- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文趣味教學(xué)
小學(xué)語文趣味教學(xué)1
一、課題背景
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標準“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”�？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題�，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法
二、課題界定
低段語文：小學(xué)一、二年級的語文
趣味識字教學(xué)：指教師在進行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。
三、課題價值
1.為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)2.從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。
3.通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。
四、研究對象：
一1班和二1班為實驗班，一2班和二2班為對比班。
五、研究內(nèi)容
1.低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。
2.創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。
3.趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。
六、研究目標
1．探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的'有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
2．通過多樣化的趣味識字，加強學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認知規(guī)律的生活識字模式。
3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。七、研究方法
1．文獻法：進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。
2．行動研究法：實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實踐。
3、調(diào)查研究法：對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。
4、測驗法：對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。
5．實驗研究法：對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進行實踐。
6．經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗的認識、體會等及時進行總結(jié)。
小學(xué)語文趣味教學(xué)2
拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語文的前提。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學(xué)方法，進行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語文拼音教學(xué)中運用趣味教學(xué)法。
一、趣味學(xué)拼音法
學(xué)習(xí)的前提是要對所學(xué)知識有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學(xué)生在課堂的'注意力集中情況也較差，因此，針對小學(xué)生的這種特點，在進行拼音教學(xué)時，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。
2.在游戲中學(xué)習(xí)
小學(xué)生天性好玩，如果長期將小學(xué)生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對小學(xué)生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學(xué)時可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在情境中學(xué)習(xí)
情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學(xué)生腦中形成了畫面，有利于幫助學(xué)生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當(dāng)涉及拼音時，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學(xué)過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)�；煜梅ǖ钠匆�，編寫拼音詩歌，讓學(xué)生在韻律十足的詩歌學(xué)習(xí)過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學(xué)習(xí)拼音歌曲拼音歌曲的學(xué)習(xí)運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法
拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學(xué)習(xí)書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學(xué)生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進行拼音教學(xué)過程中，教師要針對小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
小學(xué)語文趣味教學(xué)3
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學(xué)目標
知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設(shè)計理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進來。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
�。ǘ�、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的'青草
2、出示課文第一小節(jié)
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學(xué)生起來貼圖：長滿青草
�。�2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）
�。�1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實際，同時，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
�。�3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時，讓學(xué)生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
�。�1）自讀這段對話
�。�2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話
實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢？
�。�4）說話：因為，所以。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）
�。�1）自讀這一小節(jié)
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
�。ㄈ�、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學(xué)生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導(dǎo)書寫
小學(xué)語文趣味教學(xué)4
【摘要】趣味性是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標，一堂妙趣橫生的課程能吸引學(xué)生進入課堂預(yù)設(shè)的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教育氣氛，有效實現(xiàn)教與學(xué)的融合，提升課堂教學(xué)效果。本文基于交互式電子白板強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能，分析利用交互式電子白板提升課堂教學(xué)趣味性的策略及效果。
【關(guān)鍵詞】電子白板；課堂教學(xué)；趣味性
一、問題的提出
“興趣是最好的教師”，課堂教學(xué)如果能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，那教學(xué)的目的就基本達成。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，其強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學(xué)趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結(jié)合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率[1]。本文結(jié)合交互式電子白板的教學(xué)特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術(shù)強大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學(xué)互動效果，達到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，提升課堂教學(xué)效果。
二、交互式電子白板提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的策略
（一）綜合運用“聲”、“影”、“圖”、“文”，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場景，勾起學(xué)生的求知欲
教學(xué)場景是教學(xué)活動的平臺和基礎(chǔ)，教學(xué)活動通常是在特定的教學(xué)場景模式下進行的。教學(xué)場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學(xué)內(nèi)容完全教授給學(xué)生，也會直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，關(guān)系到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，其目的是搭建師生教學(xué)交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學(xué)工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術(shù)，在有效搭建師生教學(xué)交流的共同認識平臺、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景方面起作著積極的作用�？梢酝ㄟ^影像或圖片展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的場景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學(xué)內(nèi)容描述的場景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學(xué)時，嶺南的學(xué)生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學(xué)場景，勾起學(xué)生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學(xué)生就會置身于預(yù)設(shè)的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學(xué)生探知后面教學(xué)內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個逼真、形象的教學(xué)場景，搭建了教學(xué)活動所需的共同認知平臺，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時在滿足學(xué)生對教學(xué)場景的視覺需求的.同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇，對相關(guān)知識的渴望。
（二）巧妙應(yīng)用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學(xué)的趣味性，鎖住學(xué)生對教學(xué)活動的關(guān)注
在教學(xué)活動中，“教”與“學(xué)”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學(xué)”的必要條件，“學(xué)”是“教”的最終目標；教師與學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主體，在教學(xué)活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學(xué)目標，除了教師的教授之外，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。利用交互白板可以巧妙地構(gòu)思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了以往教學(xué)課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。自由、生動的課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)場景之后，已經(jīng)勾起了學(xué)生的求知欲。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構(gòu)建出生機盎然的雪地。此外，還可請學(xué)生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學(xué)變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學(xué)生好玩的天性的同時完成了教學(xué)互動，課堂教學(xué)就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現(xiàn)趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學(xué)效果提高。
�。ㄈ┯行н\用“書寫”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學(xué)過程的互動性有著密切的關(guān)系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學(xué)互動變得簡便而有效，也使課堂教學(xué)變成一項有趣的活動，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動積極性。在新課程教學(xué)課堂開放的今天，即使有強大的演示功能PPT，也難以滿足復(fù)雜多變的課堂需求，因為采用PPT教學(xué)，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點于一身的新型教學(xué)輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)的魅力，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學(xué)科，可以實現(xiàn)學(xué)生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學(xué)生體會到勤獅子刻苦練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，教師可以請學(xué)生在白板上劃出自己認為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習(xí)的詞語，根據(jù)學(xué)生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學(xué)生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學(xué)生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非�？炭唷＿@個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，學(xué)生難于充分參與到教學(xué)過程中，教學(xué)效果大打折扣。
三、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)效果調(diào)查
為使調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調(diào)查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學(xué)場景預(yù)設(shè)、教學(xué)互動、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解及課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。
�。ǘ┙虒W(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計分析
在對回收的調(diào)查問題進行統(tǒng)計、分析時發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學(xué)場景預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學(xué)效果衡量指標優(yōu)秀率均達80%以上。根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，采用交互式電子白板進行課堂教學(xué)能夠較好地通過預(yù)設(shè)課堂教學(xué)場景，借助交互式電子白板的強大功能實現(xiàn)教學(xué)互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
交互式電子白板利用其強大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場景，讓學(xué)生身臨其境，勾起了學(xué)生的求知欲，也有助于學(xué)習(xí)對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學(xué)變得更有趣味性，有效促使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，開啟了多元化的互動教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強了教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]潘霞.交互式電子白板課堂教學(xué)邊際效益的探討[J].教育信息技術(shù),20xx，(5).
[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式[J].中國教育信息化,20xx，(6).
小學(xué)語文趣味教學(xué)5
【摘要】我�！吧窘逃闭n堂可以用孔子的“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”來教導(dǎo)，創(chuàng)造生機勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。在漢語拼音教學(xué)中，老師需要盡可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗等引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。本文通過對拼音教學(xué)中存在的問題進行分析，制定出拼音教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能夠提高拼音教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】漢語拼音學(xué)習(xí)要求；生本教育；趣味教學(xué)
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》要求是：1.正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。2.區(qū)別形近聲母和韻母。3.準確區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。4.準確拼讀音節(jié)。5.借助漢語拼音認讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，準確標調(diào)[1]。但由于小學(xué)生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需采取多種富有趣味性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極投入到拼音教學(xué)中來，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握拼音知識[2]。
1.小學(xué)拼音教學(xué)存在的問題
就目前小學(xué)拼音教學(xué)中，存在一些問題急需要解決。如教師在實際的教學(xué)過程中，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常是教師在課堂布置作業(yè)，學(xué)生課后抄寫，并且背誦拼音字母等。這種教學(xué)方式枯燥無味，只是將知識機械的灌輸給學(xué)生，無法激發(fā)出學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，同時也忽略了小學(xué)生對拼音的理解能力。如此一來，就會導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生厭煩拼音學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率不高。另外，學(xué)生只是一味的被動接受知識，無法達到事半功倍的效果。因此，教師需要加強研究以增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的參與到拼音教學(xué)中來，以便達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.小學(xué)拼音教學(xué)對策
2.1借助教學(xué)道具提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
在小學(xué)拼音教學(xué)中，需要借助相關(guān)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，通過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的掌握知識要點。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先通過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫著一只母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點和短一點，就是聲母“j”。通過圖片的展示，將教學(xué)內(nèi)容通過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容多了些趣味性，學(xué)生更能夠在輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識。同時，學(xué)習(xí)還需要學(xué)透，我們通過一些小游戲和字母加強學(xué)生的理解，可以通過學(xué)生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點把腿彎，趕緊跑回四線格家里。雨點要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦！游戲或者表演都由學(xué)生自由編創(chuàng)，課堂上學(xué)生既玩好了，更學(xué)好了。真正做到依靠人的自然意志來學(xué)習(xí)。
2.2貼近生活實現(xiàn)拼音教學(xué)的生活化
拼音教學(xué)是一年級的教學(xué)任務(wù)，一年級的小學(xué)生由于年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在拼音教學(xué)中，引進生活中常見的事物，以便讓小學(xué)生更加容易理解知識的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)拼音的時候就會更加輕松。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“b與d”、“p與q”之間的區(qū)別時，可以通過手勢來引導(dǎo)學(xué)生認識這幾個聲母。同學(xué)們都知道，豎起大拇指是夸贊別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認識“b”的時候，可以讓學(xué)生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，并且廣播中的“播”發(fā)音與“b”相近，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，加深學(xué)習(xí)對拼音的.理解。有了這樣的引導(dǎo)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生自己利用肢體語言，利用生活所見來學(xué)習(xí)拼音字母，區(qū)別相似字母。
2.3合理采用游戲教學(xué)法提高學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的自控能力比較差，通過穿插游戲教學(xué)不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以讓其在游戲中加強拼音知識的理解。例如，教師在復(fù)習(xí)拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”游戲。學(xué)生先制作自己的名字拼音卡，早讀課拿著名片卡去找朋友玩，認識朋友的拼音名字。如認識了10個朋友的到老師那蓋個獎?wù)�，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學(xué)生最開心的時候，可以將拼音當(dāng)歌唱一樣！每天開展“拼音名片卡”課前游戲。上課前請四個坐得最端正，準備最迅速的同學(xué)約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準確。通過熱鬧整齊的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊”游戲，游戲中有后鼻韻母的請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學(xué)們齊刷刷地行動。小組內(nèi)還可以自由創(chuàng)設(shè)游戲，組與組間互相挑戰(zhàn)，團結(jié)合作學(xué)拼音�？梢约哟箅y度，鼓勵學(xué)生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由于一年級孩子在背誦方面具有較好的優(yōu)勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學(xué)生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì,先根據(jù)聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然后找復(fù)韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌里這一面所有拼音里的那個韻母圈出來，記住并讀一讀。按這樣的方法讀下去，學(xué)生的拼音掌握能力就會突飛猛進。這同時對學(xué)生的注意力、思維敏捷能力、團結(jié)合作的能力等都是一種鍛煉。
3.結(jié)語
小學(xué)拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，需要教師不斷對教學(xué)方法進行優(yōu)化和整合，以便提高教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，讓其積極主動的參與到教學(xué)活動中來。此外，在拼音教學(xué)中還有許多具有趣味性的教學(xué)方法，需要教學(xué)工作者不斷研究、反復(fù)實踐，探索出更多、更好的拼音教學(xué)法，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準[S].20xx：12.
[2]黃慧.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx，14(6)：21．
小學(xué)語文趣味教學(xué)6
摘要：在新課改的深入發(fā)展下，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸顯示出自己教育教學(xué)存在的不足，為了更好的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)，需要教師采用多種方式提升小學(xué)語文課堂趣味性，進而增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)存在一些局限，而趣味性語文教學(xué)的開展能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。為此，小學(xué)語文教師教學(xué)需要調(diào)動一切因素構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)語文課堂。文章結(jié)合實際教學(xué)，以長春版小學(xué)語文教材為例，從兩個方面分析如何實現(xiàn)趣味化小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。
１生活化語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)
生活化小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)需要教師將小學(xué)語文教學(xué)和自己的生活經(jīng)驗進行結(jié)合，從而實現(xiàn)小學(xué)語文知識教學(xué)的具體化。生活化語文趣味課堂的構(gòu)建需要語文教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，積極尋找小學(xué)語文教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，并利用現(xiàn)有的資源提升小學(xué)語文課堂的生活性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)二年級語文《讀�！芬徽n時，教師可以從學(xué)生眼中的大海為題進行導(dǎo)入教學(xué)，并組織學(xué)生討論自己所理解的大海。之后，教師可以組織學(xué)生到大自然中觀察大海，通過學(xué)生加強學(xué)生對實際生活景象的了解和感性認識，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
２在不同的語文文章體裁中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)生具有天真、好奇和豐富的現(xiàn)象力，小學(xué)語文教材中的`童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點符合兒童語文學(xué)習(xí)需要。因此，教師在講授童話故事的時候可以利用多媒體課件為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)六年級語文《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以通過幻燈片的播放讓學(xué)生對這則童話故事形成基本的了解，在學(xué)生對童話故事形成了基本的了解之后，教師可以組織安排學(xué)生進行童話故事的表演，在調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時進一步加強學(xué)生對語文課文內(nèi)容的總體把握和理解。古代詩歌教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重難點問題，古詩對小學(xué)生的閱讀理解能力有著很高的要求。基于此，在古詩教學(xué)中教師采用不同的教學(xué)策略。比如對于敘事詩的教學(xué)，教師可以通過和古詩內(nèi)容相似故事的引入幫助學(xué)生理解古詩的敘事內(nèi)容。對于山水田園詩的教學(xué)，教師可以借助多媒體課件來展示有關(guān)的圖片和視頻，通過課件引發(fā)學(xué)生對古詩情境的理解，發(fā)揮想象力進一步感受到詩人詩歌創(chuàng)作的情懷。
3結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響意義，因此，需要小學(xué)語文教師調(diào)動一切因素提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。而趣味化語文課堂的構(gòu)建是提升語文教學(xué)效果的重要方式，不僅能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在輕松愉悅中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)，是未來語文教學(xué)的一個重要發(fā)展方向。
參考文獻:
�。郏保菖罚W(xué)語文課堂趣味教學(xué)的實踐研究［Ｊ］．新課程（小學(xué)），２０１５，０８：３０－３１．
�。郏玻菁炯t．淺談趣味教學(xué)法在語法教學(xué)中的運用［Ｊ］．黑龍江科技信息．２００８（１５）．
小學(xué)語文趣味教學(xué)7
教學(xué)目標：
知識目標：認識標點符號的作用
能力目標：通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標點符號的魅力
情感目標：感受祖國文化的博大精深
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標點符號的魅力
教學(xué)難點：感受標點符號的魅力
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師在給你們批改作文時，常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標點符號的使用。如一次習(xí)作中，一位同學(xué)寫一個熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學(xué)幫助那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)趣味語文，相信大家會對標點的作用會另有一番看法。
二、學(xué)習(xí)新知
1、請同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要殺書法家？書法家又怎樣化險為夷的？
2、學(xué)生讀后交流
書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當(dāng)場斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。
3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用
�。�1）出示詩、詞，齊讀。
�。�2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)詩題、字意（出示）
涼州詞：為當(dāng)時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。
黃河遠上：遠望黃河的源頭。
孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。
仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。
羌笛：羌族的一種樂器。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。
度：越過。
②理解詩意：澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過玉門關(guān)。
③體會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。
（3）體會書法家所填詞的妙處。
出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的，
哪有楊柳可折。書法家是妙用標點 化詩為詞，展示了他的.才華，佛爺轉(zhuǎn)怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點 妙用
4、學(xué)習(xí)詩詞的簡單知識。
通過學(xué)習(xí)讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩在句數(shù)、字數(shù)、聲律等方面都有嚴格的規(guī)定，律詩八句，絕句四句。又根據(jù)每句字數(shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對仗。
詞是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或?qū)懽骶売�。在音韻上，詞和音樂密切結(jié)合。
師生朗讀。
四、通過故事，再次感受標點的魅力
1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，老財主根據(jù)自己主觀愿望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：
無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢
2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。
學(xué)生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）
同學(xué)們，教書先生用智慧恰當(dāng)使用標點懲治了老財。板書：恰當(dāng)
五、進行操作練習(xí)，親自感受標點符號的作用
1、同學(xué)們，你們搜集妙用標點句子了嗎？生匯報，出示。
過路人等不得在此小便
人多病少財富
某家有黃花少女人才十分丑陋全無
釀酒缸缸好做醋壇壇酸
養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死
下雨天留客天留我不留
2、合作斷句。
同桌試著巧用標點，表達不同意思。
3、展示匯報
用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什么？
六、總結(jié)
同學(xué)們通過標點，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標點一定要恰當(dāng)運用。我們一定要重視標點。板書：重視
七、拓展延伸
課下請同學(xué)們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點、場景、人物、情態(tài)、臺詞）
清明［唐］杜牧
清明時節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。
板書設(shè)計：
趣味語文
妙用
標點
重視 恰當(dāng)
小學(xué)語文趣味教學(xué)8
小學(xué)語文是一門豐富多彩的學(xué)科。教師要創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師要及時更新教學(xué)理念，改革課堂教法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段營造樂學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動腦思考，合作交流，積極互動。在課堂教學(xué)中，教師要心情愉悅，精神飽滿，熱情洋溢，不斷協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生和諧互動，讓師生心理相融，產(chǎn)生情感共鳴。利用文本，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓每個學(xué)生都能收獲必要的語文知識，烘托情感，品味語言，叩擊學(xué)生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿足學(xué)生的求知欲望，讓語文教學(xué)魅力四射，生機勃勃，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1.趣味引領(lǐng)，煥發(fā)課堂活力
小學(xué)生好動，喜歡新奇多變的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿樂趣、情趣、知趣和語趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要把樂趣貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生是鮮活的，思維是靈動的。教師必須給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，在趣味引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)手段，變換多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，演繹趣味課堂，把樂學(xué)落到實處。
1.1樂趣引人，點燃激情。動畫是一種特殊的藝術(shù)形式，它色彩絢麗、畫面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，充滿樂趣。恰當(dāng)?shù)剡\用動畫能調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，直接刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生圍繞動畫直接提出問題，點燃學(xué)生的探究激情。精彩的畫面吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知、探索真理的欲望。學(xué)生如臨其境，使書本內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了語文教學(xué)的返璞歸真。課堂教學(xué)豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學(xué)北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時，教師出示flash動畫讓學(xué)生觀看，認識白鵝。一群白鵝在水中游來游去，偶爾“嘎嘎”叫著。教師用鼠標定格，讓學(xué)生看看誰來啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說話伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個小動物嗎？（白鵝）對，白鵝有的在水中伸著長長的脖頸覓食水草；有的用它那船槳似的紅掌輕輕地撥動著碧綠的湖水嬉戲玩耍；還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認真的樣子，活像一個音樂家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時就寫了一首詠鵝的詩來贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩吧�！谤Z，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”學(xué)生搖頭晃腦地跟著讀起來，有的還用小手打著節(jié)奏，課堂精彩生成，學(xué)生在讀中享樂語文。從文本走向生活，真正體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
1.2問趣感人，深思探究。問趣就是用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的思維。問題是創(chuàng)新思維的起點，是課堂教學(xué)的心臟。面對新課改提倡創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的今天，學(xué)生如果沒有了疑問，就不會有更多的深入思考；沒有深入的思考，就不會有思維創(chuàng)新。所以，教師要精心設(shè)計問題，選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、合作探索，從中有所發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計的問題必須能發(fā)人深省，趣味無窮。拓寬學(xué)生見聞，給新教學(xué)帶來生機。讓學(xué)生以“疑”為起點，在問題的引領(lǐng)下才能刨根問底，注意力持久、穩(wěn)定，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，認真讀書，深入思考，有所收獲。例如：教學(xué)北師大版《問銀河》一課時，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運動的資料，太陽也是銀河系中普通的一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會出現(xiàn)一條橫跨星空的發(fā)著銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學(xué)生頓時興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學(xué)生自主提出問題，你想問什么呢？學(xué)生踴躍地發(fā)問：“銀河里有沒有誰呀？水中有小魚和小蝦嗎？它的水中有沒有大船？銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹嗎?岸邊有沒有小路��？有人在小路上走么？”同學(xué)們提出了許多問題，他們想說、敢說、愛說。教師及時鼓勵學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。讓學(xué)生走進文本，深入作者的心靈，與文本對話。在閱讀中體驗文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語言積累融為一體，相得益彰。
2.精彩互動，彰顯課堂本色
互動是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動性，形成師生、生生之間的和諧對話、相互討論、相互交流、相互促進的一種教學(xué)手段。營造濃厚的讀書環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受讀書之樂。尊重學(xué)生，互幫互助，讓學(xué)生擁有自主表達的空間，說出對問題的觀點和想法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于語文知識的生成，彰顯語文教學(xué)的本色。
2.1情趣迷人，凈化心靈。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的`氛圍，從而滋生語文學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生主動走進語文、融入語文和嗜好語文，親身體會文本中人物的內(nèi)心和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用文本中的情趣感染學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把感性認識上升為理性認識，引導(dǎo)學(xué)生進入語文特有的人文情境之中，開發(fā)學(xué)生的想象力，以升華小學(xué)生的情感。例如：教學(xué)北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學(xué)生充分讀文，然后讓學(xué)生找出文中寫了有關(guān)魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)自學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解句子：“那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后抓住中心詞“愛戴”感受魯迅先生的品格。讓學(xué)生走進文本，站在魯迅侄女的角度，引發(fā)互動，深入解讀救助車夫一段，抓住本段的動詞，深入揣摩文中人物的心理，體會作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關(guān)心百姓的情懷，用飽滿激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極探索文本之師，給學(xué)生以信心和力量克服困難，使學(xué)生心理處在互動狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。
2.2知趣動人，張揚個性。興趣是知識的入門。如果把知識與興趣完美結(jié)合，就能使學(xué)生順利進入語文知識的殿堂。教師要投石問路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習(xí)材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使課堂教學(xué)活達到最佳境界。例如：教學(xué)《麻雀》一課時，在課堂教學(xué)即將接近尾聲時，教師說：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護小麻雀，使我們感受到了母愛的無私與偉大�！痹捯魟偮洌粋�學(xué)生立刻站起來發(fā)表意見：“老師，我認為說是母愛不準確。文中又沒交代老麻雀是公還是母��？”學(xué)生們哈哈大笑。認為這個學(xué)生提出了沒用的問題。老師表揚了這個學(xué)生愛動腦筋，喜歡思考問題。教師進一步設(shè)置問題：“教師總結(jié)不是很全面，你們覺得應(yīng)該怎樣總結(jié)呢？”一石激起千層浪，課堂頓時活躍起來，他們小組合作討論問題，一致認為這位同學(xué)的意見合理，對課文的中心思想重新總結(jié)。教師關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門精彩的藝術(shù)，教師要不斷地創(chuàng)新，營造和諧的探究氛圍，趣味引領(lǐng)，樹立探究與合作的意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時捕捉生活中的語文現(xiàn)象，讓語文課堂返璞歸真，精彩不斷。
小學(xué)語文趣味教學(xué)9
教學(xué)內(nèi)容
13、小河與青草
擬2課時
累計
第95課時
第1課時
教學(xué)
目標
1、學(xué)會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點：學(xué)會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
�。�2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
（3）給每個自然段標上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞（預(yù)先寫在小黑板上）
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
（多音字）
2、指導(dǎo)寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
3、學(xué)生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字、不加字。
（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
（3）給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業(yè)踐設(shè)活計動
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的.對話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語文趣味教學(xué)10
《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達到預(yù)期的效果。由此我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，教師的一個眼神，一個滑稽的'動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應(yīng)該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。
3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。
小學(xué)語文趣味教學(xué)11
根據(jù)對教學(xué)實際情況的觀察發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在面向低年齡段學(xué)生開展識字教學(xué)活動時，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識字教學(xué)方式單調(diào)、死板、乏味，教學(xué)效率低，效果不明顯，且不符合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特征。為了改變這一狀況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，筆者就趣味識字教學(xué)法在小學(xué)低年級語文實踐活動中的運用策略進行研究和探討。
一、將通俗易懂的謎語融入到識字教學(xué)活動
興趣是最好的老師。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強語文識字教學(xué)的趣味性，運用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學(xué)低年級學(xué)生的直觀認知規(guī)律，又符合小學(xué)生心理需求，容易調(diào)動起學(xué)生對課堂識字學(xué)習(xí)活動參與的積極性與主動性。為此，教師根據(jù)下節(jié)課所學(xué)具體漢字，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸Z文識字教學(xué)過程中。如，對于“豈”字的學(xué)習(xí)，教師可以給出謎語“己在山根下”；學(xué)習(xí)“回”字時，教師可以提出謎語“表里如一”；等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實際教學(xué)中，學(xué)生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對的、猜錯的、在猜的，都積極參與到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極。對于趣味謎語教學(xué)法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調(diào)動起學(xué)生興趣和課堂參與積極性，教師還設(shè)置了漢字謎語創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對自身所學(xué)漢字進行謎語創(chuàng)編，并以小組競賽形式進行實施，用物質(zhì)獎勵和精神獎勵來吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，對增強小學(xué)生對語文識字的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學(xué)生思維都具有顯著的積極作用。有關(guān)通俗易懂謎語趣味識字教學(xué)實踐效果表明，雖然學(xué)生們不能猜出所有謎語，對于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現(xiàn)和熱情卻極為高漲活躍，識字學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學(xué)方法是一種簡單有效的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中可以取得較好的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生強化對漢字的學(xué)習(xí)和記憶，加強漢字積累。
二、將生動形象的故事融入到識字教學(xué)活動之中
除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動形象的故事也是小學(xué)生的最愛，是能夠吸引小學(xué)生注意力的重要對象。根據(jù)小學(xué)生的這一喜好特點，將生動形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，也是一種行之有效的教學(xué)策略。實施故事教學(xué)策略，仿照趣味謎語，小學(xué)語文教師既可以對學(xué)生講現(xiàn)有的、生動形象的、符合兒童心理、性格特點的故事，也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字音、字義、字形等進行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學(xué)方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的.漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對故事進行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學(xué)生在認識這兩個漢字時非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)編這樣一個故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢？這時候，一位年輕的小伙子經(jīng)過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍尾莅�，您到那邊歇一會�！�，說著，不一會的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學(xué)生們是聽得非常入神，在教師的進一步點撥之下，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ鞍巍焙汀皳堋庇行У膮^(qū)分開來了，并且提到拔字，學(xué)生們就會想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動有趣的形象，而且有效的吸引了學(xué)生課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的對漢字及其意思進行理解和記憶，使得語文識字教學(xué)效果得到明顯改善。
三、將熟悉親切的實例融入到識字教學(xué)活動之中
作為一門工具性學(xué)科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現(xiàn)實生活中蘊藏著無窮無盡的語文學(xué)習(xí)資源。同時，新課標也明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，基于此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)活動的開展，可以將熟悉親切的實例融入其中，加強與語文識字教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。比如，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位，利用課余時間對自身在現(xiàn)實生活中所見到的，聽到的漢字錯用情況進行總結(jié)歸納，如某家具店錯寫成家‘俱’等都是學(xué)生調(diào)查獲得的結(jié)果。經(jīng)過這種方式教學(xué)，學(xué)生們不僅對正確認識、使用漢字有了更進一步的認識，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對錯字進行改正過程中，學(xué)生對于漢字的含義、意思理解更加深刻，對于漢字的使用場合把握更加準確。綜上，我們應(yīng)結(jié)合實際情況，以學(xué)生為中心，運用多種不同教學(xué)方法開展小學(xué)語文識字教學(xué)，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)語文識字教學(xué)的靈活性、趣味性和實踐性。相信在趣味識字教學(xué)法的正確運用下，小學(xué)低齡段學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字有更為深刻的認知、理解、掌握和運用。
小學(xué)語文趣味教學(xué)12
由于受應(yīng)試教育的影響，如今的小學(xué)語文課堂還存在一些缺點，所以改變課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)語文的趣味性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于興奮且活躍的狀態(tài)，是身為語文教師的我們應(yīng)該高度重視和重點思考的問題。作為小學(xué)語文教師，我們要運用先進、新穎的教學(xué)方法，增強語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)和汲取語文知識，并由此感悟到語文課堂的魅力。下面，本文就從筆者自身教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，主要從以下兩方面對小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)進行說明和闡述。
一、進行質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣
古人云“：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”沒錯，疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開始，它猶如一把打開學(xué)生心智的鑰匙，只有有了疑問，學(xué)生才會積極、主動地去探索、去研究。而課堂的開始環(huán)節(jié)———導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則是向?qū)W生提出懸念性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑的絕佳時機，這樣既能使學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的'課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊中《月球之謎》這篇課文時，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對太陽的有關(guān)知識進行了了解，那么，對于另一個星球———月球，你們了解多少呢？看了《月球之謎》這個題目，你們會產(chǎn)生什么疑問？”“我想知道，月球上能住人嗎？”“老師，月球上有水嗎？“”月球大不大呀，能住下我們這么多人嗎？”……學(xué)生你一言、我一語地提出了各種疑問，于是，我趁機繼續(xù)說道：“沒錯，月球?qū)τ诖蠹襾碚f，確實是一個神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宮里，上面還有美麗的桂樹、會搗藥的玉兔，那么，實際上的月球和我們想象的月球是否一樣呢？下面，就請大家跟隨老師一起，到月球上去一探究竟吧�！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出疑問，激發(fā)了學(xué)生自主探究知識的興趣，從而迅速進入對課文的閱讀中。
二、引進信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情
將信息技術(shù)引入語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生看到鮮艷的色彩，聽到悅耳的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以自覺、主動的態(tài)度，進入語文課程的學(xué)習(xí)中來。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，單純地運用口頭語言向?qū)W生描述課本中的文字情景，對于心智尚未發(fā)展成熟的三年級學(xué)生而言，領(lǐng)悟起來具有一定的困難，因此，這時我們就可運用信息技術(shù)，將令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島的優(yōu)美景色通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來，如瑰麗無比的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、在珊瑚中穿來穿去的魚群、顏色不一的貝殼等，如此豐富多彩、生動直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生目光，他們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，仿佛自己真的置身于這物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效促進學(xué)生對本篇課文的認識和理解。
總之，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視語文教學(xué)的趣味性，運用各種新穎有趣的教學(xué)方法，增添語文教學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，進行語文知識的學(xué)習(xí)和汲取，并由此感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而變得喜歡語文、熱愛語文。
小學(xué)語文趣味教學(xué)13
在小學(xué)語文教學(xué)改革中，如何提高教學(xué)效率成為教師探究的主要問題。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，深入探究課文內(nèi)容，促進他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學(xué)策略過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高，對課文內(nèi)容有深刻的體驗，能領(lǐng)悟課文中蘊含的情感和深意，促進他們語文素質(zhì)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運用精美的語言藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的'思維深入；還可以借助教具和掛圖給學(xué)生帶來直觀的感受，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣；還可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)創(chuàng)新模式多種多樣，教師在選擇教學(xué)方式時要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的興趣為切入點，精心準備教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)高效進行。
二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)習(xí)效果
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師既要考慮教材內(nèi)容和課標的要求，又要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文知識的掌握情況，對教材內(nèi)容進行有效整合，使學(xué)生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極思考的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的角度進行考慮和分析，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，能讓他們通過思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化。
三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教師讓學(xué)生進行自主探究，還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學(xué)生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，由于一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，對探究學(xué)習(xí)不積極參與，只等著學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀，教師要對這些學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)語文知識的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過討論逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進步中提高學(xué)習(xí)的信心，積極投入到合作探究中，使合作學(xué)習(xí)取得較高的效率。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生語文思維的發(fā)展，善于運用問題情境激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們能深入探究問題，促進他們語文思維的深入發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要有技巧，使問題既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又能讓他們從多個方面進行深入分析，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在問題情境教學(xué)中，教師提出的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和促進的作用，通過探究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方法，他們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進行分析和思考，有效解決這些問題，使教學(xué)重難點獲得突破。在問題提出來之后，教師要讓學(xué)生發(fā)揮語文能力進行思考，并說出答案。由于學(xué)生的思維方式不同，對知識的理解和看法也不同，教師要允許他們有不同的答案，并對他們積極解決問題的做法進行表揚，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展
在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)競爭情境，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生的激情和動力被調(diào)動起來，教師的工作就是鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，全面激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。在設(shè)計競爭情境時，教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競賽活動，讓學(xué)生在競爭中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學(xué)習(xí)時掌握更多的知識，促進語文綜合素質(zhì)的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學(xué)生進行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學(xué)生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強語言表達和思維創(chuàng)新能力�？傊�，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學(xué)習(xí)過程中，促進他們學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
小學(xué)語文趣味教學(xué)14
教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)語文知識，有效提升學(xué)生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣，才能夠保證學(xué)生更加積極主動參與到小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
一、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于受到年齡和認知能力的限制，所以學(xué)生的好奇心比較強，對于外界探索的想法比較強烈。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以充分利用學(xué)生的這個特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生更加積極主動參與到語文教學(xué)。通過對于語文問題的思考和探究，學(xué)生對于課文內(nèi)容會有更進一步的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現(xiàn)在哪？”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生在思考這個問題的過程中，也就是學(xué)生加深對于這篇文章理解的過程。教師通過設(shè)置問題，吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進行有效的思考。這樣就會使學(xué)生對于課文內(nèi)容理解更加深刻，很好地保證了語文教學(xué)的效率。
二、導(dǎo)入故事，吸引學(xué)生好奇心
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學(xué)中來，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的理解能力起到很好的教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，給學(xué)生講解一些學(xué)生感興趣的故事，能夠真正吸引學(xué)生的注意力，能夠保證學(xué)生積極主動參與進來。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時候，教師可以先給學(xué)生們生動地講解一下王二小放牛，把敵人帶進埋伏圈，最后犧牲的故事。在學(xué)生被故事的真情實感打動之后，對于語文文章的學(xué)習(xí)積極性就會得到很好的保證，語文教學(xué)的效率會顯著提升。
三、利用多媒體開展教學(xué)，增強對于學(xué)生視覺的沖擊
在小學(xué)語文教學(xué)中存在著這樣的問題，學(xué)生由于年齡小，所以注意力難以長時間集中，這樣就會使語文教學(xué)效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學(xué)，可以充分借助多媒體對于學(xué)生視覺和聽覺的沖擊效應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看�！泛汀独呛托⊙颉返臅r候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動畫，把這個寓言故事更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過這種方式，學(xué)生對于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強。同時，學(xué)生對于文章中的不同角色以及具體發(fā)生的故事情節(jié)有了更好的認識。這樣，對于提高學(xué)生的理解能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率有著重要的幫助作用。
四、開展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
對于小學(xué)生來說，認知能力比較差，缺少生活經(jīng)驗。所以在遇到許多問題的時候，學(xué)生會感到困惑，找不到問題的答案。這樣會也就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，學(xué)生會變得消極。所以，這就需要教師針對學(xué)生這個弱點，應(yīng)該采取相應(yīng)的'措施。小組學(xué)習(xí)憑借其諸多優(yōu)勢，在各個學(xué)科中受到了師生的廣泛歡迎和認可。通過小組組員的配合，對于問題進行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過團隊協(xié)作的方式解決語文問題，語文學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高。同時，通過小組組員的默契合作，學(xué)生會受到團隊精神的影響，對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然得到了很好的保證。例如，在學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，嘗試著寫演說詞。這個問題對于一般學(xué)生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務(wù)。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時回答這個問題可以鍛煉學(xué)生的表達能力和思維能力，學(xué)生會更加積極主動參與進來展示自己的才會，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。
五、完善教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開展有效的評價，幫助學(xué)生提升自信心。這樣學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)語文知識，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學(xué)評價，針對學(xué)生在考試以及課堂上的表現(xiàn)，教室應(yīng)該進行完善的評價，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，同時又能夠發(fā)掘?qū)W生的閃光點，能夠通過激勵和鼓勵的形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。有了自信心作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就會大大提高。
小學(xué)語文趣味教學(xué)15
一、語文學(xué)習(xí)需要尋找方法
所謂尋找方法就是說，認識生字、詞語或句子，學(xué)生不一定非要在課本上識記，也可以在生活中尋找，比如，有一次我教小學(xué)一年級語文時，有一個《語文園地》要求學(xué)生從不同的地方去尋找自己認識的字或不認識的字，看哪位同學(xué)尋找的多，辦理一個展示臺。這個環(huán)節(jié)中我布置任務(wù)讓學(xué)生回家尋找第二天公布。到展示的那天時，讓我目瞪口呆，有的學(xué)生既然從電視中認識了一百個沒有教授的生字，而且他們還能把字能書寫出來。可見，我們不僅要讓學(xué)生認識更多的生字，還要讓學(xué)生去尋找更多的詞語、句子、美好的文章甚至是美好的人生，那樣我的學(xué)生才不會至于那么迷茫吧！1）語文學(xué)習(xí)不能有盲目性。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)。比如，有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，沒有主見意識，上早讀時，看到別人讀什么，自己就讀什么，明明這個會背也要跟著，從這點看，老師就要加以正確引導(dǎo)和教育，應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣去尋找學(xué)習(xí)知識的方法，并理解學(xué)習(xí)語文的含義。知道學(xué)習(xí)就是去了解自己不懂的知識，自己懂得的知識可以教給他人，并成為他人之師。2）語文學(xué)習(xí)中體會生活的樂趣。無論怎樣的知識都是來源于生活，不管怎樣的學(xué)習(xí)都必將運用于生活。我們看書、看報紙或看電視都是應(yīng)用語文的文字來體會生活事與物，小朋友們是喜歡生活的，他們也是熱愛學(xué)習(xí)的，只是他們的天賦不同，有的家長和老師善于發(fā)現(xiàn)，就能促使他們的天賦得以發(fā)揮，走上成功之路；而有些家長和老師不能發(fā)現(xiàn)他們的天賦，他們的天賦不能得到合理發(fā)揮，從此，他們對生活產(chǎn)生了抱怨情緒，有的甚至痛恨生活。
二、語文學(xué)習(xí)需要選擇性學(xué)習(xí)法
所謂選擇性學(xué)習(xí)法就是從課本中找到自己不認識的字，不熟悉的詞、句子或段落進行熟記或弄懂其表達的意義。比如：小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時，有的老師明明知道學(xué)生在幼兒園已經(jīng)把a、o、e、i、u、v這些字母爛熟于心了，還要學(xué)生不停地讀或不停地寫。如果是這樣，我們不如把時間用在學(xué)生不認識甚至不會寫的字母上，不是更好嗎？所以說學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，應(yīng)該去選擇自己不認識的字母、字或詞句加以認知或熟記。有一長篇電視劇《李小龍傳奇》中，主人翁李小龍說:“去掉沒用的東西，留下有實用的東西”這就是他師父所說的剪枝蔓立主腦。我可以把它看成是一個重要的選擇性學(xué)習(xí)方式，更為貼切。
三、語文學(xué)習(xí)需要收集學(xué)習(xí)法
所謂收集學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生收集喜歡的知識資料或幫助學(xué)生提高知識的學(xué)習(xí)用具或材料。比如：有的學(xué)生喜歡故事，他們收集的故事有可能是他們感興趣的人物或事情，從而讓我們了解到學(xué)生的性格特點。他們想與別人分享他們的故事，說明就可以看出他們的理想和目標。教師要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，用話劇和小品的形式讓學(xué)生展示，讓學(xué)生滿足內(nèi)心的需求，這樣有可能改變學(xué)生一生的命運。有可能促成學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的渴望和追求目標的決心。可見，收集學(xué)習(xí)法不僅能起到讓學(xué)生積累知識的作用，還有可能改變學(xué)生對知識的理解和自身寫作水平的提高。
1）用講故事的方法教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心，我就運用故事的教學(xué)方法激發(fā)他們的好奇心理，熏陶他們的思想道德觀念。更好地使學(xué)生德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展。故事教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的記憶能力。比如：在教學(xué)小學(xué)一年級《稱象》時，我運用講故事的方法講述一遍，同學(xué)們聽的很認真，講完后大部分同學(xué)基本上能夠復(fù)述故事內(nèi)容了。故事教學(xué)方法在低年級語文教學(xué)中不僅能取到教學(xué)效果，還能對學(xué)生進行思想道德教育。比如：在教學(xué)小學(xué)一年級《烏鴉喝水》時，我就用《烏鴉反哺》的故事來引出課題，在教學(xué)中讓學(xué)生知道烏鴉不僅聰明，還懂得感恩，從中讓學(xué)生體會思想道德的重要性。
2）用表演的方法和游戲的方法教學(xué)。小學(xué)生具有愛玩的天性。我就運用表演的方法和游戲的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們懂得知識的魅力。更好地培養(yǎng)學(xué)生有理想、有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)生。①用表演的方法教學(xué)。小學(xué)生天生具有愛表現(xiàn)的能力。比如：叫他們唱一首歌，他們就唱個不停；叫他們跳個舞，他們也跳個不停。我在語文教學(xué)中，利用學(xué)生這一特性取到一定的教學(xué)效果，比如：在教學(xué)小學(xué)一年級《兩只小獅子》時，我要求學(xué)生在室外草坪上表演獅子哥哥的動作，并且分角色對話，這一節(jié)課下來學(xué)生興致未盡，下課鈴響了，還戀戀不舍地走進教室。②用游戲的方法教學(xué)。小學(xué)生具有愛玩的天性。他們在學(xué)校都喜歡玩跳皮筋、打鼓傳花，老鷹捉小雞的游戲。這時我就想到把游戲運用到教學(xué)上試一試。在教學(xué)小學(xué)一年級《彎彎的月兒小小的船》時，我問：“你們喜歡跳皮筋嗎？”同學(xué)們都說喜歡，這時我說：“好，我們就來玩跳皮筋的`游戲吧，不過，跳皮筋不能唱你們的兒歌，要唱課本上的《彎彎的月兒小小的船》大家同意嗎？”同學(xué)們笑著點頭表示贊同。一節(jié)課下來，同學(xué)玩的非常開心，課文也會背誦了。
3）用知識競賽的方法教學(xué)。小學(xué)生具有好強心——有一種不服輸?shù)男愿瘛Ｎ疫\用知識比賽的方法激起他們的“學(xué)習(xí)斗志”。比如：在一年級課文《兩只小獅子》復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生進行分組比賽，只允許組代表舉手。我對他們說：我是主持人，叫他們安靜聽題，并進行搶答，一節(jié)課下來同學(xué)們情緒很高漲，充分調(diào)動起了他們的積極性。以上幾種教學(xué)方法基本上都符合小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點。在語文教學(xué)中我認為教師要打破以前死記硬背和“填鴨式”的的觀念，要做到大膽創(chuàng)新，不斷探索出有效的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到自己的教學(xué)目的。綜上所述，大自然饋贈了我們很多珍寶禮物，我們擁有一雙洞察大自然物質(zhì)的眼睛，一對聆聽大自然聲音的耳朵，一個喜歡思索的大腦，一雙能勞動的手，那我們還等什么呢？還不趕快去尋找我們想要了解的知識，去選擇我們的學(xué)習(xí)目的，去收集我們需要的重要資料。為了學(xué)生學(xué)好語文知識，我們教師應(yīng)該不斷探究好的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做到更加輝煌燦爛！
【小學(xué)語文趣味教學(xué)】相關(guān)文章：
語文趣味故事03-12
語文趣味故事【熱門】03-13
語文趣味故事（優(yōu)秀）03-12
趣味語文小知識03-13
（經(jīng)典）語文趣味故事15篇03-13
語文趣味故事(范例15篇)03-12
（優(yōu)秀）語文趣味故事15篇03-12
語文趣味故事(必備15篇)03-12
語文趣味故事集合[15篇]03-12
語文趣味故事15篇(集合)03-12