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柳宗元《段太尉逸事?tīng)睢返慕虒W(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和特殊用法。
2、過(guò)程和方法目標：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫(huà)人物性格的藝術(shù)手法。體會(huì )、學(xué)習本文寓褒貶于敘事、不著(zhù)議論、冷靜從容、嚴謹沉穩的寫(xiě)實(shí)手法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)] 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，落實(shí)“白、辭、適、以、卒、則”等詞語(yǔ)的多種義項。體會(huì )、學(xué)習本文褒貶自現的敘事手法。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內剛、勇毅見(jiàn)于平易的性格特征;培養學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)時(shí)數] 3課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導入：以提問(wèn)“唐宋八大家”進(jìn)入作者介紹，提及本單元有八大家之一的王安石的《游褒禪山記》
二、學(xué)習目標
多媒體屏幕顯示：學(xué)習目標
了解柳宗元以及本文相關(guān)背景。
在理解全文的基礎上歸納本文相關(guān)的古文知識。
理解作者對太尉品質(zhì)的贊美，體會(huì )作者的寫(xiě)作技法。
三、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生齊讀，并增補課本注釋上的內容。
多媒體屏幕顯示：
柳宗元(公元773—819年)，唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東解(今山西運城解州人)，世稱(chēng)“柳河東”又稱(chēng)“柳柳州”。“唐宋八大家”之一，他和韓愈共同發(fā)起對我國散文發(fā)展影響深遠的“古文運動(dòng)”。
四、題解 學(xué)生齊讀書(shū)本注釋?zhuān)凑战處熢谄聊伙@示的內容增補。
1、多媒體屏幕顯示：
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實(shí)。
逸事?tīng)睿?ldquo;狀”，又稱(chēng)“行狀”，是舊時(shí)詳記死者世系、名實(shí)、爵里、行治、壽年等的一種文體。 “逸事?tīng)?rdquo;是“行狀”的變體， 只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
2、教師講述柳宗元寫(xiě)此逸事?tīng)畹谋尘耙约疤旧健?/p>
多媒體屏幕顯示：
文史背景：段太尉，名秀實(shí)，字成公。官至司農卿。唐德宗建中四年，發(fā)生叛亂，叛軍擁戴節度使朱泚為帝，當時(shí)段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏擊其面額，被害，追贈太尉。
五、檢查預習 提問(wèn)學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導學(xué)生回答。
學(xué)生回答以后，多媒體屏幕顯示教師歸納的標題：
1、斬亂兵，孤 身入營(yíng)，勇服郭軍。(1-4自然段)
2、愛(ài)民如子，賣(mài)馬償租，仁愧焦令諶。(5、6自然段)
3、拒納朱泚大綾，節顯治事堂。(7自然段)
4、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。(8自然段)
六、課文分析
學(xué)習1-4自然段
1、學(xué)生分小組研讀，一個(gè)小組負責一個(gè)自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話(huà)，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、此類(lèi)活用以及特殊句式。
多媒體屏幕顯示重點(diǎn)字音：
涇州 jīng 汾陽(yáng)王fén蒲pú晞xī 邠bīn 嗜shì 嗛 qiè 椎chuí釜fǔ 鬲lì 甕wèng 盎àng恬然tián都虞侯dū槊shuò躄bì諭 yù 恣zì戢jí晡bū嘩huá 柝tuò
2、教師在適當的時(shí)候點(diǎn)評，串講句意。
3、每一個(gè)自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話(huà)概括本段講述的事情，然后教師引導學(xué)生為每段擬一個(gè)小標題，并板書(shū)在黑板上。
4、提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫(xiě)體現了主人公什么樣的特征。
“以狀白府”——為民請命;“不忍人無(wú)寇暴死”——愛(ài)民如子;“能為公已亂”——足智多謀;“列卒取十七人”——英明果斷;“選老躄者一人持馬”——胸有成竹，勇者無(wú)懼;“殺一老卒，何甲也”——機智，先聲奪人;“然則郭氏功名其與存者幾何”——痛陳要害，一語(yǔ)中的;“愿留宿門(mén)下”——以身試險。
5、歸納總結第一件逸事所表現的太尉的特征。
板書(shū)：
一、 斬亂兵，孤 身入營(yíng)，勇服郭軍。
1、郭家軍橫暴于市，邠惡人爭附之，民不聊生。
2、 為民請命，太尉自薦平亂。
3、殺亂兵，郭營(yíng)大噪，獨闖軍營(yíng)，曉以大義。
4、 郭軍折服，胸懷坦蕩，夜宿軍營(yíng)。
第二課時(shí)
一、小測 復習第一課時(shí)所學(xué)內容。
二、學(xué)習第5-9自然段
1、學(xué)生齊讀，教師正音。
2、 讓學(xué)生以講故事的形式復述課文。
3、學(xué)生復述以后，教師點(diǎn)評重點(diǎn)字詞此類(lèi)活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實(shí)詞、虛詞以及文言句式的歸納。
板書(shū)：
二、愛(ài)民如子，賣(mài)馬償租，仁愧焦令諶。
1、焦令諶巧取豪奪，民不聊生，太尉賣(mài)馬償租。
2、尹少榮怒斥焦令諶不敬不仁不恥。
三、拒納朱泚大綾，節顯治事堂。
四、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。
第三課時(shí)
一、歸納總結第二、三件逸事的內容，即5-9自然段。并總結每件事所表現出的人物性格特征。
二、介紹韓愈當時(shí)的身份，以詳細解釋及柳宗元作狀的因由，是為了駁斥有些人誣陷太尉激于一時(shí)義憤反對朱泚的言論，以太尉逸事來(lái)表明太尉的高尚節操。
三、總結文章的寫(xiě)作特色
1、多種多樣的描寫(xiě)方法
提問(wèn)：本文是一篇寫(xiě)人記事的行狀，也就是一篇記敘文，課文主要運用了哪些描寫(xiě)手法?
(生答：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等)
2、人物個(gè)性化的言行
提問(wèn)：這篇行狀其中最重要的一個(gè)特征就是善于刻畫(huà)人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)以體現人物的品格特征。哪些描寫(xiě)具體表現了太尉怎樣的性格特征?
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評總結：面對“一營(yíng)大噪，盡甲”的亂軍，文章寫(xiě)段太尉只身前往軍營(yíng)，“解佩刀，選老躄者一人持馬，至晞門(mén)下。甲者出，太尉笑且入：‘殺一老卒，何甲也?吾帶吾頭來(lái)矣!’”先用白描手法，幾筆就勾勒出一個(gè)大智大勇、胸有成竹的段太尉;接著(zhù)具體描寫(xiě)調侃“甲者”的語(yǔ)言，神態(tài)自若、聲情兼備，與那些極為緊張的士兵形成強烈的對比。字里行間，我們分明感受到段太尉所獨有的一股震懾人心的凜凜正氣。
又如，見(jiàn)到含冤挨打的農民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝!’即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。”一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，僅寥寥數筆，卻寫(xiě)得絲絲入扣，一個(gè)個(gè)性鮮明，正直、仁義滿(mǎn)腔義憤卻又無(wú)處說(shuō)理的君子形象躍然紙上。
3、“春秋筆法”
柳宗元寫(xiě)這篇文章是為了讓段太尉的仁義功德能為史館所收集，流傳于后世，但是在文章中又沒(méi)有直接贊揚太尉的語(yǔ)句呢?
(生答：比較少，除了最后一段有所涉及)
教師歸納，這就是這篇文章一個(gè)重要的藝術(shù)特色，筆法簡(jiǎn)要明白，凝煉厚重。
由于文章的寫(xiě)作意圖是為史官提供史料，所以使用的也是史傳體例，沒(méi)有多余的言語(yǔ)。對人物的抑揚褒貶，作者不加任何議論評價(jià)，而全部都是在敘述的過(guò)程中，通過(guò)對人物的神情言行的描寫(xiě)表現出來(lái)。讀者在感受動(dòng)人的故事的同時(shí)，也就為主人公的高風(fēng)亮節所折服。這種史傳筆法，始于孔子撰寫(xiě)《春秋》，故后人稱(chēng)為“春秋筆法”，柳宗元運用得爐火純青。
4、巧妙鋪排、引人入勝
第5 自然段的“先是”，是在這以前的意思，文章運用了倒敘的寫(xiě)法，為什么?
因為第一件逸事更能集中體現太尉的品質(zhì)，而且情節生動(dòng)、故事性更強，比另外兩件逸事更吸引人。
總結
教師歸納，本文的寫(xiě)作的第三大特點(diǎn)是精心選材，多角度地表現人物思想性格。
全文精心選取了段太尉的三件逸事，每一件逸事都表現他思想性格的一個(gè)側面。第一件事突出了他凜然正氣大智大勇;第二件事表現了他仁義愛(ài)民，第三件事表現了他的政治遠見(jiàn)、清正廉潔。三件事聯(lián)系到一起，就完整地勾勒出段太尉的可敬形象。
板書(shū)
寫(xiě)作特征：
1、善于運用多種描寫(xiě)手法，刻畫(huà)人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)以體現人物的品格特征。
2、筆法簡(jiǎn)要明白，凝煉厚重，寓抑揚褒貶于敘事中。
3、精心選材，注重鋪排，多角度地表現人物思想性格。
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