《背影》教學(xué)設計與教學(xué)反思
教學(xué)目標
知識目標
1.準確認讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
能力目標
1.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
情感目標
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2.體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2.體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)設想
1.用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)
2.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
教學(xué)設計
一、情景導入：
1.朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了!”
聽(tīng)了這篇文章，你明白了什么?雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、檢查預習
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898-1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫(xiě)于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(cháng))被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
2、字詞檢查
(1).給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
(2)、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( ) 3.凄慘暗淡，不景氣( )
4.失業(yè)在家( )5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊，不合時(shí)宜( )
7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況，心里感到悲傷( )
9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細小而繁多(的事)( )
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情)
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?
請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次 點(diǎn)背影 開(kāi)篇點(diǎn)題
第二次 繪背影 突出主題
第三次 別背影 深化感情
第四次 念背影 深化主題
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂(yōu)傷
b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
c、爬月臺時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚?體會(huì )幾次流淚包含的感情。
“到徐州見(jiàn)到父親……。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過(guò)的淚)
看見(jiàn)父親爬月臺……我的淚很快地流下來(lái)了(感激的淚)
父親背影消失時(shí)……我的眼淚又來(lái)了。(依依惜別的淚)
讀到父親來(lái)信時(shí)……晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的淚)
4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達方式：請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好!
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信!
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以 “爸爸，我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話(huà),來(lái)表達你對他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結
以歌曲《父親》作為本節課結束，去深深體會(huì )那偉大的親情。
板書(shū)設計：
背影
朱自清
父親的背影 我的淚
點(diǎn)背影 開(kāi)篇點(diǎn)題 傷心難過(guò)
繪背影 突出主題 感激
別背影 深化感情 依依惜別
念背影 深化主題 思念辛酸
中心 父疼子， 子愛(ài)父，父子情深
教學(xué)反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線(xiàn)。“背影的表現角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神”(凌煥新)，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
(二)分析流淚
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿(mǎn)面呢?從這一角度引導學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始對文本的解讀。
(三)培養語(yǔ)感
語(yǔ)感對于引導學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開(kāi)課時(shí)導入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感培養，但在學(xué)生探究問(wèn)題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應注意。
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