《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設計及反思

　　《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》的作者是宋代詞人李清照。

　　教材分析：

　　《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤如藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解這首詞的詞意，通過(guò)讀誦、情景再現，理解領(lǐng)悟詞的內容和意境，揣摩作者情感。體會(huì )作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景;結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)準備： 教學(xué)課件

　　教學(xué)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話(huà)題引入，區別詩(shī)詞。

　　1、同學(xué)們本學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首《夏日絕句》，指名背誦。出示：“生當作人杰， 死亦為鬼雄。”你知道這樣豪邁的詩(shī)句出自誰(shuí)的口嗎? 出示：南宋 李清照

　　2、你們了解她嗎?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一些。教師出示作者簡(jiǎn)介—李清照。

　　3、這節課我們一起來(lái)欣賞她的一首詞《如夢(mèng)令》�？�!(出示詞)這就是今天要學(xué)的詞，看看詞跟我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不一樣?明白詞的特點(diǎn)。

　�、俟旁�(shī)每句字數一樣，詞每行的字數不一定一樣。詞的句子有長(cháng)有短，所以又叫做長(cháng)短句。

　�、谠~有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。

　　(設計意圖：通過(guò)對《夏日絕句》的復習，導入對作者認識和對詞的了解，知道詞和詩(shī)在形式上有所區別，為下文的學(xué)習打下鋪墊。)

　　二、初讀全詞，感知節奏。

　　1、下面就請打開(kāi)課本，試著(zhù)讀一讀。

　　2、指名2人，強調“興”的讀音。

　　3、為了更好地讀出節奏，聽(tīng)老師有節奏的吟誦一遍。先自讀，再指名1人讀。(要求有節奏。)

　　(設計意圖：一讀的要求是讓學(xué)生讀熟全詞，讀準字音。)

　　三、抓住字眼，解釋詞義。

　　1、利用工具書(shū)自學(xué)或小組學(xué)習，出示需要把握意思的詞。

　　2、交流：

　　(1)常記 溪亭 日暮 沉醉 興盡 誤入 爭渡 一灘

　　(2)知道了這些帶點(diǎn)詞的意思，你知道這首詞大概講了什么嗎?

　　經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽(yáng)落山的時(shí)候，喝得大醉不知道回來(lái)的路。游興滿(mǎn)足了，天黑往回劃船，錯誤地劃進(jìn)了荷花深處。搶著(zhù)劃呀，搶著(zhù)劃呀，驚動(dòng)滿(mǎn)灘的水鳥(niǎo)，都飛起來(lái)了。

　　(設計意圖：二讀要求學(xué)生在了解字義的基礎上，能夠描述全詞的意思，為下來(lái)品讀全詞描繪的畫(huà)面，和詞中蘊含的情感打下基礎。)

　　四、想象畫(huà)面，感悟情感。

　　師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，再來(lái)讀讀這首詞，關(guān)注“醉”字，想想你從哪些地方讀懂了這個(gè)“醉”字?請圈劃點(diǎn)注。板：醉

　　交流感悟“醉”

　　1、 陶醉在美酒和美景中。

　�、�“不知歸路”(作者喝醉了。) 板：酒

　�、趲煟嚎纯纯梢詮哪男┰~語(yǔ)當中讀懂這個(gè)“醉”字呢?“溪亭日暮”

　　師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當中仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(落日的余輝倒映在湖里)此時(shí)你想起那一句詩(shī)句來(lái)了?(一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　師：多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊!獎勵你讀一讀吧。生朗讀。

　　師：你把這么美的畫(huà)面通過(guò)朗誦表達出來(lái)。你們看啊!

　�、蹘煟哼�從哪里讀懂了“醉”字?“藕花深處”

　　師點(diǎn)撥：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(荷葉鋪到天邊，中間點(diǎn)綴著(zhù)朵朵荷花。)此時(shí)的情景讓你想起哪一句詩(shī)來(lái)了呢?(接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

　　師：是啊，欣賞著(zhù)這樣絕美的景致，聞著(zhù)酒香、荷香，那可真是酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來(lái)。

　　2、陶醉在美麗的意外中。

　　師：再讀讀這句話(huà)：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。指名生讀。

　　師：讀這兩句啊，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?(詞人們劃船爭先，一河灘已經(jīng)棲息的鷗鷺被驚醒，從荷花塘里飛起來(lái)。)

　　師：只聽(tīng)撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天!那場(chǎng)面壯觀(guān)嗎?!

　　師：你覺(jué)得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時(shí)怎樣的心情?

　　師：是啊，這可是意外的驚喜啊!“鳥(niǎo)驚人也驚!”看著(zhù)這一瞬間的奇觀(guān)，作者他們陶醉在這美麗的意外中。

　　師：再讀這句，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　3、陶醉在美好的生活中。

　　師：詞人深深地醉了，她陶醉在美酒、美景、美麗的意外中。板：景

　　咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

　�、俪鍪荆豪钋逭赵缙谏�活的資料。生讀。

　　師：過(guò)著(zhù)這樣的生活，作者的心情怎樣?(因為李清照她年輕時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿(mǎn)。)板：快樂(lè )

　　咱們再來(lái)讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。作者寫(xiě)得真是情景交融啊!生齊讀。板：情景交融

　�、趲煟哼@樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?

　�、蹘煟核�以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，你從哪個(gè)詞上看出這是回憶之作?點(diǎn)出“常記”。

　�、茉~人寫(xiě)這首詞時(shí)，她的生活處境是這樣的。補充李清照后半生的生活經(jīng)歷資料。生讀。

　　師：與往昔生活相比，李清照寫(xiě)這首詞時(shí)的生活可謂顛沛流離，所以她更是常常記起那時(shí)安定美好生活，因此這首詞除了融情于景，還表達了詞人對安定美好生活的懷念和向往。

　　板： 對安定美好生活的懷念和向往

　　4、讓我們也來(lái)記住這一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面吧。學(xué)生自由背誦，再指名2人背誦。

　　一幅流動(dòng)的畫(huà)

　　(設計意圖：這首詞融情于景，引導學(xué)生從詞句中想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的感情，聯(lián)系作者的身平經(jīng)歷，引導學(xué)生體會(huì )作者對安定美好生活的懷念和向往)

　　五、對照比讀，延伸課外。

　　1、師：請同學(xué)們再讀一首詞。

　　生讀：《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。”

　　2、師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現這兩首詞有什么相似的地方?生說(shuō)。

　　3、師：同學(xué)們發(fā)現的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字數、句式和韻律。齊讀兩首詞。

　　(設計意圖：將兩首《如夢(mèng)令》進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受同一詞牌名的詞字數、句式和韻律都是一樣的。)

　　六、布置作業(yè)，閱讀拓展。

　　1、練筆：嘗試著(zhù)將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事，突出“沉醉”。

　　如夢(mèng)令

　　酒

　　沉醉　 快樂(lè )

　　景

　　情景交融

　　對安定美好生活的懷念和向往

　　教后反思：

　　《如夢(mèng)令》教學(xué)設想和體會(huì )

　　一、了解寫(xiě)作背景，走近李清照

　　教學(xué)前，我先從作者入手，讓學(xué)生了解李清照。介紹了李清照后，我又讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)這首詞的時(shí)代，是李清照早期幸福生活的寫(xiě)照，體現了她對生活的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。

　　二、讀詩(shī)想畫(huà)，從畫(huà)面中理解詩(shī)意

　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞的妙法。教學(xué)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生在腦海中呈現詩(shī)中畫(huà)面，從而理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。這樣畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有詩(shī)的描述，既豐富了畫(huà)面的想象，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，確實(shí)把詞讀“胖”了。

　　三、品味詞眼，感悟語(yǔ)言精妙

　　學(xué)會(huì )品詞，重要的是其過(guò)程和方法。教師先讓學(xué)生自己品讀，教師再引導更欣賞的是“醉”字，并說(shuō)明“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，并聯(lián)系詞的內容說(shuō)出自己的體會(huì )。學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好，還要說(shuō)明為什么好，具體表現在哪里。學(xué)生所想象的“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”畫(huà)面和“常記”、“驚”等詞語(yǔ)，體現了不同程度的個(gè)性化解讀，這是學(xué)生學(xué)習心得的交流。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習和教師的組織引導恰當好處。此外，在品讀語(yǔ)言過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，使學(xué)生誦讀水平的提高建立在語(yǔ)言理解基礎上。

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