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《送別冰心》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、正確認讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì )十二個(gè)生字。
2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會(huì )人們對冰心的悼念之情。
3、根據教材中提供的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。
4、通過(guò)教材中提供的相關(guān)評論，對“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的人”，“冰心一生的貢獻”等問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前組織學(xué)生觀(guān)看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫(huà)像。
一、激情導入，誘導探究
1、師述：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花?為什么提到這多次玫瑰花?
(通過(guò)聽(tīng)文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習本文奠定基礎。)
2、師問(wèn)：你們從課外書(shū)或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽(tīng)好嗎?(說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方)先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽(tīng)。
(讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對這些信息的了解，學(xué)生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛(ài))
3、談?wù)勀銓Ρ睦先说挠∠蟆?/p>
(從課內延伸到課外，使學(xué)生對冰心的認識和了解更加深刻)
4、師引課
師：通過(guò)前幾課的學(xué)習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠離我們而去，讓我們學(xué)習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。
1、揭示課題并板書(shū)：31、送別冰心
師提問(wèn)：
“送別”是什么意思?(不舍分離)
你從課題中的“送別”體會(huì )到了一種什么情感?
(冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著(zhù)對冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。)
2、師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會(huì )人們對冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著(zhù)怎樣的感情去讀的。
3、明確自學(xué)要求。
(1)讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導。
師重點(diǎn)指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書(shū)寫(xiě)時(shí)可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳悼——掉緩——援——暖凝——疑
5、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。結合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。
(3)找生開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
(采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。)
三、師生對話(huà)，感悟文本。
1、反復誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
2、師提出問(wèn)題：
(1)文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么?
(2)說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)悼念儀式的?從哪自然段開(kāi)始的?
(3)課文都寫(xiě)到了哪些人物?人們用什么來(lái)為冰心老人送別的?
3、師生交流，根據課文內容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對課文有個(gè)概括的了解。
四、深入品讀課文，體會(huì )人們用獨特方式來(lái)悼念冰心。
1、學(xué)習前兩個(gè)自然段。
(1)指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。
思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢?文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么?
(沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè )，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。)
師根據學(xué)生的回答板書(shū)：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè )在老人身上?
(一開(kāi)始我們聽(tīng)了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著(zhù)很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈)
(4)看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。)
2、學(xué)習第七、八、九、十、十一自然段。
(1)開(kāi)火車(chē)讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。
(2)小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：
a、文中寫(xiě)到哪些人?以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的?都是怎么說(shuō)的，怎么做的?(勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句)
b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么?為什么人們這樣的崇敬和懷念她?
c、你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”?
d、把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。(每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢?
師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切
并在文中理解以下詞語(yǔ)：
3、師述：文中字里行間飽含著(zhù)人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來(lái)學(xué)習第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學(xué)史上的特殊地位。
學(xué)生齊讀第三自然段。
師講解：這句話(huà)是對冰心一生的總結。“五四”元老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫(xiě)作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂(lè )而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f(shuō)這句話(huà)是對冰心一生的簡(jiǎn)單概括。
4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。
學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。
師問(wèn)：
(1)你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”?“隕落”是什么意思?
(2)哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格?
從這些詩(shī)句中，找出體現冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。
(3)冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代?
5、反復誦讀課文最后一段，用心體會(huì )人們對冰心老人的崇敬和懷念。
6、學(xué)習了這篇課文你有什么感受?說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、拓展延伸
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你對冰心的了解又增加了哪些?
2、帶著(zhù)對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著(zhù)名人士悼念冰心的作品。
板書(shū)設計：
31、送別冰心
獨特的方式-----送別
2、通過(guò)對前兩個(gè)自然段的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你對冰心奶奶了解了多少?為什么要設計這樣的靈堂?是誰(shuí)為她設計的?(師引導學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。)
3、學(xué)習第十二自然段。
(1)根據學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì )葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿(mǎn)堂的溫馨葬禮又是什么樣子。(使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈)
(2)師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十二自然段有什么相似之處?這樣寫(xiě)有什么好處?
(使學(xué)生明白前后文呼應是為了更凸現冰心老人的人格魅力)
4、通過(guò)學(xué)習你讀懂了什么?
5、師小結：
六、作業(yè)
有感情的朗讀課文�？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來(lái)寫(xiě)的?人們是怎樣悼念這位世紀老人的?
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，引發(fā)動(dòng)機。
上節課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節課繼續學(xué)習人們以怎樣的獨特方式來(lái)送別冰心的。
二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì )真情。
1、學(xué)習第四、五、六自然段。
(1)默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫(xiě)到了哪些人來(lái)送別老人?他們都是以怎樣獨特的方式做的?勾畫(huà)出句子。
(2)找學(xué)生朗讀，師注意指導學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫(xiě)小黑板上的內容。
師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內大廳內---------，說(shuō)明----------。
孩子們捧著(zhù)----------，將----------------撒在老人身軀上，說(shuō)明-----------------。
師根據學(xué)生的回答板書(shū)：告別室外人頭攢動(dòng)院內大廳內掛滿(mǎn)挽聯(lián)
讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘人頭攢動(dòng)
(3)文中提到最多的是什么花?為什么要將無(wú)數的玫瑰花瓣撒在老人身上?
(一開(kāi)始我們聽(tīng)了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著(zhù)很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈)
(4)看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。)
2、學(xué)習第七、八、九、十、十一自然段。
(1)開(kāi)火車(chē)讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。
(2)小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：
a、文中寫(xiě)到哪些人?以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的?都是怎么說(shuō)的，怎么做的?(勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句)
b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么?為什么人們這樣的崇敬和懷念她?
c、你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”?
d、把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。(每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢?
師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切
并在文中理解以下詞語(yǔ)：
3、師述：文中字里行間飽含著(zhù)人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來(lái)學(xué)習第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學(xué)史上的特殊地位。
學(xué)生齊讀第三自然段。
師講解：這句話(huà)是對冰心一生的總結。“五四”元老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫(xiě)作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂(lè )而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f(shuō)這句話(huà)是對冰心一生的簡(jiǎn)單概括。
4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。
學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。
師問(wèn)：
(1)你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”?“隕落”是什么意思?
(2)哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格?
從這些詩(shī)句中，找出體現冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。
(3)冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代?
5、反復誦讀課文最后一段，用心體會(huì )人們對冰心老人的崇敬和懷念。
6、學(xué)習了這篇課文你有什么感受?說(shuō)給大家聽(tīng)。
三、拓展延伸
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你對冰心的了解又增加了哪些?
2、帶著(zhù)對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著(zhù)名人士悼念冰心的作品。
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獨特的方式-----送別
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