《聲聲慢》李清照初中說(shuō)課稿

　　第一部分：說(shuō)教材

　　一、教材的作用

　　《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò )。

　　二、教材的地位

　　閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng )作的一個(gè)傳統題材，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)表現婦女生活和情感的一類(lèi)詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復雜、內隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫(xiě)自己真實(shí)的生活和內心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩�！堵暵暵�》即是此類(lèi)作品的代表作。

　　僅從創(chuàng )作時(shí)間看，《聲聲慢》本應編排在辛棄疾詞的前面，但必修四將李清照的詞編排在后面，自有它的道理。一則蘇、辛不分家，說(shuō)起蘇，自然想到辛，因為二人作品的風(fēng)格有相似之處;二則辛詞的思想內容更適合對中學(xué)生進(jìn)行傳統價(jià)值觀(guān)教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。這也決定了對本課的教學(xué)應該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。

　　三、教材前后聯(lián)系

　　宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格，本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作，柳永、李清照的作品則歷來(lái)被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構成了宋詞的精華，缺一不可。

　　本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫(xiě)于南渡前，大體屬“閑愁”一類(lèi)的作品，《聲聲慢》寫(xiě)于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國之痛和孤苦無(wú)依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調迥然有別，互為補充，既可幫助讀者完整閱讀李清照，也可幫助讀者讀懂那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩和變遷，還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

　　第二部分：教學(xué)目標

　　初中階段，學(xué)生對唐宋詩(shī)詞的學(xué)習限于讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì )作家的感情，做到這些就夠了。但高中階段，課程標準要求學(xué)生：“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”又要求對文學(xué)作品“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力”。課程標準同時(shí)說(shuō)：“古代詩(shī)文的閱讀，教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養學(xué)生誦讀的習慣。”

　　按照教材總的編排構想，第二單元側重于培養學(xué)生對詩(shī)歌的品味和賞析。從編者的角度看，整個(gè)單元的教學(xué)要求有三個(gè)：

　　1、詞的常識的教學(xué)，并大致理清詞的發(fā)展脈絡(luò )。

　　2、引導學(xué)生欣賞宋詞，把握詞的內容與思想感情，注意詞中帶有作者濃厚主觀(guān)色彩的意象和意境，揣摩作者的感情，并進(jìn)行欣賞、品味。

　　3、指導學(xué)生誦讀，在誦讀中，傳達作者所表達的情感。

　　以課程標準的相關(guān)表述和單元教學(xué)的總體要求為依據，確定本課教學(xué)目標如下：

　　1、通過(guò)反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　　2、與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng )作風(fēng)格的變化。

　　3、學(xué)習這首詞情景交融的寫(xiě)法與表達效果。

　　4、在《雨霖鈴》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習這首詞在景、情上的婉約特征。

　　第三部分：學(xué)生知識經(jīng)驗分析

　　1、本首詞之前，學(xué)生學(xué)過(guò)柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，對豪放和婉約的風(fēng)格特點(diǎn)也有大體認識。

　　2、九年級上學(xué)期，學(xué)生誦讀過(guò)李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂(lè )》，對李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級上冊的教材中，這兩首緊挨著(zhù)編排，學(xué)生應該對豪放和婉約的說(shuō)法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”，可以斷定，學(xué)生對李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風(fēng)格都掌握得不深。

　　3、高中語(yǔ)文必修一第一單元專(zhuān)項教學(xué)詩(shī)歌，教師已經(jīng)比較系統地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn)，并初步培養了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。

　　第四部分：確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據教學(xué)目標，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1、詩(shī)歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng )設。在理解內容的基礎上，通過(guò)對典型意象的賞析，引導學(xué)生進(jìn)入意境，品味情感。

　　2、誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)。本課教學(xué)以誦讀為線(xiàn)索，串起對內容、意象、意境和情感的品味與賞析。

　　3、通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀，引導學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區別，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　4、這首詞選擇的意象很符合傳統的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內涵是本課教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

　　第五部分：教學(xué)方法與師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1、誦讀鑒賞——反復的誦讀貫穿整節課，帶動(dòng)對內容的感知，對意象與意境的品味，對感情的體驗，對婉約詞風(fēng)的鑒賞。

　　2、質(zhì)疑探究——布置預習作業(yè)，要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，列出疑難問(wèn)題。課堂上，鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑，互相解疑，達到掌握詞作思想內容和情感基調的目標。

　　3、討論探究——質(zhì)疑探究后，出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，逐步形成對重點(diǎn)意象的一致認識。

　　4、分析講授——上述三種方法，還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結合的特點(diǎn)，疊字的巧妙運用，這些內容的教學(xué)以教師的分析講授來(lái)完成，更直接，也更有效。

　　第六部分：教學(xué)環(huán)節安排與過(guò)程設計

　　一、新課導入

　　因為《醉花陰》在前，以別的方式導入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn)，講述李清照生活境遇的變化。引導學(xué)生思考，時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對她的創(chuàng )作造成什么樣的影響。

　　二、明確目標，檢查預習

　　1、熟讀作品，圈點(diǎn)批注，列出疑難問(wèn)題。

　　2、你對這首詞的哪一個(gè)句子、意象感受最深，為什么?、

　　3、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

　　三道預習作業(yè)分別對應課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑探究、討論探究、分析講授。

　　三、整體把握，初次誦讀課文，讀得順暢。

　　指名三位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)對這首詞思想內容和感情基調的大概理解。

　　四、質(zhì)疑探究，再次誦讀課文，讀得準確。

　　學(xué)生提出疑難問(wèn)題，互相解疑，進(jìn)一步掌握課文的思想內容與情感基調。

　　五、討論探究，第三次誦讀課文，讀出感情。

　　1、提出核心問(wèn)題，你對這首詞的哪個(gè)意象感受最深，為什么?發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，表達觀(guān)點(diǎn)，理解這首詞運用意象的特點(diǎn)。

　　2、教師小結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)后，引入李白、范仲淹、歐陽(yáng)修、溫庭筠的相關(guān)詩(shī)句，深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統意義和審美特征。

　　六、分析講授，第四次誦讀課文，讀出韻味。

　　1、以問(wèn)答方式，簡(jiǎn)要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結合的特點(diǎn)。

　　2、明確這首詞運用疊詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　七、總結情、景特點(diǎn)，明確婉約詞風(fēng)。

【《聲聲慢》李清照初中說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

李清照《聲聲慢》說(shuō)課稿05-11

李清照《聲聲慢》說(shuō)課稿08-02

關(guān)于李清照《聲聲慢》說(shuō)課稿07-30

李清照《聲聲慢》說(shuō)課稿3篇06-04

李清照 《聲聲慢》11-21

聲聲慢李清照賞析10-19

李清照的聲聲慢原文10-08

李清照的聲聲慢全文09-16

李清照聲聲慢翻譯10-28

李清照聲聲慢教案10-24