化石吟的教學(xué)設計
一，精心導入
1，用音樂(lè )導入.播放音樂(lè )《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，教師解說(shuō)："有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精致的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……"同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精致的石頭怎么會(huì )唱歌呢 它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢 有詩(shī)歌寫(xiě)道："逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà) 長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)."石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》.
2，出示課題，并析題：解釋"什么是化石".并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō).(所有的化石都是生物的遺體，遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的.因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據.大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒，貝殼，骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等.)
二，感知內容
1，本詩(shī)題目中的"吟"字有何含義，那么贊頌什么呢 請聽(tīng)課文錄音，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容.("吟"是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思;本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇.)
2，學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà) 請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意.(詩(shī)歌在結構上是"總一分一總";分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭.)并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
三，自主探究
1，學(xué)生們齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處.問(wèn)題組例舉：a."你把我的思緒引向遠古"一句在全詩(shī)中起什么作用(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路.)b."你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句，告訴我們什么道理c.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼"一句(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件.)d."時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)"是寫(xiě)人嗎 你是怎樣理解的("刻下道道皺紋"寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人長(cháng)皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉上的皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化.)
2，教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用(排比的修辭，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén).)
3，學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感.
四，反思拓展
⒈"逝去萬(wàn)載的世界又重現"了(播放古生物重現圖片)，思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍，猛犸時(shí)，你有何感想⒉ 根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法.3，你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想 (詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情.)(板書(shū)：神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué))
五，布置作業(yè)
1，參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
2，熟讀課文.附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
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