金蟬脫殼

時(shí)間：2026-01-23 13:59:42 好文

金蟬脫殼

金蟬脫殼1

　　《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

　　我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。

　　因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

　　那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?

　　說教法與學(xué)法：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

　　接下來，我來說說我的教學(xué)流程：

　　第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。

　　文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過兩張幻燈片)

　　第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化

　　在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

　　緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

　　金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

　　在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

　　在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。

　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。

　　第三，詩意誦讀，情感升華

　　神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

　　播放課件，背景音樂：

　　每個(gè)夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

　　這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧?

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊!先休息一會。

　　好了，繼續(xù)努力。

　　準(zhǔn)備好，用力將全部的`血液，灌進(jìn)翅膀……

　　當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛!

　　想來，它是快樂的!

　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!

　　學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌

　　這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。

　　課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

　　在這個(gè)過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

金蟬脫殼2

　　三國時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍五次北伐曹魏，卻都以失敗告終。建興12年春天，諸葛亮最后一次出祁山，欲爭奪中原�？上В捎陂L期操勞國務(wù)，他積勞成疾，最后病逝于五丈原。為了防止蜀軍撤退時(shí)魏軍前來追殺，諸葛亮臨死前向楊儀、姜維面授機(jī)宜，安排了退兵之策。

　　諸葛亮病倒的消息，司馬懿早有耳聞，他派夏侯霸去探聽虛實(shí)，得知蜀兵已連夜撤走。

　　司馬懿連連跺腳，說：“看來諸葛亮是真的死了，速速派兵去追。”

　　司馬懿帶著司馬師與司馬昭一起殺奔五丈原，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見蜀軍的影子，更加奮力地追趕。

　　忽然山后一聲炮響，頓時(shí)殺聲震天，一隊(duì)蜀兵沖了過來，蜀兵隊(duì)中飄蕩著一面中軍大旗，旗上亮出“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”幾個(gè)大字，旗下端坐一人，正是諸葛孔明！

　　司馬懿大驚失色：“諸葛亮還在！糟了，我們中計(jì)了！”

　　他急忙勒轉(zhuǎn)馬頭，沒命地奔逃。

　　姜維策馬追來，大叫：“賊將休走，你已中了我們丞相的計(jì)了，還不下馬投降！”

　　魏兵嚇得魂飛魄散，丟盔棄甲，不少人自相踐踏而死。

　　司馬懿一口氣跑出了五十里，才停下馬來。他摸著自己的頭，問左右：“我的頭還在嗎？”

　　左右回答：“都督不必驚慌，蜀軍已經(jīng)退回去了。”

　　司馬懿這才定下神來。

　　過了兩天，鄉(xiāng)民告訴司馬懿說：“蜀兵退入山谷時(shí)，哀聲動地，軍中揚(yáng)起白旗，諸葛亮果然死了，只留下姜維帶一千人馬斷后。前日車上的`諸葛亮，是木頭雕刻的。”

　　蟬變?yōu)槌上x時(shí)要蛻去一層殼，“金蟬脫殼”比喻用計(jì)脫身，使人難以察覺。

金蟬脫殼3

　　7 金蟬脫殼

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受金蟬脫殼的神奇

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　三、教學(xué)時(shí)間：9月27日

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）

　　看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

　　課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

　　2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

　　通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化

　　這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的'內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。

　　3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:

　�。�1）能正確、流利地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

　�。�3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：

　　（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。

　　（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

　　（3）時(shí)間：8分鐘

　　5.自學(xué)檢查：

　�。�1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）

　�。�2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》p21：一（獨(dú)立完成，對照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）

　　（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

　�。�4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。

　　自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認(rèn)識。

　　早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯(cuò)，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。

　　開火車讀課文時(shí)，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。

　　在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句�！睍r(shí)，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動人�！彪S后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫成了對全文的整體感知。

　　6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：

　�。�1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

　　（2）時(shí)間：3分鐘

　　7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書：

　　一（1-2）

　　二（3-6）

金蟬脫殼4

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。

　　2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　難點(diǎn)：

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法 :

　　教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的'作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

　　四、說教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的知識傳授的過程，它蘊(yùn)涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料�！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝�。教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　金蟬脫殼

　　神奇有趣奇特動人

金蟬脫殼5

　　教學(xué)思路：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求把長課文上短，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助演示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景，培養(yǎng)學(xué)生品悟語言文字的閱讀習(xí)慣，提高思維能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。

　　2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

　　3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要有序、詳略得當(dāng)，做到生動形象。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對昆蟲以及大自然的興趣。

　　2、教師制作博客以及多媒體課件。

　　一、整體把握，溫故知新

　　1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金蟬脫殼。

　　2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事�。　保ㄕn件出示句子）

　　“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

　　金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

　　文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

　　出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

　　指名讀好兩個(gè)感嘆句。

　　二、扣詞引入，感知“有趣”。

　　小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個(gè)神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫！一天傍晚，小作者來到菜園，他看到什么呢？

　　自由讀第三自然段。思考：一個(gè)（）的傍晚，在一棵( )的`柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（大屏幕出示）

　　三、品讀詞句，感悟“奇特”。

　　下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦！讀一讀第4小節(jié)，想一想，小作者是按什么順序來介紹的？

　　1.交流：

　　板書：背——頭——腳——尾

　　2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

　　這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙�，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！

　　板書：有順序。

　　指名讀。同學(xué)們用心地聽，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

　　3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會！

　　交流，相機(jī)出示。

　　片段1（背）：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人。

　　片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮�！�

　　生動形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽�！�、那“又黑又亮”，蟬的可愛，小作者對蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象。

　　片段3（腳）：“六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動。”

　　片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了�！�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。

　　（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動著

　　再用前腳抓住蟬殼用力一抽

　　自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）

　　想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。）

　　同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧！齊讀。

　　4、現(xiàn)在，我們來看這兩段話。出示：一段寫蟬腳的變化，一段寫蟬尾的變化。讀了這兩段文字，你有什么感受？感悟較之蟬腳的變化，小作者把蟬尾的變化寫得特別詳細(xì)。板書：有詳有略

　　4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。

　　5、蟬脫殼的經(jīng)過真是神奇有趣�。‖F(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。

　　呈現(xiàn)：蟬出殼的過程

　　6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

　　三、想象賞讀，感嘆“動人”。

　　1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時(shí)它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句讀一讀。

　　翅膀的變化——由小變大，顏色的變化——由淺變深。

　　出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來概括？（奇跡）

　　簡直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。

　　2、同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！

　　至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

　　四、文本提升，感受和諧。

　　1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景�。�

　　2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象，引人入勝呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì)，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）

　　五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

　　1、推薦閱讀：《昆蟲記》

　　2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細(xì)觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì) 金蟬脫殼

　　神奇有趣奇特動人

　　背----頭----腳-----尾

　　有順序有詳略觀察仔細(xì)

金蟬脫殼6

　　一、把下列詞語補(bǔ)充完整。

　　夜( )降臨金( )脫殼枝繁葉( )

　　輕( )輕( ) ( )( )不舍五彩( )( )

　　二、將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分補(bǔ)充完整。

　　( )，攻其不備。翻手為云，( )。

　　福無雙至，( )。撿了芝麻，( )。

　　一波未平，( )。 ( )，敗事有余。

　　( )，棄之可惜。 ( )，后無來者。

　　( )，焉得虎子。不經(jīng)一事，( )。

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。

　　蟬兒的肚子在不停地著，每一次，身上的顏色就地變化一次，變成了，變成了。翅膀上出現(xiàn)了

　　、的斑紋。

　　這段話主要寫了。仿寫一段其他事物的變化過程。

　　四、閱讀短文，回答問題。

　　秋天到了。校園里開滿了五顏六色的菊花紅的黃的白的還有綠的真逗人喜愛在這些菊花中，最美的是紅菊花。它的.莖是墨綠色的，挺得筆直，看上去十分神氣;葉子也是墨綠的，像張開的手掌。最引人注目的是那一朵朵紅花，花瓣還一絲一絲的，彎彎曲曲，像龍的爪子，整個(gè)花朵像火紅的繡球。人們走到它跟前，總要俯下身子，一邊觀賞，一邊贊美道：“啊，真美!”

　　1.給第二句話加上標(biāo)點(diǎn)符號。

　　2.摘抄文中一個(gè)比喻句，并寫出把什么比作什么。

　　3.用“ ”畫出描寫紅菊花莖的句子，用“ ”畫出描寫紅菊花葉子的句子，用“ ”畫出描寫紅菊花花的句子。

　　五、課外閱讀常識填空。

　　“金蟬脫殼”是《孫子兵法》(《三十六計(jì)》)中的一個(gè)計(jì)策，常用來比喻

　　你還知道哪些計(jì)策? 、、

　　在《三十六計(jì)》中，第一計(jì)是“ ”，最后一計(jì)是“ ”。

金蟬脫殼7

　　夏天的一個(gè)晚上，吃過晚飯，我拿起手電筒和爺爺?shù)礁浇臉淞掷锶ゲ断s。

　　到了目的地，看到許多人都在那兒捕蟬，我和爺爺也趕緊拿起手電筒開始“作戰(zhàn)”了。森林里十分悶熱，蟬不停地叫著“知了、知了~~”，我們的汗珠像豆大的雨點(diǎn)一樣流到臉上。我和爺爺左瞧右瞧，左找右找，逮到好不容易才逮住十多只蟬。夜深了，爺爺和我滿載而歸，爺爺把它們放在一個(gè)盒子里養(yǎng)著。

　　第二天一早，我起床就去看蟬。令人大吃一驚的是蟬的殼是空的，蟬已經(jīng)不見了！

　　為什么蟬會脫皮?

　　它們?nèi)ツ膬毫?

　　我?guī)е苫蟛殚喠擞嘘P(guān)資料，原來蟬的外殼是硬的，不能隨著蟬的.生長而擴(kuò)大，當(dāng)蟬長到一定階段時(shí)，蟬的外骨骼限制了蟬的生長，蟬就將原有的外骨骼脫去，這就是蟬蛻。

　　為了看個(gè)究竟，我又央求爺爺去森林里抓來幾只蟬放在家里靜靜地觀察�？煲撈さ臅r(shí)候，蟬一動不動，如同死亡似的。過了幾分鐘，蟬的背上裂開了一條線，接著慢慢地露出淡綠色的背脊，前胸也慢慢地裂開……大約過了二十分鐘，蟬蛻皮成功。我看得津津有味。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蟬的雙翼像玻璃一樣透明，好看極了。過了一會兒，它就飛走了，留下一個(gè)空空的殼。

　　通過觀察，我感到了一種前所未有的快樂，那就是未知的探求。大自然中有許許多多的神秘的面紗等我們?nèi)ソ议_，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘吧！

金蟬脫殼8

　　晚上，天氣還像以前一樣悶熱，沒有一絲風(fēng)，樹葉紋絲不動。我和媽媽到樓下乘涼。

　　突然，我發(fā)現(xiàn)媽媽身后的小樹上有個(gè)小黑點(diǎn)在動，我走近一看，原來是只小知了。我小心翼翼的抓住了它，把它放在手上讓它爬來爬去，感覺手心癢癢的，麻麻的，它揮舞著大鉗子，好像在對我說：“快放我下去�！�

　　不一會兒，我發(fā)現(xiàn)它不動了，我問媽媽：“它是不是死了?”而媽媽卻說：“可能是要脫殼了。”好像是真的啊，只見它背上裂開了一條小縫，慢慢的變成一個(gè)大口子。先是它的黑溜溜的眼睛，后來是它小小的頭，然后就是一塊光滑的背和帶著針的.胸口也出來了，最后是一大塊白加綠邊的翅膀和有橫紋的肚子。我正要去摸它的翅膀，突然想起來不能摸.如果摸了它就飛不成了。

　　今晚，通過我的仔細(xì)觀察，我學(xué)到了一些課堂上學(xué)不到的知識.也了解到了.金蟬脫殼的真正意思。

金蟬脫殼9

　　一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光叫小聰?shù)乃凝g蟬，它準(zhǔn)備從土里鉆出來脫最后一次殼，一個(gè)夜幕降臨的時(shí)候，小聰從迷宮般的洞穴里鉆出來，全身沾滿了泥土，視力慢慢恢復(fù)�？匆妰芍晃浵�，趕緊爬上樹，但是，兩只螞蟻都看見了小聰，趕緊爬上樹想把小聰拉下樹，但是，小聰比兩只螞蟻的力氣大多了，就憑著力量大躲過了兩只螞蟻。

　　小聰爬上一棵大樹，找到一個(gè)適合的地方，緊緊的捉住樹皮上的一處裂口，在那個(gè)地方準(zhǔn)備脫最后一次殼，小聰太興奮了，就把身體抽搐了幾下，在背上裂開了一處口子，背伸出來了，接著就是頭鉆出來，兩只黑色的大眼睛像兩顆花椒籽，這時(shí)，之前的兩只螞蟻叫來了六個(gè)幫手，想把小聰給拉下來，但是不可能現(xiàn)在把所有部位都同時(shí)抽出來，也不可能放棄脫殼的機(jī)會，所以小聰現(xiàn)在非常矛盾，只好試著用第一種不可能的方法了，小聰眼看螞蟻正在靠近它，就用力地脫殼，但是蟬尾拔不出來，最后的用力一搏，終于把蟬尾拔出來了。身體再從白色這種是在緊急情況的.錯(cuò)誤方法，這樣會傷到小聰?shù)纳眢w，小聰?shù)某岚蚴艿搅艘欢ǖ膿p壞，并且小聰?shù)纳习肷硎軅�，小聰現(xiàn)在在迅速的恢復(fù)體力。

金蟬脫殼10

　　教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的.形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

　　在教學(xué)這個(gè)過程中，我采取的讀書方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識、較為形象脫殼場面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。

　　現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意是搞整段的分析還是個(gè)別句段的分析，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線去理解文章，對于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來。這樣一來，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問題也不攻自破了。

金蟬脫殼11

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的'遷移運(yùn)用。根據(jù)

　　教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　老師用激情的導(dǎo)語激起學(xué)生的思潮，回顧上節(jié)課所學(xué)的課文，把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段

　　1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

　　2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

　　3、接著老師激情導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

　　4、老師激情朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三段

　　1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

　　1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　�。ㄎ澹┬【毠P：觀察一種小動物，并寫下來。

　�。┱f教學(xué)板書

　　7、金蟬脫殼

　　出殼前

　　神奇動人出殼后背、頭、腳、尾

　　出殼后

金蟬脫殼12

　　1 金蟬脫殼的故事

　　宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時(shí)，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必?cái)o疑。畢再遇為了保存實(shí)力，準(zhǔn)備暫時(shí)撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊(duì)。這對，只聽帳外，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計(jì)上心來。

　　他暗中作好撤退部署，當(dāng)天半夜時(shí)分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊(duì)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽見宋營戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見一個(gè)宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄�，攪得金兵整夜不得休息。金軍的頭領(lǐng)似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計(jì)，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當(dāng)。宋營的.鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進(jìn)宋營，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。

　　原來畢再遇使了“金蟬脫殼”之計(jì)。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計(jì)策迷惑了敵軍，利用兩天的時(shí)間安全轉(zhuǎn)移了。

　　2 金蟬脫殼的材料

　　【注音】jīn chán tuō qiào

　　【出處】元·馬致遠(yuǎn)《任風(fēng)子》：“唬得我玉魂銷；怎提防笑里刀；……天也我?guī)讜r(shí)能夠金蟬脫殼�！�

　　【解釋】蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺。

　　【用法】一般作謂語、賓語、定語。

　　【近義詞】瞞天過海

　　【反義詞】作繭自縛、甕中捉鱉、老樹盤根

　　【年代】古代

　　【例句】楊六郎用了～之計(jì)，才逃出虎口。

　　3 金蟬脫殼的點(diǎn)評

　　金蟬脫殼的故事本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于國戰(zhàn)中，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機(jī)會出擊另一部分?jǐn)橙�。國�?zhàn)中不一定要硬拼硬，當(dāng)感覺自己實(shí)力不濟(jì)的時(shí)候，適時(shí)的實(shí)施轉(zhuǎn)移或撤退是很保存有生力量的最佳方法，這個(gè)撤退也很講技巧和方法，要不就成潰敗之勢，一發(fā)而難以收拾。要穩(wěn)步撤退，道士先撤，變撤邊放技能，異人中間補(bǔ)心加萬骨后撤，高甲不必攻擊，殿后即可，當(dāng)后撤到利于本方的環(huán)境和地形時(shí)再組織防守或反撲。

金蟬脫殼13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？師補(bǔ)充：蟬俗稱——知了

　　看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？（齊：《所見》）

　　2、今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性。

　　揭題：金蟬脫殼（板書課題，齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

　�。�1）你們聽過這個(gè)詞語嗎？看到字面理解“金蟬脫殼”。

　�。�2）通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來具體說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？

　�。ㄖ妇浠卮穑瑤熝a(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化

　　3、今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程。

　　4、出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：

　�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。學(xué)習(xí)生字，看清生字字形。

　�。�2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

　　5、自學(xué)檢查：

　�。�1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）

　　（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》P21：一（獨(dú)立完成，對照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）

　�。�3）檢查讀課文。交流：蟬蟲脫殼的'過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的段落。

　　6、出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：

　�。�1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

　　7、自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書：

　　一（1—2）叔叔的話激起我的好奇心，我決心解開金蟬脫殼的秘密。

　　二（3—6）金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　三（7）蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

　　8、出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：

　�。�1）輕聲朗讀課文1—2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

　　（2）“這是多么神奇有趣的事��！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。

　　9、自學(xué)交流：

　�。�1）指名說“夜幕降臨換上華麗的新裝�！�

　�。�2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

金蟬脫殼14

　　《三十六計(jì)》中第二十一計(jì)叫“金蟬脫殼”。

　　1026年，抗金將領(lǐng)畢再遇以三千兵卒對抗金軍三萬鐵騎。畢再遇知道自己無法與之對抗，連撤離的機(jī)會也不大。于是，他先派士兵擂鼓叫陣，讓金兵以為宋兵一直都在營地里；然后又偷偷把一群羊捆在樹上，并在它們的'腳下放上鼓，羊?yàn)榱颂优埽推疵媚_踢鼓，發(fā)出“咚咚”的響聲。宋軍順利的撤退了。

　　畢再遇這一招真是高�。±谩皯已驌艄摹敝�，巧妙的撤退�！敖鹣s”順利的從“軀殼”里爬出來了。

金蟬脫殼15

　　“喂，你們倆要干什么？”一個(gè)恐怖的聲音從后面?zhèn)鱽怼?/p>

　　我和陳雅君嚇得不敢再動半步，回頭一看，原來是一向十分嚴(yán)厲的凌教練。怎么辦，怎么辦？此時(shí)的我們走也不是，不走也不是，剛抬起的腳步就這樣懸在半空，有點(diǎn)兒滑稽，說話也變得結(jié)結(jié)巴巴了：“我……我們……想去……想去買水喝�！北鞠胫鴷ひ煌ê菖兀馔獾氖�，凌教練并沒有吼我們，而是語氣溫和地說：“大家都在看電影，你們卻想著亂跑。買水的地方還比較遠(yuǎn)，我叫一個(gè)大哥哥陪你們?nèi)グ�。”說著，叫過來一個(gè)九年級的高個(gè)子男生。

　　我們只好跟著這位大哥哥出了電影院。我和雅君相視一笑，哎，本來打好的主意看來要泡湯了。這次研學(xué)在三亞航空學(xué)院，中午導(dǎo)游安排同學(xué)們在學(xué)校電影院看電影——《中國機(jī)長》。我剛坐下來，沒看一會兒，一股熟悉而誘人的味道飄了過來。我輕輕吸了一口氣：“啊，是甜甜的西瓜味。”我扭頭便看到左邊的'一位同學(xué)手上拿著一杯西瓜冰沙，正美美地吮吸著呢，再望望我手上喝了不到一半的礦泉水，真的是沒有對比就沒有傷害��！

　　接下來，我的心思怎么也無法集中到電影上，總是時(shí)不時(shí)地瞟一眼那位同學(xué)手上的冰沙，口水已經(jīng)流了三千尺了。嗯——怎么才能溜出去買一杯呢？于是，我就問坐在我右邊的雅君要不要一起，她剛好和我不謀而合，經(jīng)過一番商量，我們就起身輕悄悄地溜出去。便有了開頭的那一幕，被凌教練抓了個(gè)正著。

　　一路上很尷尬，我們總想著如何擺脫這個(gè)大哥哥。這時(shí)，雅君出了個(gè)餿主意：“要不，我們就說去上廁所吧，這樣，他就不會跟著我們了呀！”說著，我們就跑上去，雅君笑嘻嘻地跟大哥哥說：“這位帥氣的同學(xué)，太遠(yuǎn)了，我們不去買水了，就去那邊上個(gè)廁所就回去了。”他撓了撓后腦勺，說：“嗯，好吧，那你們快去快回，我就先回去了�！�

　　當(dāng)我們順利地買到了冰沙返回來時(shí)，誰料又來了一個(gè)“驚喜”。凌教練派出的第二巡查梯隊(duì)——兩位初中男生，迎著我們走過來，說：“你們死定了，凌教練正等著你倆呢！”

　　我們兩個(gè)像乖順的小綿羊，跟在大哥哥后面隨時(shí)準(zhǔn)備挨批�？墒橇杞叹毑]有像想象中的那樣，只是嚴(yán)厲地說：“你們兩個(gè)厲害呀，啊——還給我玩兒金蟬脫殼！不是說只上個(gè)廁所就回來嗎？手中的冰沙哪來的？——這位大哥哥好心送你們?nèi)ィ銈儏s要騙人家，是不是該給別人道個(gè)歉呀？”我們羞愧地滿臉通紅，走過去跟那位大哥哥道了歉。

　　回到座位上，雅君悄悄地在我耳邊問：“欣嬌，你說，我們這算不算一次失敗的金蟬脫殼啊？”我吮了一口西瓜冰沙，沖她嘿嘿一笑：“我覺得呀，算——也不算！”

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