老舍《貓》教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：

　　三年級上冊第四課《貓》第一課時(shí)。

　　教材分析：

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。

　　4. 激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　2. 在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　教學(xué)準備：

　　生---預習課文

　　師---多媒體課件

　　設計理念：

　　伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設民主，和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，價(jià)值體現在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 學(xué)法導課。

　　1、 同學(xué)們，當你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的?

　　2、 學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。(讀，圈，畫(huà)，批等)

　　3、 你們可真會(huì )讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節課，我們就試著(zhù)用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習第15課《貓》。(板書(shū)課題)

　　二、 出示預習題。

　　1、 上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象?

　　2、 學(xué)生交流，隨機板書(shū)。(古怪、淘氣)

　　3、 這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧!

　　4、 我們一起讀讀預學(xué)題。(出示幻燈片2)

　　5、 請大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習吧!

　　三、 學(xué)生自學(xué)。

　　1、 教師巡回指導。

　　2、 同桌互相檢查對方的學(xué)習情況。

　　四、 匯報交流，教師點(diǎn)撥。

　　(一)、剖析古怪，感受淘氣。

　　看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來(lái)匯報一下吧!

　　1、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現在哪些地方?能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?

　　2、 學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?“古怪”是什么意思?

　　3、 學(xué)生交流匯報：老實(shí)有什么表現?

　　4、 教師隨機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導學(xué)生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)

　　5、 學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里?

　　6、 教師指導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑……也……”感受貓的貪玩。(頑皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺(jué)，好好讀讀!)

　　7、 學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來(lái)?

　　8、 教師引導學(xué)生抓住“屏息凝視” 、“一連就是幾個(gè)鐘頭” 、“非……不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧!)

　　9、 這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職啊!我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué)，他們古怪嗎?那為什么說(shuō)貓古怪呢?誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。

　　10、 學(xué)生爭先發(fā)言。(相機出示幻燈片3)

　　11、 對了，這就是( )的貓，它變化無(wú)常，令人難以捉摸。

　　12、 作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著(zhù)深深的喜愛(ài)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)讀課文第一自然段。(引讀)

　　13、 貓的古怪還有什么表現呢?蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

　　14、 課文圍繞小貓的淘氣寫(xiě)了哪些內容?

　　15、 學(xué)生交流匯報，教師隨機指導。

　　(二)品悟感情，升華主題。

　　1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛(ài)之情呢?

　　2.教師小結：人愛(ài)貓 貓親人

　　3.指導讀出貓的可愛(ài)與自己的喜愛(ài)之情。

　　五、 拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1、 今天，老師還給大家帶來(lái)了兩位朋友，請大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫(xiě)法有什么異同之處?

　　2、 相同：表達喜愛(ài)之情。

　　3、 不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛(ài)之情;一段是從一家人對貓的態(tài)度表現貓的可愛(ài)。

　　4、 教師小結，布置作業(yè)

　　課文則是運用具體事例表現貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對比、反語(yǔ)(明貶實(shí)褒)的手法，總分的結構，他們都對貓進(jìn)行了長(cháng)期細致的觀(guān)察。讓我們也做生活中的有心人，觀(guān)察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友!(出示幻燈片4)

　　出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。(出示幻燈片5)

　　板書(shū)設計：

　　讀

　　圈

　　畫(huà)

　　批

　　教學(xué)反思：

　　預學(xué)，交流，訓練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位。“展示交流”是關(guān)鍵環(huán)節，放手學(xué)生交流。“思辨互動(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享;訓練是學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)，教師在練中導，學(xué)生在練中學(xué)，通過(guò)展示實(shí)現交流，通過(guò)糾錯實(shí)現落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習，體現了教師的主導作用，更體現了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

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