《答謝中書(shū)書(shū)》課堂實(shí)錄
師: 先自我介紹一下,我叫楊玉鳳,來(lái)自山城林口,蓮花小鎮 此時(shí)站在這里.心情是復雜的.幸福,因為能走進(jìn)名校,向九中的師生們學(xué)習惶恐,自己才疏學(xué)淺,經(jīng)驗不足期待,希望課后能得到各位師生的點(diǎn)撥指導.來(lái)九中己近兩周,聽(tīng)了二十多節課,最大的感受就是九中的學(xué)生們非常善于積累,能將你們積累的寫(xiě)山水的詩(shī)句展示給大家嗎?
生:師從以上描寫(xiě)山水的詩(shī)句之中可以看出真是仁者樂(lè )山,智者樂(lè )水.上水景物曾引起了古今無(wú)數文人的情思,他們揮毫潑墨.寄情山水,為我們奉獻了大量的山水奇文,這節課就讓我們到答謝中書(shū)書(shū)一文中與作者陶弘景共享山水之樂(lè ).{板書(shū):答謝中書(shū)書(shū)__陶弘景}
師:課題中有兩個(gè)”書(shū)”字，各指什么?
生：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”【古時(shí)寫(xiě)字用的小而薄的木片】是一種應用性文體。
師：現在能解一下文題嗎?
生：寫(xiě)給朋友謝徵的一封回信。
師：能介紹一下作者陶弘景嗎?
生：陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》他曾擔任諸王侍讀，看透了污濁的人世，“雖在朱門(mén)，閉影不交外物，惟以批閱為務(wù)”后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，日中常有數信，“時(shí)人謂之”山中宰相。
師：但今天“山中宰相”既不批閱也不謀事，而是傾情描寫(xiě)自然萬(wàn)物的勃勃生機。借以表述自己的情感和志趣，現在請同學(xué)們自由輕聲讀文。[那么，今天我們就來(lái)看看“山中宰相”是如何傾情描繪自然萬(wàn)物的]
生：自由輕聲讀文
師：有字詞困難嗎?或你認為本文有哪些詞應重點(diǎn)理解積累
生：與(yu)參與，文中指欣賞
談 四時(shí) 仙都 交輝 俱備 競躍 歇 頹 沉鱗 欲界
師：請把以上各詞在書(shū)中圈記
生：畫(huà)書(shū)中注解或文旁標記
師：這么美的文章，沒(méi)有朗讀的欲望嗎?毛遂自薦可以嗎?生：朗讀課文
師：文美，你讀的更美，能說(shuō)說(shuō)這篇短文讀起來(lái)的感覺(jué)怎樣?
生：駢散結合，朗朗上口。
師：這得益于作者什么樣的修辭手法?
生：對偶
師：請指出文章中的幾組對偶句?
生:①高峰入云,清流見(jiàn)底 ②兩岸石壁,五色交輝青林翠竹,四時(shí)具備③曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴,夕日欲頹,沉鱗競躍.
師:這三組對偶句,應怎樣讀
生:
師:大家將全文讀一遍
生:齊讀
師：聽(tīng)出來(lái)了，大家的朗讀能力較強，我得給你們增加點(diǎn)難度，誰(shuí)能到前邊來(lái)看著(zhù)原文將譯文美美地讀出來(lái)，這叫口譯朗讀，2分鐘準備，可以嗎?
生：準備譯文
師：誰(shuí)來(lái)試試
生：生口譯朗讀
師：反復讀文后，我想知道本文主要寫(xiě)什么?
生：山川之美(師隨生答并板書(shū))
師;是的，本文的確很美，有人說(shuō)此文即如一幅清麗的山水畫(huà)，又似一首流動(dòng)的山水詩(shī)，且語(yǔ)言精煉生動(dòng)，但我發(fā)現有一詞作者用的有些欠美傷美，就是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴”一句中的“亂”字，我認為若換成“齊”或“共”會(huì )更好些，你覺(jué)得呢?
生：不好。
師：給我一個(gè)理由。
生：“亂”表現出一種自由，一種活動(dòng)。是一種不規則美，通過(guò)“亂”字可寫(xiě)出山川早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃的生機。
師：一字傳神是嗎?其實(shí)這篇短文所繪的幾幅圖畫(huà)中處處都透著(zhù)勃勃生機，你能找出來(lái)試著(zhù)加以賞析嗎?(競 交)
生：“高峰入云，清流見(jiàn)底”一句中巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪流清澈見(jiàn)底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力，山水相映，情味盎然。
師：這是山水相映之美(板書(shū))
生：“兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時(shí)具備”兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木，翠綠的竹叢四季長(cháng)存，山青水綠，自然清幽雅靜，但讓人不覺(jué)有一絲冷意，而這時(shí)石壁壁立千仞，五色交輝;又有青林翠竹間雜其間，多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨錦，絕美無(wú)比。
師：這是色彩配合之美。(板書(shū))
生：“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴”清晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最后只見(jiàn)晨曦不見(jiàn)霧紗，這時(shí)隨著(zhù)一輪紅日的噴薄而出，萬(wàn)物都恢復了勃勃生機，猿鳥(niǎo)的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一幅畫(huà)卷阿。
生：“昔日玉頹，沉鱗竟躍”傍晚夕陽(yáng)夕下，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，一切都將歸于寂靜之時(shí)，多情的魚(yú)兒在水中爭相跳出水面，給晚景增添了生命的靈動(dòng)。
師：這時(shí)晨昏變化之美(板書(shū))
三種美交匯融合，繪山川增添了無(wú)窮的魅力，如果你能在細細揣摩的話(huà)，你會(huì )發(fā)現這都得益于作者巧妙的動(dòng)靜搭配結合。(板書(shū)：動(dòng)靜結合之美)你看高峰為靜，流水為動(dòng)(形)青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇，日落山瞑為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴，游魚(yú)躍水為動(dòng)，如此絕妙的動(dòng)靜搭配之中作者僅用一句既概括了古今，包羅了四時(shí)，又兼顧了晨昏，繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂(片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里)板書(shū) 給擬一橫批
生：山水奇文
師：我記得王國維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”那么優(yōu)美的景語(yǔ)寄喻著(zhù)作者的什么情感?
生：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠然自在之情
師：這在表達方式上叫什么?
生：描寫(xiě)抒情
師;短文除用描寫(xiě)抒情外，還用了什么表達發(fā)式?
生：議論抒情
師：能指出議論句并揣摩一下作者的情感嗎?
生：首句“山川之美，古來(lái)共談”點(diǎn)題表達欲與友人交流，觀(guān)賞山川美景的感受，末句感慨自謝靈運以來(lái)，無(wú)人能真正領(lǐng)略大自然的奇妙，頗感惆悵寂寞，細讀之中又可看出作者對自己能和古人比肩的自豪
師：真是作者的知音阿
師：好了，這篇短文，作者僅用了六十八個(gè)字，一句一景，一景一意，情隨景生，景隨情移，既繪出了山川之美，又把自己那種生命與自然相融的愉悅表達得淋漓流暢。
師：齊背
師：在課結束之時(shí)送給同學(xué)們一句話(huà)，讓我們在今后的日子里共勉。熱愛(ài)生活吧，因為四季美景皆是畫(huà)，春夏秋冬都是詩(shī)呀。
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