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蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思（通用12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思（通用12篇），歡迎大家分享。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇1
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來(lái)不會(huì )忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題：賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿(mǎn)意的設計有：
教學(xué)結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線(xiàn)索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞：黃州、蘇軾。首先，導入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句：?jiǎn)?wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jì)作結，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結構也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節新穎、巧妙。為達成本節課的教學(xué)目標，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設計了如下教學(xué)環(huán)節：知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡(jiǎn)單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的`備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是：蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫(xiě)得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環(huán)節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。
我希望自己能夠切記：一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法：評價(jià)一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著(zhù)學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現得不夠，。我想對于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。
總的感覺(jué)，此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結，得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我幫助的人。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇2
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的.。
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇3
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節課，我在初二（5）班上了一節匯報課，教學(xué)內容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)表現出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿(mǎn)意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設計中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。
三、一節課的課堂時(shí)間是有限的，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的`寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊，但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇4
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)認真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過(guò)反復朗誦，深入體會(huì )，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì )在文章中有所體現，并形成作者獨特的創(chuàng )作風(fēng)格和個(gè)性，決定著(zhù)文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì )政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫(xiě)作，也就是把文章與寫(xiě)作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的'思想內容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫(xiě)作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”， “三分文章七分讀”�？梢�(jiàn)，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過(guò)多讀，學(xué)生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫(xiě)景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)的還不錯，這不僅加強了對文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì )想到蘇軾，想到他的豁達從容！
但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構思，即以文言為重心，開(kāi)展字詞類(lèi)教學(xué)，培養學(xué)生的文言基礎。在字詞教學(xué)的基礎上，賞析寫(xiě)月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂(lè )觀(guān)，培養學(xué)生正確面對生命的人文精神。
在對導學(xué)案的設計過(guò)程中，我盡可能在這堂課上體現一種新理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，在完成基礎訓練中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過(guò)展示發(fā)現學(xué)生表述過(guò)程中出現的錯誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方。
這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標；在學(xué)習過(guò)程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過(guò)激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達到解決問(wèn)題的目的。
3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語(yǔ)文而生情，望語(yǔ)文而生趣。一節課的`關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。
這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇6
這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過(guò)之后卻是心里放不下，原因就是在板書(shū)時(shí)，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，導致課堂上自己感覺(jué)有些慌亂。
由于周末，放學(xué)后同事們也都記著(zhù)回家，也沒(méi)好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問(wèn)問(wèn)是咋回事。
另外，由于倉促，總感覺(jué)課堂上有什么東西給遺漏掉了，現在卻是想不起來(lái)。當中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。
全文總結時(shí)，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的`閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個(gè)我覺(jué)得有些牽強。
第二部分的比喻句講解得感覺(jué)還比較令人滿(mǎn)意，不過(guò)需要一些練習題來(lái)測驗一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時(shí)，一定要練一練。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇7
這次聽(tīng)評課的內容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準備、認真備課，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內容設計，展現出不同形式的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語(yǔ)文美。郭老師的教學(xué)內容扎實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)環(huán)節層層相扣；賈老師的課堂沉穩大氣，教學(xué)設計銳意創(chuàng )新，體現以讀悟情的教學(xué)過(guò)程。兩位語(yǔ)文教師為大家展現出了同課異構的精彩。
課后的評課環(huán)節，兩校的資深老師對于這堂課，給予細致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識、學(xué)生意識、教師意識。語(yǔ)文老師的閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的'高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當中去推敲作者的復雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應該學(xué)生多的事情，很多問(wèn)題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當的引導，引導學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習文言文。內容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內容上去感受文本。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文的課堂應該是充滿(mǎn)美的課堂、感受美的過(guò)程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習中發(fā)展。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇8
課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境;結合作者在黃州的`經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)。
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇9
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。為此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、了解背景，初步感知。
為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向學(xué)生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。
古人云:“讀書(shū)百遍，其義自現�！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會(huì )到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話(huà)的情境。
三、以問(wèn)導思，理解人物。
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的.過(guò)程。通過(guò)設計彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰!
總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇10
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，力爭在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習方法，我大致采用以下幾種方法：
一、情景導入法。
課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
二、誦讀法。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。
三、提問(wèn)法。
在教學(xué)過(guò)程中，多處設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點(diǎn)拔，以達到培養學(xué)生思考、分析問(wèn)題的.能力。
四、討論法。
小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究，使學(xué)生共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。
當然，這節課的問(wèn)題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節中，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來(lái)自方言區，普通話(huà)咬音不準，表達欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒(méi)有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學(xué)生水平和本人所處地區的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、教學(xué)中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內涵與睿智，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，靈活機動(dòng)，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、公開(kāi)課時(shí)面對眾多的聽(tīng)課教師應毫不怯場(chǎng)，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調節現場(chǎng)氣氛，注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對學(xué)生更具親和力。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇11
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂(lè )，創(chuàng )設情境導入，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，吟誦描寫(xiě)月的詩(shī)句，以舊帶新，引出本文寫(xiě)月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫(xiě)月之作，為后面理解寫(xiě)景句做了鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時(shí)，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會(huì )：首先，我讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出節奏和停頓，學(xué)生聽(tīng)得非常認真，斷句很準確；再讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，要求學(xué)生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來(lái)；在學(xué)生有了朗讀體會(huì )后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設師生競讀，多種互動(dòng)的朗讀方式指導學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀出韻味來(lái)，初步感知文章的感情基調。接下來(lái)，譯讀課文，即結合課文注釋?zhuān)g讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義，能用自己的話(huà)譯文。學(xué)生們有的看注釋?zhuān)械牟檎夜ぞ邥?shū)，有的相互討論，有的舉手問(wèn)我……充分展現了他們自主合作探究的學(xué)習意識。不出所料，學(xué)生對字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，問(wèn)題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中，自然而然的走進(jìn)文本，理解了文本。緊接著(zhù)品讀賞析文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )文章語(yǔ)言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn)，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外�？赡苁怯捎诒竟澱n前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考，達到了德育教育的目的。
在教學(xué)設計的拓展環(huán)節，我還是以文本為基礎，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫(xiě)課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng )新能力是不可估量的.。
我覺(jué)得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽(tīng)覺(jué)效果，學(xué)生面沒(méi)有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時(shí)指導學(xué)生背誦的話(huà)會(huì )更好。但設計不能貪多，課堂時(shí)間有限，我已達到了我自己的預期目標。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。我會(huì )積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領(lǐng)導、老師們給予指正。
蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)反思 篇12
一、成功之處
1、教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短�。�84字）自認比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；之后進(jìn)行題解，引導學(xué)生分析題目所蘊含的信息�！坝洝苯淮宋捏w，“夜”交代了時(shí)間，“承天寺”交代了地點(diǎn)，學(xué)生對課文就有了初步的了解；接著(zhù)讓學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，便于學(xué)生對課文內容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，至此學(xué)生對課文有了初步的認識。在此基礎上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。
2、學(xué)生是主體，教師是主導
在這節課中，我放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，指導學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題，給予學(xué)生正確的引導，對學(xué)生回答耐心傾聽(tīng)、思路不對時(shí)耐心引導，不急于求成，始終以微笑面對學(xué)生，并及時(shí)給予恰當的鼓勵。這18名學(xué)生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節課的學(xué)習，體現了學(xué)生的'主體性。
二、不足
1、誦讀不夠。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀對理解文章起著(zhù)舉足輕重的作用。文言文更應以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準字音、準確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題，沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內心世界，所以導致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節中也體現誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問(wèn)題之中。
2、備課不細，時(shí)間安排不合理
在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，對各個(gè)環(huán)節可能出現的問(wèn)題考慮不周導致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著(zhù)復雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細，設計內容過(guò)多，在教學(xué)中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
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