河中石兽课堂教学实录

时间：2024-11-27 12:40:38 河中石兽

河中石兽课堂教学实录

　　一、谈话激趣，导入新课

河中石兽课堂教学实录

　　师：有谁知道《刻舟求剑》的故事？

　　生：（叙说故事。）他这种找的方法是错的。

　　师：怎么错了？

　　生：因为船在移动，他刻的记号根本就没用。

　　师：说得真好！眉宇飞扬、很有自信，起了一个很好的表率作用。

　　今天我们要学习一个类似的故事：某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们就来学习《河中石兽》一文，从中找到答案并悟出道理。

　　二、整体感知，朗读指导

　　师：请大家大声朗读课文，读准字音，了解课文内容。

　　生读课文。

　　师：大家读得很认真，声音也很洪亮。下面我要考考大家，这些字你们会读吗？

　　众学生举手，跃跃欲试。

　　师：每个人读一排的两个词。

　　生1：河干（gān）圮（ pǐ ）棹（ zhào）

　　师：呵呵，你已经超额完成任务了。第二排谁来？（环视，见一学生拿着话筒，点名拿话筒的学生）近水楼台，你来吧。

　　生2：棹（ zhào）曳（ yè ）

　　师：（点评生2）字正腔圆，声音洪亮。真好！

　　生3：铁钯（pá ）木杮（fèi ）

　　生4：湮（ yān ）啮（ niè ）

　　生5：溯suì

　　师：别紧张，我相信你能读好！

　　生5：溯 sù 臆 yì

　　师：当别人犯了一些小错误时，我们要做的只是包容和等待！

　　（环视学生）你的手举得最高，最后两个词就你来读吧！

　　生6：欤（ yú ）坎穴（xué ）

　　师：完全正确，可见预习很充分，请大家齐读这些词语，增强记忆。

　　生齐读词语

　　师随机抽取一些词语，让学生说出这些文言词语的意思。

　　学生抢答。

　　师：我有一个小小的问题想请教大家：“木杮”的“杮”字有几画？

　　生：8画。

　　（一学生）：7画

　　师：（与说7画的学生交流）不着急，再写写，到底几画？

　　生：（写）8画

　　师：对了！大家都很细心，很有心。都知道右边这一竖是连着写的。

　　下面的活动难度稍微高一点。文中有些字词它们的古今意义不同，比如说“河”字在一些古文中单指黄河，而今天的“河”意思就比较宽泛，河流、黄河都可以。我们一起来看几个词：干。文中是——

　　生（齐）：河岸，岸。

　　师：今意是——

　　生（齐）：不潮湿。

　　师：阅，文中是——

　　生：（齐）经过，过了。

　　师：今意是——

　　生1：阅读

　　师：阅览室是看书的地方。阅是——

　　生：（齐）看的意思

　　师：物理——

　　生2抢着回答：“事物的道理”，今意是“一门学科”。

　　师：是？

　　生3：文中是“这”的意思，今天是“判断动词”。

　　师：太棒了，不仅说出了文中意思，还准确地说出了今意。

　　师：已——

　　生4：已在文中是停止的意思，今意是过去了以后。

　　师：过去了以后？有没有不同意见？

　　生5：我认为今意是“已经”的意思。

　　师：（问生4）“已经”是不是比你的“过去了以后”更好一些？

　　生4：是的！

　　师：对的我们就坚持，错的我们就改正。愿意改正吗？

　　生4：（诚恳地）愿意！

　　师：真好！目前为止，我们读准了字音，了解了词义，这是我们学习文言文的基础。有了这些基础，我想请同学们用自己的话、用一句话或者两三句话说说课文写了一件什么事？孤军奋战如果困难的话，大家可以并肩同行。

　　生讨论交流。

　　师：（望向学生）你的眉宇间闪烁着自信的光芒，眼神里写满了期盼。你先说。

　　生1：有两个石兽掉入河中，一学家说要从原地找、一河兵说要从上游找，最后从上游找到了。

　　生2：围绕在河中寻找石兽这件事，庙僧、讲学家和老河兵给出了不同的意见。告诉我们许多事情不能只知其一，不知其二。

　　师：你真是学语文的高手啊！这么难的一篇文章你用三言两语就把它概括的很全面，而且说的很在理。真了不起！看来很多同学都想说，都有话说，可能大家的说法不一样，但没关系，只要你的想法是建立在对文本理解的基础上，都可以。

　　师生交流

　　师：刚才同学们有滋有味地读的时候，老师心里就痒痒了，现在我也来读读文章师范读，范读结束，生鼓掌。

　　师：谢谢大家的掌声，谁来点评一下我的朗读？

　　生1：老师，你有个字读错了。是转（zhuàn），不是转（zhuǎn）

　　师：谢谢你的提醒。这个字到底应该怎么读呢？生活即语文，字典是老师。大家查查字典吧！

　　生查字典，反馈：转（zhuàn）、转（zhuǎn），意见不同。

　　师：昨天晚上老师备课时查阅了相关资料，得知：读转（zhuǎn）时，表示身体或方向小幅度的改变；读转（zhuàn）时表示围绕轴心或另一个物体做大幅度的运动。课文中的石兽是小幅度还是大幅度呢？

　　生：小幅度。

　　师：那么它应该读——

　　生：转（zhuǎn）

　　师：很好！我们一起朗读一下课文里的原句。生读

　　师：还有谁愿意评价我的朗读？

　　生2：老师读得很有节奏，停顿很好，也很有感情！

　　师：谢谢你高度的赞赏。因为这是篇文言文，所以要读出一点文言文的韵味。我们一定要读好节奏，拉长停顿，刚才我在朗读时，发现好多同学跟着我的朗读在划节奏，大家的学习习惯真好。下面请大家根据屏幕上的节奏，大声齐读文章。注意：慢一点，再慢一点，读出一点文言文的味道。

　　三、合作探究，披文入情

　　读懂一个故事：

　　师：课文主要写了哪几个人寻找石兽？

　　生1：寺僧、讲学家和老河兵。

　　师：他们各自寻找的地点和结果是怎样的？

　　生2：寺僧在原地和下游找石兽，结果没找到。

　　师：原文中的两个词是？

　　生2：不可得，无迹

　　生3：讲学家在原地沙下找，没找到。

　　师：文中直接告诉我们结果没有？

　　生3：没有，是从后文老河兵的话中得知的。

　　师：很好！学语文就要“瞻前顾后”。最后老河兵找到了石兽，他在哪找到的？

　　生3：河的上游。

　　师：原文中说——

　　生：果得于数里外。

　　师：他们各自寻找的理由是什么？

　　生交流汇报

　　师：请大家注意：河兵。老河兵！从“老”字中你读懂了什么？

　　生4：经验丰富，知道的多。

　　师：是啊，难怪人家都说“姜是老的辣，酒是陈的香。”

　　师：文中提到哪些人的几次笑？

　　生：两次。讲学家和老河兵。

　　师：你怎么理解其中的意味？

　　生5：讲学家的笑是嘲笑，是自以为是的骄傲的笑。

　　师：老河兵的笑呢？

　　生6：老河兵经验丰富，他笑讲学家不懂装懂。

　　师：谁能把老河兵说的话演示给大家看？

　　一男生上讲台演示、讲解。

　　师：我们可以理解为一种胸有成竹、淡定包容的笑。

　　语言文字是很感性的东西，有什么样的语言就会有什么样的情感，有什么样的情感就必须有什么样的声音。你们能用声音表达对这两种笑的内容的理解吗？小组合作，交流揣摩一下。

　　生朗读交流。

　　师：（发现一女生一直低着头，很腼腆，很胆小。）今天我们班上同学发言很踊跃、很精彩。可我发现你却一直很沉默，要不下面你来读读讲学家的笑？我相信你能读得很好！

　　生7读，读完，全班学生鼓掌。

　　师：掌声已经证明了一切。（见一学生举手）你有什么问题要交流？

　　生8：我觉得她读的还好！

　　师：还好？你的言外之意是你能比她读得更好，我的理解对吗？

　　生8：嗯！

　　师：很好！很自信！自信是成功的一半，你试试！

　　生8读，果真很好。

　　师：你的朗读已经证明了你的自信完全是有根据的，而不是自以为是。

　　众学生举手。

　　师：刚才是两个女生读的，下面我想找个男生试试。我们现在进行的是今天上午的第四堂课，在此之前已经有三个老师上了同样的内容，但我相信我们是今天的压轴戏。我希望接下来的朗读也能成为压轴朗读。找谁呢？（搜寻中）听我这么一说，你好像在那得意地笑，就你了。得意地去读吧！

　　生9读。抑扬顿挫、情思飞扬。学生及听课老师鼓掌。

　　师：读得太好了，节奏、情感很到位。我崇拜你，并且成为你的粉丝了。（生笑）只是有一个小瑕疵：“是非木杮”要注意停顿。“是/非木杮”。这，不是木片。这样才对。

　　师生朗读老河兵的话。

　　明白一个道理：

　　师：为什么只有老河兵的方法是正确的？仅仅因为“姜是老的辣，酒是陈的香”吗？

　　生1：不是，是因为老河兵常年在河边工作，有经验，知道实际情况。

　　师：是啊，同一件事情，寺僧和讲学家他们都只是从自己的主观臆断出发，去判断、去思考。而老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。

　　师：作者由此得出了什么道理？

　　生：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤！

　　师：教学这篇文章，我也有所收获。凑了四句话来表达自己的体会：

　　读《河中石兽》

　　—— 陈运霞

　　失石河中来寻觅，三次寻找无踪迹。

　　主观臆断不可信，尊重实际是真理。

　　了解一种写法：

　　师：文章题目叫《河中石兽》，如果根据内容加一个字，那么是——

　　生：找、寻、求

　　师：都可以。就“寻”吧。围绕河中寻石兽，写了寺僧、讲学家和老河兵三个人的四种方法。他们的结果分别是：不可得、无迹、失败、果得之。我们跟着作者得出了一个道理。为了与“河中寻石兽”相照应，可以是哪五个字？

　　生1：实践得真理

　　生2：主观看事物

　　师：我想你的理解肯定没错，只是“主观看事物”这个表达有点小问题。再想想，我们过会再交流。

　　生3：实践出真知

　　师：说得真好，就它了。（师生共同完成板书）

　　师：（对生2）想好没？

　　生2：主观不可信。

　　师：漂亮！主观不可信，臆断不可信都行。好多种答案，好多种方法，只要我们愿意开动自己的脑筋。文章就找石兽这件事，是悬念迭生，引人入胜，最后才恍然大悟！这就是文章高妙之处：一波三折，层层铺垫。文章还在叙事结束后生发了一句议论：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤！这就是我们常说的先叙后议，画龙点睛。平时大家写作文时总是在记叙一件事之后就戛然而止。如果这时也能加上简短的、恰到好处的议论或抒情，那将更胜一筹。学了这些方法，以后大家在自己写作文的时候可以试试。

　　四、了解作者及作品

　　师：我们还没认识作者呢？（屏显纪昀及《阅微草堂笔记》）谁帮我把这段文字介绍给大家？（指讲桌旁的一女生）近水楼台先得月，你来！

　　生：纪昀，字晓岚，清代著名学者，生性诙谐风趣，著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，由一千一百多则故事汇集而成，题材宏富，几乎涉及社会生活的各个层面。或借鬼狐而说人事，或托寓言而寄感慨，文章短小精悍，风格质朴简淡。

　　师：如果有这么一本叙述了一千一百个故事的书，大家想不想看看？

　　生：（热切地）想！

　　师：孔城有幸，因为他有一条千年老街；孔城初中有幸，因为它承办了语文界的一场盛会；我们七（三）班的孩子有幸，在这大型的公开场合充分展示了自己，而且表现异常精彩；老师我亦有幸，昨晚专门打车去桐城市新华书店买到了唯一的一本《阅微草堂笔记》。为了纪念这次美丽的遇见，我将把它送给大家。班长在哪？

　　师将书送给班长，班长兴奋地接书，全班学生鼓掌。

　　师：昨天听课时，上课的老师反复说“读万卷书，行万里路”，今天，我想说：读万卷书，知一万个故事，晓一万个道理。多读吧，孩子们，都破了也没关系，因为，它已经是你们的了。

　　五：布置作业

　　师：我们一起来看一下今天的作业：

　　1、熟读并背诵课文。