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人教版七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的題目是《觀(guān)滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《觀(guān)滄�！肥侨私贪嫫吣昙壵Z(yǔ)文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話(huà)題來(lái)編排的。
這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀(guān)看了雄偉壯觀(guān)的大海有感而寫(xiě)的，表現了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統一的佳作。
這首詩(shī)，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫(xiě)景上，抓住大海的浩瀚壯觀(guān);抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
一節課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據新課程標準和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設定。
本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)�！边@也是初中語(yǔ)文新課標的要求。新課標還指出“體會(huì )作者的情感和寫(xiě)作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的特點(diǎn)(如上所述)，這些要求都可以作為目標設定的范圍。
目標是為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長(cháng)些，意境更豐美，所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標如下：
(一)知識與技能目標
1、通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內容，體會(huì )文章情感。
2、初步學(xué)習運用詩(shī)歌鑒賞技巧，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。(因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養。)
(二)方法與過(guò)程目標：
1、在朗讀中，獲得語(yǔ)感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )詩(shī)人豪邁壯志，培養學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。 重點(diǎn)是：1、朗讀體會(huì ) ，整體把握課文內容。
2、賞析語(yǔ)句，品讀探究。
難點(diǎn)是：通過(guò)賞析主旨句，體會(huì )曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養積極向上的精神。
有了具體明確的'目標，還要有相應的教法和學(xué)法。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)說(shuō)教法
這節課，我主要使用：
1、朗讀法。(書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。用于古詩(shī)教學(xué)，最恰當不過(guò)。)
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問(wèn)都是從疑問(wèn)中得來(lái)的。朗讀之后，只是提高了語(yǔ)感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識，依據自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會(huì )文章的意境美和情感美。還要品析探究。 這是主要的教學(xué)方法，為了達成目標，我還將使用講授法(如詩(shī)歌賞析的角度)、對話(huà)法(如引入部分)、練習鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說(shuō)學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學(xué)生角色就是探究，正如達爾文所說(shuō)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導學(xué)生：
1、借助工具書(shū)預習。
2、加強對文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會(huì )批注和筆記。
4、學(xué)會(huì )獨立思考和合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)設計
這節課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導入。
良好的開(kāi)端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò )消息導入(最近網(wǎng)絡(luò )消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟�，老師順勢引入課文。
(二)交代 寫(xiě)作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫(xiě)出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對話(huà)，形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評價(jià)(告知評價(jià)角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過(guò)程要花一定的時(shí)間，引導學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉入下一個(gè)環(huán)節完成。在總結學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎上，重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
這首詩(shī)主要寫(xiě)了了什么內容?(整體把握)表達什么情感?
(四)深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設置以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?( 抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。)
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思? (抓思路，順藤摸瓜)
3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體驗。(抓內容，體情感，層層滲透)
4.詩(shī)中哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的? 哪些詩(shī)句是想像的? (抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路)
(五)由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。
對話(huà)引入：作者用恢弘的筆調，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。聯(lián)系作者的身份和寫(xiě)作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導學(xué)生從手法，內容，情感等多角度賞析，且做好筆記)
以上幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節課的主要目的已經(jīng)達到了。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當堂背下這首詩(shī)。
(六)學(xué)以致用。通過(guò)練習中考題——《觀(guān)滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì )成功的喜悅。題目(略)
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說(shuō)課完畢，謝謝!
七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿 2
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試初中語(yǔ)文的2號考生，我抽到的說(shuō)課題目是《觀(guān)滄�！�，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、首先，說(shuō)教材
《觀(guān)滄�！肥遣烤幇娉踔姓Z(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇古代詩(shī)歌。這一單元的閱讀課文是描寫(xiě)自然景物的古今詩(shī)文，基本上都是名家名作，內容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認識價(jià)值和審美價(jià)值�！队^(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，寫(xiě)的是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習本文有利于激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)歌，其學(xué)習方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對詩(shī)歌大意有初步的認知，而對作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩(shī)歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導，使學(xué)生對詩(shī)歌的思想情感內容有所感悟，對藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元古代詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設計了以下三維教學(xué)目標：
知識與能力：初步了解古代詩(shī)歌的一些常識，讀準字音、節奏。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流與討論，感受詩(shī)歌壯麗的景色及開(kāi)闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì )詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元和本課的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習虛實(shí)結合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
五、說(shuō)教學(xué)方法
古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應調動(dòng)各種教學(xué)手段，引導學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對古代詩(shī)歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
別林斯基指出：“沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有詩(shī)�！币虼�，為了給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習體驗，我共設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：以歌導入，渲染氣氛
歌曲是人類(lèi)情感的一種表達方式，具有較強的感染力，因此開(kāi)課之初，我會(huì )采用歌曲導入，演唱歌曲《大�！�，同時(shí)配以激情洋溢的談話(huà)，渲染氣氛，引入本課課題《觀(guān)滄�！�。
這樣的導入，讓學(xué)生在情感的驅使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：誦讀詩(shī)歌，整體感知
古代詩(shī)歌教學(xué)應注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：
首先，作者及背景：我會(huì )引導學(xué)生暢談對詩(shī)人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。本詩(shī)正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在學(xué)生熟讀的基礎上進(jìn)行檢查反饋，針對易讀錯，易寫(xiě)錯的字詞相機指導，比如“竦峙”的.讀音。
最后，通過(guò)齊讀，跟著(zhù)名家錄音朗讀等方式，指導學(xué)生進(jìn)一步，讀準確讀通順課文，讀出詩(shī)文美感。明確詩(shī)歌的內容是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的景象所震撼，表達了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節，在回顧人物背景的基礎上，初步把握詩(shī)文的主題，為后面內容的學(xué)習做好鋪墊。
環(huán)節三：賞析詩(shī)句，有情教學(xué)
在這一環(huán)節，我會(huì )再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以小組為單位合作討論：詩(shī)人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預設學(xué)生會(huì )找到如下內容：
內容一：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報到此處時(shí)，我會(huì )提問(wèn)：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據已有知識理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎上，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌展現的畫(huà)面，在學(xué)生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì )引導學(xué)生思考：這是眼前所見(jiàn)實(shí)景嗎？學(xué)生通過(guò)對“若”字的理解，明白這是作者想象出來(lái)的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫(xiě)，明確這是虛實(shí)結合的手法。在此基礎上，引導學(xué)生想象詩(shī)人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀(guān)。并體會(huì )作者的胸懷博大，躊躇滿(mǎn)志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩(shī)人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì )情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節四：配樂(lè )誦讀，感悟意境
音樂(lè )是詩(shī)歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)歌意境，在這一環(huán)節，我會(huì )引導學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身，指導學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )誦讀，進(jìn)而達到背誦詩(shī)文的目的。
這樣的設計，在反復誦讀的基礎上，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌的興趣。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )在課堂即將結束時(shí)，以教師小結的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩(shī)在內容和情感上的異同。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，作圖清晰，直觀(guān)，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng )造一種美感，從而調動(dòng)起學(xué)習的積極性。我是這樣設計我的板書(shū)的。
七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿 3
《觀(guān)滄�！肥浅踔姓Z(yǔ)文教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）七年級上冊第30課《詩(shī)五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想等幾方面的內容作簡(jiǎn)單說(shuō)明。
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)；
2.通過(guò)當場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對借景抒情手法有深刻的體會(huì )；
3.在學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力。
二、教材分析
《觀(guān)滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩(shī)中勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。
古代詩(shī)歌的意境之美體現在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應當引導學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓練。把學(xué)到的.借景抒情的手法運用起業(yè)，達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力的目的。
三、教學(xué)模式程序
采用“參與型”模式，具體程序如下：
(一)學(xué)生常規說(shuō)話(huà)訓練(說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事)；(3分鐘)
(二)觀(guān)賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺�，導入新課教學(xué)(5分鐘)
(三)《觀(guān)滄�！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1.學(xué)生、教師共同完成對《觀(guān)滄�！返那榕c景的分析。(8分鐘)
2.教師講評。(8分鐘)
3.歸納小結：借景抒情。(1分鐘)
(四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運用借景抒情手法，培養觀(guān)察、想象、表達能力。(20分鐘)
四、教學(xué)方法
1.教師引導，起串聯(lián)作用。
2.學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)手段
采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
通過(guò)這一堂課的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生對借景抒情的手法應該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力的提高都有一定的幫助。
七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的篇目是曹操的《觀(guān)滄�！�，我想就我所設計的本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)等方面和大家交流一下，敬請諸位同仁不吝賜教。
一、 說(shuō)教學(xué)目標
在研讀教材和對學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行認真分析的基礎上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標：
1. 指導學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2. 讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；
3. 讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
為什么要確立以上三個(gè)目標，而不確立其它目標呢？其理由如下：
它們較全面地體現了新課程所大力倡導的三維目標。大家可看出，上述三個(gè)目標在“三維目標”中既各有側重，又有相融的一面。
目標1側重的是技能目標，目標2側重的是知識目標，目標3側重的是情感目標，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞著(zhù)重音、停頓、句調等方面進(jìn)行指導，讓學(xué)生體會(huì )如何朗讀；讓學(xué)生分析詩(shī)中的“景”，進(jìn)而體會(huì )景物中蘊涵的“情”。所有這些體現了“三維目標”中的“過(guò)程與方法”目標。
以上三個(gè)目標，抓住了本單元的訓練重點(diǎn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩(shī)被編于人民教育出版社新課標七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩(shī)歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩(shī)詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫(xiě)景抒情的方法，且《觀(guān)滄�！放旁诘谝黄�，遵照葉圣陶所說(shuō)的“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩(shī)詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩(shī)詞。因此我確立了教學(xué)目標2；我為什么要確立教學(xué)目標1呢？一是任何詩(shī)歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁(yè)的教學(xué)提示中有一句話(huà)——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情”，因此我認為課本的編者是在告訴我們，在本詩(shī)的教學(xué)中，必須訓練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì )問(wèn)，為什么沒(méi)有把生字詞的學(xué)習作為其中一個(gè)目標呢？因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì )“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標3呢？大家知道，人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)之一。
巢宗祺在解釋人文性時(shí)說(shuō)：“人文性著(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)�！盵1]事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說(shuō)呢？《觀(guān)滄�！肥遣懿僭谙麥缌藚尾�、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作，詩(shī)中描繪了詩(shī)人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩(shī)歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀(guān)美景，抒發(fā)了詩(shī)人消滅北方割據勢力，統一北方的雄心壯志。當然，曹操要實(shí)現這一壯志，當時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來(lái)的曹操不僅統一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰就是最好的詮釋。因此，通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。
二、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或寫(xiě)景抒情的.寫(xiě)法，即教學(xué)目標2；教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫(xiě)中如何蘊涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來(lái)看，人教社新課程語(yǔ)文教材的編寫(xiě)都有兩大系統、三大板塊。兩大系統為閱讀系統和綜合性學(xué)習系統，三大板塊為人與自然、人與社會(huì )、人與自我。本詩(shī)編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì )大自然的雄渾壯觀(guān)，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專(zhuān)題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專(zhuān)題�！队^(guān)滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著(zhù)“情”，這需要指導學(xué)生 體會(huì )“詩(shī)言志”、“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！钡奈膶W(xué)主張，體會(huì )詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。
從學(xué)生的認知情況來(lái)看，學(xué)本詩(shī)時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒(méi)有深入學(xué)過(guò)借景抒情的寫(xiě)法，很難體會(huì )到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據勢力，統一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
三、 說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)習方式）
我打算指導學(xué)生運用自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習三種學(xué)習方式來(lái)學(xué)習本詩(shī)。其原因有二：一是這三種學(xué)習方式是新課程大力倡導的學(xué)習方式；二是從本詩(shī)的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標來(lái)看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習方式。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
本詩(shī)用一節課時(shí)間來(lái)學(xué)習。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展自主式學(xué)習，完成教學(xué)目標1（約10分鐘）
1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞，教師著(zhù)重從語(yǔ)調、感情方面進(jìn)行指導。
2、朗讀，初步整體感知課文
全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的感情。
�。ǘ╅_(kāi)展合作式學(xué)習，完成教學(xué)目標2（約20分鐘）
1、把學(xué)生按4人一組來(lái)分，共同研討下列問(wèn)題。
�、僬自�(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
點(diǎn)撥：“觀(guān)”是全篇的詩(shī)眼，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)所想。
�、谠�(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
全是寫(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了水、山、樹(shù)、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬(wàn)物生機勃勃的壯麗秋景。
�、� 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！睂�(xiě)的全是虛景，即詩(shī)人的想象，主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開(kāi)大海的懷抱。作者借助奇特的想象來(lái)顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀(guān)景象，顯示一種極其開(kāi)闊博大的境界。
�、� 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎？請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。
2、小結，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦
�。ㄈ╅_(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標3（約15分鐘）
1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。
2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
�、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：
登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿 5
第一方面：說(shuō)教材
《觀(guān)滄�！肥鞘【幗滩木拍昙壪聝缘谌龁卧械牡谌n文，該單元展現的是幾位作者對生命的不同體驗�！队^(guān)滄�！肥且皇坠朋w詩(shī)，主要寫(xiě)了曹操登上東邊的碣石山上去觀(guān)看大海。表達了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負。
第二方面：說(shuō)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
一、知識和能力目標：
1、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。
3、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。
二、過(guò)程和方法目標
1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會(huì )宏偉壯麗的景象。
2、寫(xiě)實(shí)與想象。
3、教學(xué)方法：朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、在反復朗讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣。
3、培養學(xué)生的遠大的志向教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詩(shī)歌中所表達的作者的思想感情。
第三方面：說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是以朗讀為主‘讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
第四方面：說(shuō)教學(xué)設計(課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。)
環(huán)節1導入新課，預計用時(shí)3分鐘。
我設計的導語(yǔ)是當你面對大海時(shí)，你想干什么呢?
此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2作者簡(jiǎn)介預計用時(shí)2分鐘。
地——沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德，小名阿瞞。封號——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著(zhù)作和《蒿里行》、《觀(guān)滄�！�、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩(shī)篇。
環(huán)節3朗讀預計用時(shí)15分鐘。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睘橐龑W(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書(shū)形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4背景介紹預計用時(shí)3分鐘。
在公元22019年，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著(zhù)豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的'情懷
想象：請學(xué)生閉上眼睛想：此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么?
明確：認為大海就是我的，我已經(jīng)統一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
環(huán)節5研討分析預計用時(shí)15分鐘1、“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！睖婧�，即大海。也就是觀(guān)看寬闊無(wú)比的大海。詩(shī)人登上東邊的碣石山上去觀(guān)看大海。
教師：此時(shí)的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。哪個(gè)同學(xué)能從神態(tài)方面來(lái)扮演一下曹操在觀(guān)看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演，教師引導學(xué)生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)
2、從剛才的扮演來(lái)看可知，此時(shí)此刻的詩(shī)人在觀(guān)看大海?我們從詩(shī)歌中那個(gè)字可以知道?(觀(guān))他看到了哪些景物?
學(xué)生可能回答：海水、山島、樹(shù)木、百草(可能還有日月、星漢)
教師：同學(xué)們你能把展現在詩(shī)人眼前的景物畫(huà)下來(lái)嗎?(兩個(gè)學(xué)生完成，一個(gè)描繪，一個(gè)畫(huà);肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，表?yè)P學(xué)生的多才多藝)
3、從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面我們知道：海水、山島、樹(shù)木、百草是詩(shī)人所看見(jiàn)的;而日月、星漢是詩(shī)人所想象的。在詩(shī)歌中的那個(gè)詞語(yǔ)我們能看出來(lái)?學(xué)生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩(shī)人想象出來(lái)的，不是真實(shí)的圖景，是虛景。卻寫(xiě)出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的壯觀(guān)景象。
4、教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)
5、請同學(xué)們在讀詩(shī)歌，看看那些是寫(xiě)景的句子;那些是抒情的句子;抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的一種情感?
教師明確：寫(xiě)景的句子：東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
抒情的句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
環(huán)節6課堂總結，預計用時(shí)3分鐘。
通過(guò)教師的梳理總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。幫學(xué)生確立遠大的志向
環(huán)節7布置作業(yè)，預計用時(shí)2分鐘。
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、課下搜集有關(guān)曹操的資料，寫(xiě)一篇對曹操有關(guān)人物介紹及評論。
好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。
七年級上冊《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材與學(xué)情
1、說(shuō)教材
《觀(guān)滄�！肥侨私贪嫫吣昙壵Z(yǔ)文上冊第三單元第15課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首。本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì )在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)中國古文化的思想感情。
2、說(shuō)學(xué)情
《觀(guān)滄�！肥菍W(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩(shī)，對學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著(zhù)重要的指導意義。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩(shī)歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩(shī)歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。
2、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法目標：
1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫(xiě)法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌中所表達作者的思想感情。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
1、情景教學(xué)法；
2、朗讀教學(xué)法；
3、探究討論教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
課前播放《三國演義》的片頭曲《臨江仙》，以營(yíng)造出三國時(shí)期戰亂紛擾的亂世局面。
激情導入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據群雄逐鹿的三國時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩(shī)歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠大抱負，不愧為詩(shī)人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習他的一首詩(shī)歌《觀(guān)滄�！�。
第二環(huán)節：走近作者，簡(jiǎn)介背景
1、讓學(xué)生根據已有的積累和課前預習，交流介紹作者曹操。
2、利用課件，展示詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
第三環(huán)節：整體感知，誦讀詩(shī)歌
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐�！睘橐龑W(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書(shū)形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節：合作交流，研討分析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睘橐龑W(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：
讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問(wèn)題。
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
3、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎？請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
5、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
第五環(huán)節：理解感悟，激情背誦
第六環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)
我的結束語(yǔ)是這樣的：今天我們通過(guò)對《觀(guān)滄�！返膶W(xué)習，體會(huì )到了三國時(shí)期一位懷著(zhù)滿(mǎn)腔抱負、意氣奔放的詩(shī)人的博大胸襟，我們也在詩(shī)中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩(shī)歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習這首詩(shī)能給同學(xué)們帶來(lái)一定的啟迪。
課后請同學(xué)們結合本課的學(xué)習方法，預習《次北固山下》。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
七、說(shuō)教學(xué)反思
由于新課標倡導教師在教學(xué)過(guò)程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)模式，于是，在本節課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，以期達到新課標的目的和要求。
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