81国产精品久久久久久久久久,午夜一区二区三区视频,国产伦精品一区二区免费,一区二区三区网址,亚洲欧美日韩精品永久在线,中文字幕国产一区二区三区,精品国产高清一区二区三区

老舍《貓》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-15 06:40:24 惠嘉 老舍 我要投稿

老舍《貓》教學(xué)反思(通用16篇)

  在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的老舍《貓》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

老舍《貓》教學(xué)反思(通用16篇)

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇1

  我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現文章構思精巧,意味雋永,針對文本的這一現狀,我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間,讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練,于是,我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。

  說(shuō)讀,就是說(shuō)自己的閱讀感受。

  我選擇了三個(gè)話(huà)題:說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題,分說(shuō)兩個(gè)方面的內容:說(shuō)貓,生命之美和命運之悲;說(shuō)人,養貓之樂(lè )和失貓之痛;說(shuō)文,語(yǔ)言之妙和結構之巧。

  整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。

  我覺(jué)得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。

  從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問(wèn)”,時(shí)時(shí)在問(wèn),問(wèn)得密度很大,可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”,問(wèn)得比較多,“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,提問(wèn)有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問(wèn)”,不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂,也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

  反思《貓》這堂課的教學(xué),對于“無(wú)提問(wèn)設計”的嘗試,我有如下的幾點(diǎn)收獲——

  一、課堂既然可以“提問(wèn)”,那么,也應該可以“不問(wèn)”。

  本堂課的教學(xué)過(guò)程,并沒(méi)有因為“不問(wèn)”而松散,相反,學(xué)生圍繞三個(gè)話(huà)題,充分進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng),讀得動(dòng)情,說(shuō)得到位。也因為老師的“不問(wèn)”,給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間,讀得透徹,說(shuō)得精要。

  二、教師可以“不問(wèn)”,但是必須“有為”。

  這種“無(wú)提問(wèn)設計”課型,著(zhù)眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富,課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著(zhù)教師的“無(wú)為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設計中:“說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文”三個(gè)話(huà)題的設計,是逐層深入的,且三個(gè)話(huà)題涵蓋了這篇課文的'學(xué)習重點(diǎn),這三個(gè)“切口”,是到達文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現在課堂的點(diǎn)評中:對學(xué)生的“說(shuō)”,教師或概括,或校補,或提升,或總結,或追問(wèn)……我覺(jué)得我的對于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評,能夠推動(dòng)話(huà)題向著(zhù)更深入的目標前進(jìn)。

  三、教師要做到“不問(wèn)”,必須對教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。

  “無(wú)提問(wèn)設計”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設計、藝術(shù)調控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準話(huà)題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說(shuō),前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設計只花了1分力。也正因為前期的加工到位,才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇2

  《貓》是老舍先生的文章,他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪,說(shuō)它貪玩吧,但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可,在教學(xué)這個(gè)部分時(shí),我請一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”,這個(gè)學(xué)生由于預習不夠充分,一時(shí)語(yǔ)塞滿(mǎn)臉通紅,其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思,不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對這個(gè)學(xué)生說(shuō):“那就請你上來(lái),給我們演一下吧,這貓是怎樣屏息凝視的`?”他擺脫了這一尷尬局面,也松了一口氣,接著(zhù)上臺,擺出屏住氣,眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議,有的同學(xué)說(shuō),他雖然屏住了氣,但眼神太直了,表現不出精神集中的樣子,在其他學(xué)生的提議示范下,他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子,在學(xué)生的掌聲中走下了臺。這一小插曲,反而使學(xué)生對小貓盡職盡責這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

  [反思]看起來(lái),這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節,但由于我處理的靈活富有創(chuàng )意,因而就有了特別的意義。

  首先,保護了學(xué)生的自尊心,相信學(xué)生會(huì )感謝老師給他解了圍。

  其次,通過(guò)這次表演,不但這個(gè)學(xué)生,全班所有學(xué)生都對這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。

  第三,調劑了單調的課堂氛圍,用短短的幾分鐘的時(shí)間,讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,可以較好地吸引學(xué)生的注意力,保持課堂教學(xué)的高效率。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇3

  《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內容具體,描寫(xiě)生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛(ài)。在教這篇課文時(shí),我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。雖然課前進(jìn)行了充分準備,認真備教材,但由于自身經(jīng)驗的不足,在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題,具體表現在:

  一、教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的讀有些忽略。

  教學(xué)中,朗讀是體會(huì )感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng )設情景等方法去學(xué)習課文,體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情,但在體會(huì )之后未能讓學(xué)生反復讀,在讀中再次體會(huì )作者的喜愛(ài)之情,從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節,沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現語(yǔ)言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。

  二、備學(xué)生不夠充分。

  課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問(wèn)題回答的預設準備不夠充分,以至于對學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,引導不夠深入。如,我在講到貓的盡職時(shí),重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞,并創(chuàng )設了小情景,讓學(xué)生試著(zhù)屏住呼吸10秒鐘,問(wèn)學(xué)生:“貓為了抓老鼠,一連就是幾個(gè)鐘頭,而我們剛才才做了10秒,你們有什么樣的'體會(huì )?”當時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說(shuō)“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙!碑敃r(shí)我若是能就著(zhù)他的回答挖掘下去,反問(wèn)他:“貓是神仙嗎?”他可能會(huì )回答:“不是!边@時(shí)我就可以總結說(shuō):貓不是神仙,但它卻做了神仙才能辦到的事,充分體現出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì )更深入一些,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )出貓的盡職。因此,在備課中要注意學(xué)生的存在,全方位的去考慮學(xué)生會(huì )從哪些方面回答問(wèn)題,才能從不同角度去引導學(xué)生,深入學(xué)習教材。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇4

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章簡(jiǎn)短,但寫(xiě)出了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練:

  一、以“讀”為主,讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”。重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉化為表情達意的有聲語(yǔ),使文章的內在情趣和學(xué)生的.自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。

  二、抓住關(guān)鍵詞句仔細推敲、品析。在學(xué)習貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的意思。再通過(guò)查字典,知道是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現,怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你讀出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說(shuō)體會(huì )。經(jīng)過(guò)理解和自身體驗,學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。

  教學(xué)本課時(shí),我注意了讓學(xué)生自主參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇5

  今天,我執教了著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的貓。經(jīng)過(guò)充分的備課,可以說(shuō)是圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。

  貓是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

  課文的文字淺顯易懂,因此不必在內容上花過(guò)多功夫。在教學(xué)這篇文章時(shí),我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因此我在學(xué)完課文后設計了如下教學(xué)環(huán)節:

  片段之一:品味詞句

  師:文中的作者非常喜歡他家的貓,在作者寫(xiě)貓性格古怪時(shí),用“出去玩”“不回家”說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當做一個(gè)小動(dòng)物,而是把它看做了家里的一個(gè)成員,他是多么喜歡這只貓呀。

  生:在你寫(xiě)作的'時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾多小梅花,本來(lái)是很臟的`貓爪印,作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花,可見(jiàn)作者有多么喜歡它。

  生:對于貓的叫聲,作者連用了四個(gè)四字詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化多端”,簡(jiǎn)直把他寫(xiě)歌唱家了。

  生:再寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí),作者好像是寫(xiě)自己的孩子!八念^撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭”,可見(jiàn)作者多么疼愛(ài)它。

  生:小貓把作者養的花弄的枝折花落,作者也不忍心責打它。

  …………

  師:可以說(shuō),全文的字里行間都充滿(mǎn)了作者對貓的喜愛(ài)之情,作者把它當做朋友,當做家人,當做孩子。正是有了愛(ài),才把貓寫(xiě)得活靈活現。同學(xué)們在朗讀課文時(shí),應把這種感受讀出來(lái)。

  片段二:領(lǐng)悟情感

  師:同學(xué)們,文章的作者充滿(mǎn)了對貓的喜愛(ài)之情,文中的貓主人有沒(méi)有感情呢?

  生:有。

  師:從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

  生:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢!边@句當中的“蹭”字,就看出了貓對主人很親,很喜歡它的主人。

  師:“蹭”是摩擦的意思,作者為什么用“蹭”,而不用摩擦?

  生:“蹭”的動(dòng)作很輕,很溫柔。

  師:這一蹭,就蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓,貓親人,真是其樂(lè )融融。

  還有,在讓學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生讀錯的詞及時(shí)寫(xiě)在黑板上,及時(shí)訂正。

  以上教學(xué)環(huán)節,在老師們給我評課時(shí),也是充分的肯定了這一點(diǎn)。

  不足之處:開(kāi)始上課之后,我出示了一個(gè)問(wèn)題:文中作者寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?(長(cháng)大的貓和剛滿(mǎn)月的貓)老師們說(shuō)欠妥。應該是哪兩個(gè)年齡段的貓?

  還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫(xiě)生讀錯了,沒(méi)有注意到。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇6

  《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品,作者通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě),抒發(fā)了對貓的喜愛(ài)之情。

  這個(gè)單元的練習重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內容,只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪!

  概括全大段的'主要內容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現了貓的性情,又從字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生從字里行間體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”,學(xué)生能體會(huì )到作者采用對比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格!袄蠈(shí)”、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉折,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。

  第二自然段中,“這可都憑它的高興!币痪,一個(gè)“可”字,形象地寫(xiě)出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)時(shí),我就指導學(xué)生有感情地朗讀課文,從自己的朗讀中體會(huì )貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對貓的喜愛(ài),把這種情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡,因為學(xué)生自己家里也養貓,雖然有的學(xué)生非常喜歡貓,但對于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對貓的情感深。

  教學(xué)及訓練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇7

  《貓》是老舍先生的文章,他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪,說(shuō)它貪玩吧,但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可,在教學(xué)這個(gè)局部時(shí),我請一個(gè)同學(xué)來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”,這個(gè)同學(xué)由于預習不夠充沛,一時(shí)語(yǔ)塞滿(mǎn)臉通紅,其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思,不必非依照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對這個(gè)同學(xué)說(shuō):“那就請你上來(lái),給我們演一下吧,這貓是怎樣屏息凝視的?”他解脫了這一尷尬局面,也松了一口氣,接著(zhù)上臺,擺出屏住氣,眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議,有的同學(xué)說(shuō),他雖然屏住了氣,但眼神太直了,表示不出精神集中的樣子,在其他同學(xué)的提議示范下,他最終準確地表示出了小貓屏息凝視的樣子,在同學(xué)的掌聲中走下了臺。這一小插曲,反而使同學(xué)對小貓盡職盡責這一特點(diǎn)理解的'更為深刻了。

  看起來(lái),這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節,但由于我處置的靈活富有創(chuàng )意,因而就有了特別的意義。首先,維護了同學(xué)的自尊心,相信同學(xué)會(huì )感謝老師給他解了圍。其次,通過(guò)這次扮演,不但這個(gè)同學(xué),全班所有同學(xué)都對這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三,調劑了單調的課堂氛圍,用短短的幾分鐘的時(shí)間,讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,可以較好地吸引同學(xué)的注意力,堅持課堂教學(xué)的高效率。

  《貓》這篇課文,是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文,整節課下來(lái),覺(jué)得同學(xué)的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調動(dòng)。主要是文本的內容與同學(xué)親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內容動(dòng)身并結合同學(xué)生活實(shí)際來(lái)設計,再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導訓練,使師生發(fā)生共鳴,從而使同學(xué)激情充分。

  在指導同學(xué)體會(huì )貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí),總想讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解,幾名同學(xué)回答后,總覺(jué)得答得不到位,所以在這一環(huán)節耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊,同學(xué)沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細想想,假如老師當時(shí)能和時(shí)點(diǎn)撥一下:“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的?”同學(xué)會(huì )較快說(shuō)出感受,不會(huì )耽誤太多的時(shí)間。

  另外,在理解“可是”這個(gè)表示意思轉折的詞語(yǔ)時(shí),教師處置得比較匆促,只讓同學(xué)通過(guò)自由讀、男女生對讀來(lái)滲透它在句子中的作用,應該在學(xué)習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí),可以再通過(guò)師生對讀來(lái)滲透“可是”在文中的作用,我想,同學(xué)對它的理解會(huì )更深刻。也會(huì )讓同學(xué)在對課文內容的理解上有更深一層次的提高和升華。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇8

  《貓》是一篇狀物抒情散文,文章雖然短小,但內容具體,描寫(xiě)生動(dòng),要讓孩子不僅體會(huì )到貓的性格古怪,體會(huì )作者對這只貓的喜愛(ài)之情,還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。

  教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機會(huì )自己閱讀,自己發(fā)現問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

  教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的',先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,他熱愛(ài)寫(xiě)作,視寫(xiě)作為自己的生命;他也熱愛(ài)養花,他家里有幾百盆花,每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過(guò)好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解,他這么愛(ài)寫(xiě)作,當貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當作梅花來(lái)欣賞;他那么愛(ài)花,當小貓在花盆里摔跤,抱著(zhù)花枝打秋千,所過(guò)之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里,看出作者把貓當作自己的孩子似的,看它干什么都覺(jué)得可愛(ài),都舍不得責備,由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。

  整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫(xiě),為了表達。因此,課堂上我鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言將文章的空白點(diǎn)表達,如貓追老鼠,貓玩線(xiàn)團等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。另外,學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫(xiě)結合,也就是怎么樣將一個(gè)事物寫(xiě)具體形象的。我感覺(jué)這堂課的這個(gè)訓練點(diǎn)抓的很不到位,總之,在以后的教學(xué)中,我要多注意這方面的訓練。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇9

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

  一、《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的',也是提高認識、發(fā)展智力所必需。時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,今天我就是結合課文的內容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機會(huì )自己閱讀,自己發(fā)現問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

  二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。《新課標》中強調:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我在‘它還會(huì )豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì )到老舍對貓的喜愛(ài),在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說(shuō):“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情!笨梢(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。

  反思這節課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇10

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言描繪出貓的形象,全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。無(wú)論是古怪還是淘氣,在老舍先生眼里都是十足的可愛(ài)。

  《課標》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境!眲偵险n,概括課文的主要內容時(shí),就提到大貓的性格古怪,于是我就請學(xué)生說(shuō)他們理解的“古怪”一詞時(shí)什么意思,創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍,使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣和自信心。當學(xué)生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí),我引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花,越看越覺(jué)得美,自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習,小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),取長(cháng)補短,學(xué)生在小組學(xué)習各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

  在這堂課上,我忽視了感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉化為表情達意的有聲語(yǔ),使文章的內在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)句段,但是讀的形式和時(shí)間還是不夠,學(xué)生們沒(méi)法通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。另外,我把理解貓的特點(diǎn)和體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情剝離開(kāi)來(lái)進(jìn)行閱讀,更是犯了大忌。在聽(tīng)評課時(shí),劉大鳳老師告訴我:尊重學(xué)生的.閱讀體驗是十分重要,學(xué)生們如果能夠充分地細心品味,便會(huì )自然而然地理解文中所要表達的思想感情,感悟出作者語(yǔ)言的魅力了。

  另外,課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間與空間,引導學(xué)生構建一中主動(dòng)探求知識、自主解決問(wèn)題的積極的學(xué)習方式,這就是最有效的學(xué)習活動(dòng)。但是我在這方面存在很多不足,例如講讀到貓的什么都怕時(shí),非要學(xué)生概括出我預設的“膽小”一詞,處理課堂生成的靈活性不足。這節課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習的主人,就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能,搭設舞臺讓他們展示才華。

  通過(guò)上這件課,我收獲很多,尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗,相信這些經(jīng)驗必將成為我今后教學(xué)中的財富。當然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇11

  今天,我執教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短,描寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分,字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)習本課時(shí),我注重對以下方面進(jìn)行了訓練:

  1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習貓的性格古怪時(shí),我抓住貓的老實(shí),貪玩,盡職這三個(gè)特點(diǎn),先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了貓的這些特點(diǎn),并反復朗讀。

  2、體會(huì )擬人句的作用,體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,當貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當作梅花來(lái)欣賞,可見(jiàn)他對貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí),不像在寫(xiě)一只貓,倒像寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的孩子,由此,可以看出作者對貓的喜愛(ài)。

  3、注重寫(xiě)法的滲透,如在描寫(xiě)貓的老實(shí),作者就抓住貓愛(ài)睡覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)的。因此,我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,仔細觀(guān)察,然后寫(xiě)一寫(xiě)。

  不足之處:

  1、對課文的深度和廣度挖掘的.不夠,我引導孩子們從貓的老實(shí),貪玩,盡職去體會(huì )貓的性格古怪,但只是蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)有深入講解,最后因為時(shí)間倉促,也沒(méi)有進(jìn)行總結。

  2、學(xué)生齊讀的次數過(guò)多,用的時(shí)間長(cháng),以至于后面的內容一帶而過(guò)。以后需要掌控好時(shí)間。

  3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多,后面貓的溫柔可親,勇猛,都沒(méi)有進(jìn)行深入講解。而滿(mǎn)月小貓的淘氣,可愛(ài)之處也沒(méi)有體現出來(lái)來(lái)。

  通過(guò)這節課,我認識到,課前備課很重要,但是課后反思也很重要,通過(guò)反思,可以不斷完善自己,使我們認識到自己教學(xué)中的不足,可以總結經(jīng)驗教訓,可以使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí),更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗更豐富。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇12

  《貓》一文是著(zhù)名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),文章結構嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

  理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現;講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現,看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在:一是剛滿(mǎn)月,腿腳還站不穩時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。

  課文的文字淺顯易懂,因此不必在內容上花過(guò)多工夫,教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達方法,體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )到作者是運用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。寫(xiě)貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構段方式,體會(huì )用事例寫(xiě)具體的表達方法。在體會(huì )貓的特點(diǎn)時(shí),要結合具體的'語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如,“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會(huì )豐富多腔地叫喚,長(cháng)短不同,粗細各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動(dòng);把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著(zhù)花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì )責打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是,要注意引導學(xué)生認真體會(huì )。

  當然,在課堂中還是留下了一些遺憾,還是沒(méi)有真正放手,在學(xué)生活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,但我的這種“介入”沒(méi)有控制在一個(gè)“度”上,很多問(wèn)題我都沒(méi)有給孩子充分的想象和思考空間,遇到問(wèn)題沒(méi)有引導他們如何自己找出問(wèn)題的答案,而是直接告訴了他們答案,這對孩子語(yǔ)文理解能力的培養是不足的,另外就是教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,瑣碎的小問(wèn)題比較多,導致重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。

  通過(guò)這次講課我了解了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中我要總結經(jīng)驗,逐漸提高自己的語(yǔ)文授課水平。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇13

  《貓》這篇課文是在我通過(guò)兩次不同設計思路的課堂實(shí)踐對比下確定下來(lái)的。第一次設計上按課文思路從前往后講,第二次設計從后往前講,對比之下確定第二種。具體優(yōu)點(diǎn)在于:

  第一,一開(kāi)始的問(wèn)題:為何作者家永不養貓?一下激起了學(xué)生尋因的積極性,反被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。

  第二,避免了以前的機械的表格式對比分析貓的外貌、性格、來(lái)歷、地位和結局。雖然這些在教學(xué)過(guò)程中也分析了,但這是學(xué)生積極主動(dòng)的尋因過(guò)程中的一部分,學(xué)生知道探究這一部分是有目的的。

  第三,大大節省了時(shí)間,而且讓課堂真正體現了老師主導、學(xué)生主體,實(shí)現了在快樂(lè )中學(xué)習。

  第四、情感目標的實(shí)現也很輕松,學(xué)生的回答遠遠超過(guò)了我的預期,感悟的很全面。

  當然再完美的課只要你愿意找,那定會(huì )有瑕疵,這節課也不例外,這節課的'不足之處在于:第一,對說(shuō)的好的學(xué)生表?yè)P不明顯,第二,老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,有重復學(xué)生答案的現象(我想原因是我太小看他們了,總是想讓他們記住好的觀(guān)點(diǎn)。)。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難。

  總之,通過(guò)這節課的設計使我明白,一是老師要做一個(gè)勇于探索、不但嘗試不同教學(xué)思路的人,不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責“導”而不是“講”,要在自己的設計中解放自己,調動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)主動(dòng)學(xué)習。這樣老師輕松學(xué)生受益。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇14

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài),而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。一、在學(xué)生自讀課文后,說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”,在學(xué)生不能準確歸納第一部分主要意思時(shí),我引導學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠。我想,這樣做能夠幫助學(xué)生準確、深入地繼續理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。如在理解課文時(shí)先設置對古怪這個(gè)詞的理解,讓學(xué)生在體會(huì )到貓既貪玩又盡職,既老實(shí)又貪玩,既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì )到作者多么喜愛(ài)貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉化為表情達意的有聲語(yǔ),使文章的內在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情!笨梢(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗,細心品味,學(xué)生便會(huì )很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的'魅力。

  教學(xué)本課時(shí),注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習的。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇15

  《貓》一文是著(zhù)名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀(guān)察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲以及小貓的淘氣來(lái)表達對貓的一片喜愛(ài)之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。

  研讀教材時(shí)我發(fā)現,這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當,層次分明,上下連貫,結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動(dòng)和生活化,妙趣橫生。因此我認為教學(xué)這篇課文就要根據其自身的'特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練,文庫引導學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處,已達到培養能力,加強基礎的目的。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節:

  1、找出總起句并理解句意。

  2、課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容?是怎么寫(xiě)這些內容的?

  3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。

  這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內容,而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。在整堂課中,我覺(jué)得各環(huán)節處理的基本到位,檢測預習后發(fā)現學(xué)生在多音字方面存在一些問(wèn)題,我進(jìn)行多次強調,讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現。我還注重寫(xiě)法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫(xiě)作技巧,并引導孩子們說(shuō)出描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí),要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說(shuō)明,真正掌握了這一寫(xiě)作方法。

  老舍《貓》教學(xué)反思 篇16

  《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女,因此,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任,和諧相處,創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn),性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,愛(ài)護動(dòng)物的情趣,二是培養學(xué)生認真觀(guān)察,抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此,我設計了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟:

  一、游戲導入,提示課題

  上課伊始,我設計了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲,進(jìn)而導入本課的學(xué)習。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。

  二、初讀——感知貓的特點(diǎn)

  讀通讀懂課文是體會(huì )文章表達中心的基礎,因此我先讓學(xué)生結合自學(xué)要求自由朗讀課文,初步感知課文內容;接著(zhù)理清課文層次;最后復習中心句。

  三、品讀——體會(huì )“古怪”和“可愛(ài)”

  釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程,本環(huán)節主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式,讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法,體會(huì )大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。

  四、悟情——人愛(ài)貓,貓親人

  此環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái),字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情,同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護動(dòng)物的情感。

  五、作業(yè)超市

  我們常說(shuō)“學(xué)以致用”,學(xué)是為用服務(wù)。因此我設計了這樣兩個(gè)作業(yè):一是讀語(yǔ)文書(shū)上的`拓展閱讀《貓》,旨在讓學(xué)生學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法;二是小練筆:介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。

  反思這節課,我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習興趣還是較濃的,課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句,如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是,我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,如何增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強學(xué)生探究的能力,因勢利導,真正發(fā)揮學(xué)生的主導作用,是我在備課中要多下功夫與探索的。

【老舍《貓》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

老舍貓教學(xué)反思02-27

老舍《貓》教學(xué)反思11-22

老舍《貓》的教學(xué)反思05-07

老舍貓教學(xué)反思06-04

老舍的《貓》教學(xué)反思01-21

老舍《貓》教學(xué)反思06-08

老舍貓的教學(xué)反思01-12

老舍的貓教學(xué)反思12篇12-08

老舍的貓教學(xué)反思(精選12篇)12-10

老舍《貓》教學(xué)反思11篇02-22