數學(xué)Sir走到他的旁邊，摸了摸他的頭，“含情脈脈”地說(shuō)：“我等你等得花兒都謝了，我等得海兒都枯了!”臺下眾生傾倒一片，從那以后，班里再也沒(méi)有人遲到過(guò)……

　　又一日，數學(xué)Sir提出了一個(gè)較有難度的問(wèn)題，臺下一片寂靜，無(wú)人敢妄自發(fā)言。阿Sir見(jiàn)此情景，便對眾生嘆息道：“別留下單身的我獨自講課!”而后臺下立即熱鬧活躍起來(lái)……

　　于是乎，班上掀起——歌詞熱!

　　同學(xué)假期相遇，見(jiàn)面便問(wèn)：“你在他鄉還好嗎?”

　　借像皮者：“同桌的你，問(wèn)你借塊橡皮�！苯鑱�(lái)后感謝曰：“謝謝你的`愛(ài)!”

　　受過(guò)數學(xué)Sir的傳承，在我遇到困難時(shí)，我會(huì )告訴自己：“風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，不要怕，擦干淚，至少我們還有夢(mèng)……”oh，數學(xué)Sir，謝謝你，不僅是我，你聽(tīng)：“數學(xué)Sir，你在我們眼中是最美，我們愛(ài)你一萬(wàn)年!”

關(guān)于數學(xué)的故事2

　　常常因為一道題目苦思冥想，到最后答案卻如此簡(jiǎn)單，即使我的數學(xué)成績(jì)稱(chēng)不上數一數二，可怎么也擋不住吸引我的目光。我記得有一次，在做數學(xué)練習冊時(shí)遇到了一道難題，我前思后想，絞盡腦汁，可題目總得不到解答。 “要不放棄吧！”一個(gè)聲音從內心發(fā)了出來(lái)。 “不行，我一定要想出來(lái)！”我立即將這想法否決了。這聲音充滿(mǎn)了信心，充滿(mǎn)了力量。臺燈仍然亮著(zhù)時(shí)針已指到了8，我卻坐在椅子上“搖”這筆，眼睛眨巴眨巴的顯得十分有神，我已不知道時(shí)間的`概念，只知道眼前的題等著(zhù)我去解決。我一直覺(jué)得自己的數學(xué)成績(jì)永遠無(wú)法很優(yōu)秀，每次遇到難題，總是草草了事�？删驮谶@一刻我體會(huì )到了思索的樂(lè )趣。

　　終于皇天不負苦心人��！我終于做出來(lái)了，而且十分有信心，甚至百分百肯定。這時(shí)我心里比蜜還要甜，還一個(gè)人不停地自言自語(yǔ)：我真是太聰明了，真是太有才了！我興高采烈拿著(zhù)練習冊直往老爸房間沖，我將自己的答案給老爸看了一遍，讓老爸幫我判斷一下對與錯，老爸看了一下就說(shuō)不對，這不是正確答案，老爸一開(kāi)口就將我從天堂打到了地獄。之前的心血全白費了，可我仍然可我仍然不選擇放棄，回到房間后，我又開(kāi)始了一輪不達目的不罷休的路程~~~我在數學(xué)上面，從來(lái)沒(méi)有這么認真過(guò)，這一刻我就想給自己證明，我能行，如果一分鐘想不出來(lái)就用一小時(shí)，一小時(shí)不行就兩小時(shí)兩小時(shí)不行還有四小時(shí)，還有五小時(shí)，還有六小時(shí)~~~第二天，我將練習冊交上去，直到第二節課本子都沒(méi)有回到我的手上，我便確定自己的努力沒(méi)有白費。其實(shí)今天交上去的答案，就是我交給老爸看的答案。

　　我一個(gè)人想了好久才確定了這個(gè)答案，在這一刻我才明白老爸為什么會(huì )說(shuō)我做錯了，他是為了讓我學(xué)會(huì )自己分辨對與錯，讓我自己用努力去確定最后的答案，我恍然大悟。我愛(ài)上了數學(xué)，愛(ài)上了思索，在我的心里這就是樂(lè )趣！

關(guān)于數學(xué)的故事3

　　小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)維納這個(gè)名字嗎?諾伯特·維納是20世紀最偉大的數學(xué)家之一，如今被廣泛應用的數學(xué)分支信息論、控制論都是由他奠定基礎的。

　　維納有著(zhù)非常高的天資。據說(shuō)，他三歲就能讀會(huì )寫(xiě)，七歲時(shí)就能閱讀和理解著(zhù)名詩(shī)人和科學(xué)家高深的著(zhù)作。他大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候才14歲，過(guò)了幾年，他又獲得了世界聞名的美國哈佛大學(xué)的博士學(xué)位。

　　在授予維納博士學(xué)位的儀式上，來(lái)了很多客人，其中有一位嘉賓看到年輕的'維納，好奇地問(wèn)他：“你今年多大啦?”

　　維納雖然獲得了博士學(xué)位，但畢竟還是個(gè)孩子，聽(tīng)別人這樣問(wèn)他，不禁就想當眾顯示一下自己的才智。他說(shuō)：“我今年的歲數，連續乘三次，是個(gè)四位數;連續乘四次，是個(gè)六位數;把兩者加起來(lái)，他們正好是把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全部用上去，而且既沒(méi)有重復，又沒(méi)有遺漏。這意味著(zhù)，全體數字都向我朝拜，預祝我將來(lái)在數學(xué)領(lǐng)域里干出一番大事業(yè)來(lái)!”

　　小學(xué)生《全體數字向我朝拜》數學(xué)故事：維納這么一說(shuō)，好像給所有在座的嘉賓出了一道智力題一樣，大家都在紛紛議論，維納到底有幾歲。其實(shí)，這個(gè)題目說(shuō)難也不難。只要多試幾次，就可以了。假定維納的年紀是在20歲左右，那么我們可以把20上下的數字都來(lái)試一試，看看是不是符合這些條件。我們看到，22×22×22等于10648，已經(jīng)是五位數，所以不符合成三次是個(gè)四位數的條件，可以排除。而17×17×17×17等于83521，又小了，不符合乘四次是個(gè)六位數的條件。這樣一來(lái)，答案就在18、19、20、21之間了。

　　20×20×20=8000，19×19×19×19=130321，21×21×21×21=194481，這幾個(gè)結果里都有重復的數字，所以也不合題意，最后就剩下18了，我們來(lái)看看：

　　18×18×18=583218×18×18×18=104976

　　果然沒(méi)有重復的數字。所以，維納當時(shí)應該是18歲。

關(guān)于數學(xué)的故事4

　　一天，一個(gè)理發(fā)師掛出了一塊招牌：“村里所有不自己理發(fā)的人都由我給他們理發(fā)，我也只給這些人理發(fā)�！庇谑怯腥藛�(wèn)他：“您的頭發(fā)由誰(shuí)理呢？”理發(fā)師頓時(shí)啞口無(wú)言。因為如果他給自己理發(fā)，那么他就屬于自己給自己理發(fā)的那一類(lèi)。但是，招牌上說(shuō)明他不給這類(lèi)理發(fā)，因此他不能自己理發(fā)。如果由另外一個(gè)人給他理發(fā)，他就是不給自己理發(fā)的人，而招牌上說(shuō)明他要給所有不自己理發(fā)的人理發(fā)，因此他應該自己理。由此可見(jiàn)，不管做怎樣的推論，理發(fā)師所說(shuō)的`話(huà)總是自相矛盾的。這是一個(gè)著(zhù)名的悖論，稱(chēng)為“羅素悖論”。這是由英國哲學(xué)家羅素提出來(lái)的，他把關(guān)于集合論的一個(gè)著(zhù)名悖論用故事通俗地表述出來(lái)。 1874年，德國數學(xué)家康托爾創(chuàng )立了集合論，很快滲透到大部分數學(xué)分支，成為他們的基礎。到19世紀末，全部數學(xué)幾乎都建立在集合論是基礎上了。就在這時(shí)，集合論中接連出現了一些自相矛盾的結果，特別是1902年“羅素悖論”的提出，它極為簡(jiǎn)單、明確、通俗。于是，數學(xué)的基礎被動(dòng)搖了，這就是所謂的第三次“數學(xué)危機”。此后，為了克服這些悖論，數學(xué)家們做了大量研究工作，由此產(chǎn)生了大量新成果，也帶來(lái)了數學(xué)觀(guān)念的變革。

關(guān)于數學(xué)的故事5

　　傍晚，我在奧林匹克書(shū)中看到一道難題：果園里的蘋(píng)果樹(shù)是梨樹(shù)的3倍，老王師傅每一天給50棵蘋(píng)果樹(shù)20棵梨樹(shù)施肥，幾天后，梨樹(shù)全部施上肥，但蘋(píng)果樹(shù)還剩下80棵沒(méi)施肥。請問(wèn)：果園里有蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)各多少棵？

　　我沒(méi)有被這道題嚇倒，難題能激發(fā)我的興趣。我想，蘋(píng)果樹(shù)是梨樹(shù)的3倍，假如要使兩種樹(shù)同一天施完肥，老王師傅就就應每一天給“20×3”棵蘋(píng)果樹(shù)和20棵梨樹(shù)施肥。

　　而實(shí)際他每一天只給50棵蘋(píng)果樹(shù)施肥，差了10棵，最后共差了80棵，從那里能夠得知，老王師傅已經(jīng)施了8天肥。一天20棵梨樹(shù)，8天就是160棵梨樹(shù)，再根據第一個(gè)條件，能夠明白蘋(píng)果樹(shù)是480棵。這就是用假設的'思路來(lái)解題，因此我想，假設法實(shí)在是一種很好的解題方法。

關(guān)于數學(xué)的故事6

　　大約1500年前，歐洲的數學(xué)家們是不明白用“0”的。他們使用羅馬數字。羅馬數字是用幾個(gè)表示數的符號，按照必須規則，把它們組合起來(lái)表示不一樣的數目。在這種數字的運用里，不需要“0”這個(gè)數字。

　　而在當時(shí)，羅馬帝國有一位學(xué)者從印度記數法里發(fā)現了“0”這個(gè)符號。他發(fā)現，有了“0”，進(jìn)行數學(xué)運算方便極了，他十分高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過(guò)了一段時(shí)間，這件事被當時(shí)的羅馬教皇明白了。

　　當時(shí)是歐洲的中世紀，教會(huì )的勢力十分大，羅馬教皇的權利更是遠遠超過(guò)皇帝。教皇十分惱怒，他斥責說(shuō)，神圣的數是上帝創(chuàng )造的，在上帝創(chuàng )造的數里沒(méi)有“0”這個(gè)怪物，如今誰(shuí)要把它給引進(jìn)來(lái)，誰(shuí)就是褻瀆上帝！

　　于是，教皇就下令，把這位學(xué)者抓了起來(lái)，并對他施加了酷刑，用夾子把他的.十個(gè)手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫(xiě)字。就這樣，“0”被那個(gè)愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。

　　但是，雖然“0”被禁止使用，然而羅馬的數學(xué)家們還是不管禁令，在數學(xué)的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多數學(xué)上的貢獻。之后“0”最后在歐洲被廣泛使用，而羅馬數字卻逐漸被淘汰了。

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