《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結（精選11篇）
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？下面是小編幫大家整理的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 1
《白雪歌送武判官歸京》是一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習的唐詩(shī)相比，篇幅長(cháng)了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的.誦讀這個(gè)環(huán)節，在常規教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。
由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在一定程度上改變了這個(gè)狀況，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)個(gè)性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據自己對詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè )曲為自己的朗讀配樂(lè )，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。因為學(xué)生是戴著(zhù)耳機聆聽(tīng)、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽(tīng)、模仿朗讀時(shí)也可以不斷重復播放，一個(gè)地方多次的反復，可以聽(tīng)得更加仔細與真切，因此模仿朗讀可以達到更好的效果，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 2
這是重點(diǎn)分析的第二課時(shí)，在上一課時(shí)中結合標題，對這首長(cháng)歌體詩(shī)歌進(jìn)行了內容的化解，并引導學(xué)生劃分層次，在反復朗讀中逐漸明白此詩(shī)歌重點(diǎn)講述了兩個(gè)方面的內容，即寫(xiě)景、抒情。
在上一課時(shí)中，注重進(jìn)行的是寫(xiě)景片段分析，在朗讀中很多學(xué)生能夠找出詩(shī)中寫(xiě)景詩(shī)句，并結合課下注釋?zhuān)灸軌蚴崂砦囊�。在�?xiě)景片段的分析中，學(xué)生能夠逐漸明白了塞外雪景和邊地奇寒，并能夠找到相應的`詩(shī)句予以應證。
在本課時(shí)中，主要側重于抒情的片段的分析，尤其是文中圍繞送別一事而展開(kāi)的記敘，更是引導學(xué)生層層深入分析，在朗讀的基礎上，發(fā)覺(jué)了送別地點(diǎn)的變遷，明白了由中軍—轅門(mén)—輪臺東門(mén)位置的變動(dòng)，在我的引導下學(xué)生自己明白這便是對朋友的不舍和依依惜別。當然，文中這些位置的變動(dòng)，學(xué)生們還是不能夠具體結合時(shí)間點(diǎn)來(lái)講述，即送別一事的過(guò)程中的時(shí)間變遷，學(xué)生不能夠較明白的弄清楚，即無(wú)法知曉餞別、臨別、送別的區別。
在詩(shī)歌學(xué)習中，我深刻明白品讀的意義，通過(guò)對文本的透徹細致品析和玩味，讓學(xué)生從字里行間探究文本外的涵義和情感，不僅發(fā)覺(jué)詩(shī)歌本身所呈現出來(lái)的藝術(shù)形式和信息，更能夠品析出詩(shī)歌文本的內涵和深層價(jià)值，以此達到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目的。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 3
市教學(xué)能手的比賽已經(jīng)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了，可我的心到現在仍然不能平復。我不是想著(zhù)是否能夠過(guò)關(guān)，而是為著(zhù)那課，那節本該非常出色的課，那節自己曾抱有很大希望的課，卻被我弄得一塌糊涂。多少天來(lái)，我腦海中一直在想，問(wèn)題到底出在哪兒？在這節課上，我究竟迷失了什么？
一、迷失了方向。
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標是什么？新課標明確指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法�！崩锩娴膸讉�(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)？沒(méi)有！
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇。里面有著(zhù)奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊含著(zhù)作者復雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩(shī)篇，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙�！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩(shī)歌進(jìn)行方法的指導。即便一開(kāi)始自己通過(guò)舉例，試圖向學(xué)生展示一種方法，但現在看來(lái)，卻流于了形勢，學(xué)生并沒(méi)有從中領(lǐng)悟到方法。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展�！笔莿⒗蠋熢谑姓Z(yǔ)文研討會(huì )上說(shuō)的話(huà)，也是我一直所追求的語(yǔ)文課堂�？墒聦�(shí)上這節課教得并不簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對這節課的定位太高了，換句話(huà)說(shuō)，是太想讓這節課出彩了，以至于過(guò)深過(guò)細的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內心世界。殊不知這只是一節語(yǔ)文課，面對的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈那才是真正的怪了呢。
下課后，有位老師這樣對我說(shuō)：“趙老師，你的課講得太細了，你挖掘的太深了，我從中學(xué)到了許多東西�！边@句夸獎的話(huà)，我當時(shí)聽(tīng)著(zhù)就感到別扭，現在回味起來(lái)，更加不是滋味了。連老師都感覺(jué)深刻的內容，我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀？
二、迷失了自己，更迷失了學(xué)生。
作為一名老師，上課應該有三思：上課前思考我要干什么？上課時(shí)思考我在干什么？上課后思考我干了些什么？
對照這三點(diǎn)，我再次反思：上課前，我干了些什么呢？《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩(shī)歌，在學(xué)校試講的時(shí)候，學(xué)生活動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯�？梢哉f(shuō)是一堂較為理想的課例。再講此課，只要稍作調整即可�？汕耙惶斓耐砩�，我卻對著(zhù)《唐詩(shī)宋詞賞析》口念筆記，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點(diǎn)。以致課堂上準備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)的就受到它的牽制；造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時(shí)的機智靈活喪失殆盡。而真正該考慮的：學(xué)生的基礎怎樣？會(huì )出現哪些意外的情況？教學(xué)過(guò)程與預設有出入怎么辦？等等，根本沒(méi)有去考慮。就連最基本的課件，都沒(méi)有細心查看，以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀？我自己都想不通；上課時(shí)，我又在做什么呢？明知道是上午第四節，學(xué)生已經(jīng)疲乏，積極性很難提高，就應該設想一定的辦法。當感覺(jué)學(xué)生的能力與自己的預料有差距時(shí)，就應該及時(shí)的降低難度，調整策略。而我卻仍然按部就班，全然忽視了學(xué)生的感受，犯了教條主義錯誤。
課已經(jīng)上過(guò)了，一節精心準備的課沒(méi)有上出效果來(lái)，最先檢討的.應該是教師本人。應該思考自己在哪方面出了問(wèn)題：教學(xué)內容是否符合教學(xué)目標，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遇到意外情況，是否及時(shí)發(fā)現了新的“生長(cháng)點(diǎn)”？埋怨學(xué)生素質(zhì)差，責怪學(xué)生不配合，都是在推卸自己的責任。學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美，沒(méi)有感受到旅途的快樂(lè )，是我這個(gè)導游沒(méi)有很好的盡到自己的責任。
三、迷失了教育機智。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應該是一個(gè)機智的教師。他能夠輕松自如的駕馭課堂，恰當的處理課堂上各種情況；他心里始終裝著(zhù)學(xué)生，始終會(huì )想著(zhù)自己該做什么，在做什么。應該說(shuō)，我的這節課整體設計還是不錯的，它環(huán)節簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出，凸顯了學(xué)生的主體地位，更倡導了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想。只要課堂上老師能恰當的引導、正確的調動(dòng)，一定會(huì )收到良好的效果�？删褪窃谝龑Ш驼{動(dòng)上，我偏偏缺少了一種機智，學(xué)生沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，“學(xué)”只是停留在表面，不能深入到文本。老師“教”的內容過(guò)多，課堂氣氛死氣沉沉�，F在想想，這種局面其實(shí)是可以避免的。
在學(xué)習品讀詩(shī)歌的方法時(shí)，應該讓學(xué)生先進(jìn)行品讀，說(shuō)出自己所發(fā)現的“奇”。然后，老師再進(jìn)行總結，得出方法。我卻一股腦兒說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，雖然也得出了方法，如“想象”、“品關(guān)鍵詞”等，但并沒(méi)有對學(xué)生產(chǎn)生大的觸動(dòng)。另外有一細節處理的也不恰當，在老師示范品讀時(shí)，只是說(shuō)：我先來(lái)品讀第一句，沒(méi)有讀出“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪�！焙芏嗤瑢W(xué)把這樣的句子當成兩句，使后面的品讀只說(shuō)一半，情況變得被動(dòng)。
在學(xué)生品讀詩(shī)歌時(shí)，引導和點(diǎn)撥不到位。如學(xué)生說(shuō)出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子，就應該接著(zhù)引導學(xué)生思考還有沒(méi)有這樣的句子，并順著(zhù)學(xué)生的回答做適當的點(diǎn)評。除學(xué)生理解錯誤外，不應做過(guò)多或過(guò)深的挖掘。這樣就避免了學(xué)生品讀的盲目性，節約出寶貴的時(shí)間，也會(huì )減少課堂上一再冷場(chǎng)的局面。
沒(méi)有及時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機。每個(gè)學(xué)生都有他自身的閃光點(diǎn)，對于相關(guān)的問(wèn)題他們會(huì )有不同的見(jiàn)解和看法。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們表達的欲望。還要善于捕捉時(shí)機，從他們的言談舉止中找到教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)。在我問(wèn)道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩(shī)是否有哀傷之感？”時(shí)，一位同學(xué)就大聲說(shuō)道： “他有點(diǎn)哀傷，但是他不悲觀(guān)�！蔽液芮宄穆�(tīng)到了，我也相信他一定有自己獨到的見(jiàn)解，但我沒(méi)有讓他站起來(lái)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。以致在沉默了一段時(shí)間后，還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說(shuō)。不能不說(shuō)這是一次敗筆。
一個(gè)聰明的老師，一定會(huì )真正懂得學(xué)生，表現出朋友的善意，贏(yíng)得他們珍貴的心；一個(gè)明智的老師，一定會(huì )制定真正適合學(xué)生的目標，通過(guò)他們的努力，能輕松的完成這個(gè)目標；一個(gè)成功的老師，一定會(huì )讓學(xué)生明白老師的良苦用心，在對老師心存感激的同時(shí)，自覺(jué)的修正自己，不斷進(jìn)步。在這方面，我確實(shí)有些欠缺。
古人曾說(shuō)：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)！
寫(xiě)完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說(shuō)教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，可我怎么也找不到什么理由來(lái)為自己開(kāi)脫�！帮w瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過(guò)了，它將永遠留在我的記憶深處，它將堅定我前進(jìn)的步伐。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 4
作為同課異構的研討課，就要求所有授課教師按照自己的理解對同一節課的授課內容進(jìn)行構思，在規定的時(shí)間所有教師參加教師共上一節課，之后大家一起對此進(jìn)行研討。既然同課異構，就要求大家在同的基礎上，百花齊放，上出不同。而既然作為研討，就要碰撞出思想的火花，而不是優(yōu)劣等級的評比。因此，當接到授課任務(wù)時(shí)，我就在思考如何上出一節深刻而高效的語(yǔ)文課。
《白雪歌送武判官歸京》作為一首文學(xué)史上千古流傳的.名作，似乎每個(gè)人都耳熟能詳。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的名句，更是廣為傳頌。但如何讓一首雪地送別詩(shī)上出深刻來(lái)，成了上課前一直困擾我的一個(gè)難題。首先，授課內容不能偏離中心。事實(shí)上，題目——開(kāi)始就點(diǎn)明了詩(shī)歌的兩個(gè)方面——雪景和離情。前半部分主要寫(xiě)的是沙塞雪景，后半部分主要是邊關(guān)離情。其次，構思要突出深刻和巧妙。在描繪雪景的過(guò)程中，主要突出一個(gè)“奇”字�！氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”寫(xiě)出了邊塞風(fēng)的精神，即遒勁有力，突出了邊塞風(fēng)光的奇異；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”寫(xiě)出了雪的驚艷綺麗，突出了沙塞雪景的奇麗，而接下來(lái)四句則主要通過(guò)襯托來(lái)表現出雪天的奇寒。后半部分則主要寫(xiě)兩個(gè)場(chǎng)景：即中軍餞行和暮雪送別。中軍置酒，敘的是昔日舊情，飲的是離愁別緒；琵琶聲聲，撥動(dòng)的是萬(wàn)千離情，羌笛悠悠，更平添了幾多凄涼。暮雪紛飛，雪滿(mǎn)天山，朋友已漸行漸遠，而作者依然佇立遠眺。此時(shí)天寒地凍，白雪皚皚，行處空留，而友人已遠去。祝君多珍重，愿君永平安。幾多牽掛，幾多擔心，幾多惆悵，幾多愁緒，只有曠野之上作者矗立的身影。一個(gè)句號戛然而至，看似結束，實(shí)則遠未結束。遲遲不返，一定為客人擔心，以景傳情，言雖盡而意未絕。將句號換為省略號，則為我們留下了更為廣闊的想象空間。
深刻高效的語(yǔ)文課堂就這樣構思著(zhù)，但遺憾的是，因為過(guò)分關(guān)注課程內容，而忽視了學(xué)生的接受能力，備學(xué)生不足。所以沒(méi)有達到原本應該達到的效果。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 5
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參寫(xiě)的一首邊塞詩(shī)，屬于文言文學(xué)習內容。而文言文教學(xué)流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng )意、探索與研究，也缺少師生的互動(dòng)，令許多學(xué)生深感“頭疼”。因此，在新一輪課程改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處，成為初中文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問(wèn)題。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學(xué)，做了一些大膽的探索與嘗試，我以引領(lǐng)者的身份融入課堂，放開(kāi)學(xué)生的“手”，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在檢查預習、正音正字的基礎上，讓學(xué)生結合課下注解及教師所給出的補充注釋?zhuān)灾魇柰ㄎ囊�、復述課文內容，通過(guò)質(zhì)疑、生生互動(dòng)的方法先過(guò)閱讀理解關(guān)。然后，小組合作討論賞析內容，這一環(huán)節的設置旨在幫助學(xué)生更全面而深入地體會(huì )作者在塞外冰雪的大背景下來(lái)寫(xiě)送別的那種氣魄與豪邁。最后將探究的結果展示出來(lái)，大家共同評價(jià)，并結合作者的情感來(lái)誦讀，將“讀”與“賞”結合起來(lái)，通過(guò)利用聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的美讀能力，利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生再過(guò)品讀、美讀關(guān)。這一環(huán)節讓整個(gè)課堂沸騰了起來(lái)，學(xué)生們紛紛對照文句與課下注釋開(kāi)始了熱烈地搶答，爭著(zhù)去展示、板書(shū)自己的成果，去誦讀。課堂氛圍十分濃厚，像一個(gè)磁場(chǎng)，點(diǎn)燃了學(xué)生內心深處的情感火花，形成燎原之勢，將所有的教師和學(xué)生卷入其中，教學(xué)效果也得到了大大提高。最后，師與生的共同誦讀結束了全課。
回想起來(lái)，本堂課后，在字詞檢測中，過(guò)半的學(xué)生答得不夠準確或不規范，這說(shuō)明理解文意并不等于掌握字詞。在學(xué)生答對后，應將那些重點(diǎn)詞的用法與含義再強調一下，以進(jìn)一步加深學(xué)生印象。
身為初中語(yǔ)文教師，教學(xué)步伐不停止，教學(xué)方法與技巧等方面的.改革與創(chuàng )新也不會(huì )停止，教師們的探索與嘗試也同樣不會(huì )停步！文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊部分，身為語(yǔ)文教育工作者的一員，我們一定要積極探索，大膽嘗試，更好地教給學(xué)生汲取祖國語(yǔ)言文化這份珍貴遺產(chǎn)的能力，培養學(xué)生健康的審美情趣。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習，冷靜地思考，不斷的反思才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。也許，作為語(yǔ)文教師的我們真應該放放手，讓學(xué)生自己走。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 6
在教授《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)時(shí)，我試圖通過(guò)多種形式的“讀”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，包括自己讀、合作讀、演讀和唱讀等。起初，學(xué)生對于這些新的“讀”詩(shī)方法有些猶豫，但在我示范并引導他們嘗試后，課堂氛圍逐漸活躍起來(lái)。然而，課后反思時(shí)，我發(fā)現這堂課仍存在一些不足。
首先，朗讀未能貫穿始終。雖然課堂開(kāi)始的多種形式的“讀”引起了學(xué)生的興趣，但在后續環(huán)節中，朗讀的`次數明顯減少，這是一個(gè)遺憾。如果能在理解的基礎上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì )加深對文本情感的理解。此外，我也意識到，盡管我示范誦讀了兩句并贏(yíng)得了學(xué)生的掌聲，但我未能讓學(xué)生親自嘗試這種傳統的讀詩(shī)形式，這也是我未能真正以學(xué)生為本的一種表現。
其次，有些教學(xué)環(huán)節的設計坡度太大，導致學(xué)生難以適應。特別是在“用詩(shī)”環(huán)節，我原本想挑戰一下學(xué)生的能力，但精心選擇的示例并未能讓學(xué)生輕松完成訓練。這使我認識到，“用詩(shī)”是一件很有挑戰性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。盡管我付出了很多努力，但仍有許多需要改進(jìn)和提升的地方。我將繼續努力探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，力求使自己的課堂更加完善。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 7
在教授《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)的過(guò)程中，我試圖通過(guò)引導學(xué)生賞析詩(shī)歌的寫(xiě)景手法和情感表達來(lái)達到教學(xué)目標。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現了一些值得反思的問(wèn)題。
首先，我在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重詩(shī)歌的賞析，而忽略了對學(xué)生品味詩(shī)歌方法的指導。雖然我一開(kāi)始通過(guò)舉例試圖向學(xué)生展示一種賞析方法，但學(xué)生并未能從中領(lǐng)悟到具體的方法。這使我意識到，我在教學(xué)過(guò)程中的定位過(guò)高，過(guò)于追求課堂的出彩，而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。
其次，我在課堂上的教育機智有所欠缺。當學(xué)生表現出對詩(shī)歌理解有困難時(shí)，我未能及時(shí)調整教學(xué)策略，而是仍然按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這導致課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣也受到影響。我應該更加關(guān)注學(xué)生的.反應，及時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機，調整教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足。我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更加注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，同時(shí)提高自己的教育機智，以更好地適應學(xué)生的需求。我相信，在不斷的反思和改進(jìn)中，我的教學(xué)能力會(huì )得到提升。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 8
在教授《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)時(shí)，我試圖通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，然而，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，并進(jìn)行了深入的反思。
我首先采用了多種形式的“讀”詩(shī)活動(dòng)，包括自己讀、合作讀、朗讀、演讀和唱讀等，希望以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對這些新的“讀”詩(shī)方式并不太適應，尤其是演讀和唱讀，他們顯得有些無(wú)所適從。這使我意識到，雖然創(chuàng )新教學(xué)方式很重要，但也需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力。
此外，我在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重形式的多樣性，而忽視了朗讀的持續性。雖然一開(kāi)始的“讀”詩(shī)活動(dòng)引起了學(xué)生的興趣，但在后續環(huán)節中，朗讀的頻率明顯減少，這導致學(xué)生對詩(shī)歌情感的.深入理解不夠。我應該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都貫穿朗讀，讓學(xué)生在反復誦讀中更好地體會(huì )詩(shī)歌的情感。
在“用詩(shī)”環(huán)節，我也遇到了一些困難。盡管我為學(xué)生提供了示例，希望他們在模仿的基礎上完成創(chuàng )作，但實(shí)際上，學(xué)生還是感到有些吃力。這使我認識到，“用詩(shī)”是一件很有挑戰性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊。我應該在這個(gè)環(huán)節上給予學(xué)生更多的指導和幫助，讓他們能夠更順利地完成任務(wù)。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。盡管我盡力做到了最好，但還是留下了許多遺憾。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，努力使教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的需求。同時(shí)，我也將更加注重朗讀的持續性和“用詩(shī)”環(huán)節的鋪墊，以期讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 9
在教授《白雪歌送武判官歸京》的過(guò)程中，我進(jìn)行了深入的反思，意識到自己在教學(xué)中存在一些不足之處。
首先，我在教學(xué)內容的挖掘上過(guò)于深入，導致課堂內容過(guò)于繁雜，學(xué)生難以消化。我試圖向學(xué)生展示詩(shī)歌的深刻內涵和作者的復雜情感，但忽略了初一學(xué)生的認知水平和接受能力。這使得學(xué)生在課堂上感到困惑和疲憊，無(wú)法真正領(lǐng)略到詩(shī)歌的美妙之處。
其次，我在課堂上的教學(xué)機智不夠靈活。當發(fā)現學(xué)生的能力與我的預料有差距時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)策略，而是仍然按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這導致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高。我應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調整教學(xué)內容和難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
此外，我在與學(xué)生的互動(dòng)上也存在一些不足。我過(guò)于注重自己的`講解，而忽略了學(xué)生的反饋和參與。這使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正融入到教學(xué)中來(lái)。我應該更多地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，以增強課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的認知水平和接受能力，努力使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，我也將提高自己的教學(xué)機智和互動(dòng)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們在課堂上獲得更多的成長(cháng)和收獲。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 10
在教授《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了教學(xué)不僅是傳授知識，更是引導學(xué)生感受文學(xué)之美、體會(huì )詩(shī)人情感的過(guò)程。以下是我對這次教學(xué)的反思：
一、教學(xué)目標的達成
本次教學(xué)的目標是讓學(xué)生反復朗讀并理解詩(shī)歌，培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。通過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠積極參與朗讀，并在朗讀中逐漸理解詩(shī)歌的意境和情感。尤其是在賞析詠雪部分時(shí)，學(xué)生們對“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等名句產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動(dòng)探討詩(shī)句的.精妙之處。
二、教學(xué)方法的運用
我采用了“讀——品——背”的教學(xué)順序，通過(guò)精講多讀，以讀帶品的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌。在品讀環(huán)節，我注重引導學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的情感。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在品讀中獲得了美的享受。
然而，我也意識到在教學(xué)方法上還存在一些不足。例如，在朗讀環(huán)節，雖然引起了學(xué)生的興趣，但未能貫穿始終。導致在后續環(huán)節中，學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀和背誦不夠熟練，影響了對詩(shī)歌情感的深入理解。
三、學(xué)生參與的互動(dòng)性
在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)小組合作、互相修改完善寫(xiě)成的片段等方式，提高了學(xué)生的互動(dòng)性和參與度。但我也發(fā)現，有些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨立思考的能力。這需要在今后的教學(xué)中加強引導，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、教學(xué)反思與改進(jìn)
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要性。朗讀不僅能夠幫助學(xué)生熟悉詩(shī)歌內容，還能引導他們體會(huì )詩(shī)歌的情感和意境。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀的訓練，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的美。
同時(shí)，我也將加強對學(xué)生獨立思考能力的培養，鼓勵他們在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高他們的自主學(xué)習能力。此外，我還將不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)總結 11
在教授《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了一次深刻的教學(xué)反思。以下是我對這次教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)目標的明確與達成
本次教學(xué)的目標是讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀和理解詩(shī)歌，培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，通過(guò)品讀和討論的方式，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的`內涵。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對詩(shī)歌的意境和情感有了較為深刻的理解。
二、教學(xué)方法的反思與調整
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、小組合作等。然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，在朗讀環(huán)節，雖然學(xué)生能夠積極參與，但朗讀的層次和深度不夠，缺乏情感投入。這導致學(xué)生在后續環(huán)節中難以深入理解詩(shī)歌的情感和意境。
針對這一問(wèn)題，我進(jìn)行了反思和調整。在后續的課堂中，我加強了朗讀的訓練和指導，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的情感和意境。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的朗讀技巧，如語(yǔ)調、停頓等，使他們的朗讀更加生動(dòng)、有力。
三、學(xué)生參與的引導與激勵
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生積極參與討論和小組合作。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能夠互相學(xué)習、互相幫助，提高學(xué)習效率。然而，我也發(fā)現有些學(xué)生在討論中缺乏主動(dòng)性，需要教師的引導和激勵。
為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我采用了多種激勵方式，如表?yè)P、鼓勵、設置獎勵等。這些激勵方式有效地提高了學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，使他們在合作中學(xué)會(huì )競爭，在競爭中學(xué)會(huì )合作。
四、教學(xué)反思與總結
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要性。朗讀不僅能夠幫助學(xué)生熟悉詩(shī)歌內容，還能引導他們體會(huì )詩(shī)歌的情感和意境。同時(shí)，我也意識到在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作精神。
在今后的教學(xué)中，我將繼續加強朗讀的訓練和指導，提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，我也將注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神，使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
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