小学语文趣味教学(通用15篇)
小学语文趣味教学1
如果在低年级的语文教学中，教师不能够很好的将汉字教学进行的具有趣味性，那么学生在学习中就很容易失去学习汉字的兴趣，因此，教师在教学中要充分的运用各种的教学手段，激发学生学习汉字的兴趣。
一、情境教学，激发学生兴趣
情景教学是激发学生写作兴趣的有效方法之一，在情境中，学生能够积极地主动的进行自主的学习，有助于逐渐的培养学生的写作兴趣。在具体的教学实际中教师可以采取多种多样的手段来激发学生识字的兴趣，如可以通过多媒体教学法激发学生识字的兴趣，小孩子从小比较喜欢看动画片，多媒体教学很好的符合学生的这一特征，从学生的兴趣爱好出发，激发学生的识字兴趣，会大大的提升课堂教学的效率。在教学“休”这一个字时，在教学时可以通过动画的播放，然后教师创设相关的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一个农夫走了很长的路，他又热又累，那么他现在最想做的是什么呢？这时，精疲力竭的农夫看到前方有一棵茂密的大树，于是他三步并作两步走，赶忙的走到大树下，靠在树干上，那么这个农夫在干什么呢？”这时就会有学生积极地发言说是农夫在休息，教师这个时候要在黑板上及时的写下“休”这个字，引导学生认识到那棵树就是“休”中的“木”，而那个人就是故事中的“农夫”，这样通过形象的`分析，学生很快的就能够记住这个字，并且能够灵活的进行运用。此外，教师可以推荐学生使用一些教汉字的光碟，让学生通过形象性的记忆，提升汉字的学习能力与兴趣。
二、归类教学，提升学生记忆能力
归类教学是指在教学的过程中将要教给学生的汉字进行一定的归类，可以按照汉字的发音进行归类，也可以按照汉字的字义进行归类或者是可以按照汉字的部件进行归类，通过这样的归类教学培养学生识字的趣味性，同时能够培养学生的想象和联想的能力，不断地激发学生写作的兴趣和积极性。如，可以将身体类的字归为一类，或者是将五官归为一类，还可以将水果或者是蔬菜归为一类，或者是将带竖心旁的字归为一类，将上下结构的归为一类，左右结构的归为一类。这样的归类教学使得学生在学习的过程中能够更加的轻松，还能够引导学生掌握识字的好办法。如可以教学生学习“五味”即酸甜苦辣咸，学习“六畜”即马牛羊鸡犬豕，
三、游戏教学，调动学生参与积极性
在识字教学中运用游戏进行教学，能够最大限度的调动学生参与的积极性，激发学生写作的兴趣。如可以进行猜谜语识字教学。小学较低年级的学生有很强的好奇心，通过猜谜语的方式帮助学生识字，能够让学生快速的记住字形，理解汉字的意思，最大限度的调动学生学习的积极性。如，可以出这样的谜语“一半是绿油油的，一半是红通通的，等到这个时节，农民伯伯整天乐呵呵的”。同学们通过自己的生活经验的积累和丰富的想象能力就会猜出这个字是“秋”，并在猜谜语的过程中充分的理解了这个字的含义，再如可以让学生猜“千条万条银丝线，掉在水里看不见”学生会猜出这是“雨”字。通过这样进行有趣的猜谜语游戏，既能够激发学生学习汉字的兴趣，也能够不断地培养学生的创造性的思维能力，让学生在相互的交流和合作中，锻炼自己的沟通和交流能力，进而全面的提升学生的语文素养。
四、遵循学生发展规律，趣味教学
小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，这一阶段的学生好奇心强，好动，注意力不容易集中，这就需要教师在教学的过程中要充分的抓住学生的这些特点进行有效地教学，要遵循学生发展的基本规律，让学生能够在和谐的民主的氛围中积极地自主的进行学习，真正的达到趣味教学的目的。如，可以采用故事教学法，通过讲故事的形式集中学生的注意力，小学阶段的学生在上课时往往注意力不集中，这就需要教师在教学中给学生讲一些有价值有意义的故事，帮助学生集中注意力，教师可以发挥自己的创造性，将汉字编成一些有趣的小故事讲给学生听，如，很多学生不能够很好的区别“乌”和“鸟”这两个字，教师在教学总可以趣味性的告诉学生因为乌鸦的羽毛太黑了，人们看不到它的眼睛，所以就没有那一点，这样的话学生就能够很好的理解并接受，进而能够很好的记住这两个字，以后的学习过程中就能够很好的进行区分。此外，教师在教学的过程中还可以通过编儿歌的方式帮助学生认识并记住汉字，儿歌朗朗上口，不仅容易懂而且很容易唱，教师在教学的过程中要充分的发挥儿歌的优势，帮助学生在自己哼唱的过程中学会汉字，并激发学习汉字的兴趣。遵循学生的身心发展规律是教师教学的前提和关键也是进行趣味教学的关键，教师在实际的教学中要根据实际的情况采用。
小学语文趣味教学2
真正有意义的语文课堂是快乐的，能够带给学生享受，让学生在愉快的氛围中进行学习和思考，徜徉在语文的海洋里，而不是将语文学习当作是一项任务来完成，这样一来，教学效率自然而然会提高。那么，实施小学语文趣味教学有哪些具体措施呢？
一、互动教学的实施，凸显学生的主体性
小学生年龄小、自制力差，同时又活泼好动。语文作为一门人文性学科，课堂更不应该禁锢学生的思维和语言，而应该成为学生彼此沟通与交流、展示自我的平台。实施互动教学，一方面能够迎合新课改提出的生本理念，凸显学生的主体性，树立学生的主体地位；另一方面也能活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。其中，互动教学包括师生互动与生生互动。首先，教师要淡化角色意识，正确认识到学生才是课堂真正的主人，自己只起到引导的作用，鼓励学生勇敢地表达；其次，在进行教学设计时，多布置一些诸如讨论、分角色朗读、游戏等互动环节，让每一名学生都参与进来；最后，在学生完成学习任务时，教师要想方设法融入其中，成为学生中的一员，实现和谐的师生互动，并且能够完善师生关系。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一课时，我没有采用传统的教师范读，而是采取了分角色朗读的方式，由学生自愿挑选角色，担任小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子和妈妈的角色，而我担任旁白部分的朗读，这样一来，我和学生共同完成这篇课文的朗读任务，配合默契，也使朗读方式更加丰富多彩，带有新奇之感。
二、设计充满趣味的导语是成功的一半
万事开头难，成功的导语能够有效地将学生注意力从课间活动中转移到课堂，并且为这节课奠定良好的基础。小学生活泼好动，注意力集中时间有限，如果教师不能够在课堂伊始就抓住学生的注意力，教学活动难以顺利进行。因此，在进行导语设计时，教师要格外花费一些心思，选设计充满趣味的导语。首先，教师在教学之余，要对学生的兴趣爱好做到充分了解，结合学生的身心发展特点从实际出发；其次，在设计导语的过程中，教师可将一些充满趣味的元素恰到好处地融入其中，与教学内容完美契合；最后，夯实基础，对教学内容做到全面、系统地掌握。例如，在讲授《借生日》这一课时，为了增添课堂教学的趣味性，我事先为学生准备了小礼品，设计了如下的课堂导入：同学们，今天我们进行一场比赛，答对的同学就可以得到老师准备的神秘礼品。第一个问题：你们知道自己的生日吗？第二个问题：有谁知道爸爸妈妈的生日呢？在提问第一个问题时，学生纷纷举起了手，但对于第二个问题，知之者甚少，寥寥无几，于是自然而然地进入到这节课的教学中。
三、课堂提问是一门艺术
简单来说，一堂语文课是由一个接一个的问题组成的，巧妙设疑是教学的关键，而如何让课堂提问充满趣味性而又有意义，从真正意义上促进课堂教学，则需要老师思考的'问题。课堂时间有限，在设置提问时，应该让问题简练精当，从学生的身心发展出发，服务于教学目标。这就要求教师在教学设计的过程中，深入体会教学内容其精髓，能够提出有效的问题。一个学生感兴趣的问题抛出来，自然会活跃课堂气氛，成功地吸引学生注意力，起到很好的教学效果。例如，在讲授《胖乎乎的小手》这一课时，我利用多媒体课件来辅助教学，分别设计了以下问题：（1）这双手有什么特点？是谁的手呢？（2）这双手做过什么事情？我们一起去兰兰家看一看好吗？问题与问题之间逻辑清晰，层次分明，呈递进关系，学生也更容易理解。此外，在新课改的大背景下，教师更应将目光从自身转向学生，引导学生在思考过程中主动提问，并在教师的引导下自行解决，而不是被老师“牵着鼻子走”，才能有问有答。
四、组织开展丰富多彩的课堂活动
学生对课堂活动的热情永远高于他们的求知欲望，特别是对于小学生而言，原本就是解放天性、释放自我的年龄段，如果小学语文课堂能够将二者合二为一，那将是再完美不过的一件事情了。为了增强课堂的趣味性，不妨组织开展一些丰富多彩的课堂活动，让学生在快乐中学习，不知不觉间实现了学习目标，教师也完成了教学任务。例如，在比较枯燥的复习课上，我常常会在课堂的中间部分插入几分钟“打气球”环节，将事先准备好的气球随机打出去，再由学生之间互相传球，被气球打中者回答问题。在此过程中，我参与其中，学生也玩得很开心，这个游戏也成为我课堂中一个必不可少的环节。总而言之，在小学语文教学中，趣味教学从学生的角度出发，从真正意义上为学生个人的发展考虑，使学生在快乐中进行思考和学习，使语文课堂不断焕发新的光彩，取得了显著成效，是值得推广和借鉴的，也会拥有更广阔的提升空间，不断完善和发展。
小学语文趣味教学3
【摘要】趣味性是衡量课堂教学质量的一个重要指标，一堂妙趣横生的课程能吸引学生进入课堂预设的场景，激发学生学习兴趣，活跃课堂教育气氛，有效实现教与学的融合，提升课堂教学效果。本文基于交互式电子白板强大的呈现方式、灵活的互动功能，分析利用交互式电子白板提升课堂教学趣味性的策略及效果。
【关键词】电子白板；课堂教学；趣味性
一、问题的提出
“兴趣是最好的教师”，课堂教学如果能够有效激发学生学习的兴趣和求知的欲望，那教学的目的就基本达成。如何激发学生的学习兴趣和求知的欲望是课堂教学的关键环节，而课堂教学的趣味性则是这关键环节中很重要的一环。交互式电子白板作为一种先进的教学工具，在课堂教学应用的不断深入，其强大的呈现方式、灵活的互动功能对于提升课堂教学趣味性的作用也渐渐彰显出来，精彩演绎了动静结合、妙趣横生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率[1]。本文结合交互式电子白板的教学特点，在重点分析如何运用交互式电子白板技术强大的呈现方式创设课堂场景，利用白板写字、绘画等灵活的互动功能增加课堂教学互动效果，达到提升课堂教学趣味性的目的，提升课堂教学效果。
二、交互式电子白板提升小学语文课堂教学趣味性的策略
（一）综合运用“声”、“影”、“图”、“文”，创设逼真的教学场景，勾起学生的求知欲
教学场景是教学活动的平台和基础，教学活动通常是在特定的教学场景模式下进行的。教学场景优劣直接影响到教师能否将教学内容完全教授给学生，也会直接影响学生对教学内容的兴趣，关系到学生对教学内容的理解程度。教学场景的创设是课堂教学的基础工作，其目的是搭建师生教学交流的共同认知平台。交互式电子白板作为先进的教学工具，融合了“声”、“影”、“图”、“文”等信息技术，在有效搭建师生教学交流的共同认识平台、创设教学场景方面起作着积极的作用。可以通过影像或图片展现教学内容描绘的场景中“形”的环境，也利用声音模拟教学内容描述的场景中“声”环境，还可利用文字进行必要的说明。在进行人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学时，岭南的学生也许从未见过下雪，因此对下雪的情景缺乏感性认识，如何能模拟一个逼真的教学场景，勾起学生的求知欲，则成了备课环节的一个重头戏。教师可借助电子白板，先以“图片”或“影像”将雪花飘落的场景呈现在学生面前，再以“声音”模拟呼啸的北风，创设了逼真的下雪场景，同时配合一定的“文字”说明：下雪了，下雪啦！雪地里来了一群小画家。学生就会置身于预设的下雪场景里，对下雪的场景有了较直观的感性认识；同时，也勾起了学生探知后面教学内容的兴趣，期盼着看到雪地里的小画家们究竟都有哪些。这样，就创设了一个逼真、形象的教学场景，搭建了教学活动所需的共同认知平台，为课堂教学奠定基础。同时在满足学生对教学场景的视觉需求的同时，也满足了听觉的需求，能有效勾起学生对教学内容的好奇，对相关知识的渴望。
（二）巧妙应用“拖拉”、“透镜”，增加课堂教学的趣味性，锁住学生对教学活动的关注
在教学活动中，“教”与“学”是相辅相存，缺一不可的；“教”是“学”的必要条件，“学”是“教”的最终目标；教师与学生是教学活动的两大主体，在教学活动中占有同样重要的作用。要达成课堂教学目标，除了教师的教授之外，也离不开学生的学习和参与。利用交互白板可以巧妙地构思课堂，灵活地创新课堂教学，解决了以往教学课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。自由、生动的课堂，充分激发了学生的参与感，学生的学习积极性得到了提高，充分调动了学习兴趣，提高了课堂教学的质量。仍以人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学为例，在创设了逼真的教学场景之后，已经勾起了学生的求知欲。这时，教师可指导学生一起运用电子白板“拖拉”或“隐藏”等功能把“小画家们”请到雪地上，构建出生机盎然的雪地。此外，还可请学生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……这样，课堂教学变得同游戏活动一样有趣，在满足一年级学生好玩的天性的`同时完成了教学互动，课堂教学就在轻松愉悦的氛围中完成了，实现趣味性和知识性完美融合，促使了课堂教学效果提高。
（三）有效运用“书写”、“批注”，激发参与感，调动学习兴趣，提高教学质量
学生参与课堂教学活动的程度与课堂的趣味性及课堂教学过程的互动性有着密切的关系。交互式电子白板的许多特殊功能使得教学互动变得简便而有效，也使课堂教学变成一项有趣的活动，提高了学生参与教学活动积极性。在新课程教学课堂开放的今天，即使有强大的演示功能PPT，也难以满足复杂多变的课堂需求，因为采用PPT教学，教师通常成了课堂上的放映员和讲解员，交互性不足。而交互式电子白板是集传统黑板教学和现代多媒体教学的优点于一身的新型教学辅助工具，既能展现静态教学的魅力，又能演绎动态交互课堂的精彩；既能即时书写文字、手绘图形,也能根据讲述需求自由板书,使用注解、批注等功能[2]。教师可以便捷地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制。交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生“边思考-边想象-边批画”的学习方式，呈现学生阅读、思考的过程以及最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。如在讲授《两只小狮子》时，为了让学生体会到勤狮子刻苦练习“滚、扑、撕、咬”的本领，教师可以请学生在白板上划出自己认为能体现出勤狮子刻苦练习的词语，根据学生的回答，同时利用电子白板的屏幕批注功能，在学生的答案中做上批注（加下划线、着重号、画圈等），让学生通过“整天”这一词语感受到勤狮子非常刻苦。这个过程中，学生是学习的主体，学生在独立批注和互动讨论中也提高了思维的独立性和深刻性。而传统的黑板教学模式，学生难于充分参与到教学过程中，教学效果大打折扣。
三、教学效果
（一）教学效果调查
为使调查结果具有普遍性和代表性，本次调查分别选择高、中、低年级学生进行了调查，发放调查问题200份，其中高年级组占35%，中年级组占35%，低年级组占30%；共收回调查问卷200份，回收率100%；有效问卷180份，有效率90%。本次调查选择课堂氛围、教学场景预设、教学互动、学生对教学内容的理解及课堂教学感受（学习兴趣）等10个因素，作为课堂效果的衡量指标（如上表）。
（二）教学效果调查统计分析
在对回收的调查问题进行统计、分析时发现：在使用了交互式电子白板授课后，学生对教师的教学态度、备课情况、课堂表现、课堂氛围等10方面的平均满意率达99.11%，平均优秀率达85.79%。教学场景预设、课堂教学感受（学习兴趣）、对教师的总体评价等多项衡量指标满意率达100%，各项教学效果衡量指标优秀率均达80%以上。根据统计分析结果，采用交互式电子白板进行课堂教学能够较好地通过预设课堂教学场景，借助交互式电子白板的强大功能实现教学互动，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，有效帮助学生对课堂教学内容的理解，显著提高了课堂教学效果。
四、结语
交互式电子白板利用其强大的呈现方式，创设逼真的教学场景，让学生身临其境，勾起了学生的求知欲，也有助于学习对知识的理解。同时，交互式电子白板灵活的互动功能，使课堂教学变得更有趣味性，有效促使学生能主动参与教学活动，开启了多元化的互动教学，提高了学生的学习热情和积极性，增强了教学效果。
参考文献：
[1]潘霞.交互式电子白板课堂教学边际效益的探讨[J].教育信息技术,20xx，(5).
[2]朱宁贤.从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式[J].中国教育信息化,20xx，(6).
小学语文趣味教学4
小学语文是一门丰富多彩的学科。教师要创设趣味教学情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生语文学习兴趣。教师要及时更新教学理念，改革课堂教法，利用现代教学手段营造乐学氛围，鼓励学生自主学习，动脑思考，合作交流，积极互动。在课堂教学中，教师要心情愉悦，精神饱满，热情洋溢，不断协调课堂内各种人际关系，调动学生的学习热情，师生和谐互动，让师生心理相融，产生情感共鸣。利用文本，鼓励学生展开联想和想象，培养小学生的创造性思维能力，让每个学生都能收获必要的语文知识，烘托情感，品味语言，叩击学生的心扉，受到文本的熏陶和感染，满足学生的求知欲望，让语文教学魅力四射，生机勃勃，开发学生的想象力和创造力。
1.趣味引领，焕发课堂活力
小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。
1.1乐趣引人，点燃激情。动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗？（白鹅）对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草；有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍；还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。
1.2问趣感人，深思探究。问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考；没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢？学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀？水中有小鱼和小虾吗？它的水中有没有大船？银河的岸边有一排排高大的白杨树吗?岸边有没有小路啊？有人在小路上走么？”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。
2.精彩互动，彰显课堂本色
互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的.读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。
2.1情趣迷人，净化心灵。语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。
2.2知趣动人，张扬个性。兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊？”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢？”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。
小学语文趣味教学5
小学语文教师可以从传统教学存在的问题出发，以趣味教学为基础，提高小学语文教学的效率。教师还可以在教学中引入新的元素，满足不同学生的学习需求，为趣味教学奠定良好的基础。教师还可以有效地开展互动式教学，提高语文课堂的趣味性。
一、调整教学方式
趣味教学是一种能够调动学生学习积极性的教学方式，教师根据学生的不同需求，运用不同的教学方式。对于学生来说，学习的需求主要来源于对知识的渴求，所以教师应抓住这一教学契机，进行一系列教学变革。传统教学方式最大的问题是教学方式落后，导致教师过多地干预了学生的学习，而在这种影响下，学生会逐渐对教师产生依赖心理。这种依赖虽然在一定程度上可以提高学生的学习效率，但却不利于培养学生的自学能力，也不能营造乐学的学习氛围。因此，教师必须结合教学实际情况，做出相应的改变。如在教学《一个小村庄的故事》时，教师可以适当地改变传统教学方式，给予学生足够的自由，让他们获得学习的自主权，能够根据自己的实际需求学习数学知识。不同的学生对同一篇文章的剖析存在差异，他们主要从自己对文章的兴趣点出发，来理解和概括文章。因此，激发学生的学习兴趣是趣味教学的第一步。
二、引入新的教学元素
从以往的教学情况来看，教师的教学方式比较单一，这也是影响教学效率的一个重要因素。为了改善这一现状，教师可以尝试在课堂教学中引入新鲜元素。对小学生来说，他们的生活经验并不丰富，所以教师可以扩大范围，选择一些适合他们的教学元素，这也是教师教学的优势。带有现代技术特点的元素能有效激发学生的学习兴趣，调动学习的学习积极性，有效提高教学实效。如在教学《南辕北辙》时，教师可以利用现代教学设施，吸引学生的注意力。多媒体是现代教学设施的典型代表，它融合了多种设备优势，具有一定的新鲜元素，能够迎合学生的兴趣喜好，所以教师可在教学中应多运用多媒体技术。另外，值得注意的是，教师必须从学生的角度出发，预设教学中可能出现的.问题，并制订相应的解决措施。
三、合理开展互动式教学
在小学语文教学中开展趣味教学，需要师生之间进行良好交流。合理的互动，能对学生产生一定的积极影响。从传统教学方式来看，教师对学生的影响较深，导致学生过度依赖教师。这种依赖关系又会影响学生的学习积极性，致使学生和教师之间缺乏足够的交流。因此，教师可以加强与学生的互动，改变学生的心态，让他们获得不同的学习感受。在互动教学中，教师应建立起一种平等的师生关系，想方设法调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。此外，教师还应合理地采用互动式教学，站在学生的角度看待问题，将教学内容和趣味教学结合起来，共同运用到互动式教学中，从而提高小学语文课堂教学质量和学生的学习效率。
四、结语
趣味教学是以激发学生学习兴趣为主要目的的教学方式，所以在运用趣味教学的过程中，教师应从学生的角度出发，满足学生的学习需求。首先，在制订教学计划时，教师应从教学存在的问题着手，以此作为趣味教学的出发点；其次，教师还可以在教学中引入一些新元素，加深学生对知识的理解；最后，教师可以有效利用互动式教学，改善学生学习过于依赖教师这一现状，从而提高小学语文教学效率。
小学语文趣味教学6
拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法
学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。
1.在观察中学习
小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的'教学方法，让学生沉浸其中。比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。
2.在游戏中学习
小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。
3.在情境中学习
情境教学为学生提供了一个与教学内容密切相关的场景，在学生脑中形成了画面，有利于帮助学生对拼音的理解。比如，老师可以为拼音编一个简单的故事，然后利用电子教学设施将拼音的外形设计成卡通形象，在讲故事的过程中，每当涉及拼音时，老师便为学生指出相应的拼音的动画形象，加深学生的记忆。这种情景教学方式符合小学生爱听故事的特点，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味读拼音法
拼音的学习首先应该能够正确朗读，读拼音教学也应该从学生的爱玩、好动和活泼的性格特点出发，制订出符合小学生接触习惯的教学方法，只有这样，才能实现有效教学。1.编写拼音诗歌在拼音的朗读教学过程中，老师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则，找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音，编写拼音诗歌，让学生在韵律十足的诗歌学习过程中了解到拼音的正确用法和读法，加强记忆。2.学习拼音歌曲拼音歌曲的学习运用了音乐中的旋律与拼音进行有机的融合，根据科学调查显示，小学生对有节奏的声音旋律的记忆程度远高于对无规律声音的记忆。所以，可以教学生一些与拼音有关的好听的歌曲，用以锻炼小学生的拼音发声的正确性。
三、趣味写拼音法
拼音的学习最重要的还是要落实到书写方面，因此有关拼音书写的教学在拼音教学中占据着最重要的部分。传统的写拼音的教学方法大多局限在纸上书写，虽然拼音书写最终要落实到纸上，但在学习书写拼音的前期，老师完全可以采用充满趣味性的写拼音方法，调动学生的参与热情，减少纸上书写带给学生的新鲜感缺乏的感觉。比如，老师可以带领学生在空气中书写，通过身体大幅度的运动，可以有效带动课堂气氛，增添学生的书写兴趣。在空中书写过程中，老师可以多多运用暗示性语言进行表扬，比如，“小红同学在空气中写得很棒，相信他在纸上写时也会一样好看哦”，以此激发学生在纸上写拼音的急迫感。拼音教学是学习语文的重要基础，因此应该被投以极大的关注。在进行拼音教学过程中，教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法，进行趣味拼音教学，以此吸引小学生的课堂注意力的集中，也会激发小学生学习拼音的兴趣，更好地学习拼音，为学好语文打下坚实的拼音基础。
小学语文趣味教学7
根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。
一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动
兴趣是最好的老师。在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的'学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。由此看来，这种教学方法是一种简单有效的教学方法，在实际应用中可以取得较好的教学效果，帮助小学生强化对汉字的学习和记忆，加强汉字积累。
二、将生动形象的故事融入到识字教学活动之中
除了通俗易懂的、趣味的字谜之外，生动形象的故事也是小学生的最爱，是能够吸引小学生注意力的重要对象。根据小学生的这一喜好特点，将生动形象的、情节曲折、人物特征鲜明的故事融入到语文识字教学活动当中，也是一种行之有效的教学策略。实施故事教学策略，仿照趣味谜语，小学语文教师既可以对学生讲现有的、生动形象的、符合儿童心理、性格特点的故事，也可以尝试带领学生根据字音、字义、字形等进行故事的有效创编，客观来说这并不失为一种有效的教学方法。汉语言文化博大精深，汉字如车载斗量，在这形形色色的汉字中，不乏有字形相近、字音相同、字义相似的汉字。教师可以从字形、字音、字义角度出发，对故事进行创编。例如，“拔”和“拨”两个汉字，虽然字音、字义不同，但在字形上看起来却非常相似，学生在认识这两个汉字时非常容易混淆。为了避免这一情况发生，教师可以带领同学们创编这样一个故事:一位七旬老奶奶家的庭院里长满了草，老奶奶想把这些草都清除掉，但由于年龄高，手脚动作缓慢，难以将地上的草拔出来。怎么办呢？这时候，一位年轻的小伙子经过老奶奶的门前，看到老奶奶在艰辛的拔着地上的草，于是就走到老奶奶面前，对老奶奶说，“奶奶，我帮您拔草吧，您到那边歇一会。”，说着，不一会的功夫，小伙子就将地上的草都拔干净了，擦擦自己脸上的汗笑看着老奶奶，老奶奶也笑着对小伙子说谢谢，并用笑容送走了小伙子。故事讲完后，学生们是听得非常入神，在教师的进一步点拨之下，学生们能够将“拔”和“拨”有效的区分开来了，并且提到拔字，学生们就会想起教师所讲的故事。如此这般，借助上述故事不仅赋予了“拔”这一汉字生动有趣的形象，而且有效的吸引了学生课堂注意力，激发了学生汉字学习兴趣，帮助学生更加深刻的对汉字及其意思进行理解和记忆，使得语文识字教学效果得到明显改善。
三、将熟悉亲切的实例融入到识字教学活动之中
作为一门工具性学科，起源于生活，发展于生活，意味着在现实生活中蕴藏着无穷无尽的语文学习资源。同时，新课标也明确指出，小学语文教学要以学生现实生活经验为基础，基于此，对于小学语文识字教学活动的开展，可以将熟悉亲切的实例融入其中，加强与语文识字教学与学生现实生活之间的紧密联系。比如，教师将学生分组，要求学生以组为单位，利用课余时间对自身在现实生活中所见到的，听到的汉字错用情况进行总结归纳，如某家具店错写成家‘俱’等都是学生调查获得的结果。经过这种方式教学，学生们不仅对正确认识、使用汉字有了更进一步的认识，明确了正确书写汉字的必要性，而且在对错字进行改正过程中，学生对于汉字的含义、意思理解更加深刻，对于汉字的使用场合把握更加准确。综上，我们应结合实际情况，以学生为中心，运用多种不同教学方法开展小学语文识字教学，加强教学方法的创新，提高教学语文识字教学的灵活性、趣味性和实践性。相信在趣味识字教学法的正确运用下，小学低龄段学生能够对所学汉字有更为深刻的认知、理解、掌握和运用。
小学语文趣味教学8
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的主要特点
有效的教学方法既可以帮助教师顺利传授知识，又可以激发学生的学习兴趣，促使学生理解并掌握相关知识[1]。小学语文教学属于基本教学任务，为了改善该学科的教学质量，尤其是阅读教学效果，就应选择合适的教学方法。对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来，从而有效弥补传统教学存在的不足。
二、小学语文阅读教学中趣味教学法的应用
（一）合理设计文章的导入方式
首先，语文教师可以制作一些与课文题目存在密切联系的精美课件，使所有学生都能直观地看到课文所描写的事物，深入理解文章的思想内容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小学四年级语文课文《桂林山水》中，作者开篇就表示自己已经看到过西湖的平静及大海的壮阔，可是却没有见过漓江的水。从作者语句中能知道漓江水的美不能用语言形容，然而实际上到底是什么样子的，学生并不清楚。这时，教师就可以利用多媒体图片将漓江展示出来，让学生获得视觉享受，迅速融进课文的场景，有代入感地阅读课文，并在阅读的过程中，在脑海中想象桂林山水的各种特征，逐渐形成一幅美妙的画卷，这样有利于学生深入理解文章。其次，语文教师还可以结合文章的具体内容，事先准备一个比较生动、适合学生的故事。因为小学生大部分喜欢故事，所以，故事性强的内容更能吸引他们的注意力，进而使他们融入阅读教学的情境中。
（二）采取有效提问的方式
进行小学语文教学时，教师提出问题，能帮助学生进一步掌握文章思想。语文教师所提的问题既应该与文章有紧密的联系，还应该与学生的学习及日常生活相贴近，并且具有较强的趣味性[2]。比如，对于人教版小学四年级《爬山虎》的教学，教师可以在阅读活动正式开始前，向班上的'学生提出一些趣味性较强的问题，并让学生思考这些问题，然后在课文中找出问题的答案。如：“大家在生活中看到过爬山虎这种植物吗？”“爬山虎的脚有什么功能？”这些问题能让学生对文章产生兴趣，同时，在学习时带着针对性及目的性去阅读，努力寻找问题的正确答案，阅读效率会更高。结束阅读后，学生就会主动回答教师课前所提的问题，这既能使课堂氛围更加活跃，又可以使学生掌握一些阅读方法及阅读技巧，从而从根本上提高学生的语文阅读能力。
（三）应善于表扬学生
实际阅读时，教师也应不断鼓舞并激励学生。教师的表扬可以直接提升学生的阅读兴趣，同时使其具有阅读信心[3]。比如，教师在讲授小学五年级《晏子使楚》这篇文章时，可安排学生对晏子和楚王这两个角色进行扮演，并依据阅读材料内容完成角色扮演过程。最后，教师按照学生的具体表现给予鼓励及表扬。这样一来，学生就有足够的信心进行相关阅读。
三、结语
教师在阅读教学中采取趣味教学法，既可以激发学生的阅读兴趣，有效调动学生阅读的自主性及创造性，又可以活跃课堂气氛，为学生阅读提供比较自由的环境。实际教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱阅读，从而获得理想的阅读效果。
小学语文趣味教学9
教学目标：
知识目标：认识标点符号的作用
能力目标：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力
情感目标：感受祖国文化的博大精深
教学重点：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力
教学难点：感受标点符号的魅力
教学媒体：课件
教学过程与方法：
一、导入
同学们，老师在给你们批改作文时，常常发现一些同学不重视标点符号的使用。如一次习作中，一位同学写一个热心助人的同学，文中这样一句“她看到一个小妹妹找不到妈妈急得直哭”，想写这位同学帮助那个小妹妹，可是他乱用标点写成“她看到一个小妹妹找不到，妈妈急得直哭”（出示），结果闹出了笑话。我们这节课就来学习趣味语文，相信大家会对标点的作用会另有一番看法。
二、学习新知
1、请同学们自由读文中的故事。思考：慈禧太后为什么要杀书法家？书法家又怎样化险为夷的？
2、学生读后交流
书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写“间”字，惹怒太后。书法家说他这是把王之涣的《凉州词》填成了词，当场断句。太后听后转怒为喜，连连称妙，得以化险为夷。
3、通过诗词比较，体会词的妙处，感受标点作用
（1）出示诗、词，齐读。
（2）体会王之涣的《凉州词》诗意、意境。
①指导学习诗题、字意（出示）
凉州词：为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的唱词。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：孤零零的戍边的城堡。指玉门关。
仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。
羌笛：羌族的一种乐器。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。
度：越过。
②理解诗意：澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城矗立在高峻的山岭之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调？春风不愿度过玉门关。
③体会意境：诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。
（3）体会书法家所填词的妙处。
出示词，词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗？没有。有哪些景色？声音是什么？词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戍边将士的思乡之情与诗相同。但是通过“羌笛何须怨”中的“何须怨”劝慰将士不要哀怨，哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有深度。春风是吹不到玉门关的，
哪有杨柳可折。书法家是妙用标点 化诗为词，展示了他的才华，佛爷转怒为喜，因而得以化险为夷。这就是标点的妙用，我们要重视标点的。板书：标点 妙用
4、学习诗词的简单知识。
通过学习让我们了解诗词的不同。我们来了解诗词的简单知识。出示：诗可以分为古体诗和格律诗。古体诗只要求大体押韵，句式可齐可不齐，句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方面都有严格的规定，律诗八句，绝句四句。又根据每句字数的不同，分为五律、七律、五绝、七绝等。律诗的二、四、六、八句押韵，两联必须对仗。
词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的`一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。在音韵上，词和音乐密切结合。
师生朗读。
四、通过故事，再次感受标点的魅力
1、教师提供故事：有一个老财主生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，老财主根据自己主观愿望，写了一张没有加标点符号的合约。教书先生看后，欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定好了么？接着他按照自己的理解解释合约。弄得这个老财主哭笑不得，只好照合约上的办。合约是什么呢？出示：
无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜万不可少不得工钱
2、讨论：老财主、与教书先生怎样理解合约的，巧用标点表达出来。
学生同桌交流，出示：老财主（无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜万不可少，不得工钱）。教书先生（无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可；青菜万不可，少不得工钱）
同学们，教书先生用智慧恰当使用标点惩治了老财。板书：恰当
五、进行操作练习，亲自感受标点符号的作用
1、同学们，你们搜集妙用标点句子了吗？生汇报，出示。
过路人等不得在此小便
人多病少财富
某家有黄花少女人才十分丑陋全无
酿酒缸缸好做醋坛坛酸
养猪大如山老鼠头头死
下雨天留客天留我不留
2、合作断句。
同桌试着巧用标点，表达不同意思。
3、展示汇报
用不同颜色笔加上标点，说说你要表达出什么？
六、总结
同学们通过标点，你们认识到祖国文化的博大精深。小小标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当运用。我们一定要重视标点。板书：重视
七、拓展延伸
课下请同学们把唐代诗人杜牧的《清明》诗巧将标点变动，变成一首词或小剧本。（提示剧本有：时间、地点、场景、人物、情态、台词）
清明［唐］杜牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
板书设计：
趣味语文
妙用
标点
重视 恰当
小学语文趣味教学10
教学内容
13、小河与青草
拟2课时
累计
第95课时
第1课时
教学
目标
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
一、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”
（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。
（3）给每个自然段标上序号。
二、检查自学情况。
1、出示生字词（预先写在小黑板上）
2、指名分节读课文。
三、指导写字。
1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。
（多音字）
2、指导写字。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情背诵《怀素写字》第二小节
“青”是上下结构的'字。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字、不加字。
（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。
（3）给每个自然段标上序号。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：1、听磁带三遍。
2、正确、流利地朗读课文。
3、生字加拼音四遍。
实施修改意见
教学札记
孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。
小学语文趣味教学11
在小学语文教学改革中，如何提高教学效率成为教师探究的主要问题。在设计教学内容时，教师要优化教学策略，使教学环节不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们发挥学习的主体作用，深入探究课文内容，促进他们语文思维的发展。在优化教学策略过程中，教师要引导学生进行主动探究，使他们的学习能力获得提高，对课文内容有深刻的体验，能领悟课文中蕴含的情感和深意，促进他们语文素质的发展。
一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习主动性
随着素质教育的进行，教师在进行教学时，要改变传统枯燥的教学方式，结合教材内容创设多样化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣。在设计教学内容时，教师可以运用精美的语言艺术为学生创设情境，引导学生的思维深入；还可以借助教具和挂图给学生带来直观的感受，让学生对课文内容产生兴趣；还可以结合多媒体进行教学，给学生创设生动的教学情境，在活跃课堂氛围的同时，使学生在多媒体的引导下开展探究学习，提高学习效率。教学创新模式多种多样，教师在选择教学方式时要以教学内容为依据，以学生的`兴趣为切入点，精心准备教学内容，促使课堂教学高效进行。
二、精心设计教学环节，强化学习效果
在设计教学环节时，教师既要考虑教材内容和课标的要求，又要深入了解学生的学习能力和对语文知识的掌握情况，对教材内容进行有效整合，使学生通过探究能有效增加语文知识积累，提高语文探究能力。通过精心探究教材资源，教师要抓住教材的重难点，利用趣味性的教学环节激发学生的学习兴趣，使他们在积极思考的状态下进行学习，强化学习效果。在设计教学内容时，教师要从学生的角度进行考虑和分析，使课堂教学内容符合学生的认知结构，能让他们通过思考掌握学习内容。在教师的精心设计下，学生在课堂学习活动中掌握更多的语文知识，使他们的语文探究能力不断提高，使课堂教学获得优化。
三、开展合作学习，提高学习效率
在小学语文课堂教学中，除了教师让学生进行自主探究，还要组织学生进行合作学习，培养合作意识。在合作学习中，教师要引导小组成员积极参与讨论，大胆说出自己的理解。通过讨论，让学生掌握多种思考方法，拓宽思路，让他们能从多个方面对语文知识进行分析，逐渐让他们摆脱定式思维的束缚，发展创新思维能力。在合作学习中，由于一些学生对语文学习不感兴趣，对探究学习不积极参与，只等着学习成绩较好的学生告诉他们答案。针对这种现状，教师要对这些学生进行引导，使他们树立学习语文知识的责任感，充分发挥学习主体的作用，通过讨论逐步提高语文学习能力，使他们的合作意识获得提高，并在不断的进步中提高学习的信心，积极投入到合作探究中，使合作学习取得较高的效率。
四、创设问题情境，激发学生的探究热情
在优化小学语文课堂教学的过程中，教师要注重学生语文思维的发展，善于运用问题情境激发学生的思维活跃性，使他们能深入探究问题，促进他们语文思维的深入发展。在创设问题情境时，教师要有技巧，使问题既能激发学生的探究热情，又能让他们从多个方面进行深入分析，促进他们创新思维的发展。在问题情境教学中，教师提出的问题对学生的学习起到了引导和促进的作用，通过探究问题，使学生的学习具有明确的方法，他们根据对课文内容的理解进行分析和思考，有效解决这些问题，使教学重难点获得突破。在问题提出来之后，教师要让学生发挥语文能力进行思考，并说出答案。由于学生的思维方式不同，对知识的理解和看法也不同，教师要允许他们有不同的答案，并对他们积极解决问题的做法进行表扬，使学生树立学习的信心。
五、创设竞争情境，促进学生语文思维的发展
在语文课堂教学中，创设竞争情境，能激发学生的参与积极性，使他们主动投入到学习中，体验到学习中的乐趣。学生的激情和动力被调动起来，教师的工作就是巩固学生已经掌握的知识，全面激活学生的思维，丰富学生的想象力。在设计竞争情境时，教师可以根据语文学习内容开展各种竞赛活动，让学生在竞争中进行学习，激发他们的好胜心，让他们积极思考探究，让他们在课堂学习时掌握更多的知识，促进语文综合素质的提高。例如，教师可以在语文课堂上组织学生进行读报、朗诵、口语交际、即兴表演、小组辩论、快乐日记、写作等各个方面的竞赛活动。通过这些活动，拓展学生的视野和知识面，提高语文综合能力，同时增强语言表达和思维创新能力。总之，在小学语文课堂教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，使精心设计的教学内容符合学生的学习需求，让他们在活跃的课堂氛围中进行主动思考和探究，深刻理解课文。在主动学习过程中，促进他们学习能力的提高，实现优质教学。
小学语文趣味教学12
教师在开展教学的时候，应该使学生能够在快乐中学习语文知识，有效提升学生的语文综合能力。这就需要教师不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能够保证学生更加积极主动参与到小学语文教学中，提高小学语文教学的效率。
一、巧妙设置问题，激发学生学习兴趣
小学生由于受到年龄和认知能力的限制，所以学生的好奇心比较强，对于外界探索的想法比较强烈。教师在开展小学语文教学的时候，可以充分利用学生的这个特点，结合教学内容巧妙设置问题，激发学生探究问题的积极性，使学生更加积极主动参与到语文教学。通过对于语文问题的思考和探究，学生对于课文内容会有更进一步的理解和掌握。例如，在学习了《狐狸和乌鸦》这篇文章后，教师可以提出这样的问题：“狐狸的聪明之处主要体现在哪？”教师通过提出这样的问题，可以吸引学生更多的注意力，学生在思考这个问题的过程中，也就是学生加深对于这篇文章理解的过程。教师通过设置问题，吸引学生更多的注意力，学生对于这个问题产生浓厚的兴趣，进行有效的思考。这样就会使学生对于课文内容理解更加深刻，很好地保证了语文教学的效率。
二、导入故事，吸引学生好奇心
在小学语文教学过程中，想要激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，还可以通过讲故事的方式，利用故事来吸引学生的注意力，让学生在故事的吸引下，积极融入到课堂教学中来，从而提高小学语文教学效率，提高学生的理解能力起到很好的.教学效果。这就要求教师应该根据教学的实际内容，给学生讲解一些学生感兴趣的故事，能够真正吸引学生的注意力，能够保证学生积极主动参与进来。例如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师可以先给学生们生动地讲解一下王二小放牛，把敌人带进埋伏圈，最后牺牲的故事。在学生被故事的真情实感打动之后，对于语文文章的学习积极性就会得到很好的保证，语文教学的效率会显著提升。
三、利用多媒体开展教学，增强对于学生视觉的冲击
在小学语文教学中存在着这样的问题，学生由于年龄小，所以注意力难以长时间集中，这样就会使语文教学效率受到一定的影响。利用多媒体开展教学，可以充分借助多媒体对于学生视觉和听觉的冲击效应，吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到小学语文教学中。例如，在学习《青蛙看海》和《狼和小羊》的时候，除了在多媒体课件上制作出一些丰富多彩的图片外，还可以制作成动画，把这个寓言故事更加形象生动地展现在学生的面前。通过这种方式，学生对于寓言故事的视觉感和听觉感得到了有效的增强。同时，学生对于文章中的不同角色以及具体发生的故事情节有了更好的认识。这样，对于提高学生的理解能力，提高小学语文教学效率有着重要的帮助作用。
四、开展小组学习，创造浓厚的学习氛围
对于小学生来说，认知能力比较差，缺少生活经验。所以在遇到许多问题的时候，学生会感到困惑，找不到问题的答案。这样会也就会使学生失去学习语文知识的兴趣，学生会变得消极。所以，这就需要教师针对学生这个弱点，应该采取相应的措施。小组学习凭借其诸多优势，在各个学科中受到了师生的广泛欢迎和认可。通过小组组员的配合，对于问题进行有效的探究，从而很好地解决了问题，锻炼了学生的思维能力和表达能力。在小学语文教学中开展小组学习，可以让学生通过团队协作的方式解决语文问题，语文学习难度大大降低，学生学习积极性得到了提高。同时，通过小组组员的默契合作，学生会受到团队精神的影响，对于语文学习产生浓厚的兴趣，学习的效率自然得到了很好的保证。例如，在学习了《特殊的葬礼》，教师可以让学生根据文章的内容，尝试着写演说词。这个问题对于一般学生来说是比较困难的，也是比较难完成的任务。但是通过开展小组合作，可以化整为零，大大降低问题的难度。同时回答这个问题可以锻炼学生的表达能力和思维能力，学生会更加积极主动参与进来展示自己的才会，学习的兴趣得到了激发。
五、完善教学评价，提升学生学习自信心
想要激发学生学习的兴趣，关键还需要教师在教学过程中应该开展有效的评价，帮助学生提升自信心。这样学生更加积极主动学习语文知识，效率也就得到了保证。这就需要教师完善教学评价，针对学生在考试以及课堂上的表现，教室应该进行完善的评价，既包括学生学习存在的问题，同时又能够发掘学生的闪光点，能够通过激励和鼓励的形式，帮助学生树立学习自信心。有了自信心作为支撑，学生学习的效率也就会大大提高。
小学语文趣味教学13
小学阅读教学素材丰富，形式灵活，因此合理开展阅读教学可以有效提升学生的语文学习兴趣。但目前，大部分学校在小学阅读教学中存在教学模式单一、教学方法落后、教学内容陈旧等问题，严重影响了小学阅读教学的顺利开展。因此，若要提升阅读教学效率，提高小学生的阅读能力，就必须适时革新阅读教学方法，在教学过程中引入趣味性内容，并采用多样化的阅读教学形式，增强阅读教学的丰富性和灵活性。趣味教学法主张教师采取多种多样的手法增加阅读教学的吸引力，对提高小学阅读教学效率有重要意义。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。
（三）精心设计文章导语
导语在小学阅读教学中起着重要作用，合理设计导语不仅可以增强学生的阅读欲望，还能够提升文章的'美感，促使学生自觉阅读文章，进入文章意境。因此，教师在阅读教学中可以利用多样化手段设计导语。比如在学习《富饶的西沙群岛》时，就可以用ｐｐｔ向小学生展示珊瑚、礁石、各种鱼类等与文章相关的图片，让学生在欣赏图片的过程中产生阅读这篇文章的兴趣。另外，还可以采用讲故事的形式引入阅读文章，例如在学习著名诗人李白的诗歌时，可以为学生讲高力士脱靴的故事，然后以“这样一个洒脱不羁、自由浪漫的诗人在诗歌中是如何抒发情感的呢？”这种导语引入所阅读诗歌。此外，还可以从以前所学文章入手，引导学生自主阅读新文章，并以小组为单位讨论两篇文章的异同，且派代表讲解讨论内容。这些多样化的导语可以有效激发小学生的阅读兴趣，促使他们主动阅读，并深入体悟文章。
（四）及时鼓励学生
新课程改革要求明确提出，在教学过程中应当对于学生的进步和表现及时予以鼓励与肯定。在阅读教学中若要增强学生的阅读兴趣，同样需要适时鼓励学生，增强小学生在阅读教学中的成就感和自信心。同时，鼓励形式应当多样化，比如对阅读认真的学生可以给予口头表扬，而针对那些能够全面把握阅读内容的学生则可以奖励一朵小红花，对阅读进步较大的学生可以给他们更多的展示机会。这些鼓励和表扬可以极大地增强小学生的阅读学习动力，进而促使他们自觉阅读。
（五）巧妙推荐课外阅读
仅仅依靠课堂教学显然不能有效提升小学生的阅读能力，因此，教师还应当巧妙推荐课外阅读，帮助学生扩大阅读量，丰富语文知识储备。比如在阅读完《沉香救母》这篇文章后，可以为学生介绍《宝莲灯》的内容，激发学生对这篇文章的阅读兴趣，促使学生自觉阅读文章了解完整的故事内容，对沉香的形象有更加深入的把握。丰富多样的课外阅读不仅可以帮助学生巩固课堂所学的阅读技巧，还能够丰富他们的阅读经历，提升他们的阅读能力增强他们的语文素养。
小学语文趣味教学14
一、课题背景
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法
二、课题界定
低段语文：小学一、二年级的语文
趣味识字教学：指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。
三、课题价值
1.为低年级识字教学模式的教学策略、操作方法提供实践依据2.从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。
3.通过课题研究的探讨，得出一些识字教学趣味化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂趣味化教学提供了方法、途径和思路。
四、研究对象：
一1班和二1班为实验班，一2班和二2班为对比班。
五、研究内容
1.低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。
2.创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。
3.趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。
六、研究目标
1．探索小学低年级趣味化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。
2．通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的.生活识字模式。
3、形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。七、研究方法
1．文献法：进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关识字教学的研究成果、研究动态，了解有关识字教学最新理论、手段和研究方法。
2．行动研究法：实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。
3、调查研究法：对有关问题的数据资料进行收集。主要针对学生对学习生字的态度、学习时间、错别字现状等问题的调查，以问卷调查．观察、谈话等形式收集相关资料和数据。
4、测验法：对教学效果的数据资料进行收集。主要在本课题实施过程中收集学生的识字巩固率、识字能力水平等。
5．实验研究法：对识字教学的教学模式、方法进行实践。
6．经验总结法：对实验的认识、体会等及时进行总结。
小学语文趣味教学15
一、教材简介
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标
知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念
1、以学定教，激发自主学习的兴趣
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程
（一）、直接导入
1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》
齐读课题
2、把“与”换个词吗？
（二）、精读课文
1、师：老师给大家带来了
贴图出示：小河说说：（）的'小河
在小河边贴上：青草说说：（）的青草
2、出示课文第一小节
（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？
请学生起来贴图：长满青草
（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节（第一次对话）
（1）小草对小河说了句什么话？
出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
谁能夸夸小河？
自读，指名读，齐读。
[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]
（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？
指名读小河的话
出示：紧紧抱住个别读
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。
[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。
指名说
指导朗读：读出感谢的语气。
自读，指名读，分角色朗读。
[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]
3、接着，他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节
（1）自读这段对话
（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。
（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？
读小草的话
实物比较：碧绿的小草
干枯的小草
问：青草会在什么情况下干枯呢？
（4）说话：因为，所以。
（5）指导朗读：读出感谢的语气。
自读，分角色朗读。
4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）
（1）自读这一小节
（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？
（3）指导读：读出欢快的语气。
[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]
4、分角色，有感情朗读全文
（三）、拓展延伸
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……
如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……
[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]
（四）教学“青”
1、观察字，说说记忆方法
2、指导书写
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