《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選31篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2.研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程 中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

　　1.學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3.以寫促讀。

　　在這一過程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí)，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1.默讀、朗讀課文。

　　2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3.畫出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7.閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問題。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

　　說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時(shí)刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　　①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;

　　②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的';

　�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　�、軐�(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略�！�

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

　　父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛;

　　兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激。

　　這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來研究本篇的寫法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分;

　　2.同學(xué)齊讀、體味;

　　3.在同學(xué)有所悟有所言之后，見機(jī)引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

　　①樸實(shí)無華的語言

　�、诳陀^寫實(shí)的白描

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　�、苁虑榈恼鎸�(shí)

　　⑤觀察的仔細(xì)

　�、耷楦械恼鎿�

　　5.就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題�，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

　　(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價(jià)錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠(yuǎn)行回頭

　　惦記兒孫 )

　　[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么?

　　2、感動(dòng)中談父愛

　　學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

　　3、細(xì)節(jié)中悟父愛

　　(1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　　(2)出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文 刪改后的語段：

　　父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　(3)同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

　　(4)學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

　　(5)配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂：《月光》)

　　(6)配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

　　(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的`整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅�點(diǎn)勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛的理解有什么變化?

　　(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。)

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。 (輕音樂：《奇跡》)

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛。在此過程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

　　過渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前�！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平;在作品展示過程中，教師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]

　　師總結(jié)：難以忘記

　　凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

　　更難以忘記

　　買橘時(shí)你那蹣跚的背影

　　同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

　　以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、挪樽值湔莆丈�字、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。

　�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　�、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

　　【教學(xué)媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)

　　朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

　　二、導(dǎo)入課文

　　作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保�用于某種責(zé)任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

　　第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　策1層(2、3段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層(4、5段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動(dòng)畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

　　2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過鐵道的'情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛，它對(duì)作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會(huì)

　　先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

　　2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

　　3、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：多形式朗讀，加深對(duì)課文的理解；

　　2、研討法：提出問題，個(gè)別思考，集體討論。

　　教學(xué)手段：

　　借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)對(duì)課文總體分析；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對(duì)于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

　　檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。

　　寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的`感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　2、全文共寫到父親幾次背影？

　　回答：父子浦口送別�；卮穑核膶懕秤��！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

　�、仆�父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。

　　2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

　　交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

　　寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

　　描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　寫作特點(diǎn)

　　這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車站送別的場面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　由此可見，用背影突出父子情深。

　　第二課時(shí)

　　飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實(shí)，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意。

　　一、父疼子

　　在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

　　●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　●走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�

　　●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！�—這是一個(gè)艱難的背影�。�

　　父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　答：父親的語言。

　�、挪灰�緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來信�、冗M(jìn)去吧，里面沒人、

　　體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）

　　二、子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　三、研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

　　（朗讀二三段），總結(jié)：

　�。ㄒ唬┨囟ǖ沫h(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐�(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　作業(yè)：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個(gè)收集。

　　2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

　　附板書：《背影》朱自清

　　字詞

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材分析：

　　《背影》是人教版八年級(jí)語文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。

　�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

　　2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┎蹲郊�(xì)節(jié)，感受父愛（初讀）

　�。ā侗秤啊芬晃乃�選取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小，所以往往會(huì)被學(xué)生忽視，體會(huì)不到父愛。）

　　1、用一個(gè)詞說說文中的父親。

　　2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對(duì)待父親的？在文中找一找讀讀。

　�。▽W(xué)生會(huì)在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價(jià)錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對(duì)學(xué)生來說不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)父親對(duì)兒子的付出，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）

　�。ǘ�）聚焦一點(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）

　　從以上學(xué)生的多元化回答中追問：

　　哪件事最令你感動(dòng)？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？有感情地讀一讀。

　�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理；“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見父親事無巨細(xì)，事事親力親為。“我”卻勸他“不必去”，根本沒理會(huì)一為父親對(duì)孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）

　�。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)……的背影，我是從……（詞語或句子）中看出來的`”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個(gè)沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的父愛��！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會(huì)更好地感悟父愛。）

　　（三）深入語言、體會(huì)真情（細(xì)讀）

　　從本文的語言特色看，本文語言樸實(shí)。通篇寫父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。

　　朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：

　　“本文的語言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品�！�

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂啊！這樸實(shí)的語言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)拓展

　　根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對(duì)父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì)到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí)，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人，難道不能料理自己嗎？”此時(shí)的作者并未體察到父愛，反而對(duì)父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊�！拔椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì)：

　　1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無華的語言來說一說。

　　2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？

　　3、用“愛在……”說說話。

　　第一問中要求說出一些真實(shí)的言行來，教師從中做分析，與原作做比較。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況，不要求每個(gè)人都能說出，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個(gè)問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說句話，鍛煉了學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí)，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說出自己對(duì)課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對(duì)親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對(duì)親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對(duì)于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。

　　受到這次打擊，我對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級(jí)的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過課后的一番思索，我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì)文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實(shí)，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對(duì)人生、對(duì)生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。

　　于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會(huì)。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫進(jìn)去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影�；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影。我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過整整三個(gè)家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎(jiǎng)狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家。

　　然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動(dòng)著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。是的，一個(gè)沒有認(rèn)真觀察生活，沒有細(xì)心感受過生活的人怎能品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗(yàn)生活，思考自我。的確，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。

　　在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上、在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。因此，我通過這次實(shí)驗(yàn)，也是通過這次探究，得到的新認(rèn)識(shí)是：學(xué)生自己對(duì)生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個(gè)人行動(dòng)理論的發(fā)展和完善吧。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語言表達(dá)。

　　3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見大法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語言

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細(xì)膩，那，就是父愛。

　　朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流�！苯裉�，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣復(fù)述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的`是無聲的語言在表達(dá)著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。

　�、氽橎堑刈�、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺(tái)、用兩手攀著、兩腳再向上縮

　　②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走

　　③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

　�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話”：

　　父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細(xì)細(xì)體會(huì)文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會(huì)出父親的怎樣愛？

　�、佟笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”

　�、凇安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　�、邸拔屹I幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

　�、堋拔易吡耍�到那邊來信！”

　�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒人。

　�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�

　　用情朗誦這些語言。

　　5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對(duì)父親言行的理解，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。

　　6、總結(jié)和拓展

　　動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內(nèi)容真實(shí)

　　2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作

　　3、在樸素的動(dòng)作和語言描寫中傳遞真情

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目的

　　1、整體感知課文內(nèi)容

　　2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫

　　3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語言，

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，

　　課時(shí)第一課時(shí)

　　教學(xué)手段多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

　　二、初讀：

　　1、寫作背景介紹

　　2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。

　　三、再讀

　　1、尋找“背影”

　　文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？

　　2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的？請?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來，思考其中的原因。

　　討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動(dòng)情的是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　　四、品讀“背影”

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度

　　五、印證背影

　　1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

　　照看行李講定價(jià)錢

　　送子上車揀定座位

　　叮囑兒子囑咐茶房

　　2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛？

　　1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

　　（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　�。�3）我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　�。�4）我走了，到那邊來信！

　�。�5）進(jìn)去吧，里面沒人。

　　教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的`良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中.......

　　六、朗讀：回味親情

　　1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？

　　父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。

　　2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

　　不理解——頓悟——感念

　　七、敞開你的心扉

　　你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。

　　八、語文游戲

　　變化的爸爸：

　　4歲：我爸無所不能

　　5歲：我爸無所不知

　　6歲：我爸比你爸聰明

　　8歲：我爸并不是無所不知的

　　10歲：我爸長大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

　　12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無所知

　　14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

　　21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無藥可救

　　25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道

　　30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

　　35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

　　40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)

　　50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

　　九、結(jié)束語：

　　一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……

　　但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　過程與方法：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　激情導(dǎo)入：

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實(shí)，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》

　　了解作者

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

　　寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　正音練習(xí)：給加底線的詞注音

　　變賣典質(zhì)()頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

　　整體感知---尋背影

　　聽課文錄音。

　　思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．

　　思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

　　背影父親父子深情

　　思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來．

　�。�1）惦記背影（思念父親）

　�。�3）惜別背影（父子分別）

　　合作探究---品背影

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

　　合作研讀：6自然段

　　運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的`方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語句、談感受.（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行賞析）

　　父親的動(dòng)作：

　　我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒� 過鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_ 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

　　父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

　　父親的語言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓�。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

　　不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

　　送你一句名言：真理是樸素的。

　　這4句樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。

　　①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　�、畚易吡�，到那邊來信!

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　　④進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　與文中的父親對(duì)話：

　　你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：

　　你是一位的父親，你的言語讓我懂得了：

　　你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

　　你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：

　　……

　　合作探究---悟真情

　　父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問題一目十行地快速瀏覽。

　�。�1）、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

　�。�2）、文章首、尾段有什么作用？

　　1、兒子的眼淚：

　　見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

　　望父買橘，父子離別——感動(dòng)的淚

　　背影消逝，依依惜別——離別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

　　2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

　　3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的�？匆娮髡咭淮斡忠淮蔚臏I水你心中有什么樣的感觸呢？請各抒己見。

　　拓展延伸---繪背影

　　世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

　　也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！

　　用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。

　　如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門的背影，這是一個(gè)慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤�！斑M(jìn)去吧，要聽老師的話，爭點(diǎn)氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

　　結(jié)束語：

　　愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶

　　但愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

　　2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的`美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　你平時(shí)注意過別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠的父子之愛現(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

　　（二）整體感知（自主學(xué)習(xí)）

　　1.朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。

　　2.討論交流針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問題找出來，共同解決。

　�。ㄈ�）研讀課文

　　1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫“背影”有什么作用？

　　2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情

　　討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：

　　（1）①難忘背影

　�、诳坍嫳秤�

　�、巯�別背影

　�、茉佻F(xiàn)背影

　�。�2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的.高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。

　�。�3）有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。

　　3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會(huì)它們的含義。

　　4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買橘———感激淚（體貼父親）

　　父子離別———不舍

　　再現(xiàn)背影———傷心

　　以上問題，讓學(xué)生探究，教師歸納。

　　5.根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。

　　6．朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。

　�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習(xí)）

　　1.本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

　　2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　　3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

　　4.朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。

　　5.仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

　�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二題

　　教學(xué)反思

　　我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì)，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，也可能是由于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，深入思考。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛親情。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　3、品味樸實(shí)簡潔的語言。

　　難點(diǎn)：

　　體味父親對(duì)兒子真摯的愛。

　　三、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的.父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對(duì)，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。

　�。ǘ�）讀背影

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：

　　1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

　　明確：父親到浦口車站為“我”送行。

　　2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？

　　明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。

　�。ㄈ�）尋背影

　　朱自清寫《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因?yàn)楦赣H來信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

　　請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>

　　（學(xué)生看書，然后交流）

　　（四）議背影

　　朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時(shí)，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。

　　請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

　�。▽W(xué)生思考后交流）

　　小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅麴�，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

　�。ㄎ澹├m(xù)背影

　　作者對(duì)父親的濃濃的愛無以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時(shí)再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

　　讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，

　　結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

　　四、布置作業(yè)

　　提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就一篇感人至深的'親情散文。

　　二、初讀，尋找親情瞬間

　　1、作者回顧

　　朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等

　　2、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽清生字讀音

　　3、帶著問題再讀課文

　　找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，并說說你的理由。

　　文章共有四處描寫背影的文字：

　�。�1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　�。�2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流了下來。

　�。�3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　作者寫得最為動(dòng)情的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔懙米钤敿?xì)——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動(dòng)作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情來烘托。

　　三、品讀，體味親情涌動(dòng)

　　1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì)作者的感情。

　�。�1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受

　　這段文字的感人之處在于，如

　�。ㄌ崾荆喊l(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）

　　（2）課堂討論

　�。�3）教師歸納：

　　這段文字的感人之處在于父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車，應(yīng)該沒有什么問題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。

　　這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買。

　　這段文字的感人之處在于作者對(duì)父親的“背影”的細(xì)膩描寫，對(duì)父親外貌、動(dòng)作的細(xì)膩描寫，還特別交代了父親的不容易。

　　2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問題：

　　是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？

　�。ǜ赣H的背影隨處可見，作者為什么會(huì)那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）

　　3、提示探究思路�？蓮娜缦氯齻�(gè)角度展開探究

　�。�1）分析父子離別時(shí)的家庭境況

　�。�2）品味父親送行時(shí)說的幾句話

　�。�3）父親的身體狀況

　　4、課堂小結(jié)

　　在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時(shí)又細(xì)致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。

　　四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

　　1、體會(huì)文中四處寫背影的文字的作用

　　第一處：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念

　　第二處：詳細(xì)描寫，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父親的愛心，是全文的主腦。表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛及兒子對(duì)父愛的理解

　　第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

　　學(xué)情分析：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛的非同尋常。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

　　2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。

　　3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，直入主題

　　提問：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語？

　　學(xué)生回答。

　　老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。

　　二、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫xx的散文。（屏顯）

　　學(xué)生自由回答。

　　三、讀“父”

　�。ㄒ唬�齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？

　�。ㄆ溜@）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　學(xué)生深情朗讀。

　�。ǘ�）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

　　聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。

　　（三）教師小結(jié)。

　　（屏顯，學(xué)生朗讀）

　　父親的'愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心

　　父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍

　　父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線

　　父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健

　　父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

　　（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）

　　四、讀“子”

　　（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

　　學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

　�。ǘ�）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

　�。ㄆ溜@）

　　其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。

　　我再三回勸他不必去。

　　我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。

　　我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

　�。ㄈ�）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

　�。ㄆ溜@）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

　　學(xué)生讀書，思考，交流，討論。

　　學(xué)生各抒己見。

　�。�1）多余，可以刪去。

　　（2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

　　教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時(shí)朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是�！拔摇边�是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑思考

　　提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

　　學(xué)生自由回答。

　　二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。

　�。ㄒ唬┲该�朗讀結(jié)尾段第一句。

　�。ㄆ溜@）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

　�。ǘ�）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。

　　學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

　　教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問題，而是涉及到社會(huì)的問題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

　　三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

　�。ㄆ溜@）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

　　學(xué)生交流。

　　四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。

　�。ㄆ溜@）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？

　　明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

　　本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。

　　五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。

　�。ㄒ唬�學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。

　�。ǘ�）教師談感悟，總結(jié)。

　　《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教，而不能簡單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫，體會(huì)父子之間的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。

　　【教學(xué)方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　【時(shí)間安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。

　　二、作者簡介

　　從朱自清不食美國救濟(jì)面粉談起。

　　三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

　　回到導(dǎo)入部分，提問：剛才最后的一幅圖畫是什么背影?

　　四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

　　1、決定送我：

　　第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來。

　　2、進(jìn)站講價(jià)：

　　第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

　　以上兩段的`學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

　　3、買橘送別：

　　第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

　　⑴ 望父買橘：

　　閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。

　　學(xué)生表演：父親買橘。

　　⑵ 父子分別：

　　體會(huì)兩次流淚有何不同?

　　五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容

　　1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的'“又看見……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

　　六、遷移訓(xùn)練

　　在過去的生活經(jīng)歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。

　　如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

　　七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　不忘背影：點(diǎn)題，啟下

　　看見背影：衣著、動(dòng)作 父子親情

　　情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

　　長注背影：依戀

　　“又見”背影：思念、照應(yīng)

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目的

　　1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　　3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

　　本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　教學(xué)過程

　　1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

　　①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

　�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保�用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　4.朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的'語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　�、匍_篇寄思

　�、谕�事回憶

　　③結(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　　①不忘背影

　�、诿鑼懕秤�

　　③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教材分析：

　　本文選自人教版八年級(jí)上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛。

　　在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習(xí)慣了被愛，總覺得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　�。�2）學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　（3）積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過程與方法：

　　（1）整體感知，深入探究，自主合作探究

　　（2）細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�。�1）感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　�。�2）溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)�來了一首非常�?dòng)聽的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真體味！

　　播放歌曲《父親》

　�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛，他們愛得樸實(shí)，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！

　　二、走進(jìn)文本，走近父愛

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

　　刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

　　再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

　　第一次，開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

　�。ㄒ鈭D：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

　　追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實(shí)的語言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

　　第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

　　父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

　　第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

　　父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

　　三、走近作者，感悟父愛

　　1、父親的`一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：

　�。�1）“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了�！�

　　（2）“我再三勸他不必去”

　�。�3）我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛的不理解。

　　領(lǐng)悟：

　�。�1）“我那時(shí)真是聰明過分”

　�。�2）“我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　�。�3）我的眼淚很快地流下來了；

　�。�4）父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時(shí)父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證！

　　串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　�。ㄒ姼赣H，睹家境，悲祖母——難過之淚）

　　第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　　（望父買橘，理解父愛——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　�。ū秤斑h(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　�。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛！

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛，抒寫親情

　　通過大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！開展辯論會(huì)。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　1、導(dǎo)入課文

　　2、作者介紹

　　3、背景簡介

　　4、整體感知

　　文章以什么為線索來展開的？

　　同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的`父親形象呢？

　　作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？

　　文中寫了父親幾次背影？

　　四寫背影

　�、艖涯罡赣H，惦記背影；

　　⑵望父買橘，刻畫背影；

　�、歉缸臃质郑�惜別背影；

　�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。

　　這四次對(duì)背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　5、思考討論

　　聽錄音（第六段）

　　思考討論一：父疼子

　�。�1）讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影？

　　父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

　　走路的姿勢：蹣跚

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

　　提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　�。�2）父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　父親的語言。

　　⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　�、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　⑶我走了，到那邊來信！

　�、冗M(jìn)去吧，里面沒人。

　　憐惜體貼，依依不舍

　　提示：

　　寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；

　　選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　思考討論二：子愛父

　　對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

　　三、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　　（放歌《父親》）

　　四、作業(yè)布置

　　1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

　　2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、袤w會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見真情。

　　(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(四)課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　(五)教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因?yàn)�，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

　　(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。)

　　二、內(nèi)容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。

　　(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。)

　　首先我想請同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？

　　——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個(gè)字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字？——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場景中，你覺得最感動(dòng)你的又是哪件事情？——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢？——望父買橘。)

　　(反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)

　　重點(diǎn)探究

　　(一)父愛子：

　　1.但是，我覺得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎？可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你？

　　明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人)

　　父親的體形 (增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)

　　父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺，這是一個(gè)沉重的背影)

　　父親的買橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)

　　“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)

　　結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

　　——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

　　(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分�！爸该�朗讀”因?yàn)橥�記了，也沒有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說的四句話的`分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上В瑳]有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

　　2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴�部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的`唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

　　(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對(duì)于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

　　(二)子愛父：

　　那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

　　三次流淚(分別飽含著怎樣的感情？)

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　　(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問過渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)

　　四、感受父愛

　　同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛的贊歌里，沒有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛的世界吧！請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說幾句話呢？

　　同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅�，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對(duì)父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說：爸爸，生日快樂！同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎？

　　(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

　　五、作業(yè)布置

　　見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　　(一)背景補(bǔ)充(略)

　　(二)暢所欲言

　　1.武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學(xué)生反對(duì)意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎？為什么？(提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

　　2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽；秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來的結(jié)果有多少，請寫在下面。

　　(三)實(shí)際行動(dòng)

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　父：四句話 四處背影

　　淡淡的文筆：父子浦口送別

　　(望父買橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚

　　父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

　　濃濃的父子情：

　　子：不解——頓悟——感念

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

　　2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。

　　4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

　　2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

　　二、整體感知。

　　播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

　　1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　明確： （二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”與父親見面的背景如何？

　　明確：a、祖母死了

　　b、父親的差使也交卸了

　　3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

　　明確：浦口車站送別兒子

　　4. 找出本文的行文線索？

　　明確： 背 影

　　5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

　　回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　惜別背影（父子分手） 6

　　別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

　　6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

　　c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

　　d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

　　四、精讀賞析

　　在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

　　1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

　　明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

　　走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）

　　爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

　　2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　明確：<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<3>我走了，到那邊來信！

　�。ㄟ@些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

　　明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b、感動(dòng)之淚：望親買橘

　　c 、惜別之淚： 父子離別

　　d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的'既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴�！叭朔遣菽�，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

　　4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

　　過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

　　五、情感遷移（打出齊讀）

　　（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

　　過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

　　打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

　　六、 寫作指導(dǎo)

　　過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　4、領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、朱自清的《背影》是北師大版七年級(jí)上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：

　　(一)問題導(dǎo)學(xué)

　　1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。

　　2、表達(dá)了什么中心？

　　3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　(二)互動(dòng)探究

　　以學(xué)生獨(dú)立思考為主，或小組成員之間相互討論。

　�。ㄈ�）交流展示

　　以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)研討

　　重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深摯感情。

　�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)

　　1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影的`？

　　2、請用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋�－－”的句式品味作者用詞的妙處。

　　3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

　　(二)互動(dòng)探究

　　這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　（三）交流展示

　　選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。

　　四、三讀課文，感受深情

　　這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評(píng)點(diǎn)。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測

　　小組搶答完成練習(xí)。

　　六、拓展延伸，真情告白

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動(dòng)的記憶？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　惦記背影（思念父親）

　　描寫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深 主題

　　2、樸實(shí)的飽 含深情的語言

　　3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。

　　二、檢測自學(xué)情況 多媒體

　　1、讀準(zhǔn)下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）

　　蹣跚（ ） 瑣屑（ ）

　　2、理解詞語： 狼藉—— 情郁于中——

　　3、回憶作者： 朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

　　師生解答：

　　1、 第一段：齊讀，作用：

　　開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書 寫作

　　第六段：望父買橘，寫背影板書

　　父子分手，惜背影板書

　　第七段：結(jié)尾思念，想背影板書

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛

　　和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的`體貼關(guān)懷

　　∴三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。

　　動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法

　　2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用 意：

　　A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進(jìn)去吧，里邊沒人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照

　　※ 、樸實(shí)的語言，飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛

　　3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。

　　第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結(jié)：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話， 到底該誰去 買？展開辯論。

　　正方：該父親去買 反方：該作者去買

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

　　2、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　電子白板課件

　　教學(xué)過程

　　教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

　　3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

　　4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛； 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會(huì)用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。

　　2、 聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

　　3、 聽讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會(huì)讀嗎？

　　3、根據(jù)意思說出是哪個(gè)詞。

　　4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

　　6、學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　�。�1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　　（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　4、 有感情的朗讀。

　　5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的.屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的文章感動(dòng)了父親。請根據(jù)你對(duì)父愛的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。

　　1、 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個(gè)（ ）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（ ）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

　�。�2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　【過程與方法】

　�。�1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　�。�2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　　（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受親情，珍視親情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　【難點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

　　差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的.樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

　　蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭：擦。

　　3、整體感知

　�。�1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

　�。�2）自讀課文

　　【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　�。�1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的`是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

　　【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　�、凇拔铱匆娝麕е�……這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了�！�

　�、邸暗人�的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了�！�

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�

　　重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現(xiàn)在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

　　【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

　　【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

　　第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

　　【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

　　【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

　�。�1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　　（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

　�。�3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

　�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

　�。�5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

　　【點(diǎn)撥】

　�。�1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

　　（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

　�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

　　（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達(dá)交流

　　作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

　　【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

　　四、課內(nèi)小結(jié)

　　對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

　　五、作業(yè)布置（略）

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

　　2、樸實(shí)的語言

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。

　　2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實(shí)的語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入新課：

　　在朱自清先生的《背影》中，我們透過哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì)到了父親那深沉而厚重的愛，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺(tái)階趣感受細(xì)節(jié)的額魅力。細(xì)細(xì)品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀書之境界--------讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1、速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容

　�。ㄌ崾荆赫l干什么？）

　　2、小組合作討論思考：

　　a、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？

　　b、父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　四、分析課文

　　1、你刪我補(bǔ)話詳略

　　造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。

　　2、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的.，大家認(rèn)為是哪一部分？

　　老屋的三級(jí)青石板的描寫

　　3、聽課文錄音，討論：你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　4、讀懂人物

　　我認(rèn)為父親是個(gè)______的人？因?yàn)開______

　　5、請以“臺(tái)階是父親的……”來談?wù)?/p>

　　臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)

　　臺(tái)階是父親的_____________________

　　6、讀懂作者

　　作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　五、嘗試寫作

　　1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、讀出自己

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對(duì)你的父親說，請用筆記下你最想對(duì)你父親說的話！

　　3、學(xué)生展示自己的作文片段

　　六、課外作業(yè)

　　課外尋找關(guān)于“父親”的`文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》

　　周國平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦

　　心得：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親！

　　八、在濃濃的愛的氛圍中結(jié)束整節(jié)課

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀文章樸實(shí)的語言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。

　　2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的`《背影》。

　　二.整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

　　1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？

　　2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

　　3.品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛，是簌簌落淚時(shí)一句

　　“好在天無絕人之路”的勸慰

　　②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

　�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

　　三.品味細(xì)節(jié)，走近背影。——父愛，是一幅感人的畫。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。

　　1.請同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。

　　①作者從哪些方面來刻畫這個(gè)背影的？

　�、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時(shí)的背

　　影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱?閱讀感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　�、壅页鲎髡吒惺艿木渥印�

　�、苈犽娨暽⑽睦收b，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�！

　　四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個(gè)最感人的片段。

　　五.布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”

　　板書：

　　左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、勾畫圈點(diǎn)法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。

　　二、作者簡介

　　我們在七年級(jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的'散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、小結(jié)明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。

　　六、擴(kuò)展延伸，布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)題。

　　2、青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫抒情。

　　(二)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　(三)體會(huì)本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　(一)利用工具書解決生字問題。

　　(二)本文是否感動(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么？(做好閱讀批注)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　俗話說：“母愛似火，父愛如山�！弊鳛槟赣H她會(huì)更直接更熱烈地表達(dá)對(duì)子女的愛，而作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達(dá)情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會(huì)，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。

　　(二)作者簡介

　　朱自清字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)

　　著重強(qiáng)調(diào)以下字詞：

　　交卸( xiè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 瑣屑(xiè )

　　蹣跚(pán shān) 差(chāi)使

　　(四)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據(jù)緊扣“背影”來劃分結(jié)構(gòu)。

　　第一部分 開篇設(shè)疑，惦記背影(1)

　　第二部分 回憶往事，刻畫背影(2—6)

　　第三部分 別后思念，再現(xiàn)背影(7)

　　2、依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？

　　明確：“背影”，文章圍繞這個(gè)線索，寫了四次背影。

　　(五)研習(xí)課文

　　師生共同研習(xí)課文第一部分。(以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)

　　思考以下問題，做好閱讀批注。

　　學(xué)生交流閱讀批注，教師作補(bǔ)充：

　　1、“最”的含義、作用？點(diǎn)出本文的敘寫中心;引人思考。

　　2、“滿院狼籍”告訴我們什么？作者當(dāng)時(shí)的家境不好。

　　3、父親說“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路!”這句話是否表現(xiàn)父親的樂觀？

　　明確：父親安慰兒子的話，并不是表現(xiàn)父親的樂觀。

　　4、本段的作用？

　　討論，明確：點(diǎn)出敘寫的中心，交代.寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　(一)閱讀課文第2—4段，討論問題。

　　(學(xué)生思考，做好閱讀批注。)

　　1、敘述父親送“我”上火車，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請說說作者為什么連續(xù)用了三個(gè)“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？

　　學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”(決定、講定、揀定)，充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就不可能這么顯豁地感覺到。

　　2、三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？

　　總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。

　　(二)研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。

　　教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。

　　1、提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫：

　　a.父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？(黑色)為什么突出黑色？(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　b.父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　c.動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫的詞，(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”？(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處？(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的'危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對(duì)特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對(duì)孩子的愛。

　　2、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　討論后明確： 朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”

　　3、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(1)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說？(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。

　　(2)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

　　(3)“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　　(4)“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”。

　　歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　(三)討論第七節(jié)。

　　1、積累詞語，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義：

　　頹唐　觸目傷懷　情不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　瑣屑

　　2、兩個(gè)“惦記”說明了什么？

　　總結(jié)：對(duì)前途無望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對(duì)父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的思念。

　　(四)父親對(duì)兒子是如此的關(guān)愛，那兒子對(duì)父親又是什么樣的情感？作者是通過什么表達(dá)方式表達(dá)的，表現(xiàn)在哪？

　　明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達(dá)方式，集中表現(xiàn)在：

　　1、對(duì)父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫中。

　　2、以自責(zé)、懊悔來反襯對(duì)父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……

　　3、流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。

　　作用：表現(xiàn)兒子對(duì)父親的感激之情，從側(cè)面表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情厚誼。

　　(五)總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

　　討論，交流：為什么背影會(huì)如此感人，給我們留下深刻的印象？

　　教師歸納：這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。因?yàn)楸秤笆歉赣H對(duì)兒子至愛的化身，體現(xiàn)了父親對(duì)而子深深的愛。

　　(六)拓展延伸，談?wù)劯惺堋?/p>

　　從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達(dá)到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準(zhǔn)備早餐，出門時(shí)千叮萬囑……你是否用心體會(huì)過，去感悟過？現(xiàn)在就請大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

　　(七)布置作業(yè)

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

　　【附】板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　開篇設(shè)疑，惦記背影(1)

　　回憶往事，刻畫背影(2—6)

　　別后思念，再現(xiàn)背影(7)

　　衣著 黑色---沉重

　　刻畫背影 姿勢 蹣跚---年邁 　特定環(huán)境下人物形象

　　動(dòng)作 攀爬—-艱難　(表現(xiàn)父親深深的愛子之情)、

　　一節(jié)成功的語文課需要我們?nèi)�身心投入，入心入腦地研究，教學(xué)中的點(diǎn)滴積累定會(huì)成就語文課堂的生動(dòng)和美麗!

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　妙用對(duì)比的手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。

　　二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：

　　三、閱讀課文，整體感知：

　　1、走進(jìn)課文：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。

　�。�2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

　�。�3）理清文章思路，把握課文大意：

　　a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；

　　b、請學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。

　　2、探索小說中的人物：

　　以小組為單位，再讀課文，討論回答：

　�。�1）小說中的'“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？

　�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？

　　（3）小說中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？

　　3、研讀句子，討論問題：

　�。�1）“都放學(xué)了”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……

　　“大伯，麻煩……給孩子。”

　　課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？

　　（2）下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

　　王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：

　　要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。

　　四、探究寫作特點(diǎn)：

　　1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在哪些地方？

　　2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？

　　結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。

　　五、小結(jié)全文。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等、作者、整體把握文章內(nèi)容。

　　過程與方法

　　學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。感受文章所表達(dá)的父子情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

　　【教學(xué)法】自主、合作、探究、交流

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　熟讀課文，勾畫重點(diǎn)段落

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　2．作者鏈接

　　朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。中國現(xiàn)代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴(yán)重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫(yī)院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟(jì)糧餓死的。主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　3．背景鏈接

　　本文寫于1925年10月，另說為1927年（見季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)�！保�1947年7月1日答《文藝知識(shí)》編者問）惟其“寫實(shí)”，才體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　【合作探究展示】

　　一、生字詞檢查。

　　狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸

　　二、錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”對(duì)兒子的無私。

　�、谖闹袃鹤訉�(duì)父親的.理解。

　　三、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說一說分別表達(dá)了什么樣的感情？（小組討論交流）

　�。ㄋ拇危�

　　進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因呢�?/p>

　　一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐�(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　�。ㄒ陨洗鸢敢晫W(xué)生具體情況解答）

　　四、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1．細(xì)讀課文，理解情感。

　　2．品味父親樸實(shí)無華的語言

　　【合作探究展示】

　　一、整體感知，把握文意。

　　閱讀課文，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　1、感知?jiǎng)忧椤?/p>

　　閱讀課文后，請你用“文章_____________最感人，因?yàn)開______________”的句式說話。

　　2、感知人物。

　　父親是一個(gè)怎樣的人？文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格？

　　3、深情朗讀。

　　父親買橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。

　　二、聚焦“背影”

　　1、文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)個(gè)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

　　2、探究描寫刻畫父親買橘子的背影。

　�。�1）滿懷感情地朗讀有關(guān)段落。

　　（2）請你抓住關(guān)鍵詞語來概括：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。并體會(huì)這些詞語所蘊(yùn)含的信息。

　　父親的穿戴：

　　走路的姿勢：

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：

　　3、這篇散文突出背影的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示？

　　三、真情流露

　　1、請你品味父親樸實(shí)無華的語言。

　　（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　�。�2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？

　　（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�。�4）“我走了，到那邊來信�！�

　�。�5）“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　2、誰不愛自己的父親，用那火熱的赤子之心。在這篇文章中父親是那樣愛兒子，兒子又是那樣的關(guān)愛父親，這是一種交互的愛。請你從字里行間尋找愛，說一說哪些詞語真切地表達(dá)了兒子對(duì)父親的愛。（重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)“自然”。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然在發(fā)之于外。）

　　四、拓展遷移

　　世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。背景音樂《懂你》

　　你靜靜地離去/一步一步孤獨(dú)的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么的愛你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你/其實(shí)你一直都是我的奇跡/一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰還能夠體會(huì)/是不是春花秋月無情/春去秋來你的愛已無聲/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你我一直都懂你/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/心依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我心里多么地愛你

　　板書設(shè)計(jì)

　　開頭設(shè)疑—點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷

　　望父買橘—刻畫背影第二次流淚：感動(dòng)

　　父子分手—惜別背影第三次流淚：惜別

　　結(jié)尾思念—再現(xiàn)背影第四次流淚：思念

　　【反饋檢測】

　　1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。

　　2．作者著力刻畫父親背影的原因是________。

　　3．選擇題。

　　“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是

　　A．聰慧　丑陋B．愚蠢　粗俗C．糊涂　動(dòng)聽　D．聰穎　精彩

　　4．《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是

　　A．南京并不好玩，所以不必多寫。B．南京是路過，不是目的地。C．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。D．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒有去玩。

　　5．《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________

　�。�1．朱自清　父子深情2．“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。3．C4．C5．渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛形成對(duì)比，更能襯出父愛的崇高偉大。）

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

　　㈠整體感知：兩個(gè)問題

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

　　回答：四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　�、艖涯罡赣H，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　�、仆�父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

　�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�

　　1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

　　7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

　　答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

　　體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的'關(guān)心,深摯的`關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

　�、缢伎加懻摱�：子愛父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

　　真切理解，真誠感激

　�、柩芯刻接�

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

　　總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　三、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴�部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　背影 朱自清(敘事散文)

　　線索：背影為線索

　　開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷

　　望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動(dòng)

　　父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

　　結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念

　　家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。

　　2.過程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，梳理文章的層次

　　導(dǎo)入

　　以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�

　　共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄�著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　　介紹作者及寫作背景

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

　　三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容

　　1.聽錄音朗讀

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。

　　2.朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　4.自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。

　　第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開篇寄思

　　第二部分(第二到六段)：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。(憶“背影”)----往事回憶

　　(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

　　(二)寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

　　(三)描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫“背影”)----車站買橘

　　第三部分(第七段)：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念

　　(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

　　(1)指名朗讀第1節(jié)。

　　(2)第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時(shí)間第一節(jié)起什么作用

　　1923--1925年;開篇點(diǎn)題。

　　(3)讀第二節(jié)，思考：

　�、佟澳悄辍笔悄囊荒�

　�、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思

　　祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。

　�、邸拔也唤�簌簌地流下淚”，是為什么

　　“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

　�、芨赣H的那句話包含著什么意思

　　是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

　　(4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

　　(5)這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

　　(二)分析第二層

　　(1)這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的抓重點(diǎn)字詞。

　　兩個(gè)“再三”“躊躇”。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親這句話說明了什么

　　“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要�！八麄�?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

　　(3)進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情

　　(4)作者為什么說“我”那時(shí)“真聰明過分”;而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”

　　這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無知，未能體會(huì)父親的一片深情。

　　(5)齊讀第2層，體會(huì)父親的愛子之心。

　　(三)講讀第三層。

　�、僦该�朗讀，考慮：

　　這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來寫

　　四層：

　　第1層寫父親執(zhí)意要去買橘;

　　第2層寫父親越過鐵道買橘;

　　第3層寫買橘回來;

　　第4層寫與父親依依告別。

　�、诟赣H說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說這句話時(shí)他心里是怎么想的

　　他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

　　③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的

　　先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

　　走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個(gè)全過程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)(觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人。)

　　父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí)，感情是怎樣的(齊讀)

　�、芨赣H買橘回來時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解

　　這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。

　�、葑詈笠粚訉懸酪老�別。離別的'時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情

　　“我走了，到那邊來信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

　�、捱@一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情

　　第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。

　�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

　　(四)分析第三部分：

　　這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

　　五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

　　四、鞏固練習(xí)

　　一、注音

　　差()使()交卸()奔喪()狼藉()喪()事賦()閑

　　躊()躇()柵()欄()蹣()跚()拭()干頹()唐

　　瑣()屑()舉箸()迂()腐晶瑩()

　　劃出下列詞語中的錯(cuò)別字，并按順序訂正。

　　情不自盡不能自己萬簌俱寂滿院狼籍再三囑附托咐別人

　　訂正：

　　三、給下列詞語中加粗的字注音

　　1.差別()差勁()出差()參差()

　　2.喪失()喪事()喪命()奔喪()

　　四、解釋加粗的字

　　1.觸目傷懷(3)2.觸他之怒()3.躊躇了一會(huì)()

　　4.躊躇滿志()5.情郁于中(4)6.不能自已()

　　7.舉箸()8.惟有()9.變賣典質(zhì)()

　　10.迂腐()

　　五、解釋詞語

　　1.禍不單行：4.頹唐：

　　2.賦閑：5.瑣屑：

　　3.蹣跚：6.情郁于中：

　　六、填空

　　1.《背影》是一篇()散文，選自()。作者()，中國散文家、詩人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：()，()，

　　以()，()著稱。我們還學(xué)過他的另一篇散文------。[春]

　　2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)--------------之情。

　　3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現(xiàn)父子之情，采用-------法來選材構(gòu)思。

　　4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。

　　5.散文，從表達(dá)方式來看，有散文、散文。散文的特點(diǎn)是：。

　　五。小結(jié)(學(xué)生談收獲)

　　六.作業(yè)

　　研討與練習(xí)一、三。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　《背影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　�。薄⒎e累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　�。病⒄�體感知課文，歸納中心意思。

　�。�、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

　　（二）過程與方法：

　�。�、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

　�。�、找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍愛親情，增進(jìn)子女與父母的`溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的.表達(dá)效果

　　教學(xué)過程：

　　一、我會(huì)學(xué)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助工具書給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　2、結(jié)合課文，理解下列詞語的。意義。

　　蹣跚：

　　觸目傷懷：

　　不能自已：

　　慘淡：

　　情郁于中：

　　大去：

　　禍不單行：

　　3、走近作者。

　　4、快速閱讀課文，文中寫了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。

　　5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場景2—3遍，找出描寫父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語為它命個(gè)小標(biāo)題。

　　二、我的疑問：

　　6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫下來，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。

　　三、文章主題感悟（我最想說的話）

　　四、文章寫作特色評(píng)點(diǎn)

　　本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)

　　我給自己的預(yù)習(xí)打分。

　　課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（）分鐘

　　導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�課題〗

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