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林清玄好雪片片教學(xué)設計

時(shí)間:2025-01-10 15:39:59 曉映 林清玄 我要投稿
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林清玄好雪片片教學(xué)設計

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編為大家收集的林清玄好雪片片教學(xué)設計,歡迎大家分享。

林清玄好雪片片教學(xué)設計

  林清玄好雪片片教學(xué)設計 1

  教學(xué)目標

  1.能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。

  2.學(xué)習本文描寫(xiě)人物的方法,把握流浪老人的形象,體會(huì )作者在流浪老人身上寄寓的情感。

  3.學(xué)習流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執著(zhù)的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì),學(xué)會(huì )給自己點(diǎn)一盞心燈,照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習本文描寫(xiě)人物的方法,把握流浪老人的形象,體會(huì )作者在流浪老人身上寄寓的情感。

  2.學(xué)習流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執著(zhù)地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì),學(xué)會(huì )給自己點(diǎn)一盞心燈,照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。

  教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )體察他人的善意,發(fā)現身邊的美;也學(xué)會(huì )善意的對待他人,為別人送去溫暖一片。

  教學(xué)方法 自讀點(diǎn)撥

  教具運用 圖影儀教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  以Flash《要買(mǎi)上帝的男孩》導入 導語(yǔ):不錯,真正的上帝,是人們的愛(ài)心,在臺灣著(zhù)名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會(huì )到這樣的愛(ài)心。今天就讓我們跟隨林清玄來(lái)品品他的好雪。

  二、走近作者

  筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人,1953年生。畢業(yè)于臺灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校,曾任臺灣《中國時(shí)報》海外版記者、《工商時(shí)報》經(jīng)濟記者、《時(shí)報雜志》主編等職。 17歲開(kāi)始發(fā)表作品,20歲出版第一本書(shū)《蓮花開(kāi)落》,之后一發(fā)而不可收。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等,最有成就的是散文創(chuàng )作(1973年開(kāi)始)。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)20次。 1979年起連續七次獲臺灣《中國時(shí)報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學(xué)大獎:國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時(shí)報文學(xué)獎、中華文學(xué)獎、中央時(shí)報文學(xué)獎、吳魯芹散文獎、作協(xié)文學(xué)獎等,直到他不再參賽為止,被譽(yù)為“得獎專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。

  三、快速閱讀,整體感知

  請你采用快速閱讀方法,閱讀全文,整體感知課文,然后回答:你覺(jué)得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人,談?wù)勀愕母杏X(jué)。 (學(xué)生自由回答)

  四、品讀課文

  (一)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感知流浪老人的形象,體會(huì )他的美好心靈。

  1.瀏覽課文第一部分。 (1)找出文中描寫(xiě)流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語(yǔ)句。 明確: ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏,他也著(zhù)一件很厚的中山裝,中山裝里還有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著(zhù)一雙老式的牛伯伯打游擊的'大皮鞋,搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著(zhù)脖子,看來(lái)往的行人,也不說(shuō)話(huà),只是輕輕地搖動(dòng)手里的獎券。 ⑤如果是中午過(guò)后,他就走到賣(mài)自助餐攤子的前面一站,想買(mǎi)一些東西來(lái)吃,攤販看到他,通常會(huì )盛一盒便當送給他。 ⑥到夜晚,他會(huì )找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)。 ⑦幾乎終日不說(shuō)一句話(huà)。

  (2)這部分主要采用了哪種描寫(xiě)手法來(lái)對流浪老人進(jìn)行描寫(xiě)?突出了流浪老人形象的什么特點(diǎn)? 明確:動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙

  (3)作者渲染流浪老人的形象特點(diǎn)有何用意?

  明確:文章欲揚先抑,渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象,與后文老人表現出來(lái)的美好品質(zhì)構成鮮明的對比,彰顯了無(wú)處不在的美好人性。

  2.欣賞課文第二部分,回答下列問(wèn)題:

  (1)本部分寫(xiě)了兩件有關(guān)流浪老人的事情,是哪兩件? 明確:一件是“我”第一次買(mǎi)老人獎券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。

  (2)寫(xiě)“我”第一次買(mǎi)老人獎券的事,運用了哪些描寫(xiě)方法? 明確:動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

  (3)找出這部分中描寫(xiě)老人動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

  明確:動(dòng)作描寫(xiě): ①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢,他緩緩地把獎券撕下,然后在衣袋中摸索著(zhù),摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套,這套子竟是嶄新的,美艷得無(wú)法和他相配。 ②老人小心地把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套,由于手的笨拙,使這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作也十分艱困。 ③他終于裝好了,慎重地把紅套子交給我。 明確:語(yǔ)言描寫(xiě): ④“不行的,討個(gè)喜氣,祝你中獎!”老人終于笑了,露出缺幾顆牙的嘴,說(shuō)出充滿(mǎn)鄉音的話(huà)。

  明確:嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比;動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內心的美好、對善良的堅持

  (4)寫(xiě)“我”第一次買(mǎi)老人獎券的事重在寫(xiě)流浪老人的動(dòng)作,寫(xiě)老人為“我”扣扣子的事又重在寫(xiě)什么呢? 明確:重在寫(xiě)“我”的感受。

  (5)“我”的感受是什么?這對表現流浪老人有何作用? 明確: ①他把獎券夾在腋下,伸出那雙油污的手,要來(lái)幫我扣扣子,我遲疑了一下,但沒(méi)有退避。 ②那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意,不管外表是怎么樣的污穢,都會(huì )從心的深處涌出,在老人為我扣扣子的那一刻,我想起了自己的父親,鼻子因而酸 通過(guò)寫(xiě)“我”的感受,表現了老人“明凈的善意”給人帶來(lái)的溫暖

  五 布置作業(yè)

  思考課后練習

  第二課時(shí)

  一 指導學(xué)生把握我的形象

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感知“我”的心靈世界,體會(huì )“我”的善良和“我”對來(lái)自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知,從而學(xué)會(huì )怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人

  1.“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同? 明確:對于街頭的這位老人,大部分人都會(huì )投以厭惡與疑惑的眼光,小部分人則投以同情。 我每次經(jīng)過(guò)那里,總會(huì )向老人買(mǎi)兩張獎券,雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎券,對他也不能有什么幫助,但買(mǎi)獎券使我感到心安,并使同情找到站立的地方。

  2.“我”對老人除了同情,還有一些什么樣的情感?在文中找到相應的語(yǔ)句。

  明確: ①每次,我總是沉默耐心等待,看他把心情裝進(jìn)紅封套,溫暖四處流動(dòng)著(zhù)。 ②他把獎券夾在腋下,伸出那雙油污的手,要來(lái)幫我扣扣子,我遲疑了一下,但沒(méi)有退避。 ③那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意,不管外表是怎么樣的污穢,都會(huì )從心的深處涌出,在老人為我扣扣子的那一刻,我想起了自己的父親,鼻子因而酸。 ④在我們之間,有一些友誼,裝在小紅套,裝在眼睛里,裝在不可測的心之角落。 ⑤我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎券,從未中過(guò)獎,但每次接過(guò)小紅套時(shí),我覺(jué)得那一刻已經(jīng)中獎了,真的是“一券在手,希望無(wú)窮”。我的希望不是獎券,而是人的好本質(zhì),不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)。 “我”敏銳的感受著(zhù)老人帶來(lái)的“溫暖四處流動(dòng)著(zhù)”,感動(dòng)著(zhù)流浪老人“明凈的善意”,從老人那里感悟到“人的好本質(zhì),不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)”。在這些感受、感動(dòng)、感悟里,“我”從同情老人的處境到感動(dòng)于老人的善良與真誠的關(guān)懷,到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。 3.說(shuō)說(shuō)“我”是個(gè)什么樣的人? 明確:是一個(gè)善良并對來(lái)自平凡世界的人際溫暖有著(zhù)敏銳的感知力的人。

  二 結合課文第三部分,理解文章主旨。

  1.如何理解“好雪片片,不落別處”?

  明確:唐代的龐居士對禪有精深的理解,他是藥山惟儼大師的弟子。一次,他到藥山那里求法,告別藥山,藥山命門(mén)下十多個(gè)禪客相送。龐居士和眾人邊說(shuō)邊笑,走到門(mén)口,推開(kāi)大門(mén),但見(jiàn)得漫天的大雪,紛紛揚揚,乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著(zhù)空中的雪片,不由得發(fā)出感慨:“好雪片片,不落別處!庇幸粋(gè)禪客問(wèn)道:“那落在什么地方?”被龐居士打了一掌。 這是禪宗中最美妙的故事之一。龐居士的意思是,好雪片片,在眼前飄落,你就盡情領(lǐng)略天地間的這一片瀟灑風(fēng)光。它所隱含的意思是,生活處處都有美,美好的事物不在別處,就在我們身邊。但是很多人卻常常對眼前的好雪片片視而不見(jiàn),糾纏在利益中、欲望中、沒(méi)有意思的計較中,生活的美意從我們眼前滑落。羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!彼,我們要擦亮慧眼,去發(fā)現并享受身邊的美。

  2.文章以“好雪片片”為題,又以“好雪片片,不落別處”收束全文,你覺(jué)得有什么好處? 明確:起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈,看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美,存在于作者和讀者的心頭,恰似好雪滋潤大地,心靈之美滋潤心田,使文章增添濃濃的詩(shī)意。

  三 學(xué)習小結

  流浪老人處于社會(huì )的最底層但不以為苦,真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎券的人,用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖;而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切。善良的老人和善良的作者教會(huì )了我們該如何體察他人的善意,又該怎樣善意的對待他人!叭说暮帽举|(zhì),不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)”,讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的“好雪片片”吧。

  四、拓展討論

  1.結合本課和自身的實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)我們該如何體察他人的善意,又該怎樣善意地對待他人。

  2.情感體驗 介紹你知道的擁有美好心靈的人或事跡。

  3.妙語(yǔ)相贈 你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。

  五 指導學(xué)生完成課后練習

  六布置作業(yè)練習二、三題作在本上

  林清玄好雪片片教學(xué)設計 2

  課程名稱(chēng):《好雪片片》文學(xué)賞析

  授課年級:高中二年級

  科目:語(yǔ)文/文學(xué)鑒賞

  教材版本:人教版/自選教材

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:學(xué)生能夠理解《好雪片片》的主要內容,識別并分析文章中的關(guān)鍵意象、修辭手法和語(yǔ)言特色。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論、文本細讀和創(chuàng )意寫(xiě)作,培養學(xué)生批判性思維能力、文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生感悟文中蘊含的人性溫暖與善良,培養對生活的熱愛(ài)和對人性的深刻理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析《好雪片片》中的象征意義和深層主題。

  掌握并應用文本分析的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入理解文章中“好雪片片”的'象征含義及其與人生哲理的聯(lián)系。

  引導學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷與文本相結合,形成獨特的閱讀體驗。

  教學(xué)準備:

  《好雪片片》原文打印稿或電子版。

  相關(guān)背景資料,如林清玄簡(jiǎn)介、創(chuàng )作背景等。

  多媒體教學(xué)設備,用于展示相關(guān)圖片、音頻或視頻素材。

  小組討論任務(wù)卡。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導入新課(5分鐘)

  通過(guò)展示冬日雪景的圖片或播放輕柔的雪景視頻,營(yíng)造氛圍,引出“雪”作為自然之美的象征,進(jìn)而引入林清玄及其作品《好雪片片》。

  2、作者及背景介紹(5分鐘)

  簡(jiǎn)要介紹林清玄的生平、主要成就及《好雪片片》的創(chuàng )作背景,為學(xué)生深入理解文章奠定基礎。

  3、初讀感知(10分鐘)

  學(xué)生自主閱讀《好雪片片》,標記不理解的詞語(yǔ)或句子。

  小組內分享初讀感受,每組選一名代表全班分享。

  4、深度解讀(20分鐘)

  意象分析:引導學(xué)生找出文中的關(guān)鍵意象(如雪、老人、流浪狗等),討論這些意象的象征意義。

  修辭手法:識別并分析比喻、擬人、象征等修辭在文中的運用,體會(huì )其表達效果。

  主題探討:圍繞“好雪片片,不落別處”展開(kāi)討論,探究其背后的人生哲理和對人性的啟示。

  5、小組活動(dòng)(15分鐘)

  分組進(jìn)行角色扮演或情景再現,選取文中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演,加深對文本的理解和情感體驗。

  或進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作,以“我心中的‘好雪片片’”為題,結合個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)一篇短文。

  6、總結提升(10分鐘)

  教師總結文章的主題思想、藝術(shù)特色及學(xué)習收獲。

  引導學(xué)生反思:在日常生活中,我們如何發(fā)現并傳遞“好雪片片”般的溫暖與善意?

  7、課外拓展(5分鐘)

  推薦林清玄的其他作品,鼓勵學(xué)生課外閱讀,拓寬閱讀視野。

  布置作業(yè):撰寫(xiě)一篇關(guān)于《好雪片片》的讀后感,要求結合個(gè)人感悟和生活實(shí)例。

  板書(shū)設計:

  標題:《好雪片片》文學(xué)賞析

  作者與背景

  關(guān)鍵意象與象征意義

  修辭手法分析

  主題探討:“好雪片片,不落別處”

  小組活動(dòng)成果展示

  總結與拓展

  教學(xué)反思:

  課后,教師應根據學(xué)生參與度、作業(yè)反饋等進(jìn)行教學(xué)效果評估,反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足,以便后續教學(xué)的調整與優(yōu)化。

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