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孟浩然唐詩(shī)《春曉》教學(xué)設計
吟誦展示課《靜夜思》、《春曉》教學(xué)設計一、 導入：
(配樂(lè ))中國文字歷史悠久，意蘊悠長(cháng)。這些美麗而又富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性，在浩瀚的中華文化中，詩(shī)詞歌賦讓我們體會(huì )到了漢字的意蘊之美。而當你讀起它們，那變幻無(wú)窮而又美妙動(dòng)聽(tīng)的韻律便會(huì )從你的唇齒間緩緩流出，或如昆山玉碎，或如明珠落盤(pán)，或輕快明朗，或如泣如訴。今天就讓我們一起循著(zhù)漢字的音韻，探尋古詩(shī)文別樣的情思與味道。
二、 透過(guò)聲音品味古詩(shī)
每當夜晚來(lái)臨，那浩瀚碧空中的一輪明月，總會(huì )勾起我們無(wú)限的遐思，多少傳唱古今的經(jīng)典佳作就在對月喟嘆中吟就。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首月夜寫(xiě)就的古詩(shī)。(課件出示《靜夜思》，請學(xué)生讀題目)
指導理解“思”，并糾正讀音(課件出示)：同學(xué)們，雖然你們都沒(méi)有讀錯，但是在古語(yǔ)中“思”除了讀sī外，還有一個(gè)讀音“sì”，它表示的是“心緒、情思”之義，在這里就是這個(gè)讀音。請跟老師來(lái)讀“靜夜思(sì)”。既然這個(gè)字是“心緒、情思”之義，那么李白這首詩(shī)的題目告訴我們他要抒發(fā)的就是靜靜的深夜他的一種。。。。?(點(diǎn)名說(shuō))
了解了詩(shī)歌題目的意思，請同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察這三個(gè)字在讀音上有什么共同特點(diǎn)?(這三個(gè)字都是四聲)在普通話(huà)中，除了四聲還有哪些聲調?(一二三聲)但是，在古語(yǔ)中，是沒(méi)有這四個(gè)聲調的，只有平、仄兩個(gè)聲調。普通話(huà)中的一聲和二聲相當于古語(yǔ)中的平聲;那仄聲呢?(引導學(xué)生回答三聲、四聲，同時(shí)課件出示)在這首詩(shī)題目中，三個(gè)字都是四聲的，那么他們就屬于仄聲字(引導學(xué)生來(lái)說(shuō))，我們用“短豎”來(lái)做出標示;平聲字我們就可以用“橫”來(lái)標示。那么題目中的三個(gè)字為仄聲，就需要用短豎來(lái)標注。(板書(shū))
我們會(huì )給詩(shī)歌標注平仄，還要學(xué)會(huì )讀出它的平仄。平聲字在讀得時(shí)候需要讀長(cháng)一些，而仄聲字卻需要讀短。這就叫“平長(cháng)仄短”。我們再來(lái)看題目中三個(gè)字，都是?(生答仄聲字)，根據平長(cháng)仄短的規則，誰(shuí)來(lái)讀一下?(點(diǎn)名讀，并作評價(jià)與引導，適時(shí)示范聲音由高到低，由響到弱)你發(fā)現老師讀的聲音上有什么特點(diǎn)?誰(shuí)再來(lái)讀一下?瞧，我們的漢字就是這樣奇妙，它不僅能讓我們讀出它的讀音，還能讀出它的情感。在古語(yǔ)中，平聲字傳達的是高興、愉悅的情緒，讀起來(lái)聲音長(cháng)而響;那仄聲傳達的是怎樣的情感呢?仄聲讀起來(lái)聲音又是怎樣的呢(點(diǎn)名回答：憂(yōu)愁、悲哀，讀起來(lái)短而輕)現在，誰(shuí)能帶著(zhù)情緒再來(lái)讀一讀這三個(gè)字?(點(diǎn)名讀，手勢指示)。
靜靜的夜空下，李白抬頭望著(zhù)天空中那輪皎潔的明月，思鄉之情涌上心頭，他低頭踱步，輕吟成詩(shī)。這字字句句的思念，都在這低沉憂(yōu)愁的吟誦中。讓我們也做一次李白，配合手勢，一起吟誦起這首詩(shī)。(演示：平仄手勢)。注意老師手勢的高低以及長(cháng)短。(引導學(xué)生誦出平仄)
瞧，平平仄仄、高高低低中，我們便讀出了古詩(shī)別樣的韻味。那么，剛才你們跟隨老師起起伏伏、跌跌落落的誦讀中，感受到了什么?(引導回答：作者心情的起伏變化)李白在這個(gè)靜靜的深夜，在如水的月光下，所經(jīng)歷的情感起伏，就通過(guò)這20個(gè)字的平仄、高低淋漓盡致地傳達出來(lái)。高興的時(shí)候，我們的聲音隨著(zhù)他的心情高揚;憂(yōu)傷的時(shí)候，我們的聲音隨著(zhù)他的心情低落。(配樂(lè )，引導再次配合手勢吟誦)
同學(xué)們高高低低地吟誦中，把留在紙上的文字變成了有著(zhù)自己獨特味道的聲音，其實(shí)，我們漢字的聲調就是最美妙的樂(lè )譜，按照平長(cháng)仄短的規則，隨著(zhù)聲調的起伏變化，每一首詩(shī)歌都是一首絕美的歌。(插入戴學(xué)忱視頻)
聽(tīng)了戴先生讀得詩(shī)，你覺(jué)得和我們剛才讀法有什么不同?其實(shí)，這種方式既不叫讀，也不叫唱，而是吟誦。在古代，我們中國人讀詩(shī)都是像戴先生這樣吟誦的，()直到近一百年前，我們從西方引入了朗讀，吟誦才逐漸淡出了中國人的視線(xiàn)。但是，幾千年來(lái)，我們的古詩(shī)文都是這樣一路吟下來(lái)的，我們也只有還原古詩(shī)最原汁原味的吟誦，才能品出古詩(shī)中那或濃或淡的悠悠情思。請聽(tīng)。(老師示范吟誦)請大家跟隨老師的手勢嘗試吟誦。
夜深人靜，萬(wàn)籟俱寂，在如此靜謐的夜里，李白望著(zhù)一地皎潔的月光，思念起自己的故鄉�？赡銈冎浪墓枢l在哪里嗎?這便是當時(shí)大唐遼闊的地域圖，李白出生在碎葉城，現在屬于吉爾吉斯斯坦，與新疆相鄰。李白五歲時(shí)跟隨家人萬(wàn)里迢迢來(lái)到現在的四川，25歲時(shí)，懷揣著(zhù)浪漫的夢(mèng)想，李白挎起一把寶劍便離開(kāi)家鄉，開(kāi)始了他充滿(mǎn)浪漫情懷，而又坎坷艱難的山川江河之旅。對家鄉濃郁的思念，化作了客居他鄉的游子口中低沉憂(yōu)愁的吟誦。月夜思鄉，也許李白便會(huì )這樣吟起一首詩(shī)。(配樂(lè )，課件出示地圖，引導學(xué)生吟誦)
三、 拓展練習：
同學(xué)們，古詩(shī)的吟誦就是這么簡(jiǎn)單，平長(cháng)仄短、依字行腔中，你便吟出了有著(zhù)自己獨特味道的詩(shī)歌。并通過(guò)高低起伏的聲音，體會(huì )到了詩(shī)人的情感。我們也可以把這節課學(xué)到的吟誦方法運用到其他古詩(shī)的學(xué)習中。
1、老師這里還有一首詩(shī)《春曉》，請同學(xué)們拿出你桌子上的紙，運用我們學(xué)到的吟誦符號，來(lái)標出這首詩(shī)的平仄。注意，一聲二聲為平聲，用橫來(lái)表示;三聲四聲為仄聲，用豎來(lái)表示。
2、(課件出示)請大家對照，并訂正自己標注的平仄。春日的清晨，那清新婉轉、此起彼伏的鳥(niǎo)鳴，把我們從夢(mèng)中喚醒，一夜風(fēng)雨，吹落了一地繽紛的花瓣。多么清新美麗、如煙似夢(mèng)的早晨啊!面對如此美景，你是否會(huì )輕輕地吟起這一首小詩(shī)?(配合手勢，共同誦出平仄)
3、(課件出示古人行吟圖)你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩(shī)文，都是古人這樣且行且吟創(chuàng )作出來(lái)的。所以古詩(shī)文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。當然，古人也不是每首詩(shī)、每個(gè)詞都要這樣唱誦出來(lái)的。有時(shí)候，他們讀著(zhù)讀著(zhù)，興致使然，便會(huì )把文字化作跳動(dòng)的音符。就像這樣(展示朗讀前兩句，吟唱后兩句，點(diǎn)名用自己的調子展示這種方式的誦讀);有時(shí)，他們三五好友圍在一起，同一首詩(shī)，會(huì )吟出不同的節奏、別樣的曲調，節奏有快、有慢。你來(lái)吟，(點(diǎn)2名展示吟誦，師分別展示一個(gè)快節奏吟誦，一個(gè)慢節奏吟誦)
3、晴方好，雨亦奇，在那靜謐的春夜里，紛紛灑灑的春雨給了我們無(wú)限美好的遐想。此時(shí)此刻，此情此境中，那對美妙春日的喜愛(ài)，對美好春天的贊美，都化作了唇齒間曼妙的音符。請同學(xué)們隨著(zhù)老師的手勢，吟出你們對春日的喜愛(ài)。(手勢指導學(xué)生吟誦)
4、中國文字就是有這樣的魅力，我們可以唱著(zhù)屬于自己的曲調，品味古詩(shī)中別樣的韻味。今天我們學(xué)會(huì )了如何吟誦，還共同完成了《春曉》和《靜夜思》的吟誦學(xué)習。老師為你們設計了一場(chǎng)吟誦演出，請大家起立，跟著(zhù)提示，為大家奉上一場(chǎng)精彩的吟誦表演吧!(設計吟誦表演，展示學(xué)習成果)
四、結束總結
平平仄仄、高高低低的吟誦中，我們感受到了古詩(shī)文的音韻之美，學(xué)會(huì )了詩(shī)歌的另一種讀法。美妙的漢字聲音之旅還在繼續，讓我們唱起自己的歌兒，一路采擷詩(shī)文精粹的甘果，品味漢字之韻。
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