白居易《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿

　　各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是白居易的詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》

　　首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:

　　一、教材分析(說(shuō)教材)：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《 錢(qián)塘湖春行 》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三章第15節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎。本節內容是在中國古代詩(shī)歌中，占據 重要的地位。

　　2.教學(xué)目標：

　　1、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。

　　2、了解詩(shī)歌描寫(xiě)的主要內容。

　　3、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。

　　4、準確朗讀并默寫(xiě)。

　　根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：1、 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　2、揣摩詩(shī)歌的思想感情。

　　3、準確朗讀并默寫(xiě)。

　　(2)能力目標： 1、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。

　　2、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。

　　(3)情感目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染

　　3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：

　　難點(diǎn)：

　　本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美突出重點(diǎn) 。

　　難點(diǎn)： 通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。 突破難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵： 誦讀和想象。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫�，采用范讀和反復朗讀的方式使學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)初步的認識。其次，鼓勵學(xué)生參與對詩(shī)歌內容的熱烈討論，加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的印象。最后，課堂提問(wèn)和名句賞析的方式，進(jìn)一步加深詩(shī)歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達到能夠基本吃透詩(shī)歌的內容和韻味。已達到深刻感受詩(shī)歌意境美的教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)

　　1.教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：

　　教學(xué)方法�；�于本節課的特點(diǎn)， 應著(zhù)重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點(diǎn)撥法的教學(xué)方法。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

　　3. 學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)

　　我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。

　　(1) 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　(2) 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述，在學(xué)習本首詩(shī)歌的時(shí)候，同時(shí)采用互動(dòng)的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識;學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，詩(shī)歌意蘊深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩(shī)歌中的意境美，所以，在教學(xué)過(guò)程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面當中，使之能切身感受到是個(gè)所描繪的意境和感情。

　　(3) 動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

　　最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　4. 教學(xué)程序及設想：

　　(1)由與學(xué)生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

　　(2)用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的印象，便于進(jìn)行后面的內容講解。也有利于學(xué)生對詩(shī)歌產(chǎn)生初步的見(jiàn)解。

　　(3)分析詩(shī)歌內容。在分析詩(shī)歌內容時(shí)，要注重帶動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結論，熟悉詩(shī)歌描寫(xiě)的具體內容。

　　(4)能力訓練。學(xué)生反復的朗讀和老師在講解過(guò)程中不斷的強調，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩(shī)歌的節奏的把握。

　　(5)總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。

　　(7)板書(shū)

　　錢(qián)塘湖春行

　　白居易

　　首聯(lián)：交代春行地點(diǎn)及時(shí)令

　　早鶯 爭 暖樹(shù)

　　頷聯(lián)：春行所見(jiàn)(上) 人靜景動(dòng)

　　新燕 啄 春泥

　　亂花 迷 人眼

　　頸聯(lián)：春行所見(jiàn)(下) 景靜人動(dòng)

　　淺草 沒(méi) 馬蹄

　　尾聯(lián)：春行所感 (抒情)

　　(8)布置作業(yè)。

　　針對所學(xué)內容，布置與能力目標密切相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)程序：

　　導入：現在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來(lái)會(huì )暖和一點(diǎn)啊?那老師現在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。(放映幻燈片)。這些圖片是不是很美呀?其實(shí)，每個(gè)人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩(shī)人白居易的帶領(lǐng)下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進(jìn)入我們今天的課程，《錢(qián)塘湖春行》。

　　內容：

　　破題：錢(qián)塘湖春行，重在一個(gè)“行”字，作者是在行走中觀(guān)看的著(zhù)一些列美麗的風(fēng)景。“春”字則交代了出游的季節，這首詩(shī)的主要內容由題目就可以一目了然。

　　一、作者作品簡(jiǎn)介。白居易(772—846)，字樂(lè )天，晚年號香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。

　　《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。

　　二、 合作探究，感知理解。

　　1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。(播放范讀音頻，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節奏。時(shí)間充裕的話(huà)，可以放兩遍錄音，讓學(xué)生跟讀)接下來(lái)，請一位同學(xué)起來(lái)，有感情的朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：

　　(1)詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?(此問(wèn)題結合板書(shū)分析)

　　(2)哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　2、提示：

　　(1)首聯(lián)：孤山寺北交代地點(diǎn)，水面初平云腳低交代時(shí)間。

　　頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹(shù)、新燕、啄、春泥。

　　頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒(méi)、馬蹄。

　　尾聯(lián)：最?lèi)?ài)、行不足是感情的抒發(fā)。

　　(2)最?lèi)?ài)湖東行不足。

　　三、問(wèn)題解答。下面，就看一看這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

　　(1)首聯(lián)：交代春行的地點(diǎn)及時(shí)令。

　　頷聯(lián)：寫(xiě)春行所見(jiàn)，早鶯、新燕、暖樹(shù)、春泥，人靜景動(dòng)。顯示出一片生機勃勃的景象。

　　頸聯(lián)：仍寫(xiě)春行所見(jiàn)，亂花、淺草、馬蹄，景靜人動(dòng)。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。

　　尾聯(lián)：寫(xiě)春行所感，直抒胸臆，表達了詩(shī)人喜悅的心情。

　　(2)“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

　　四、品讀賞析。《錢(qián)塘湖春行》這一首詩(shī)描寫(xiě)了豐富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請同學(xué)們仔細品讀賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這一聯(lián)。

　　解析：這兩句寫(xiě)近景，有地上的花草，也有人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在和詩(shī)人游戲。春草雖然茂盛，但卻不高，剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。

　　五、小結。這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　課堂結構：導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分

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