歸園田居其一優(yōu)秀教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的歸園田居其一優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　歸園田居其一優(yōu)秀教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　學(xué)習詩(shī)歌素描，以寫(xiě)促讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對《歸園田居（其一）》進(jìn)行素描。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，巧用詩(shī)歌中的元素構思文章。

　　【學(xué)時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內容與步驟】

　　1、導入新課：

　　大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩(shī)歌嵌入文章當中去，那么你們知道詩(shī)歌還有一種利用的方式嗎，那就是詩(shī)歌素描。一首詩(shī)歌，就是一個(gè)靈魂，一首詩(shī)歌，就是一段經(jīng)歷，一首詩(shī)歌，一幅美景，我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，巧用詩(shī)歌中的元素，來(lái)做一篇文章。

　　2、概念介紹：

　　素描：文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔、不加渲染的樸素描寫(xiě)。素描即改寫(xiě)，只是這種改寫(xiě)更加靈活、自由。在記誦的基礎上，用文字傳達出自己對詩(shī)歌的理解和體驗，可以以詩(shī)歌內容為原型，也可以改編內容，改造其中的人物、事件。

　　對詩(shī)歌的理解和體驗換成文字的方式表達出來(lái)。

　　3、投影：

　　飲酒

　　陶淵明

　　結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

　　問(wèn)君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　菊花人生

　�。�2005年湖北高考滿(mǎn)分作文片斷）

　　一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過(guò)家院門(mén)口。早上，霧色漸漸散去。透過(guò)微薄的陽(yáng)光，一位老人拿著(zhù)鋤頭，提著(zhù)竹籃，向院中走去。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子他便是陶淵明。

　　4、《歸園田居》素描練習：

　　練習1：園田擴展練習：陶淵明向往的是園田生活，請你根據《歸園田居》提供的信息，通過(guò)自己的想象加工，描繪一下的田園風(fēng)光。（注意：不是翻譯）

　　練習時(shí)間：10分鐘。

　　學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評。

　　教師示范：

　　透過(guò)晨霧暮靄，陶淵明與家人葛衣芒鞋，荷鋤園田；在屋子周?chē)�的柳�?shù)和桃樹(shù)伸展出最迷人姿態(tài)的季節里，他與友人在樹(shù)下飲酒作詩(shī)暢聊至天明。那時(shí)，炊煙從遠處村落裊裊升起，雛鳥(niǎo)剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫，姿態(tài)驕傲的公雞在樹(shù)顛呼喊天明，遠處農家大黃狗的嬉戲，驚醒了熟睡中的'小兒這一切在他的眼里都那么自然，雖清貧但寧靜，雖守拙但歸真。

　　微風(fēng)帶著(zhù)濕潤的水氣絲絲縷縷地吹來(lái)，遠處的草屋顯出一份朦朧的趣味，不遠的一簇菊花輕輕地擺動(dòng)著(zhù)花瓣。旁邊的河里，偶爾有幾只調皮的魚(yú)跳出了水面，又撲回水里。

　　注意：描繪應該符合詩(shī)歌的意境的前提下，進(jìn)行想象和加工

　　練習2：

　　塵網(wǎng)擴展練習：

　�、� 自選角度，描繪陶淵明厭惡的塵網(wǎng)。

　�、� 他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。

　　練習時(shí)間：10分鐘

　　學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評

　　教師示范：

　　官場(chǎng)：他淵博的學(xué)識和出眾的才華在門(mén)閥的偏見(jiàn)里成為零，他倔強的個(gè)性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個(gè)異類(lèi)，他強烈的自尊和不與權貴為伍竟成為施展抱負的絆腳石；一切的一切都被時(shí)間織成一張塵雜大網(wǎng)，籠罩著(zhù)他，日漸一日將他緊緊束縛。

　　心情：歸，多么甜蜜的字眼，只有離開(kāi)母親太久的游子才會(huì )為這個(gè)字的流淚，只有離開(kāi)故淵的魚(yú)兒才理解這個(gè)字的美好，只有被關(guān)在金籠里的鳥(niǎo)兒才知道這個(gè)字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開(kāi)母親，像魚(yú)兒一刻也離不開(kāi)水，像鳥(niǎo)兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。（羈鳥(niǎo)池魚(yú)）

　　練習3：

　　請根據以下資料，構思一篇文章（將練習1、2融入其中）

　　詩(shī)文及其他素材

　�、� 詩(shī)文：歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記

　�、� 個(gè)性：崇尚自然向往園田自由高傲愛(ài)菊愛(ài)酒

　�、� 重要事件：不為五斗米折腰，辭官歸園田

　　思考時(shí)間：3分鐘

　　學(xué)生敘述，教師點(diǎn)評

　　教師示范：

　　《歸》的構思

　　時(shí)間：徹底與官場(chǎng)決裂歸園的前一夜

　　地點(diǎn)：彭澤縣衙

　　人物：41歲的陶淵明

　　情景：塵網(wǎng)，園田

　　事件：陶淵明接到迎接鄉里小兒的信函后，在縣衙邊飲酒邊思考，最終決定回歸田園。

　　六、課堂小結

　　1、發(fā)揮想象力/創(chuàng )造力。

　　2、不怕修改。

　　七、作業(yè)（選做題）

　　1、完成所構思的作文。

　　2、任選一首詩(shī)歌，進(jìn)行素描。

　　歸園田居其一優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、 解讀美麗田園風(fēng)光構成的意境。

　　2、 解讀詩(shī)人歸美麗田園前的心境，解讀詩(shī)人形像。

　　3、 簡(jiǎn)單了解陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時(shí)黑暗的上層社會(huì )同流合污，熱愛(ài)美麗田園生活地精神，學(xué)習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　上課之前，老師先請班級同學(xué)們做一道選擇題：如果大家走入社會(huì )，有兩條道路給你們選擇——1、做大官，有名有利。2、做農民，平平淡淡。班級同學(xué)們選擇哪條路呢?

　　大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿(mǎn)煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。東晉著(zhù)名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章�！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，學(xué)習陶淵明的舍與得。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　陶淵明：

　　陶淵明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現農村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對后世有很大的影響。

　　陶淵明開(kāi)創(chuàng )了美麗田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，美麗田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了美麗田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫(xiě)美麗田園的詩(shī)人就多到不可勝數了。

　　三、析題：

　　文章和詩(shī)歌的的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話(huà)說(shuō)：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個(gè)標題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?是“歸”還是“居”?

　　既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著(zhù)哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢?(以'歸'字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌)

　　請班級同學(xué)們看屏幕，我們這節課就要了解的幾個(gè)問(wèn)題：1、從何而歸;2、為何而歸;3、歸向何處;4、歸去如何。請大家將書(shū)翻到103頁(yè)。

　　四、讀

　　1、聽(tīng)錄音，解決生字詞，理清大意。

　　2、全班齊讀。(重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫(xiě)錯)

　　3、自由朗讀：

　　思考：1、從何而歸;2、為何而歸;3、歸向何處;4、歸去如何。

　　五、討論鑒賞：

　　1、從何而歸?

　　明確：官場(chǎng)。

　　詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對官場(chǎng)的什么態(tài)度?

　　明確：對官場(chǎng)生活的厭惡。 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年�！闭埌嗉壨瑢W(xué)們打開(kāi)優(yōu)化方案128頁(yè)。我們班哪個(gè)班級同學(xué)說(shuō)話(huà)最大聲的，自告奮勇起來(lái)讀給大家聽(tīng)，好嗎?

　　2、為何而歸?

　　(1)本性愛(ài)美麗田園。

　　(2)由于官場(chǎng)的黑暗，無(wú)自由，無(wú)法實(shí)現抱負，作者歸隱美麗田園為獨善其身。

　　思考：如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵�！�?

　　明確：“羈鳥(niǎo)”是籠中的鳥(niǎo);“池魚(yú)”是池塘中的'魚(yú)。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì )覺(jué)得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”一般，失去自由。說(shuō)明作者身在宦海，而心系美麗田園的心情，以喚起人們對自由的向往。

　　3、歸向何處?

　　明確：園田。

　　找出描寫(xiě)美麗田園生活情景的句子?用自己的話(huà)描述。

　　明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！� (學(xué)生自由發(fā)揮)

　　(參考：屋后榆柳樹(shù)影婆娑，濃陰覆地，習習清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。極目遠眺，炊煙融入暮靄，側耳諦聽(tīng)，依稀聽(tīng)得犬吠雞鳴。)

　　·小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或導游,根據本詩(shī)你打算怎樣向客人推介 “樂(lè )陶陶農家游”這項服務(wù)?

　　4、歸去如何?

　　明確：“戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑�！庇小盁o(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞神”之感。作者是在寫(xiě)自己寧靜、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。

　　六、詩(shī)中用了什么手法：

　　·比喻 擬人 夸張 動(dòng)靜結合 白描

　　白描法原是中國繪畫(huà)的傳統技法之一，它要求畫(huà)家只用白線(xiàn)勾描，不著(zhù)顏色，不加渲染地勾畫(huà)出物體的特征。描寫(xiě)景物采用白描法，是指以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，粗線(xiàn)條地勾畫(huà)景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。

　　七、探究：如何看待陶淵明的隱居生活?

　　要根據整首詩(shī),聯(lián)系作者的生平、思想、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　八、作業(yè)：

　　課文有四句經(jīng)典句：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。曖曖遠人村，依依墟里煙。希望班級同學(xué)們能夠背出來(lái)。

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