將進(jìn)酒教學(xué)案

　　一、知識目標

　　1、識記“將”“斗”“飲”三個(gè)多音字

　　2、感悟詩(shī)人“狂歌痛飲”的豪放外表下所隱藏的憤激之情

　　二、能力目標

　　1、掌握詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，多朗讀并體會(huì )詩(shī)人復雜的情感變化

　　2、進(jìn)一步指導學(xué)生提高做詩(shī)歌鑒賞試題的水平

　　三、情感目標

　　深刻領(lǐng)悟詩(shī)人于坎坷中見(jiàn)豪情，于不平中圖奮發(fā)的積極人生觀(guān)——“天生我材必有用”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)在于反復誦讀和鑒賞本詩(shī)運用多種表現手法的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)在于品味其中復雜矛盾的人物心情。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體做法是：教師引導學(xué)生思考;學(xué)生質(zhì)疑、解疑，教師給予適當的補充和中肯的評價(jià)。質(zhì)疑環(huán)節可根據學(xué)生自身的素質(zhì)決定是由學(xué)生獨立完成，還是師生共同完成。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　同學(xué)們，大家好!看到你們我真是太高興了，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)我們這里人杰地靈，俊才星馳。有幸相逢，說(shuō)明我們有緣，可今天有緣相逢的不僅僅是你、我，還有一個(gè)人，帶著(zhù)酒氣從遙遠的盛唐飄然而至，他就是中國古代文學(xué)史上浪漫主義巔峰代表詩(shī)人——李白。這樣我就可以確信，有了你們這樣出色的學(xué)生，有了這么偉大的詩(shī)仙，還有我一個(gè)不知天高地厚的我，我們一定會(huì )譜寫(xiě)出優(yōu)美的樂(lè )章。因為“相逢是首歌”。接下來(lái)我們就共同譜寫(xiě)一首名為“將進(jìn)酒”的歌曲。(課件板書(shū))

　　(設計意圖：營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生和老師的緊張情緒及陌生感。并自然引入新課。)

　　二、解題：

　　將(qing),意思是“請”。我們以前也學(xué)過(guò)此種用法，例如：《氓》中的“將子無(wú)怒，秋以為期”�！秾⑦M(jìn)酒》是樂(lè )府舊題，是勸酒歌。古詞曰：“將進(jìn)酒，乘大白(大白：大酒杯)”。大略是以飲酒放歌為多。

　　三、李白與酒

　　我們都知道李白是“酒中仙”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)李白和酒的詩(shī)句。

　　李白一斗詩(shī)百篇,長(cháng)安市上酒家眠.

　　天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙 杜甫 《飲中八仙歌》

　　唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。 《把酒問(wèn)月》

　　抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁�！缎�州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

　　花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人�！对孪陋氉谩�

　　蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。

　　但使主人能醉客，不知何處是他鄉? 《客中行》

　　天若不愛(ài)酒，酒星不在天。地若不愛(ài)酒，地應無(wú)酒泉。天地既愛(ài)酒，愛(ài)酒不愧天。已聞清比圣，復道濁如賢。賢圣既已飲，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿為醒者傳�！对孪陋氉闷涠�》

　　“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)……”(《行路難》)

　　百年三萬(wàn)六千日，一日須飲三百杯。 《襄陽(yáng)歌》

　　(設計意圖：讓學(xué)生積極思考化用詩(shī)句，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，迅速融入學(xué)習詩(shī)歌的氛圍。另：可以提醒學(xué)生，靈活運用所學(xué)詩(shī)歌，就會(huì )給作文增添一筆文采。)

　　四、誦讀

　　1、請一學(xué)生有感情地誦讀，糾正讀音。

　　讀音： 將：

　　飲：

　　斗：

　　2、學(xué)生自讀，疏理大意

　　字意：①烹羊宰牛且為樂(lè ) 暫且

　�、阽姽�饌玉不足貴 以之為貴，貴重

　�、酆魞簩⒊鰮Q美酒 童仆

　　(設計意圖：把古漢語(yǔ)和現代漢語(yǔ)結合起來(lái)有利于學(xué)生對字音、字形、字意的理解和記憶。)

　　3、進(jìn)一步解題：詩(shī)人是在什么情況下勸誰(shuí)飲酒?

　　(設計意圖：讓學(xué)生明確“知人論世”是理解詩(shī)歌的前提。)

　　4、推舉一位相對出色的學(xué)生誦讀，(提示：讀書(shū)須當先熟讀，使其言，皆若出于吾之口;繼以精思，使其意皆若出于吾之心。)

　　5、聽(tīng)多媒體錄音一到兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的內容和詩(shī)人的情感變化

　　五、詩(shī)歌賞析

　　1、體會(huì )詩(shī)人情感的發(fā)展變化，并分析這首詩(shī)的感情基調。

　　(設計意圖：由對誦讀的賞析，水到渠成地引入對詩(shī)人情感的分析。訓練學(xué)生尋找詩(shī)人情感變化的關(guān)鍵詞)

　　明確：開(kāi)頭四句寫(xiě)悲，韶光易逝，人生易老，境界闊大，慷慨生悲——“不知明鏡里，何處得秋霜”。

　　“人生”以下六句寫(xiě)歡，詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”，何況又是生逢知己，酒逢對手，因而轉悲為樂(lè )。

　　“鐘鼓”以下六句寫(xiě)憤激之情，“舉杯澆愁”借此傾訴自己心中的不平之氣，以曹植自況，更加深了詩(shī)人的憤激。

　　“主人”句至結尾寫(xiě)狂放，酒至酣處，反客為主，豪放之態(tài) ，狂放之極。

　　“萬(wàn)古愁”結束全詩(shī)，回應開(kāi)頭之“悲”。

　　小結：聯(lián)系背景材料，從分析中我們可以看出，詩(shī)人情感是復雜的，也是矛盾的。一方面，高呼“天生我材必有用”;一方面，又消極地“但愿長(cháng)醉不復醒”。由此可見(jiàn)，詩(shī)人的曠達豪放，實(shí)際上是他憤激中的無(wú)奈和自我安慰，是胸中不平之氣的快意釋放，情感的源頭還在憤激，可以說(shuō)豪放是它的外殼，而憤激才是它的內核。

　　課件板書(shū)：

　　2、依你看，此詩(shī)中的警策句(關(guān)鍵句，主旨句)是哪兩句?并作簡(jiǎn)要分析。

　　明確：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒”。這是酒后吐真言，“天生我材”然而“大道如青天，我獨不得出”。上句是對腐敗的當權者和豪門(mén)貴族的否定和摒棄，下句是不醉不休，長(cháng)醉不醒，是對此種現實(shí)極度憤慨的排遣。同時(shí)，照應題目，點(diǎn)出這是勸別人和勸自己買(mǎi)醉的真正原因。

　　3、針對此詩(shī)，大家還有什么問(wèn)題?如果你是出題者，你會(huì )如何設題?

　　(設計意圖：讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，加強學(xué)生思維能力方面的訓練。)

　�、俟艁�(lái)酒徒歷歷，為何偏舉“陳王”?(提示:二人的相似點(diǎn))

　　明確：同為有才人，同為“酒中仙”，同是有志不得伸。滿(mǎn)紙不平之氣，借曹植自況。

　�、谌绾卫斫馄�末的“萬(wàn)古愁”一詞?(提示:什么樣的“愁”?“萬(wàn)古”又代表什么?)

　　明確：愁苦止于一身，那就毫無(wú)意義。用歷史的眼光看，“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士古代有，今日有，將來(lái)一定還會(huì )有——這樣的愁情唯“萬(wàn)古愁”一語(yǔ)足以當之。雖夸張卻使人信服。

　�、勰阆矚g哪一句?為什么?

　　“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”一句運用比興手法，引起“君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句。以河水一去不復返喻人生易逝，運用夸張的手法，把本來(lái)壯闊的寫(xiě)得更壯闊，同時(shí)，以黃河的偉大永恒反襯生命的渺小脆弱。

　　“君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句，運用比喻、夸張，悲嘆人生短暫，把本來(lái)短暫的說(shuō)得更加短暫，突出青春難在，人生短暫的感慨。

　　“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”一句，何其自信，是人生價(jià)值的鏗鏘宣言，是消極現象中流露出的一種懷才不遇而又渴望用世的積極本質(zhì)內容。正是“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海”的豪放高歌。

　　六、劃分小組，進(jìn)行誦讀比賽，以情感把握準確為標準。

　　(設計意圖：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是抒情，而誦讀是最有效地體會(huì )作者情感的方式，同時(shí)把游戲引入課堂，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。)

　　七、教學(xué)評價(jià)

　　請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在這節課上有什么收獲，并提出寶貴意見(jiàn)。

　　1、鑒賞詩(shī)歌，前提是多讀、熟讀、讀懂，否則在做題時(shí)就會(huì )欲速則不達

　　2、讀懂詩(shī)歌，需了解作者及相關(guān)背景知識，即“知人論世”

　　3、讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵是體會(huì )詩(shī)人復雜的內心情感

　　(設計意圖：學(xué)生當即溫習所學(xué)知識，并從中得到結論，以自身所得來(lái)學(xué)會(huì )知識遷移。教師也能當堂了解學(xué)生的學(xué)情，以便課后立即修正和總結，如果課堂時(shí)間不允許可留作作業(yè)。)

　　八、結束語(yǔ)：愿大家人人“天生我材必有用”!

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